第一篇：湖南省小學大班額比例居全國首位

湖南省小學大班額比例居全國首位

農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校建設(shè)如何布局?城區(qū)“大班額”如何化解?13日上午，省人大教科文衛(wèi)委員會召開會議，聽取省政府辦公廳和相關(guān)部門專題匯報。省人大常委會副主任劉蓮玉出席會議。

農(nóng)村：確保每名寄宿學生有一個床位

省教育廳匯報稱，截至2012年底，我省有農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育寄宿制學校6757所，農(nóng)村寄宿生人數(shù)200.15萬人。目前，農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校建設(shè)存在的主要問題是：部分地區(qū)中小學布局調(diào)整出現(xiàn)偏差，因?qū)W生寄宿增加的運行費用沒有來源，取消寄宿費后農(nóng)村學校寄宿需求難以控制。據(jù)初步測算，我省僅解決現(xiàn)有農(nóng)村寄宿生寄宿需求，需新增學生生活用房117.13萬平方米，須投入15.27億元。

省政府辦公廳匯報稱，我省將把農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校建設(shè)列入省政府教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，實行約談，強化縣級政府的責任。在經(jīng)費保障方面，省財政從2013年起，每年投入2億元，設(shè)立農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學校運行補助和條件改善計劃專項資金。今年從中安排8500萬元，專門用于農(nóng)村寄宿制學校購置學生用床，確保每名寄宿學生有一個床位。

在優(yōu)化教育布局方面，省政府辦公廳稱，學校布局調(diào)整由縣級人民政府牽頭調(diào)查、論證、聽證和公示，廣泛征求社會意見，逐級報省人民政府審批后實施。并承諾，將出臺相關(guān)實施意見，對按程序和要求公開聽證后需要恢復(fù)的學校和教學點，按期恢復(fù)。

城區(qū)：現(xiàn)有“大班額”學校將全面整改

“大班額”一直是困擾城區(qū)義務(wù)教育的一個突出問題。據(jù)統(tǒng)計，2012年我省小學大班額(56人及以上班級)比例為24.87%，高出全國平均水平近11個百分點，居全國首位。初中大班額比例為39.94%，略低于全國平均水平，但66人及以上的超大班額比例高于全國平均水平。省教育廳匯報稱，化解“大班額”問題經(jīng)費缺口大。按現(xiàn)有學生規(guī)模和合格學校建設(shè)標準進行測算，僅新建校舍，全省就需投入資金12.5億元。

省政府辦公廳匯報稱，化解“大班額”問題，必須嚴格規(guī)劃管理，確保按中小學布局規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃要求，配套建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的中小學校。要足額征收和落實政策資金。要將城市維護建設(shè)稅、城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費、教育費附加、土地出讓收入足額征收到位，并嚴格按規(guī)定比例將這些資金專項用于教育投入。要對現(xiàn)有“大班額”學校進行一次全面整改，以縣為單位實施城區(qū)義務(wù)教育學校擴容改造，或者通過拆分、分流等形式，使學校班額趨于合理。省財政廳計劃將省本級集中的地方教育附加資金全部用于城市義務(wù)教育擴容改造，并積極爭取中央財政進城務(wù)工隨遷子女接受義務(wù)教育獎勵資金。

第二篇：大班額

新課程的課堂上將一改過去老師講，學生聽的局面。學生不僅僅是知識的接受者，學生主體將被激活，師生互動、生生交流形成新知識的局面將真正形成，新課程為學生提供了很好的機遇，但我國小學課堂教學特點之一是“大班額”，在這種情況下教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實是一件很難的事情，既然現(xiàn)實已經(jīng)這樣，我們只能去探索，大班額與新課程的理念、目標是一對矛盾，新課程的課堂教學期望人人有參與的機會，人人獲得被關(guān)注和滿足，但班級容量過大，在教學過程中學生的主體性的發(fā)揮很不充分，教師也不能深入到學生中，尤其是低年級，學生多紀律不是很好，師生之間的近距離的面對面的交流很難實施。在大班額的情況下教師如何關(guān)注每一位學生？如何調(diào)控課堂？這種狀況，已經(jīng)引起我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的廣泛關(guān)注。我校的領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學教師都希望能摸索出適合大班額的教學模式，解決當前大班額教學中存在的問題。特進行“新課程背景下大班額教學研究”的課題研究。

新課程的課堂上將一改過去老師講，學生聽的局面。學生不僅僅是知識的接受者，學生主體將被激活，師生互動、生生交流形成新知識的局面將真正形成，新課程為學生提供了很好的機遇，但我國小學課堂教學特點之一是“大班額”，既然現(xiàn)實已經(jīng)這樣，我們只能去探索，淺談如何提高大班額小學數(shù)學課堂教學的有效性 上傳: 易蔚珍

更新時間：2012-4-26 0:27:20 淺談如何提高大班額小學數(shù)學課堂教學的有效性

近幾年隨著我縣經(jīng)濟快速的發(fā)展，很多邊遠山區(qū)的農(nóng)民通過外出打工、做生意等形式已經(jīng)逐步富裕起來，他們不再滿足在農(nóng)村勞作的生活方式和孩子的入學條件，根據(jù)自身家庭的收入情況，分別向城區(qū)快速流動，造成縣城學校存在嚴重“大班額”現(xiàn)象。由于班額過大，人數(shù)過多，學生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難，如教學過程的管理，教學活動的落實等都難以到位，教學效果就難以保證，弄不好會出現(xiàn)嚴重的兩級分化，低差生人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實施新課改，必須明確小學數(shù)學教學的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展。為此，如何提高大班額數(shù)學課堂教學的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現(xiàn)實問題。下面，我就提高大班額小學數(shù)學課堂教學的有效性，談?wù)剮c淺見。

