第一篇：將進酒_誦讀教學(重在誦讀方法的指導)

（一）指導思想與理論依據(jù)

《普通高中語文課程標準（實驗）》對古典詩歌學習提出要加強誦讀，通過誦讀感受作品的意境和詩人的情感。所以我在教學中從誦讀出發(fā)，通過對中國古典詩歌聲律的把握，教會學生有感情地吟誦作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，使學生能夠深刻理解作品蘊含的情感。

另外，《將進酒》是一篇長詩，想要用一課時完成整首詩的教學難度很大，所以我決定選取其中的一個重點作為我本節(jié)課的教學重點，既然詩歌學習重在朗讀，另外我也參照了全國金獎和與教材對應的教學實錄，發(fā)覺這篇課文一課時教學的重點都放在了誦讀方面，這說明這種教學安排是能夠得到廣泛認可的?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌學習另一個關鍵就是理解詩歌所表達的情感，而對情感的理解最好的渠道就是誦讀，所以以誦讀為主線的辦法是完全可以實施的。

（二）教學背景

我本節(jié)課的教學對象是高二年級的學生，他們通過一年的高中學習，已經(jīng)掌握了一定的中國古典詩歌的學習興趣和方法，所以在這個基礎上，學生完全可以通過預習，參照書下注釋和練習冊上的提示，大體理解詩歌的內容。但是詩歌關鍵是要理解詩人在詩歌中所表達的情感，而很多詩歌當中詩人的情感并非一種，所以引導學生體會詩人情感的變化是詩歌教學的重點。另外，學生的朗讀素養(yǎng)還是差很多，所以朗讀教學是現(xiàn)在詩歌教學的另一個重點。并且一定要指導學生如何讓通過朗讀理解詩人的情感，如何將情感融入到朗讀中去。

《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》這本選修教材第三單元的賞析示例。這一單元的主題就是“因聲求氣吟詠詩韻”，所以在《將進酒》的教學過程中，一定要以誦讀為主線，通過誦讀，幫助學生理解詩人情感的變化，進而體會詩人的性格。另外李白的性格特點本來就很突出，他的作品中蘊含豐富的感情，可讀性非常強，所以朗讀法恰恰適合學習李白的這篇勸酒詩。

（三）教學目標

知識技能：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化； 過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內容；

情感態(tài)度與價值觀：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。

（四）重點與難點

重點：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化。解決辦法：通過誦讀來實現(xiàn)。難點：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。解決辦法：結合課文內容與誦讀共同解決。

（五）教學方法：

1、分析法：通過分析李白的情感變化，體會他的性格；

2、朗讀法：通過朗讀，鞏固對李白情感變化的理解；

3、討論法：通過討論，加強對李白個性特征的理解。

（六）教學過程：

一、導入新課：

同學們，在中國的文學史上，詩與酒總是如影隨形，多少文人墨客都是在縱情豪飲的同時，才忘情吟唱出流傳千古的佳句名篇。談到飲酒賦詩，那就不得不提到我們唐代偉大的詩人李白。李白這個人愛酒如命，他不但自己貪杯，同時還喜歡勸朋友跟他一起開懷暢飲。有詩為證，這節(jié)課我們就來學習他的一首非常有名的勸酒詩《將進酒》。（板書題目和作者）

二、出示目標：（多媒體出示）

下面請同學們快速瀏覽我們本節(jié)課的學習目標。了解完本節(jié)課的目標以后，我們來看題目。

三、解讀題目：

題目中的“將”為什么讀作“qiāng”呢？（“將”在這里是請的意思。）明確：“將進酒”就是請喝酒?！秾⑦M酒》原為漢樂府的曲調，多以因酒放歌為內容。本文是李白與好友岑勛應邀到另一位好友元丹丘家做客時所寫的勸酒詩。

四、整體感知：

既然是詩歌，那我們在學習的時候就要注重反復誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美，我們才能體會到詩人的情感與心聲。

