第一篇：參加高效課堂開放月有感

參加區(qū)教育局組織的“高效語文課開放月”活動

觀看高效語文課堂心得體會

寧遠中心小學

張金山

這次有幸參加區(qū)教育局組織的“高效語文課開放月”活動，聆聽了公園路小學三位語文教師的課后，我感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文？不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實語文教學功底。明白怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功感動著。具體說來有以下幾點受：

一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次三位教師的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。一手漂亮的粉筆字，一口流利的普通話，使得一篇文章在老師的引領(lǐng)下，更顯得活靈活現(xiàn)，有血有肉。在老師的宏觀架構(gòu)之中，學生們更好的讀懂了文章，理解了文章要表達的感情。也就在當堂掌握了語文知識，也達到了高效課堂。

三、創(chuàng)建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是三位老師在教學過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角

度和學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發(fā)言的學生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經(jīng)歷學習的快樂。努力為學生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，并且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養(yǎng)料。

第二篇：參加高效課堂培訓有感

參加“高效課堂”培訓班有感

——讓學習發(fā)生在學生身上

2011年8月9日——12日，我非常榮幸參加了吉安市教研室舉辦的小學語文“高效課堂”培訓班。兩天培訓時間圍繞著“高效課堂”這個話題，培訓班介紹了吉安縣敦厚中心小學“先學后教，小組合作，當堂訓練”成功的課堂教學模式，他們最重要的經(jīng)驗是“把課堂還給學生，讓學習發(fā)生在學生身上”。讓我深受啟發(fā)，受益匪淺。

1、靠教師講，不能提高學生的成績。提高質(zhì)量，關(guān)鍵在于學生“學”。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師 是學習活動的引導者和組織者?！边@句話在我腦中實際早就耳熟能詳，但在實際教學中如何貫徹落實卻成了一句空話。通過學習，讓我更清楚地明白了“教”與“學”的關(guān)系，過去的教學工作中教與學二者的關(guān)系沒有擺好?？此圃谡n改，實際上穿新鞋走的還是老路。改的是“形”，沒有真正去揣摩和落實課改的“神”。課堂上教師還是充當“傳聲筒”、“二傳手”的角色，沒有真正以生為本。因此，必須顛覆傳統(tǒng)講授的傳統(tǒng)模式，把學生的“學”放在首位，課堂才能做到高效。

羅繼遠主任在培訓班上的講座中對“傳統(tǒng)的課堂教學”和“高效的課堂”作了兩個非常傳神的比喻：如果把傳統(tǒng)的課堂教學模式比喻為：教師是司機，學生是乘客，課堂教學就是教師用一輛車載著學生到達目的地。高效課堂應(yīng)比喻為：學生是司機，教師是教練，課堂教學就是學生在老師的指導下，自己駕車到達目的地。如果學生在課堂 中是司機，那他們學習的興趣性、主動性顯而易見了，課堂效率也就高了。

2、高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。圍繞這個靈魂重構(gòu)兩個關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學關(guān)系中的“惟教”為“惟學”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”。

3、變“教案”為“學案”。德國教育家狄斯多維認為：“一個教師教會了學生知識他不是一個好教師，一個教師教會學生發(fā)現(xiàn)知識，他才是好教師。“葉圣陶指出：“先生的責任不在教，而在于教學生學?！薄敖虩o定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。高效課堂的教學方法雖然不拘一格，但有一個共同的特點，那就是變“教案”為“學案”（亦稱“導學案”）。導學案一般可包括：學習目標、自主學習、合作探究、展示交流、達標檢測、拓展延伸、盤點收獲等環(huán)節(jié)。要求學生了解和掌握的知識要點，以練習題的形式，在上課之前發(fā)給學生，讓學生在課余時間先預(yù)習，在每節(jié)課開始之前，先檢測前一天的學習內(nèi)容，之后，對于新的知識點，都要經(jīng)過學生獨學、小組成員的組學、各個小組之間的群學過程，每個學生都要發(fā)言，即展示。更高效的課堂還要求分層次設(shè)計導學案，因人而異地安排學習方式。正因為它的機動靈活務(wù)實求真，學生很容易接受和提高，避免了太難“聽天書”或太易“不屑學”現(xiàn)象。