一、以“充分備課”為前提，提高大班額數(shù)學課堂教學有效性 大班額教學班，由于學生個體差異性更大，情況會較之普通班更多，問題會更復(fù)雜，學困生人數(shù)相對更多，甚至會有相對更嚴重的兩級分化現(xiàn)象。面對這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細地分析，如班上有多少學生計算上存在什么樣的問題，有多少學生不會解決問題等等。只有充分掌握了學生的數(shù)學學習情況后，才能有針對性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學情況，能達到什么樣的課堂教學效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學期開學初，考慮到插班生多和部分學困生學習能力差的情況，所以每教學一個新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細化處理，多作一些學習方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學生慢慢適應(yīng)過來；同時，又考慮到一些優(yōu)生可能學不夠的情況，于是在練習設(shè)計時，專門準備一些綜合性強，難度較大的習題，為這些學有余力的學生“加餐”。這種分層次的教學設(shè)計，效果果然不錯，差生能學好，優(yōu)生能學夠。只有這種在備課時有如此充分的預(yù)設(shè)和準備，才可能有更好的教學效果，才可能提高數(shù)學課堂教學的有效性。

二、以“關(guān)注差生”為重點，切實提高大班額數(shù)學課堂教學的有效性 義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。提高大班額的數(shù)學課堂教學的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，其中尤其包括較多的中差生的數(shù)學發(fā)展。簡言之，如果中差生的數(shù)學學習好了，在數(shù)學上能得到發(fā)展，那么整個教學班的數(shù)學教學有效性就算提高了。因此，在大班額的數(shù)學課堂教學中，中差生的數(shù)學學習情況應(yīng)成為數(shù)學教師關(guān)注的重點。這里指出：教師千萬要注意，在大班額的數(shù)學課堂教學中，不能因為學生太多，差生也多，而讓某個差生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數(shù)學課堂教學中應(yīng)如何“關(guān)注差生”呢？ 首先，教師應(yīng)心中先有“差生”，而后有優(yōu)生，只有教師心中有“差生”，才會真正“關(guān)注差生”。

其次，在中差生的學習有困難時，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵和幫助，讓差生能增強戰(zhàn)勝困難學好數(shù)學的信心。

其三，教師要注意發(fā)現(xiàn)中差生的學習成功之處，并及時予以肯定和恰當?shù)谋頁P，讓中差生能獲得更多的成功體驗。

其四，教師要盡量關(guān)注中差生的每一次數(shù)學學習活動，要讓中差生感到自己受到重視。要多設(shè)計一些適合中差生的數(shù)學問題，多給一些機會讓中差生回答。

例如：這個學期我班從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一個叫胡志賢的男生，性格內(nèi)向，膽小不愛說話，作業(yè)潦草不規(guī)范，成績也不太好。轉(zhuǎn)來的第一天，我就注意到了他，親近他，跟他親切地說話，把幾個比較活潑友善的同學介紹給他。慢慢地，他開始敢說話了；做作業(yè)時，我先找了幾本優(yōu)生的作業(yè)給他看，然后慢慢引導(dǎo)他把作業(yè)寫工整，做規(guī)范，課堂上有意讓他回答一些基礎(chǔ)性問題，答不上時投以鼓勵的目光。結(jié)果，這個同學很快融入了班集體，學習也隨之慢慢跟了上來。反之，如果我不去重視他，不去引導(dǎo)和鼓勵他，恐怕他將難以好起來吧!另外，教師更多地關(guān)注中差生不光是為了中差生的數(shù)學學習，而且教師通過注意中差生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，能更全面，更準確地掌握教學情況，從而作出相應(yīng)的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數(shù)學課堂教學有效性 未來是一個激烈的國際競爭的社會，需要大量具有合作意識、團體意識和具有分工，協(xié)調(diào)，合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學校培養(yǎng)。而今天培養(yǎng)學生的團體合作意識及協(xié)作能力，小組合作學習應(yīng)當是一種有效恰當?shù)姆绞健?/p>

大班額教學班，由于學生人數(shù)過多，對學生的學習管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學習小組，會是一種行之有效的辦法。當然，學習小組不能只是一個形式上的簡單組合，而要使之成為一個具有真正意義上的團結(jié)合作，互助學習，管理有效的學習小單位。為此，我努力做好以下幾個方面：

1.組建互補型的學習小組，形成有效的合作學習小團體

學習小組的成員搭配問題，是一個能否提高有效性的關(guān)鍵問題，教師須慎之又慎。首先是小組人數(shù)要適當，一般以6－8人為宜。由于我班有85人，所以我按每組10人左右分成了8個學習小組。其次，成員組成要合適。我首先為每個小組挑選了一個學習優(yōu)秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學生當小組長，然后其他成員按優(yōu)、良、中、差幾種不同學習程度，性格上形成互補來進行搭配，結(jié)果，這樣的搭配成為了學習小組的最佳組合，成為了一個個有效的合作學習小團體。

2.嚴格小組長學習管理制度，提高小組學習的有效性

由于我挑選的小組長本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學習小組的核心，成為了其他同學學習上的模范，同時，還成為了有一定威信的學習管理者。因此，我讓小組長充分發(fā)揮作用，嚴格小組長管理制度。我讓小組長每天負責督促全組同學完成各項學習任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學習情況和問題，檢查同學作業(yè)，及時向我匯報情況。同時，我還大膽交給小組長適當?shù)娜蝿?wù)，并對小組長的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學的練習量相對較大，加之學生人數(shù)太多，有時我一個人批改作業(yè)忙不過來，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長或讓小組長組織同學互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了?？傊?，我在學習小組內(nèi)實行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長的主觀能動作用，結(jié)果，這樣一個大班額的數(shù)學教學，教學效率特別高。

3.建立學習小組競爭激勵機制，提高小組學習有效性

我根據(jù)小學生具有爭強好勝，喜出風頭的特點，加上小學數(shù)學練習便于設(shè)計競賽的特點，大量設(shè)計了一些數(shù)學競賽性活動和練習評比活動，讓各學習小組進行競爭評比，這樣既培養(yǎng)了學生的團體競爭意識，又激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，進而大大提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