（一）檢查預習：

課前已經(jīng)給大家留了預習作業(yè)，下面就請一位同學為大家大聲地朗讀一下這首詩。（找一位同學朗讀課文）

誰能說一下這位同學讀得怎么樣？（學生評價）

（二）教師范讀：

這位同學預習作業(yè)完成得不錯，但是他的朗讀在語調和節(jié)奏的變化上稍有欠缺，下面老師為同學們朗讀一下這首詩，在我朗讀的時候，同學們要注意我語調的高低和節(jié)奏的快慢變化。

（三）自由朗讀：

我剛才的朗讀只是起到一個拋磚引玉的作用，下面就請同學們放開音量，旁若無人地大聲朗讀這首詩，想想你就是李白，一會再找同學展示一下自己的練習成果。（自由朗讀三分鐘，教師個別指導）

我看同學們在下面都讀得都很好，誰愿意來向大家展示一下自己的練習成果呢？（找兩位同學來朗讀）

真是“一分耕耘，一分收獲”，通過剛才的練習，同學們對朗讀的音調和節(jié)奏的掌握都有了很大的進步。課下同學們可以互相切磋一下。

三、鑒賞分析：

通過同學們的課前預習，課上的范讀和自由朗讀，你讀出了李白的那些情感變化呢？

1、悲（同義詞即可）（黃河水“奔流到海不復回”，頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，為時光易逝、人生短暫而悲）（板書：悲 人生短暫）

朗讀指導：此時此刻，我們仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的垂暮老人面對明鏡悲嘆：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜”。這充分流露出了詩人對時光易逝、人生短暫的悲嘆，所以我們在朗讀的時候語調和節(jié)奏應該是怎樣的？（語調低沉，節(jié)奏比較緩慢。）請一位同學為我們用悲嘆的感情朗讀一下前四句。（教師點評指導）

1、歡（同義詞即可）

（1）既然人生短暫，那么李白主張朋友們現(xiàn)在應該做什么呢？（“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”，李白在這里似乎是在告訴友人，我們就應該“今朝有酒今朝醉”，珍惜時間，及時行樂。）（板書：歡 及時行樂）

（2）此時的李白似乎有一些消極厭世了，大家認為李白是不是完全的消沉下去了呢？（不是）從哪一句看出來李白并不是完全地消極呢？（“天生我材必有用，千金散盡還復來”）

（3）這句話顯示出了李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡淖孕牛俏覀円⒁?，“必”是“一定”的意思，當我們說“一定”時，既表示我們做某事的信心，又表示這件事還沒有成功。所以你從這句“天生我材必有用”中還讀出了什么？（李白雖然有才，卻沒得到重用。）

背景補充：事實上，天寶元年，李白被召進皇宮供奉翰林，但是豪放不羈的他不愿意為沉迷酒色的唐玄宗歌功頌德，做任由他人擺布的文字工具，所以他被人排擠，被迫離開長安。這首詩就是李白離開長安8年后所寫的。因此，當李白高呼“天生我材必有用”的時候必然會有一絲懷才不遇的感傷，因為他原本也是一個想要建立一番功業(yè)的人。

朗讀指導：這一部分主要是說李白勸友人高舉酒杯、及時行樂，所以在朗讀的時候，節(jié)奏應該比較輕快，而其中“天生我材必有用”一句比較高亢激昂、信心十足。請一位同學朗讀“人生得意須盡歡”到上片結束。（教師點評指導）

3、憤（同義詞即可）

（1）此時的李白酒興正濃，只想與友人開懷暢飲，微醉的李白還要為朋友高歌一曲。他唱的是什么內容？（“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒”）

（2）“鐘鼓饌玉”指什么？（富貴豪華的生活）李白對榮華富貴的態(tài)度是什么呢？（蔑視）什么樣的人才能享受到富貴豪華的生活呢？（權貴）

（3）所以作者既不貪圖榮華富貴，又不貪圖權勢權力。他的好友杜甫就曾在詩中這樣描述李白：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，由此足可見李白對權貴強烈的蔑視之情，這種蔑視和憤怒源于他的懷才不遇。（板書：憤懷才不遇）