4、高效課堂的五步三查模式。第一步，學案自學，讓學生找出學習困惑，而教師“一查”自學進度、效果；第二步，讓學生圍繞困惑進行對學、群學；第三步，讓學生以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過程在暴露的問題；第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班進行“大展示”；第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本，而教師利用對子“三查”對子測評。短短的兩天學習，讓人心動，更應(yīng)行動。

百嘉中心小學蔣理祿

第三篇：參加全國高效課堂現(xiàn)場會有感

參加全國高效課堂現(xiàn)場會有感

參加一項活動，提高一次認識，深化一次改革，成就一批教師

平原二中副校長

董信章

2010年4月13日，在縣教研室同志的組織和帶領(lǐng)下，我和徐振勇、任金峰兩位學科組長及其他兄弟學校的領(lǐng)導、老師前往濟陽縣競業(yè)園學校，參加在那里舉辦的全國中學高效課堂教學觀摩現(xiàn)場會。

可以說，我校每次派出教師學習歸來，都會認真總結(jié)，提煉優(yōu)點和成功經(jīng)驗，并注重聯(lián)系學校實際，應(yīng)用于教學和教科研，對我校教學教研起到顯著的促進作用。當前，我校推行的“小組合作，多邊互動”教學模式，就是2007年11月份，我和各位學科組長到杜郎口學?？疾鞂W習后，認真總結(jié)，反復(fù)論證并結(jié)合學校實際情況，推行的課堂教學改革的具體體現(xiàn)。已經(jīng)證明，這種模式已經(jīng)被老師和同學們接受，并取得顯著效果。另外，在全市已經(jīng)引起廣泛影響，并引起外省兄弟學校關(guān)注的“隨筆化寫作”教學活動，也是我和王校長、李主任以及徐振勇、李曉平等老師到鄒平縣明集中學、黛西中學、九戶中學和魏橋中學學習考察后推行的作文教學改革，隨后，我們邀請了成浩主任及鄒平的教師到校示范、指導，隨筆寫作有聲有色。它所產(chǎn)生的積極影響，甚至超出了我們當初的設(shè)想，老師們不僅教有所依，同學們更是積極參與，感情真摯，筆下生花。隨筆寫作課已經(jīng)成為學生們的至愛。目前，已經(jīng)有12名教師在縣級以上活動中執(zhí)教隨筆寫作課，獲得廣泛好評，多名學生參加的作文評選活動獲獎。參加一項活動，提高一次認識，深化一次改革，成就一批教師。二中人都深深的認識到：把學校有限的資金和老師們寶貴的時間，花費到有益的學習活動中，轉(zhuǎn)化成教師巨大的教學創(chuàng)造力，推進學校向著更高的目標邁進。在濟陽競業(yè)園學校舉辦的現(xiàn)場觀摩活動，為期三天。期間聽取了五場由著名專家學者做的報告，還穿插聽取了語文、數(shù)學學科的高效課堂展示課，休息時間還觀摩了競業(yè)園學校的課間操，參觀了校園文化，帶回了大量的圖像資料。為了將其精華加以提煉并運用到我們的工作之中，我在全體干部會上作了簡要匯報，并明確表達了我的學習感想：

一．參加本次學習的領(lǐng)導、老師，從各自的角度每人寫一篇報告，在全體教職工大會上向大會作出學習匯報，幫助外出學習的老師反復(fù)思考品味學習過程，提煉學習心得，讓老師么共同分享優(yōu)秀的教育資源。

