第一篇：小學語文作業(yè)的布置與批改

課堂外的語文

-----------語文作業(yè)之我見

語文教學不僅要向課堂要質量，也要向作業(yè)要質量，所以我覺得作為一名語文教師要重視作業(yè)的設計和批改，要做到心中有目標，有計劃，有方法。作業(yè)是課堂教學的鞏固，是課外的延伸，作業(yè)的形式會受到學科的影響和限制。語文的工具性和人文性決定了語文作業(yè)不僅注重積累，還要注重與生活相結合。同時，受學段的影響，作業(yè)的布置與批改也要考慮學段的特點。我認為以上兩點是小學語文作業(yè)布置和批改的基本原則。在具體的教學實踐中，為了鞏固教學效果，提高教學效率，我在作業(yè)的設計上也總結了一些方法。

一、作業(yè)的設計和批改要符合學情。作業(yè)的內容要適當，作業(yè)的量也要適當。適當、適量的作業(yè)不僅能鞏固課堂所學的內容，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣。例如每單元的詞語盤點和日積月累，如果布置學生抄寫幾遍，讓家長聽寫，學生的積極性不高，既增加了學生的作業(yè)量，效果也不理想。因為不同的學生學習能力不同，整齊劃一的作業(yè)根本起不到很好的作用。于是我把這個作業(yè)變成開放式的作業(yè)，每個人根據自己的情況進行復習，在規(guī)定的時間進行聽寫過關，沒過關的需要第二次聽寫測試。我在批閱時發(fā)現易錯字、書寫不規(guī)范的字，在班內統(tǒng)一訂正、練習。每個單元都如此，學生能在平時的學習中就開始注意積累、復習，學生不把這當成是作業(yè)，而是當作游戲，學的緊張又快樂。從中段一直到高段，我一直采用這種方法，在各種檢測中“看拼音寫詞語”類型的題目，班里的孩子錯誤率都在百分之一以下。同時，作業(yè)是師生之間互動交流非常重要的一種形式，所以作業(yè)布置下去要及時檢查反饋，在檢查反饋中發(fā)現每個學生存在的問題，及時指導糾正，學生就能在短時間能得到提高。另外，作業(yè)的形式不要只局限于一種或簡單的幾種，而要多元化、多樣化，書寫、背誦、閱讀、觀察、討論、實驗、調查、搜集資料等等，通過作業(yè)訓練學生語文多方面的能力。

二、作業(yè)要體現語文的味道。語文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。這就告訴我們，語文不同于其它學科，它的綜合性也決定了語文作業(yè)的性質。語文作業(yè)要有語文的味道，通過作業(yè)讓學生浸潤在語文的味道中，讓每個學生都有語文味。大量的課外閱讀和背誦這是必不可少的，但是更應該教會學生在生活中學會感悟，對生活保持一顆敏感的心。學習“父母之愛”這一單元時，在單元導讀課上就提醒學生在學習本單元的過程中，每天回家觀察父母，在他們細小的動作，瑣碎的語言中感受他們的愛。兩周的觀察下來，單元習作中才會出現那么多生動感人的文章，一個微笑、一個眼神、一句話都讓孩子們感動不已。學習語文，更應該學會感動，學生在這次的觀察作業(yè)中學會了感動，懂得了生活和語文之間密切的關系。

在作業(yè)中要體現生活化的語文，學習語文，首先是語文的生活化，讓生活在語文課堂和作業(yè)中滲透；再提高一個層次，就是語文與生活融為一體，互相滲透，語文離不開生活，生活也離不開語文，讓表達成為一種習慣和需要。要想達到這一目的，作業(yè)就成了生活和語文之間的一座橋梁。學習“珍惜自然資源”這一單元，通過看環(huán)境遭受破壞的紀錄片，讓學生寫觀后感，讓觸目驚心的畫面觸動孩子內心的憂患意識、責任感，語文不是思想品德教育，但語文又怎能離開思想教育，因為文章反應的就是人類的生活。有了這樣的情感積累以后，學生在本單元寫“建議書”時，情感真切，語言有感染力，提出的建議有針對性，具體，可操作，發(fā)人深省。懂得生活，學會生活的人，才更懂得語文，才能學好語文。

我覺得作業(yè)的設計和批改沒有高深的東西，一切從實際出發(fā)，從課程出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，我們就能通過作業(yè)解決在課堂上沒有解決的問題，作業(yè)就有了時效性。

第二篇：語文作業(yè)布置與批改研究總結

語文作業(yè)布置與批改研究總結

學生語文基礎知識與寫作能力的提高，很重要的因素是通過作業(yè)來完成。所以說布置與批改作業(yè)是教師發(fā)現教學中的反饋信息，及時進行教學調控，提高教學質量的重要手段。下面我對語文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會與看法：