討論：那為何他之前還要高呼“天生我材必有用”呢？（這正是李白性格當中的矛盾之處：他既對自己的才華充滿信心，想有一番作為，但是仕途受挫又使他的內心極度蔑視權貴。這種矛盾的性格來源于他的懷才不遇。）

（4）在李白眼中，像他這樣懷才不遇的人是否只有他一個呢？（不是，“古來圣賢皆寂寞”。一個“皆”，似乎是在告訴我們，古代圣賢都是會被冷落的，其實李白是想說，圣賢被冷落的直接原因就是統(tǒng)治者的昏庸無能，不重視人才，所以在這里，再一次體現(xiàn)了李白對權貴的蔑視和憤怒。）

（5）李白在這里列舉了哪位古代圣賢？

（陳王曹植，他與李白一樣都才華橫溢，但也都懷才不遇。李白以陳王曹植自況，懷才不遇、蔑視權貴的悲憤之情溢于言表。）

朗讀指導：在朗讀這一部分的時候，要注意個別詞語的重讀，例如“不足貴”、“不用醒”、“皆”、“惟”。請一位同學朗讀“岑夫子”到“斗酒十千恣歡謔”。（教師點評指導）

4、狂（同義詞即可）

（1）陳王可以“斗酒十千恣歡謔”，再名貴的美酒都可以拿出來縱情歡樂，那么李白呢？

（“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，即便千金散盡，也還可以用五花寶馬、千金狐裘這些名貴的東西去換取美酒，讓大家一醉方休）

（2）結尾體現(xiàn)了李白的什么性格呢？（狂放不羈）（板書：狂 蔑視權貴）朗讀指導：結尾部分正是全文的高潮部分，充分體現(xiàn)了李白飄逸狂放的性格，所以我們要讀出強大的氣勢，結尾“萬古愁”要讀出拖音。請一位同學朗讀“主人何為言少錢”到全詩結束。（教師點評指導）

四：小結：

“莫道有酒終須醉，酒入愁腸愁更愁”，李白原本想借酒消愁，但是到最后仍然難消內心的萬古愁緒。李白雖有滿腹才華，卻懷才不遇，雖渴望功名，卻不被權貴接受。李白內心的矛盾注定他成就不了偉大的事業(yè)，因為當時的官場絕不歡迎像他這樣狂放不羈、不受約束的文人。這不是李白一個人的悲劇，而是整個社會的悲劇，“古來圣賢皆寂寞”，畢竟像李白這樣懷才不遇的人太多太多了。請一位同學總結一下，這節(jié)課你學到了什么？（找一或兩名同學總結）就讓我們帶著對李白情感變化的理解，放生齊讀一遍這首詩。（全體學生齊讀）通過我們的學習，同學們對李白情感的把握有了很大的提高，課下同學之間可以互相切磋一下。

五、遷移練習：

1、用朗讀法比較《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”與本文“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒”的異同。

（同：都表現(xiàn)了李白對權貴的強烈蔑視。異：前者激憤中略見昂揚，表達更直白；后者激憤中略見低沉，表達更含蓄。）

2、下面是唐代另外一位詩人李賀的《將進酒》，比較李白的《將進酒》，你更喜歡哪一個呢？

將進酒

李賀 琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃繡幕圍香風。吹龍笛，擊鼉（tuó）①鼓。皓齒歌，細腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶②墳上土！

注釋：①鼉（tuó）：鱷魚的一種。②劉伶：“竹林七賢”之一，平生嗜酒。

六、布置作業(yè)：遷移練習第二道。

七、總結：

李白做不成地位顯赫的達官貴人，但他卻成了留芳千古的詩界狂人。請記住那個蔑視權貴的李白，請記住那個狂放不羈的李白，請記住那個自信樂觀的李白。

（七）板書設計：

將 進 酒

李白

歡

狂

（及時行樂）

（蔑視權貴）

悲

憤

（人生短暫）

（懷才不遇）

第二篇：《將進酒》誦讀指導教案

《將進酒》誦讀指導教案

晉江安海職校

王興洪

一、教學目標

（一）、知識技能：

1、指導學生在反復吟誦中了解詩歌的思想內容，體會詩歌的藝術特點。

2、通過誦讀，理清詩歌情感跌宕起伏的變化線索，感受詩人的情感變化，把握詩歌的情感基調，體會作品豪邁奔放、波瀾起伏的特點。

（二）、過程與方法：

運用一些基本的誦讀方法，通過誦讀，理解詩歌的基本內容，領悟詩歌的情感。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