4.學習小組內(nèi)建立“一幫一”，“優(yōu)帶差”的互助學習機制，提高小組學習有效性

由于我在小組成員組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學生的對應(yīng)性學習幫助和學生間的相互督促學習，從而實現(xiàn)了小組學習的最大有效性。

總之，我們的大班額數(shù)學課堂教學，采用這樣的小組合作學習方式，并能保證每個學習小組的學習有效性，那么全班的數(shù)學教學有效性就一定能大大提高。

四、以“表揚小組”為激勵辦法，大大提高大班額數(shù)學課堂教學有效性 大班額教學班，由于學生過多，而小學生的自制力又差，不少學生在課堂上表現(xiàn)出太大的隨意性，這樣會讓教師無法集中全部學生的注意力，無法將全體學生統(tǒng)一到你所設(shè)計的學習活動中去，甚至還會有少部學生反而影響課堂秩序，致使課堂教學效果達不到預(yù)期的目的，教學有效性降低。由于我把學生分為若干學習小組已成為常規(guī)方式，所以每當在這個時候，我都從正面表揚做得好的學習小組，再加上我能經(jīng)常性這樣激勵做得好的學習小組，不但很好地提示了那些做得差的同學，還強化了學生的集體觀念，合作意識，培養(yǎng)了不要因為我個人影響整個學習小組的意識，從而形成一種自我約束的強大力量，達到小組內(nèi)人人都想做好的效果，從而實現(xiàn)了全班的大集中，大統(tǒng)一，進而大大提高了數(shù)學課堂教學的有效性。

就目前我縣現(xiàn)狀，這種大班額教學可能還會持續(xù)相當長的一段時間，如何提高大班額小學數(shù)學課堂教學的有效性，這就需要我們教師進一步探索，思對策，尋措施，更大地提高大班額的數(shù)學教學有效性，全面推進小學數(shù)學新課程改革，全面推進素質(zhì)教育。

如何在大班額教學中提高數(shù)學課堂教學效果

我的班級有62人，面對新課改，我決不能盲目的追隨別人，應(yīng)當冷靜思考，如何提高數(shù)學課堂的教學效率是我首先要考慮并在實踐中不斷改進的一件事情?，F(xiàn)把我在這學期實踐中的幾點經(jīng)驗與大家交流如下：

一、首先要樹立良好的班風學風

一個班有這么多的學生，肯定會參次不齊。班風是一個班級特有的風貌，優(yōu)良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想行為，對鞏固和發(fā)展班級集體起著重要的作用。樹立良好的班風、學風首先從我做起。“學高為師，身正為范”，在學校里，學生接觸最多的，對學生影響最大的是老師，身為教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風將會直接影響班風學風建設(shè)，所以在學校里我處處為人師表，以促進良好班風學風的形成。

二、師生關(guān)系民主化，激發(fā)學生學習的愿望

俗話說得好：“親其師而信其道?！边@么大班額的一個班級，我首先尊重、信任班級里的每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，像我班的粱楸、梁鑫高、王宗杰、李旺、吳勇康等同學，他們的數(shù)學基礎(chǔ)不好，在課堂上就要重視他們，對他們多加鼓勵，建立和諧民主的教學氛圍；及時幫助他們在數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對數(shù)學的親切感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，特別是一些學困生，在課堂上回答的即使是最簡單、最基礎(chǔ)的問題，我也不忘及時用熱情的贊語或用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的差距。使學生獲得精神上的滿足，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心和興趣。

三、依據(jù)課堂教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學任務(wù)和目標要求。教師能隨著教學內(nèi)容的變化而變化，靈活應(yīng)用教學方法。我常常結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用同桌討論，合作等方法，靈活采用談話、指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。俗話說得好：“教無定法，貴要得法”，只要是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到事半功倍的良好效果。

四、及時評價，激發(fā)學生學習熱情

教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。這么大班額的一個班級，教師如果組織、管理不好，整個班集體將會是一盤散沙，沒有一點凝聚力。所以我覺得在課堂中適當?shù)剡\用評價尤其顯得重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對學生進行口語評價時，特別注意了用語能符合小學生的特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵，例如在教學多位數(shù)乘一位數(shù)學的課堂教學中，學生的算法有好幾中，當學生匯報多樣化算法時，發(fā)現(xiàn)有學生的算法與眾不同，頗具特色時，我馬上表揚他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學生發(fā)言獨特，我立刻贊揚：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！有進步！明天能更大膽嗎？”等。這此簡短的話語使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。

總之，提高課堂教學效率任重而道遠，至于如何提高大班額數(shù)學教學效率 更是一門很深的學問和藝術(shù)，所以在以后的教學工作中，我會多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學水平和效率，相信經(jīng)過努力，定會取得一定的效果

（1）受大班額制約，教師難以實施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬學生。好的教育教學理論和教學模式主要靠教師在課堂中去實踐，而課堂班額過大，學生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機會就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。

（2）班額過大，影響教師設(shè)計作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負擔。如，拓展變化設(shè)計多了，教師批改費神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，因而影響了教學質(zhì)量。

（3）班額過大，學困生相對增加。教師往往因工作負擔重、精力有限，而無暇更多地關(guān)注到他們。補缺補差不到位，導(dǎo)致學困生越來越多、越來越差，久而久之使學困生容易產(chǎn)生厭學心理。

上述三個方面，是目前大班額學校在實施課改進程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實問題。為了在大班額中實施好課改，讓大班額學生人人在課改過程中受益即參與教學全過程,合作探究，極力展示自我，讓自己的知識和創(chuàng)新意識得到提高，特提出本課題。通過探索實踐，促進新課題背景下大班額教學從無模式可循到有模式可循,從舊的教學模式向新的教學模式轉(zhuǎn)變。

“農(nóng)村中學大班額高效課堂教學研究”是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學生，提高課堂教學效率，改變大一統(tǒng)的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好的班風、學風