二．全員賞析精品教育資源。活動期間，我們?nèi)啼浵禄顒訉崨r，回來后要精選學習材料，制成專題音像資料向老師們推薦。組織教師認真觀看、分析研究，進入課堂、會場從中汲取各自所需的養(yǎng)料，整理編輯成文交教科所，形成指導性意見，作為推進學校教學工作的重要依據(jù)。

三．干部必須走進課堂，走進教師和學生中間去。作為干部，特別是在教學一線的干部，必須深入課堂，深入教師、深入學生，多讀書、多參與各種學習活動。到課堂上去，就是要真正了解學情，只有如此才會發(fā)現(xiàn)真正有價值的教學問題，才會指導教師如何關(guān)注教學過程中的細節(jié)，改進教學，促進教學。深入教師，才會了解一個真正的教師，清楚教師最需要什么，是知識、方法、理念還是信心和決心。當我們走進學生，就會發(fā)現(xiàn)孩子們性格不同、愛好不

一、各有所長。就會看到、感受到他們天賦異稟，就會驚現(xiàn)孩子們成才的寬闊天地。我常想：不是孩子們?nèi)鄙俨胖?，而是我們?nèi)鄙俅龠M孩子們成才的辦法。于是，我們就會努力工作，朝著讓每一個孩子成才的方向。讀書和學習可以更新觀念，激活思維和創(chuàng)新靈感，形成新的理念，找到靈丹妙藥。只有把他人的智慧變成自己的東西，才會最大限度的體現(xiàn)它的價值，才會轉(zhuǎn)化成教學中的“生產(chǎn)力”，才會帶動教師向著成功的殿堂一步一步邁進。

四．作為教師，要把學習當做追求幸福的良機。當我們總結(jié)工作的時候，在發(fā)現(xiàn)自己進步的同時，也會看到自己的發(fā)展點，找到了發(fā)展點，才會去思考改進和提高的方法。比如課堂教學改革問題，只有聽其他教師的課，用找問題的觀點去提建議，你就會提出很多有價值的問題，并力行和老師進行交流、探討解決方案，就會取得進步。多聽名家講座，多聽名師講課，就會把自己的一些東西和理論結(jié)合起來，就會找到理論依據(jù)，就會升華自己的一些做法，就會有成就感，增進幸福感。珍惜每一次學習機會，他會給你帶來巨大的“財富”。

這次學習雖然短暫，雖然還不夠深入，但是收獲不小。我會盡快把它轉(zhuǎn)化成促進我們工作的動力，提出方案、細化要求、改進工作，使這次學習活動成為推進教學、成就教師的助推器。

2010.4.26

第四篇：高效課堂有感

學習《全國中小學高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉(xiāng)中學劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓學習，在這兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，這次學習使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學模式上，增加了新的教學方法，改進了一些過去傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正作為學習的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。從高效課堂的理論和教學中我有以下的體會：

一、從教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標和學習目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標落實的更高。

二、從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標和學習目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、分組合作、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在生物課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓練都是很重要的，用小組合作來提高學生的自學能力和發(fā)散思維的能力。

高效課堂是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也一定很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“沒有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會取得高效課堂教學改革的成功，讓我們共同努力吧！

第五篇：參加許昌2013年名師高效課堂研討會有感

參加許昌2013年名師高效課堂研討會有感

上周參加了在許昌舉辦的2013年名師高效課堂研討會，第一天上午徐長青老師講授了示范課《解決問題的策略》以及做了《探尋最近發(fā)展區(qū)追求高效的課堂》的講座，特邀嘉賓衣學軍老師做了《教師成為名師的突破口在哪里》的報告，下午周衛(wèi)東老師講授了示范課《認識小數(shù)》以及做了《基于兒童的課堂》的講座。第二天上午蔡宏圣老師講授了示范課《用字母表示數(shù)》以及做了《課標修訂后，我們?nèi)绾卧俪霭l(fā)》的講座，下午劉德武老師講授了示范課《平行四邊形面積》以及做了《備課是個手藝活》的講座。通過聽名師的教學和講座報告，受益匪淺。