通過誦讀，認識李白淡泊富貴、蔑視權貴的積極思想，感受李白的自由精神和偉大人格，了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感，樹立符合時代潮流的人生觀。

二、教學重點

1、引導學生通過誦讀理解詩歌的基本內容，領悟詩歌的情感。

2、通過誦讀，引導學生理清詩歌情感跌宕起伏的變化線索，感受詩人的情感變化，把握詩歌的情感基調，體會作品豪邁奔放、波瀾起伏的特點。

三、教學難點

1、如何引導學生讀出詩歌豪邁奔放、慷慨生悲的情感。

2、如何引導學生在誦讀中體現(xiàn)詩人的情感變化。

四、教學時數(shù)

1課時

五、教學內容與步驟

（一）、導入新課。

情感是詩歌的靈魂。在學習詩歌的過程之中，我們如何去把握詩歌的情感呢？我認為有兩個環(huán)節(jié)必不可少：一是對詩歌意境的理解與分析，二是要在此基礎之上通過反復的誦讀，在誦讀中領悟詩人的情感。兩個環(huán)節(jié)相輔相成。上節(jié)課，我們完成了學習《將進酒》的第一個環(huán)節(jié)，這節(jié)課，我們一起來完成第二個環(huán)節(jié)。

（二）、誦讀指導

1、如何讀出詩歌的情感？教師復習誦讀的基本要點。PPT展示

⑴ 回味意境，找準感情基調

⑵ 把握好節(jié)奏

⑶ 讀好重音

⑷控制好語速

2、教師指導學生誦讀第一層。（1）、PPT展示誦讀本節(jié)的知識要點。

a、情感基調：氣勢磅礴，慷慨生悲。b、停頓、重音：

君不見//黃河之水//天上來，．．．．．．．

奔流/到海//不復回。

．．．．．．．．

君不見//高堂/明鏡//悲/白發(fā)，．

朝如/青絲//暮/成雪。．．．．．c、語速：時緩時急跌宕起伏。

（2）、關鍵詞句解讀。“君不見”是領出的詞語，當然要做停頓，讀的時候應從容、親切些?！包S河之水天上來，奔流到海不復回”兩句要讀出黃河之水從天而降、一瀉千里、驚濤動魄的氣勢。兩句都要重讀，但在聲音處理上又有變化，前句高昂，以顯氣勢，后句低沉，暗含時光一去不復返的意思。所以前句按4/3的節(jié)奏讀，后句按2/2/1/2的節(jié)奏讀?！案咛妹麋R悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”兩句寫人生易老，要讀出慷慨生悲的情感，聲音沉而緩。重音應落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青絲”、“雪”這兩組相對的詞語上，都可采用2/2/1/2的節(jié)奏。（3）、教師領讀。

（4）、學生齊讀。注意節(jié)奏和重音，從而讀出情感。

（5）、師生評價，教師點撥。

3、按照誦讀第一層的方法，學生自行揣摩誦讀第二層。（1）學生揣摩、散讀，教師巡視。（2）教師抽檢。

（3）教師點撥，師生評價。PPT明確誦讀要領：

a、感情基調：自信狂歡。

b、停頓、重音：

人生得意/須盡歡, ．．．

莫使金樽/空--對月。．．．．．

天生我材/必有用, ．．．

千金/散盡/還_復來。．．．．．

烹羊宰牛/且為樂, ．．．會須一飲/三_百杯。．．．．．．c、語速：快而有力(4)關鍵詞句解讀?！叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月”兩句要讀出及時行樂的灑脫勁。語速要快，采用4/3節(jié)奏，重音落在“須盡歡”和“空對月”上，“空”字適當用拖音?！疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復來”兩句要讀出自信感。重音落在后面，為避免單調，前句4/3節(jié)奏，后句采用2/2/1/2的節(jié)奏。“烹羊宰牛且為樂”一句宜輕重讀，以突出“會須一飲三百杯”的豪氣。重音落在三百杯上，三字適當用拖音。