良好的班風學風是提高課堂教學效果的保證。特別是在大班額情況下，課堂教學秩序的好壞直接影響著教學效果。

二、組建合作互助的學習小組

提高課堂教育教學質(zhì)量的主陣地是課堂，課堂教學是否高效要看學生的發(fā)展。在大班額情況下，精心組建合作互助型學習小組顯得尤為重要。作為科任教師，特別是班主任老師，要通過調(diào)查研究，充分掌握學生家庭背景、學前教育、智力狀況、學習習慣、學習成績、學生個性等差異的基礎(chǔ)上，進行合理搭配分組，安排同桌。這樣，教師在實施教學時，學生在理解問題、分析問題、研究問題等方面，特別是在合作、探究性學習的過程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用，形成有效地互補，逐步達到互相幫助、互相影響、互相學習的效果，也便于教師有效地開展教學。

三、優(yōu)化教學教學方法

在大班額情況下，教師的教學風格，教學手段在課堂教學中起著決定作用。特別是面對低年級段的小學生，由于他們的注意力、意志力和精力都是有限的，教師要善于抓住小學生好奇心強，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，缺乏獨立學習的能力等特點，從每一個細節(jié)做起，認真研究學生.總之，大班額是教育教學中的一大難題，需要我們教師在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揚自己的長處，及時改進自身存在的問題，不斷更新自己的教育理論、教學策略，不斷充實自己，逐步走上一條適應(yīng)時代要求的發(fā)展之路。

2011-11-27 19:12:28

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我不在線哦！王迎春

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注冊：2011年12月8日

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小組合作學習是實施高效課堂的重要方式，只要各學習小組充分的動起來，那班額的大小就無所謂了。就比方說偌大個中國如果只靠胡錦濤總書記一個人來管理的話是不可能的，但把中國分解成省、市、縣、鄉(xiāng)、村之后，管理起來就容易多了。那我們的高效課堂教學也應(yīng)該先從分組下手，學習小組要分的合理，小組長要有組織能力，在小組中形成兵幫兵、兵練兵、兵強兵的氛圍，老師只是起到指導(dǎo)的作用，這樣無論班額有多大老師都能輕松應(yīng)對。

當然，這些說起來容易，真正實施也要面臨許多難題，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，我認為：面對一個大班額班級，教師只有加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，在拉動學生內(nèi)部需要，爭取家長外部援助的前提下，靠科學合理的教學管理體系，靠先進的教學手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機地融入到我們的教學全過程之中，我們的語文教學才符合新課程理念的要求，我們才會受學生歡迎。

(一)大班額中如何實施“三維目標”

1.營造良好的課堂氛圍，注重學生全面發(fā)展

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何在大班額中進行新課程教學還是我校教師面臨的一個重要課題。新課程教學要求教師要以學生的發(fā)展為本，以學生實際生活經(jīng)驗基礎(chǔ)為出發(fā)點進行組織教學，這就要求教師對學生進行有效的指導(dǎo)和幫助，首先通過讓學生融入情感，激發(fā)學生的學習興趣，其次使學生通過有效合作和探究等學習方法體驗、感悟新知，最后使學生能夠在解決實際問題中實現(xiàn)創(chuàng)新。所有這一系列要求無疑是對每一位教師課堂教學的一次次挑戰(zhàn)，特別是在面對一個近70名學生的大班額條件下，我們必須重新審視自己的教學方法，必須部署新的教學策略，必須有效的調(diào)控好每一個教學的環(huán)節(jié)，使我們的課堂能夠真正煥發(fā)出勃勃生機，使學生在有限的師生雙邊活動中素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展和提高。

(1)保證課堂有效的組織指導(dǎo)，使學生學習有明確的目的性。

隨著課改理念的進一步貫徹，越來越多的教師們已經(jīng)知道一堂課不僅僅是讓學生們獲取知識就可以了，更重要的是要讓學生們能夠?qū)⒅R帶入到生活中去解決實際問題，使學習富有價值，所以為保證每一個學生在學習過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識，要時刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在70多人的大班額課堂中教師要切實為每一個學生的發(fā)展著想。要使課堂教學真正達到以一帶十，或以一帶眾，教師的課堂組織就顯得尤為重要。比如一個問題無論是教師提出的或是學生提出的，當有人發(fā)言的時候，一定要保證全體學生都能認真的傾聽，只有當學生真正認真的傾聽了，他（她）才有可能開始思考，學生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，所以在大班額教學中我們不提倡把小組分得太小，太細，要盡量保證每一個問題學生都有機會聽到，從而有時間去思考。學生可以按組去討論，但一定要保證問題的解決是按一個大的整體去進行，盡量避免小組與小組間問題的不一致。小組合作是討論問題，研究解決方法，小組間的方法可以說沒有權(quán)威性，所以只有當各組的方法提審到大班額中進行審議，通過大家認定后才的意識、猜想的意識和創(chuàng)新的意識等，所以合作探究過程是非常有益的，學生可能通過某種形式的合作沒有找到解決問題的方法，但合作后失敗的結(jié)果也會使學生獲得許多啟示。教師的組織作用在于調(diào)動學生探究的積極性，在于頌揚成功者的睿智，在于幫助失敗者尋找根源。所有這一切活動都要使教師去關(guān)注每一個學生。每一個小組同樣要關(guān)注教師的指示和目標的定位，這一切過程都要有課堂組織紀律作保證，沒有嚴格的課堂組織紀律要求，過于放任學生去議，去不合時宜的發(fā)表感言，沒有權(quán)威性指導(dǎo)，課堂效果一定不會很好，所以教師的組織指導(dǎo)、課堂紀律的要求必須要落實好。時下有一些教師為了體現(xiàn)新課程教育理念，教學組織不夠嚴謹。如：放任讓學生提出問題，致使問題多而無法在有限的時間得到解決；放任讓學生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡潔；放任讓小組合作，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學生有利的發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因有教師對新課程理解的偏差，但最直接的原因是教師沒有進行有效的組織和教師教學沒有目的性所致，所以課堂教學不論在什只有運用價值，當然各組間的合作研究過程也是一種有價值的體現(xiàn)，這中間貫穿了學生合作的意識、推理么情況下教師的組織指導(dǎo)是確保教學環(huán)節(jié)落實的重要前提。