下面我分為以下幾個部分重點談?wù)勎覍Φ谝惶煺n的體會。

一、徐長青老師的示范課《解決問題的策略》以及《探尋最近發(fā)展區(qū)追求高效的課堂》的講座。

徐長青老師講授了示范課《解決問題的策略》。先與同學們交流，提出“坐姿正、眼睛亮、聲音大”的課堂要求。然后有意識的“借”學生的一張紙，引出導入的魔術(shù)游戲。這里面不乏經(jīng)典語句?！澳g(shù)師與魔術(shù)大師的區(qū)別在于魔術(shù)師的合作者是托，魔術(shù)大師的合作者是助手”、“敢說，敢對自己的話負責任，從不同角度思考，不同路徑操作，就會有不同的答案”、“說出看得見的答案是聰明，說出看不見的答案是智慧”、“偶然改變路徑，創(chuàng)造新的路徑”。接著展開一系列的一張紙里的秘密。通過引導，問“大師遇到問題怎么辦”，引出證明數(shù)學家華羅庚的一句話，并強調(diào)其中的幾個字。問知難而（？），有的說“進”，有的說“上”，有的說“退”，最后給出答案:知難而“退”，并解釋“退到事物最簡單的時候，但又不散失事物的本質(zhì)”。最后，得出“退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律”的解題方法。最后一個環(huán)節(jié)，是擦黑板，對于學生回顧總結(jié)知識，很重要。而在整個教學活動中，始終把價值觀教育、人生教育、處事方法貫穿始終。在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認識了“教出數(shù)學味道的教師，教出數(shù)學品味的教師，教出數(shù)學境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個人人參與、個個思考的空間。教師對學生的把握上，非常有“度”。不斷刺激學生，保持課堂的情趣盎然。教師在學生遇到問題時，徑直把矛盾丟給了學生，自己退到臺后，讓學生自發(fā)探究，此時學生思維達到了最高潮，也達到了這節(jié)課最精彩之處。臺下掌聲一片，為孩子，也為老師。整節(jié)課在活動、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。

徐老師在教學中，著意于給學生一種學習數(shù)學的精神，即追求真善美。他的課堂教學十分幽默，課堂充滿激情，教學語言詼諧幽默，時而激情飛揚，時而發(fā)人深省，顯示了深厚的文學底蘊，在他的教學中，不時迸發(fā)富有哲理的語言，充滿了智慧。或許他的精彩不在于課堂有多么完美，而更多的是在于平常之處顯示獨特的教學。

徐老師精彩的課例給了我們很好的典范。學生是教學活動中的寶貴資源。他們已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗將對他的認識起到至關(guān)重要的作用。在我們的課堂上，要常常選用學生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學生在無意識的情景中捕捉信息矛盾，進行有意識的思考。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡單的現(xiàn)象背后，這就看我們在教學中怎樣處理它了。徐長青老師要求數(shù)學老師在教學過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學生。

在徐老師的報告中，他提出了數(shù)學教學的“從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”的簡約教學。他提出“在無意識的行動中，做有意識的思考”。他提出“三不教”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學生自己能學會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學生學習的主動性權(quán)；學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本。徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。每一個環(huán)節(jié)他都隨時關(guān)注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數(shù)學課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個性化教學思想光輝的折射；它是數(shù)學學科本身邏輯、嚴謹、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動注解。提出的數(shù)學教學標準“是否思考、是否說明白、是否會表達”也使我受益匪淺。

聽了徐老師的課和報告，徐老師詼諧幽默的語言中蘊涵著深刻而又令人折服的理論和實踐道理，他匠心獨具的教學設(shè)計，精湛的課堂教學藝術(shù)無不令我嘆服。使我有一種山重水盡疑無路，柳暗花明又一村之感。今后，自己也要去努力經(jīng)營一個智慧的課堂，讓自己的數(shù)學教學也變得簡單，簡單地進入我們的生活，簡單得讓每一個孩子都能接近，簡單得讓每個孩子都能獲得成功。學習徐長青要學到理念、方法，他的簡簡單單的教學是建立在對學科的深刻把握之上的。走進深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。如果淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠在不會進入教育的自由王國。