4、教師指導學生誦讀第三層。

本層又可以分成兩個小層。第一小層過渡，詩人反客為主，殷勤勸酒。第二層可以看成是勸酒詞的具體內容。

⑴、PPT展示誦讀本節(jié)的知識要點 a、感情基調：憤激不平。b、停頓、重音：

岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。．．．

與君/歌一曲，請君為我/傾耳聽： ．．．．

鐘鼓饌玉/不足貴,但愿/長醉/不/復醒。

．．．．．．．

古來圣賢/皆寂寞,惟有飲者/留其名。．．．．．

陳王昔時/宴平樂,斗酒十千/恣歡謔。．．．．．c、語速：急促而回環(huán)。

（2）關鍵詞句解讀：詩人此時酒已至酣，反客為主，一顯主客關系融洽，二顯李白的豪放與灑脫?！搬蜃樱で鹕?，將進酒，杯莫?！彼木洳捎煤舾娴男问剑匾袈湓凇皩ⅰ弊趾汀氨！鄙?，“杯莫?！币蛔忠活D。“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”兩句要讀得親切些?！扮姽酿傆癫蛔阗F”要讀出蔑視權貴的情感，重音落在后面?！暗搁L醉不復醒”要讀得酣暢淋漓，以示李白對現(xiàn)實的怨憤,節(jié)奏采用2/2/1/2。“古來圣賢皆寂寞”用陳述語氣，宜輕讀?！拔┯酗嬚吡羝涿币刈x，以表現(xiàn)詩人的自信與豪放之態(tài)。采用2/2/1/2的節(jié)奏?！瓣愅跷魰r宴平樂，斗酒十千恣歡謔”用平緩而略帶感情色彩地讀，重音落在“十千”和“恣歡謔”上。（3）、抽讀，師生點評。（4）教師領讀。（5）學生齊讀。

5、教師指導學生誦讀第四層。（本節(jié)視時間靈活處理）（1）、PPT展示誦讀本節(jié)的知識要點。a、感情基調：狂放而愁。b、停頓重音：

主人/何為/言少錢，徑須沽取/對君酌。

五花馬,千金裘，呼兒將出/換/美酒，與爾/同銷/萬__古__愁__。

c、語速：急促而跌宕。

(2)關鍵詞句解讀：“主人何為言少錢”一句宜輕讀，采用223的節(jié)奏。“徑須沽取對君酌，呼兒將出換美酒”宜重讀，充分體現(xiàn)李白的豪放灑脫之態(tài)?！芭c爾同銷”可放慢節(jié)奏，兩字一頓，“萬古愁”三字用拖腔，一泄詩人滿腔怨愁，將詩情推向高潮。（3）、抽讀，師生評價。（4）、教師領讀。（5）、齊讀。

6、教師范讀。學生體會全詩情感。

感情基調：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。豪邁奔放，感情憤激，大起大落。情感波瀾：悲——歡——憤——狂。

（三）、課堂小結

本節(jié)課，我們從詩歌誦讀的幾個基本環(huán)節(jié)入手，通過誦讀訓練，深入理解到了《將進酒》一詩的思想內容，領悟到了詩人的情感變化，體會到了《將進酒》這首詩歌豪邁奔放，慷慨生悲的特點。詩歌誦讀是一門藝術，是誦讀者綜合素質的體現(xiàn)，非一朝一夕之功，希望同學們下去多練習，從而熱愛誦讀藝術。