在作業(yè)布置方面我覺得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時要精選作業(yè)題，難易度要適當，題目要具有代表性，對優(yōu)差生在做題時都能適應。適量：就是教師在布置作業(yè)時，不要搞題海戰(zhàn)術，以多題量來達到鞏固和提高學習成績的目的。其實不然，教師要根據學生的實際情況。課堂作業(yè)要當堂完成，課外作業(yè)應讓學生在自習時間內完成。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學生在思想上和心理上產生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學習的教學內容，從而收不到好的學習效果。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學生狀況，了解學生的學習狀態(tài)，通過教師的指導和師生間的交流，使學生在接受作業(yè)中感到學習的樂趣和成果。初中階段的學生正處在青春期，對新生事物的好奇，對作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對作業(yè)的一時求趣等都要注重。以調動學生的主動性和積極性，提高作業(yè)的效果，達到教學目的。

因此在日常的教學中我對學生進行分層。在了解和研究學生的基礎上，根據“具體問題具體分析、具體情況具體對待”的辯證思想的原理，以學生平時測試成績和課堂聽課效果為依據，結合學生的意愿，把學生分成A、B、C三等。A等為語感較好、閱讀能力較強的學生。B等為語感一般、閱讀能力一般的學生。C等為語感較差、閱讀能力較差的學生。把全班學生分成若干個學習小組，每組設組長一人，做好學習的組織工作。分層教學中的學生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學生積極性、能力、成績等的變化呈動態(tài)變化的。這樣既活躍了課堂教學氣氛，又調動了學生學習的積極性和主動性。

作業(yè)是課堂教學的鞏固，課堂知識的延伸。這就需要為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時允許學生根據自己的“學情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負擔，增添了訓練樂趣，提高了作業(yè)質量，同時也可以避免學生抄襲作業(yè)的現象。

像C等學生可布置一些字詞、背誦方面的練習，加強他們的基礎。B等學生重點是多讀些課外書，做些語段練習，使知識得以延伸。A等學生則要求他們上網查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語文水平。至于閱讀名著，則讓他們在課外輔導時一起閱讀，并交流心得，營造一個較好的讀書氛圍。

在與布置作業(yè)同樣重要的另一個因素是批改作業(yè)。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現學生做作業(yè)中的錯誤，以幫助學生改進。以往，一般所采取的方法就是在錯誤的地方圈點、打X、寫上批語，這種方法簡單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學生之間的溝通，不能充分調動學生的學習熱情。

我感到作業(yè)的批改，要改變主要以教師自批的單一做法。如果教師每天課余時間都在為批作業(yè)而忙碌時，就很難保證有其余時間來鉆研業(yè)務，學習理論，充實自己。從而影響教師自身素質的提高。而對于教師自身獨為的作業(yè)批改，時間長了，對上了七、八年學的學生來講，對與錯已經沒有多大的興趣，其結果是，教師費了很多時間和心血批改的作業(yè)，學生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。我想應該嘗試課堂作業(yè)教師和學生面對面批改，盡可能多的批改學生的課堂作業(yè)，如果時間不夠則可以在要下課時把批改過的課堂作業(yè)給學生講一講，讓學生自己對照一下，看看自己所做的作業(yè)存在那些問題，也可以到自習時間為學生講解一下，讓學生發(fā)現問題及時改正。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現學生的長處和獨到之處，要及時對學生的優(yōu)點給以表揚。在批改作業(yè)時找出教學中存在的問題，以便及時解決。還要對學生的作業(yè)情況進行評議，指出問題，提出要求。

對學生的作業(yè)還可采取：

重點批改。也就是說，對于學生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯誤答案進行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學生自己批改。這樣即節(jié)省了教師的時間，也給了學生在批改作業(yè)實踐中提高自己能力的機會。

還可以采取互相批改的方法。這種方法可采用在課堂作業(yè)和自習練習的過程中，讓學生之間相互批改作業(yè)，活躍課堂氣氛，調動學生的學習樂趣。

課堂教學時間畢竟有限，課堂只能解決大部分學生的問題且重點是中等生，兩頭學生則會出現“吃不飽”和“吃不了”的現象。因此我們開設課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學生。A類學生在小組中起主導作用，可以幫助學困生解決學習中出現的各種問題。同時，小組成員之間也可相互研究、探索，經常會創(chuàng)造性地解決一些問題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。當然，教師的個別輔導也是不可替代的。教師在進行分層輔導的過程中，還應注意加強師生的情感交流，進一步了解學生的思想動態(tài)，幫助學生排除和矯正各種心理障礙，使學生處于最佳的心理狀態(tài)，令其個性得到充分健康的發(fā)展。

總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導，就是為了夯實學生的學習基礎，提高學生的學習成績，達到學校教書育人為國家培養(yǎng)有用人才的目的。我還要再今后的教學工作中不斷地提高自身的教學能力，關心關注培養(yǎng)教育學生，使學生成為社會有用人才。