二、周衛(wèi)東老師的示范課《認識小數(shù)》以及《基于兒童的課堂》的講座。

周衛(wèi)東老師先執(zhí)教了三年級的 《認識小數(shù)》。課始周老師用一個生活中的例子引入新課，然后展開教學。整堂課周老師一直關(guān)注兒童的主體性，讓孩子主動參與思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學習。周老師扎實、靈動、啟智的教學風格，給聽課老師留下了深刻的印象。接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的課堂”》的報告。整個報告結(jié)合前瞻的理念、生動的案例，從“基于兒童的課堂”是真實的課堂、簡約的課堂、對話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個方面作了詳細闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學生好吃的數(shù)學和有營養(yǎng)的數(shù)學 ”等問題與聽課老師進行了互動，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。

對于真實，周衛(wèi)東老師從辦真實、說真話、求真理三個方面進行闡述。

對于簡約，周衛(wèi)東老師從狄德羅效應(yīng)說起，以要尊重教學的”不需要”和為教學的“不需要”優(yōu)化教學兩個方面進行闡述。對于對話，周衛(wèi)東老師從理解兒童的成長現(xiàn)實、善于與兒童換位思考、關(guān)注兒童的生命狀態(tài)三個方面闡述。

對于生成，周衛(wèi)東老師從更加充分預(yù)設(shè)和更需要耐心和智慧兩個方面闡述。

對于等待，周衛(wèi)東老師從等一等糾錯水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會太遠三個方面闡述。

給我印象最深的是，對于教學我們要追求教學嚴密性和科學性，“捍衛(wèi)和追求真理”是數(shù)學教師的必備素養(yǎng)。不能為了一時的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。在教育教學中，作為人要關(guān)注和尊重孩子，愛護和寬容孩子，作為成長中的人，要更多的期待和鼓勵。

德國哲學家雅斯貝爾斯說得好：“教育是一朵云推動令一朵云，一棵樹推動令一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽覀儜?yīng)該，當學生進步時，我們應(yīng)該懷有一種欣賞的眼光，“靜靜地傾聽話開的聲動”；當學生暫時落后時，我們應(yīng)該練習就一副持久的耐心，“讓我們在下一個路口等他”；在與學生平常的交往中，應(yīng)該記住“蹲下來和孩子對話”。我們應(yīng)該帶著滿腔真情走進學生的心靈世界，讓受傷的心靈享受溫暖的撫慰，讓瀕臨干涸的心田享受甘霖，體悟面對生活的磨難。老師的一段溫暖的話語，一個深情的擁抱，一個滿含深情的眼神，那真摯的愛，可以讓這個孩子享用一生！毫無疑問，在新的課程理念下，課堂上師生的對話不應(yīng)該僅僅具有傳統(tǒng)意義上的功能，而應(yīng)該追求更高的境界，那就是從教師獨問走向師生互問，甚至學生多問，教師可以偶爾回答不出。

下面周衛(wèi)東老師的推薦的一首臺灣詩人張文亮先生的一首詩《牽著蝸牛去散步》，我想附于下面：

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，扯它，甚至想踢它。

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？

我突然想起來，莫非是我弄錯了？

原來上帝叫蝸牛牽著我去散步！

學習是基于一種成熟，就像小朋友吃飯學抓筷子，一個月前怎么也不會，一個月后自己就會了。而教師的等待，則給了學生成熟的時間。因此，有些學習困難是暫時的，是由學生暫時的不成熟引起的，個體機能的成熟度是有差別的，由于這種差別引起的學習困難，如果被反復(fù)強化時，就會真的令學生表現(xiàn)為“笨”，等一等，不要急于下結(jié)論，可能是個好辦法。