第三篇：將進酒誦讀課

《將進酒》教學設計

學生齊讀“豪放飄逸的李白詩”專題導語（在群星璀璨的盛唐詩壇上，李白無疑是最為耀眼的一顆巨星。他壯游天下，平揖王侯，生性狂傲，磊落不群；他的詩境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調，又有真摯質樸的人情味。杜甫贊美他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，他自己卻愛好“清水出芙蓉，天然去雕飾”。樸素的明快與崇高的偉大就這樣完美地統(tǒng)一在李白身上。）

師：對于李白，大家已經(jīng)比較熟悉了。今天我們一起來品讀他的巔峰之作《將進酒》，跨越千年，感受一個淋漓盡致的李白。

先看一下我們這節(jié)課的學習目標，請一位同學大聲朗讀。

生：朗讀教學目標（1、把握文本內容，理清作者情感變化的脈絡。

2、學習作者“天生我材必有用”的高度自信，理解作者懷才不遇的深沉憤慨。

3、背誦全文。）

檢測一下大家的預習成果。讀準藍色字字音，給劃線詞釋義。

生：將進酒 鐘鼓饌玉不足貴

徑須沽取對君酌 烹羊宰牛且為樂

斗酒十千恣歡謔 會須一飲三百杯

呼兒將出換美酒 陳王昔時宴平樂

師：點評。強調“將”有三個讀音。一個是將，jiang，將來；一個是將，jiang，大將；第三個是將，qiang，請、愿的意思。下面大家齊讀基礎知識。生：齊讀。

師：詩歌是朗誦的藝術。只有通過朗讀才能感悟詩歌的魅力所在。在朗讀的過程中大家思考一個問題：詩人情感變化的脈絡是什么？請從文中找出相關詞句概括并簡要分析。

老師示范朗讀然后大家自由朗讀。

師：配樂朗誦詩歌。

師：下面請大家根據(jù)自己的理解，自由朗讀并思考問題一。作者情感變化的脈絡是什么呢？文本中哪些詞句有所體現(xiàn)呢？

生：自由朗讀。

師：作者情感變化的脈絡是什么呢？文本中哪些詞句有所體現(xiàn)呢？

生：悲——樂——憤——狂。（板書）

師：請一位同學朗讀課文。注意對情感的把握。

生：朗讀課文。

師：作者情感跌宕起伏，由悲轉樂轉憤激轉狂放。剛才的同學是否讀出了這種復雜變化的情感呢？請同學點評。哪些詞句讀得好，哪些地方應該注意，哪些地方應該重讀，語調應該如何變化。為什么？你能否朗讀一下？點評。下面我們齊讀詩歌。讀出李白情感的變化起伏。

生：齊誦。師：讀完了有沒有一種暢快淋漓的感覺？為什么李白的詩讀來如此痛快酣暢？是因為詩中有一些詞句背后有撼動人心的力量。“詩眼”往往是一首詩歌的主旨句。抓住“詩眼”是欣賞詩歌的一種途徑。你認為本文的詩眼是哪一句呢？說說你的理由。下面請同學們起立，同桌之間指導朗讀，結合文本完成自主學習2 生：

1、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”詩歌從酒入題，對酒當歌，反映作者一種人生得意之時應當及時行樂。和友人對酒當歌，痛快暢飲，暫且作樂，不醉不罷休，忘卻不開心的事情。

2、“天生我材必有用，千金散盡還復來。”雖然是飲酒作樂，但李白仍渴望建功立業(yè)，渴望有所作為。這是一個官場不得志的李白對自己的滿腔的自信，像是李白的人生宣言。像《行路難》中所說的那樣“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｕ沁@種自信，讓李白的詩豪氣沖天。

3、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒?！崩畎讘延檬乐?，立國安邦濟蒼生之志，卻因不愿與竊居高位的碌碌之輩同流，終因饞毀而被“賜金放還”。說“富貴不足貴”絕非李白的由衷之言，而是他失望之極憂憤之極的反語。就像在《夢游天姥吟留別》中憤怒的呼喊那樣“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”這兩句是李白對封建權貴的蔑視和決裂，更像是一聲怒吼，就把那些官場的污濁激蕩開來。因其人生目標不能實現(xiàn)而縱飲而憤怒，借酒銷愁，宣不平之氣，讀來力能肛頂。