(2)采用學生合作探究和接受式教育相結(jié)合的學習策略是促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

新課程教學所以著力提倡學生合作探究式的學習方式，使因為這種形式的學習學生獲取知識更加真切、實際和有效，學生興趣也會更高，學生理解、記憶和運用也會更加牢靠?，F(xiàn)如今教師們在教學過程中越來越多的采用了這一有效的教學方式進行課堂教學，這無疑能推進課改走向成功，但隨著教師在課堂上讓學生們廣泛采用合作探究式教學方式的出現(xiàn)，新的問題也隨之產(chǎn)生，如合作探究次數(shù)過頻，曾有教師讓學生在一節(jié)課中合作十次之多，試想這樣的合作且不說是不是都在討論有價值的問題，從形式上說就已經(jīng)背離了新課程教學的理念，新課程教學是著力促進學生素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)的發(fā)展和提高有學生合作的意識，但更多的還需要學生去自悟、自我感知、自我思考、自我尋找解決實際問題的方法，靠大家是一方面，但更重的還是要靠自己。所以合作次數(shù)不易過頻，合作要放在重難點問題上進行，一節(jié)課二三次合作也就足夠了，所以還是要注重學生的自我表現(xiàn)，要重視合作的效應(yīng)，但更要張揚學生的個性?，F(xiàn)如今有些教師可能認為學生接受式學習已成為過去，我認為接受學習是學生極為重要的一個方面，特別在小學階段學生認知能力、經(jīng)驗等還很欠缺，更多還需要靠接受教育去完成。這種接受可以是直接也可以是間接的，但歸根結(jié)底更多地還是要靠接受式教育獲取新的認知，所以在課堂教學過程中我們既要重視學生合作探究式的學習方式，更要重視學生接受式教育學習方式，當然接受式教育一定要在有效的作用下實施方可有效。

(3)注重教學的實效性，避免形式主義。

新課程教學重視培養(yǎng)學生的實踐能力，但我們看到時下有些教師在課堂上過于追求形式，如：語文課堂上時常聽老師這樣說：“你想讀哪一段就讀哪段”、“你想跟誰討論就跟誰討論”或數(shù)學課堂上聽到：“你想做哪一道題就做哪一道題”等太過放任性教學。另外還有讓學生過多的表演和不切實際虛擬化的故事等讓人聽后感覺很不實在。我想學生的感覺也會是這樣的。課堂教學雖然不能每節(jié)課都讓學生走出教室去真正洞查大千世界的真諦，但有限的課堂上師生自然的表露、教師真誠的引領(lǐng)，學生切合實際的聯(lián)想應(yīng)該是課堂上真實情況的反映，所以課堂上應(yīng)多一些真心的交流，多一些富有情趣的實際事例，避免不實的教學情節(jié)充斥課堂。

總之，在大班額新課堂教學中教師一定要做好教學的“放”和“收”，放要放的有明確的目的和方向，收到收得讓學生有歸宿感，教學中要將合作探究的學習方式和接受式學習方式結(jié)合起來進行施教；教學中還要注重實際事例的運用，讓學生在實際生活中得到發(fā)展，得到提高，從而確立教學應(yīng)有的價值。

2.實現(xiàn)教師行為的四大轉(zhuǎn)變

其一，教師的教學目的從過去研究教材為中心，轉(zhuǎn)變到以研究學生為中心。教師由帶著教材走向課堂到帶著學生走進課堂，把研究學生的學習態(tài)度、性格、品行、意志等作為教學研究和備課的主要對象。

其二，教師的教學行為從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵機制，激發(fā)學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現(xiàn)自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現(xiàn)學習的價值。

其三，教學內(nèi)容從過去的以知識為目標轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主本地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創(chuàng)新，學會終身學習的能力。

其四，教學評價從過去的以學習結(jié)果的評價為中心轉(zhuǎn)變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結(jié)合做到評價方式多元化。

3.“三維目標”在教學中得到了合理達成。

“三維目標”就其特點而言，可以說是教學過程中學生學習的靈魂，但在達成過程中可有側(cè)重點，它不是要求教師在每一節(jié)課中都要把三個維度的目標進行分層達標，這里可以是合成，也可以是某幾項目標的達成，不一定面面俱到，所以每一節(jié)課就內(nèi)容而言目標可以有不同的側(cè)重點。“三維目標”教學要求教師在教學中要做到“三位一體”施教，所以就三個維度而言不是孤立的，在教學過程中教師不必為達成某一項目標而進行展標，但過程教學中心中必須有標。如語文教學中“美麗的武夷山”一課，本課目標教學一是使學生能切實體會武夷山的美麗，二是要能有感情的去讀課本。為完成這二個大的目標，教師在教學中首先要傾注自己的感情，教師通過展現(xiàn)武夷山的險峻和多姿的山峰以及溪水環(huán)繞，水面如畫的風景把學生帶入到仙境一般的山水中去感悟、去體驗、去解讀武夷山美麗的一面，同時還要讓學生帶著對武夷山的向望到課文中去品味武夷山多姿喜人的一幅幅畫卷。教師通過讓學生聽、看、討論、總結(jié)，最后升華到讓學生在文本中尋找美麗，那就是讓學生帶上對武夷山的贊美和向望，通過讀課文表達出自己對武夷山誘人山水的喜愛之情。如此教學設(shè)想必將促成三個維度的目標能順利達成。再如數(shù)學教學“三角形內(nèi)角和”一課，本課的目標一是能讓學生感悟出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，二是能積極想辦法進行實踐和總結(jié)。所以在教學中老師通過讓學生觀察、觸摸、思考、討論、操作、總結(jié)歸納等方式進行層層達標學習，學生在學習過程中不但能找到解決問題的方法，而且還會積極進行驗證和推理，使學生的情感、態(tài)度、價值觀以及知識的生成達到了完美的結(jié)合和統(tǒng)一，學生學的不但輕松有趣，而且知識掌握的也很牢固?！叭S目標”教學只有老師首先真正注重情感、態(tài)度、價值觀和過程方法得到落實，那么知識和技能目標也才能真正水到渠成，所以三個維度的目標前兩個目標只有成為前提，后一個目標才能成為條件。課堂教學也才能順暢，學生的學習才能真正有效。所以確定“三維目標”教學模式是一個理念的問題，但必須具備下列幾個前提條件：