我想，接下來的教學我應(yīng)該從以下幾個方面做起，在學校高效課堂的路上越走越遠。

一、簡約教學。

追求實效，易于師生共同參與，變難為易，變繁為簡的課堂教學應(yīng)成為教師追求的目標。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學應(yīng)成為教師的實踐目標。

1、充分聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)簡潔、真實的教學情境。

2、抓住主旨內(nèi)容建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學內(nèi)容簡明、充實。

3、圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，使教學過程簡化、厚實。

4、教學方法應(yīng)簡樸、多樣、關(guān)注差異、因材施教，滿足不同學生的學習需求。

5、教學評價應(yīng)簡明、真誠、具體，讓評價為學生精彩人生導航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。

6、教學語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。

7、教學媒體要簡單，適用，優(yōu)化教學時空實現(xiàn)效益最大化。

二、生成教學。

生成教學即非常規(guī)性問題、設(shè)想，進而引發(fā)探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的方法。這是一種教學藝術(shù)的體現(xiàn)。

創(chuàng)造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規(guī)束縛去發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學中，注意傾聽師生發(fā)言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。

當然，我們不敢說教學中的意外事件對學生的發(fā)展具有決定性意義，也不能說所有的教學意外事件對學生的發(fā)展都具有積極價值，但我們不能否認它在教學過程中必然會出現(xiàn)，也不能否認正確地處理這類事件對學生的發(fā)展具有重大的價值。很多調(diào)皮學生的成長轉(zhuǎn)向都是教師正確處理意外事件導致的結(jié)果。我看到一則故事，或許對我們有所啟發(fā)：1961年，皮爾·保羅被聘為美國諾必塔小學的校長，那時正值美國嬉皮士流行的時代，當時的孩子都是迷惘的一代，學生曠課、打架、砸黑板，無所不干。一天，正值保羅講課時，一個學生在窗臺上跳上跳下，并伸著小黑手朝正在講課的校長走來。校長沒有批評他，而是說，我一看你修長的拇指就知道，你將來一定是紐約州的州長。這句話讓從來沒有受過鼓勵的學生倍受鼓舞，從此州長便像一面旗幟，引領(lǐng)著他不斷奮發(fā)向上，時時以州長的標準與要求來行事。51歲那年，他果真成了紐約州州長，他便是美國歷史上第一位黑人州長羅杰·羅爾斯。羅爾斯從嬉皮士成為州長，不能不說是受到了保羅校長的鼓舞，而這種鼓舞是發(fā)生在課堂上的一個意外時刻，假若不是在這樣一個時期，效果就不一定有了。這種由教學的意外事件帶來的價值便是教學的附加價值，之所以是“附加”的，一是因為它是由意外事件帶來的，二是因為它處在傳統(tǒng)教學價值規(guī)劃之外。雖曰“附加價值”，其功效未必比正規(guī)價值小。所以生成性教學不僅關(guān)注正規(guī)價值，也應(yīng)關(guān)注附加價值，更應(yīng)開發(fā)教學的附加價值。這也是，名師成為名師的關(guān)鍵因素。

三、需要教學

數(shù)學新課標要求數(shù)學教師在教學過程中，要注重結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，把教材中必須傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生“需要”的知識，讓學生產(chǎn)生出“需要”的內(nèi)部動力，從而把學生的自主創(chuàng)新能力調(diào)動起來。即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權(quán)于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學組織形式，以滿足學生個性化發(fā)展需要；尊重學生的獨立人格，營造和諧民主的教學氛圍；關(guān)注學生個別化學習需求，堅持以學定教；開發(fā)數(shù)學課程資源，開展各種數(shù)學實踐活動，促進個性健康發(fā)展。從而使技能知識需要化、思維訓練需要化、日常生活需要化。這次學習使我受益匪淺，他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對小學數(shù)學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。在此，也謝謝學校給我提供的這個學習的機會！