第三篇：作業(yè)布置與批改學習心得

作業(yè)布置與批改學習心得

汶南二中：趙成偉

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要的一環(huán)。如何設計作業(yè)，如何布置適當的作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。通過參加張濤主任的“作業(yè)的布置與批改”培訓，我收獲如下：

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的數量，提升作業(yè)的質量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據課堂需要設計出一些題，讓學生進行鞏固練習，我們也可以設計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協(xié)商完成表格所填內容，這對于學生的積極性是有很大幫助。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業(yè)，這樣每個學生可根據自己的基礎來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了。

其次，教師批改作業(yè)要有針對性。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合，變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。

第三，教師批改作業(yè)后除了給學生打等級外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養(yǎng)和素質。

另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合能力。

第四篇：作業(yè)布置與批改制度

龍泉中學作業(yè)布置與批改制度

布置和檢查批改作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是師生交流的重要平臺，是教師改進教學、學生鞏固所學知識和技能的重要手段。因此教師必須精心設計并認真檢查批改作業(yè)。作業(yè)一般分為三類：第一類是通常的書面作業(yè)，如習題、作文及各學科操作性基本功訓練的作業(yè)（包含實驗報告）；第二類是口頭作業(yè)，通常指朗讀、背誦任務及英語的聽力作業(yè)等，第三類是綜合實踐性的作業(yè)。

一、作業(yè)題的選擇 與布置

1、目的要明確。

2、難易要適度。

3、作業(yè)題要精選由備課組集體討論確定。

4、作業(yè)題要分層。

4、教師布置作業(yè)時要具體、明確，包括時間、時限的要求。

5、作業(yè)要統(tǒng)一格式。

6、課堂作業(yè)當堂完成，課后作業(yè)總量必須嚴格控制不得超過1.5小時。杜絕懲罰性作業(yè)，隨意作業(yè)、大量機械重復作業(yè)。

7、節(jié)假日如布置作業(yè)必須適量，要固化基礎，體現能力，要指導學生進行自主學習。

二、作業(yè)的批改與檢查

1、布置的作業(yè)一般當天（或下一節(jié)課上課前）批改檢查完畢。

2、書面作業(yè)有布置必須有檢查，原則上要做到全批、全改。作業(yè)批改一律打等第，并注明批改日期。提倡個別面批、面評，要確保每生每學期至少面批一次。

3、批改作業(yè)要求給予書寫評語，鼓勵肯定學生。

4、非書面作業(yè)的檢查形式可以多樣，應注重實效。形式可包括聽寫、提問、抽背、課前演講等。

三、作業(yè)反饋與講評

1、及時做好作業(yè)批改后的講評，對集中、突出的問題，要集中訂正。講評一般放在下一節(jié)的課首進行。

2、每單元、章節(jié)結束后，應要求學生將錯題歸類整理重做。教師要指導學生建立錯題集。

四、作業(yè)質量的監(jiān)控

1、班主任要了解班級作業(yè)的整體情況，如果各學科作業(yè)偏多或偏少，則應該協(xié)調處理。

2、級部每周必須選擇不同學科和班級進行抽查，內容主要包括作業(yè)批改、反饋與講評是否及時、合乎規(guī)范等，發(fā)現問題及時糾正。

3、教務處是學校教學管理的職能部門，對作業(yè)情況負有督查的責任。要采用隨機抽查和定期檢查相結合的辦法對各年級各學科的作業(yè)進行監(jiān)控。教務處在學期中途和期末要抽調各班作業(yè)進行檢查，并統(tǒng)計分析得分，計入個人考評。

（六倡導三禁止）

倡導精心選題，獨立設計；倡導作業(yè)分層，分類指導；

倡導規(guī)范批改，關愛學困生；倡導總結反思，構建學科題庫；

倡導人性化管理，多元化評價；倡導義務輔導，個別針對性輔導；

禁止未經選擇過量布置作業(yè)；禁止以增加作業(yè)量來懲罰學生；

禁止向學生推銷和變相推銷教輔資料。

第五篇：作業(yè)布置與批改制度

作業(yè)布置與批改制度

1、各科均應有課堂、課外作業(yè)；課堂作業(yè)盡量在課堂內完成，作業(yè)緊扣教材；注意適量，次數按課本要求，課外作業(yè)每科每次不少于20不多于45分鐘。

2、嚴格要求學生保持作業(yè)規(guī)范整潔，不得在作業(yè)上亂涂亂畫；

3、教師要反復教育學生按時完成作業(yè)，作業(yè)送交率不少于95％；對無故不做或抄襲作業(yè)的學生應及時批評教育丐督促補做重做，補做重做的作業(yè)教師應認真批改。

4、作業(yè)必須及時批改。

5、①教師須親自批改作業(yè)。批改符號規(guī)范，批語恰如其分，以鼓勵為主。②提倡多作面批，個別指導。③作文必須有眉批、總批，提倡教師寫下水作文。

6、要記載學生作業(yè)中的典型錯誤，及時評講，并采取適當措施補救。