(二)教師的教學模式更加合理、有效

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，首先教師們在設(shè)計開課過程中更注重趣味性，通過講故事、聽音樂、說兒歌、設(shè)懸念等不同形勢使開課更吸引學生，在過程教學中注重讓學生真正參與到課堂教學中，讓學生充當小老師闡述問題，通過合作、辯論、探究、試驗等方式充分進行知識的認知，教師在結(jié)課中多注重評價學生過程完成的效果，注重為學生設(shè)置開放性問題，加深學生思維向深度廣度發(fā)展。在每節(jié)課完成教學之后，通過課后反思寫下自身教學過程中的亮點、課堂生成部分和敗筆，從而進行有效總結(jié)，為后繼教學奠定更加合理的教學方式。

淺談提高大班額小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點做法

——房景魚

隨著新課改理念的進一步推廣，我們教師們已經(jīng)知道一堂數(shù)學課不僅僅是讓學生們獲取知識就可以了，更重要的是要讓學生們能夠用所學知識去解決實際問題，發(fā)揮知識的應(yīng)有價值。所以為保證每一個學生在學習過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識，要時刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在60—70多人的大班額課堂中教師要切實為每一個學生的發(fā)展著想。比如在數(shù)學課堂上的一個問題無論是教師提出的或是學生提出的，當有人發(fā)言的時候，一定要保證全體學生都能認真的傾聽，所有學生都要參與。在這種情況下，教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實是一件很難的事情。這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難，如果方法不當，教學效果就難以保證，甚至會出現(xiàn)嚴重的兩級分化。下面，我就提高大班額小學數(shù)學課堂教學的有效性，談以下幾點做法：

1、在大班額教學中我們不能把小組分得太小，太細。

數(shù)學課堂上，小組合作主要是討論問題，研究解決方法，但有時小組間的學習方法不具有可操作性，結(jié)果也未必正確，所以只有當各組的成果展示到大班額中進行評價，通過大家肯定后才具有可行性。如果我們把小組分得太小，太細，課堂40分鐘很難保證每一個問題學生都有機會去聽到、去思考，想得到完美統(tǒng)一的結(jié)果就更難完成。

2、教師的組織指導(dǎo)、課堂紀律的要求規(guī)則要嚴一點。

文明是建立在規(guī)則上的，沒有規(guī)則不成方圓。雖然我們說課堂要還給學生，要以學生為主，要體諒、理解學生的無知和無能，但在大班額教學中，在原則問題上是一定要嚴的。因為，任何事情先要有規(guī)則，隨后才可以自由發(fā)揮。如：數(shù)學課堂上，導(dǎo)入新課時，放任讓學生提出問題，致使問題多而無法在有限的時間得到解決；學習新課時，放任讓學生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡潔；放任讓小組合作，隨心所欲的學習，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學生有利的發(fā)展。這說明，整個教學過程都要有嚴格的課堂組織紀律作保證，才能提高課堂教學效果。

3、課堂活動要多一點

學生本身就是好動的，課堂調(diào)控不好，大班額教學更會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，但緊靠嚴規(guī)則要求是不夠的，因為學生的能量需要釋放，他的心理郁悶需要發(fā)泄，所以教師還需要一定的軟實力教學法，在我們的數(shù)學課堂上應(yīng)該更多的設(shè)計一些有效的學生活動，要讓學生的眼、耳、口、手都動起來。只有當學生真正參與了，認真的傾聽了，才有可能開始思考，學生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，此外，大班額教學時，教學設(shè)計要精巧、新穎、恰當，把大多數(shù)學生的注意力集中到學習主題上來。如導(dǎo)入新課新一點，開場就能提高學生大腦的興奮度，提高學生的學習興趣，為整節(jié)課有效地進行提供重要保障。

綜上所述，我認為：面對一個大班額班級，教師只有加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，在與學生拉近距離的同時，靠先進的教學手段，科學合理的育人方法，做好教學的“放”和“收”，(放要放的有目的，收要收的有歸宿)讓學生在實際體驗中得到發(fā)展，得到提高，從而取得教學應(yīng)有的效果。

第三篇：大班額

木教發(fā)[2008] 號

木里縣教育局關(guān)于

切實解決中小學大班額問題的實施意見

各學校（學區(qū)）：

為維護中小學正常的教育教學持續(xù)，確保廣大師生身心健康和人身安全，現(xiàn)就解決中小學大班額問題提出以下意見：

一、充分認識解決大班額問題的重要性和緊迫性

當前我縣中小學大班額現(xiàn)象十分普遍，問題突出，相當部分城鎮(zhèn)中小學班額大大超過國家規(guī)定的小學40人、中學50人的班額標準，有的班額甚至超過了100人。這種狀況嚴重影響了學校的正常教育教學，影響了師生的身心健康，已成為中小學安全穩(wěn)定的一大隱患。造成這種狀況的原因既有城鎮(zhèn)學校建設(shè)滯后、學校布局不合理、城鄉(xiāng)教育發(fā)展部均衡的因素，也有招生不規(guī)范、管理不嚴格的問題。各地一定要站在落實“三個代表”重要思想，關(guān)注民生的政治高度，充分認識大班額問題的嚴重性和危害性，增強解決大班額問題的責任感和緊迫感，以對黨和人民高度負責的態(tài)度，將這一項關(guān)注作為近一個時期的一項重大緊迫任務(wù)，采取切實可行的措施加以解決，為廣大師生提供良好的工作、學習環(huán)境，創(chuàng)造一個平安、健康、和諧的校園。