4、“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩畎椎某畈皇橇主煊竦木d綿情愁纏纏家世的感傷，而是萬古悲愁。具有撼動人心的力量。李白悲嘆人生易逝，悲憤自己功業(yè)無成，即使行酒作樂也難解胸中積憤已久的塊壘。只好縱酒狂歌，來釋放自我，解千古悲愁。師：吟哦諷誦而后得知。通過朗讀，我們對作者的情感有了更深層次的把握，下面小組同學之間相互朗讀課文。探究這樣一個題目?！懊魅诵煸鲈凇抖终f唐詩》中評價《將進酒》道：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙?！蹦阕x懂了《將進酒》這首詩歌之后，是否同意這種看法？請說說你的理由?！?/p>

生：回答。

師：點撥。我同意本詩是豪放的。詩歌中大量運用夸張手法。一開始營造了一種排山倒海的氣勢。詩人用黃河的偉大與永恒，突出了生命的渺小與脆弱，但出以如此豪放而有氣勢的語言就讓人不感到纖弱和傷感，這種巨人式的感傷撼人心魄。即使不得志，但作者仍能“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！倍虝旱某劣粼跄苎谏w李白這顆珍珠的光芒。““鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”等等都有一種氣勢洋溢。詩人是自信的，是豪情萬丈的，在他眼里有的只是樂觀好強的人生。骨子里的狂傲豪放溢于言表。

本詩初讀幾遍，會覺得它豪氣十足，但反復吟誦，就會感受到詩人憤激之情占據(jù)了情感的主要地位。“賜金放還”雖已大八年之久，但詩人從未放棄過對功業(yè)的追求對人生價值的求索。面對現(xiàn)實，詩人憤怒的喊出“鐘鼓饌玉不足貴”，這是一種對黑暗勢力的反抗，一種憤激之情。詩人說“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！备岛髡叩膽嵓ぶ?。說圣賢寂寞實說自己寂寞，說曹植不得志，實說自己不得志，借他人之酒杯澆自己之塊壘。確切的說，豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。

師：小結。面對從天而降一去不回的黃河水，朝如青絲暮成雪的白發(fā)，詩人悲嘆生命渺小人生易老；面對故交親友，酒酣耳熱，酒逢知己千杯少，一醉方休；盡數(shù)身世悲涼，自信之后難掩憤怒的真實自我；筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉憤激、再轉狂放，最后結穴于“萬古愁”?，F(xiàn)在請大家想一想你所需要的東西，你的自信、你的不平、你的憤懣、你無所逃避的痛苦，或者把自己等同成那個偉大不屈的靈魂，再現(xiàn)一次一千三百年前的那場歡宴。讓我們在誦讀中完成這一心理旅程！

師生：齊誦。

第四篇：將進酒 詩歌誦讀教案

《將進酒》詩歌誦讀教案設計

教學目標

1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。3．培養(yǎng)探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。教學重點

1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。教學難點

1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。教學方法

誦讀法、鑒賞分析法、討論法

誦讀提示——（生獨讀；再指導；再范讀；群生讀）（1.讀通：讀準字音、讀通文意、初步把握詩歌的感情基調2.讀懂：理解清楚字面意思3.讀出情感：讀出詩人，讀出自己，讀出詩味）教學課時 一課時 教學過程

一、教學導入

（展示課件“將進酒”標題，指出：將進酒，樂府舊題。將，請。意譯為“祝酒歌”）

1、檢查預習（讀準字音、讀通文意、初步把握詩歌的感情基調）

朝(zhāo)

樽(zūn)

還(huán)

岑(c?n)

烹(pēng)

饌(zhuàn)恣歡謔(zì)(xua)

沽（gū）

徑(jìng)