二、解決大班額問題的目標任務(wù)

總體要求是：堅持“政府為主導(dǎo)、以縣為主、統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實施”的原則，通過從嚴控制新生班額，重點解決特大班額，逐步化解達班額的方法和步驟，用3年左右的時間，基本解決全省大班額問題，2008年，著力解決特大班額問題，采取切實措施包括必要的過度手段，消滅70人以上的特大班額，同時嚴格控制新生班額，在此基礎(chǔ)上進一步采取措施，化解達班額，力爭2010年全省中小學班額及泵控制在國家規(guī)定的標準內(nèi)，并建立起控制大班額的長效機制。

三、解決大班額問題的主要工作措施

1、明確職責，狠抓落實。解決中小學大班額問題是政府義不容辭的責任，切實做好學校規(guī)劃布局、建設(shè)改造、資金投入、教師配備等方面的問題，為解決中小學大班額問題創(chuàng)造必要的條件。各級教育行政部門要在當?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮職能作用，摸清情況，研究提出切實可行的措施，當好政府的參謀幫手，爭取各部門的支持，推動大班額問題如期有效的解決。各中小學校要規(guī)范辦學行為，認真執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)定，落實各項改造措施，解決好本校班額問題。

2、加強城鎮(zhèn)學校規(guī)劃建設(shè)，擴大城鎮(zhèn)學校容量。各地要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口不斷增加的心情況，科學制定和調(diào)整城鎮(zhèn)學校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計劃，及時新建和擴建必須的中小學校，確保城鎮(zhèn)學校容量滿足城鎮(zhèn)學齡人口不斷增加的需要。小區(qū)建設(shè)和城鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)建設(shè)必須同步規(guī)劃、建設(shè)中小學校，并按照國家規(guī)定落實相關(guān)部門的學校建設(shè)責任，確保學校配套建設(shè)落到實處。各地要按本地意見要求，在近期進行一次自查，對于沒按規(guī)定同步規(guī)劃或沒按規(guī)劃同步建設(shè)學校的開發(fā)區(qū)和小區(qū)要限期整改，根據(jù)需要配套修建學校，使中小學教育資源與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)，有效緩解因教育資源不足而產(chǎn)生的大班額問題。

3、合理布局農(nóng)村校點、提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量。農(nóng)村中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整要實事求是，因地制宜，堅持以人為本，一方便和滿足學生、家長的需求為出發(fā)點，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，慎重對待撤點并校，保留、改建一批小學或教學點，為每個孩子就進入學提供便利，防治脫離實際盲目引導(dǎo)學生聚集城鎮(zhèn)。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，進一步改善農(nóng)村學校辦學條件，提高農(nóng)村師資水平，加強農(nóng)村學校管理，大力推進農(nóng)村學校素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，使廣大農(nóng)村孩子能就近接受良好的教育，以減緩城鎮(zhèn)學校的壓力。

4、加強中小學管理，規(guī)范學校招生、辦學行為。各地教育行政部門奧認真分析并科學預(yù)測當?shù)厣辞闆r，按照義務(wù)教育“就近入學”原則制定切合各校實際的招生計劃，合理確定個中小學校生源范圍和在校生規(guī)模，并采取必要措施，有效控制和監(jiān)督學校招生行為，確保招生工作有序進行。要加強中小學校招生管理，認真執(zhí)行招生計劃，堅決防治超過學校校舍、師資等辦學條件的承受能力盲目擴大招生規(guī)模的行為。要嚴格控制新生班額，堅決將新生班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)，防治大班額現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。要規(guī)范轉(zhuǎn)學行為，嚴格執(zhí)行轉(zhuǎn)學審批手續(xù)，防治隨意轉(zhuǎn)學、插班。對原有大班額，要通過教育資源重組、增加班數(shù)等措施來減小，逐步將班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

要進一步規(guī)范辦學行為。城鎮(zhèn)小學要按照規(guī)定不在校內(nèi)占用現(xiàn)有教育資源舉辦幼兒園和學前班，已經(jīng)舉辦的要采取措施盡快遷出或停辦。中小學舉辦寄宿制要以方便無法“就近入學”學生上學和“留守學生”特殊需要等原則，不能占用有限教育資源盲目引導(dǎo)學生住校。對確需提供住校的，要配套建設(shè)必須生活用房，不能擠占教學用房和功能用房。普通高校要禁止舉辦復(fù)讀班、補習班，防治擠占有限的教育資源。

5、加強督促檢查，建立獎懲制度。

教育督導(dǎo)部門要將解決大班額問題的工作列入對政府教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期進行督促檢查，教育局行政部門要加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校解決大班額問題工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立大班額情況定期公告制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強對學校相關(guān)工作的督促和指導(dǎo)，建立大班額問題的監(jiān)控制度。

二00八年一月十日 主題詞：教育 大班額 實施意見 抄送：

第四篇：小學消除大班額方案

小學消除“大班額”工作方案

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，根據(jù)上級文件精神，按照“劃片招生、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、和諧發(fā)展、積極推進”的原則，大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力促進教育公平，積極消除“大班額”現(xiàn)象，特制定此方案。

二、現(xiàn)狀分析

學?，F(xiàn)有在校學生人685人，教職工37人。

學校有實驗室、儀器室、圖書室、多媒體教室、微機室、會議室、心理咨詢室、體育器材室、少隊部、音美室、勞技教室等部室，教學設(shè)備齊全，生活設(shè)施完善。學?，F(xiàn)有大班額2個，為二年級共116人，每班58人。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：校長 副組長：主任 組 員：各班班主任