裘(qiú)（1）高堂：高大的廳堂。青絲：黑發(fā)。此句意為在高堂上的明鏡中看到了自己的白發(fā)而悲傷。（2）杯莫停：一作“君莫?！?。

（3）與君：給你們，為你們。君，指岑、元二人。（4）側耳聽：一作“傾耳聽”。

（5）不復醒：也有版本為“不用醒”或“不愿醒”。（6）言少錢：一作“言錢少”。（7）徑須：干脆，只管。沽：買。（8）爾：你。銷：同“消”。

二、教學展開

1、整體感知

（學生齊讀，聲調昂揚、激越）

師：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰。但我們都知道詩人的情感是豐富的細膩的，此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調子呢，這樣是不是對詩文的理解有點膚淺呢？

師：下面我給大家提供一段背景材料：

《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。2．再聽范讀，用心去體會作者的情感。

（網(wǎng)絡范讀，注意隨時人感情的起伏變化，聲調或高昂或低沉，語調或快或慢，學生作思考品味狀。）師：這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發(fā)展又是如何變化的？ 明確：基調是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。板書——悲

②“人生”以下六句寫歡?！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”、“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強烈。“天生我材必有用”是令人擊節(jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。()板書——歡、狂放

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉為憤激，借以渲泄心中的不平。“鐘鼓饌玉”、“不足貴”是出于憤慨?！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。板書——憤激

④“主人”句至結尾寫狂放之情。板書——狂放

三、教學總結

《將進酒》篇幅不算長，卻五音繁會，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。詩篇具有震動古今的氣勢與力量，這誠然與夸張手法不無關系，比如詩中屢用巨額數(shù)目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等）表現(xiàn)豪邁詩情，同時，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實深厚的內在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉樂、轉狂放、轉憤激、再轉狂放、最后結穴于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既不是刻意刻畫和雕鑿能學到的，也不是草率就可達到的境界。通篇以七言為主，而以三、五十言句“破”之，極參差錯綜之致；詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染（如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”），節(jié)奏疾徐盡變，奔放而不流易。

四、拓展閱讀

《李太白詩集》：嚴羽評：一結豪情，使人不能句字賞摘。蓋他人作詩用筆想，太白但用胸口一噴即是，此其所長。

《唐詩廣選》：轉折動蕩自然（“岑夫子”二句下）。楊升庵曰：太白狂歌。實中玄理，非故為狂語者?！短圃娊狻肪砩希捍藨巡挪挥觯杏诰埔宰苑乓??！豆盘圃姾辖狻罚禾状烁韬婪艠O矣。

《而庵說唐詩》：太白此歌，最為豪放，才氣干古無雙。

《唐詩合選詳解》：王翼云曰：此篇用長短句為章法，篇首兩個“君不見”領起，亦一局也。

五、板書

主旨： 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

內容： 起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭

感情變化： 悲——樂——憤——狂

豪放——外殼 憤激——內核

六、作業(yè)

思考：“古來圣賢皆寂莫”為人教版課本之句，但一般理解為“古來圣賢皆寂寞”。前者“寂莫”解釋為“默默無聞”，后者“寂寞”即為我們通常理解的“一種介于孤獨、落寞之間的思緒?！闭埍容^這兩種說法的區(qū)別，在你認為那種理解更好，為什么？

七、補充 提示：

①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切?！包S河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币宦?lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節(jié)奏要逐漸加快?！叭松币宦?lián)，“盡歡”和“空對月”須重讀?！疤焐甭?lián)顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲?！皶殹本湟蒙{讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。

④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨，應讀得從容?！安蛔阗F”“不復醒”用極強音讀?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調讀，重音落在“恣歡謔”上?！爸魅恕眱删?，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀?！拔寤R”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調讀。

第五篇：沁園春長沙誦讀方法指導

《沁園春長沙》這首詞的朗誦：

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@前三句應慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領起字，要讀的稍長，“萬”字起一個強調的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當時的語境是，魚兒自由自在的在水里嬉戲，游來游去。

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這三句，屬于快讀部分?！皭潯币刈x，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。

從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責任感。

“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點要求，只需讀對節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領起字，稍重讀。

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒；指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！薄扒　币x的長一些，剩下的語句只需有一些升降調的起伏即可，要讀出當時那個年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同?！霸浄瘛?，這句重音應在后，“到中流擊水”語調升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。

從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。