四、消除措施

1、規(guī)范招生近幾年我們按照“就近入學，轄區(qū)入學”的原則，嚴格招生管理，規(guī)范辦學行為，防止隨意轉(zhuǎn)學插班現(xiàn)象。為此，我們每學期開學都對照戶籍進行招生，有效控制接納非本學區(qū)生源，逐步減少外學區(qū)學生。學校每個學期錄取新生認真執(zhí)行適齡兒童、少年的戶籍與父母或法定監(jiān)護人戶籍相統(tǒng)一；適齡兒童、少年的戶籍與實際居住地相統(tǒng)一的原則，嚴格按照本校學區(qū)招生，不拒收學區(qū)內(nèi)學生；嚴格按照計劃招生，有效控制班額；嚴格控制借讀生，在學區(qū)內(nèi)生源全部招滿，班額尚有余缺的情況下，學?？蛇m當接收部分借讀生；嚴格控制非適齡兒童入學，從而有效控制班額增大的態(tài)勢。

2、根據(jù)學校具體情況，采取調(diào)班、分班相結(jié)合的方式，消除大班額現(xiàn)象。對于二年級，必須進行分班，計劃分出一個班。

3、增加教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。分班后，學校至少增加老師2名，其他學科教師可以通過增加教師課時量解決。

4、嚴格控制學生留級學校根據(jù)義務(wù)教育階段學校正常學生不得降級的原則，嚴格把關(guān)，落實原則；因病休學必須有醫(yī)療機構(gòu)出具證明，從而有效地遏制變相留級和轉(zhuǎn)學，同時也減少班額大的壓力。

5、學校狠抓學生學籍管理，規(guī)范班額行為。通過學區(qū)校對，學校負責，班主任把關(guān)，落實新生建檔、轉(zhuǎn)學變檔的學籍管理辦法。學校積極聯(lián)系當?shù)貞艏块T，及時掌握適齡兒童信息，統(tǒng)籌規(guī)劃，適時打算，做好一切應(yīng)對措施，既不讓學校班額過大，也不讓一個學生無學可上。

2015年9月

第五篇：大班額英語教學

大班額下的小學英語教學

魏輝 甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學 730060 *** 教師 993384175@qq.com 關(guān)鍵詞：大班額 小學 英語教學

課堂教學是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，自然是素質(zhì)教育的重點和發(fā)展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學質(zhì)量。

優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，改進課堂教學方法，提高課堂教學的有效性，是我們每一個英語教師苦苦追求的目標。我以往在農(nóng)村小學任教，農(nóng)村小學班額小，平時進行的是小班化教學，學生參與面廣，學生知識習得可以得到很好落實。而2013年在新的環(huán)境中，面對大班化教學，如何提高課堂教學的有效性，我在實踐中苦苦思索。

我認為在英語大班課堂教學中，關(guān)鍵是把握好課堂教學的調(diào)控。教師針對課堂上學生反饋的信息，隨時對教學進度、教學方法以及教學內(nèi)容的深淺度所進行的調(diào)整。有效的課堂教學調(diào)控的特征：

一、從教學實踐中，個人認為愉快是學習的加速器。

如果上課時能激發(fā)學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調(diào)節(jié)器。從教師出現(xiàn)在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。

1．師生關(guān)系民主平等。教師不再是權(quán)威的代言人，而是與學生一起成長的學習伙伴。教師主宰課堂已成為歷史。師生在教學活動中相互尊重、情感交融、氣氛和諧。

2．學生的主體地位突出。教師通過教學意圖和策略影響學生，把學生置于主體地位并提供主體地位的天地，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使學生成為學習的主動者。

3．課堂氣氛寬松、活躍。教師在課堂上營造一種親切、友好的學習氛圍，學生敢于表達自己，不怕犯錯。童心和童趣在這里得到體現(xiàn)。

4．課堂教學活動形式多樣。教師依據(jù)教學內(nèi)容和學生的能力水平設(shè)計各種活動和游戲，在課堂上靈活穿插運用，使學習充滿趣味。

二、小組合作活動是神器。

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。

1．課堂秩序活而有序。學生大膽、積極參與課堂活動，個個躍躍欲試，人人爭先恐后。教師就像一個樂隊指揮，對學生有放有收，收放自如。學生熟悉教師的每一個課堂活動的指令語或手勢，師生之間配合默契。

2．英語氛圍濃厚。教師用地道的英語組織教學，并利用實物、簡筆畫、錄音、動作表演、投影、電腦等創(chuàng)設(shè)語言情景，使學生整堂課都沉浸在英語的氛圍中。

三、反饋調(diào)控及時有效。

我通過觀察、提問、巡視等方式了解學生的學習情況，尤其是學生的學習態(tài)度和情感需求，以此來調(diào)整教學方法和活動形式，在學生“所知”、“能做”和“能學”之間激發(fā)他們的學習動機。隨時評價并認同學生的進步，鼓勵學生的發(fā)展。

要有效地調(diào)控課堂教學，首先教師必須對課堂紀律有一個新的標準。以前認為一個班紀律的好壞的基本尺度是看上課是否安靜?，F(xiàn)在不同了，“一言堂”要改為“群言堂”；“滿堂灌”要變成“滿堂練”。教師的作用就是指導(dǎo)和鼓勵學生在課堂上聽聽、唱唱、說說、做做、樂樂。只有這樣才能使課堂充滿生命的活力，成為學生學習的天堂。課堂上有點亂是正常的，教師千萬不能以維持所謂的紀律為代價來犧牲或減少學生的活動和游戲。其次，教師要根據(jù)小學英語課的特點，建立課堂常規(guī)，為學生確立良好的行為標準，使他們明白什么是好的行為，幫助他們形成自覺的紀律意識，養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。第三，從組織教學的策略意識，教師要一開始就有意識地使用簡單清楚的課堂活動指令語或手勢語進行組織教學。如在教學環(huán)節(jié)的過渡階段，教師可以給創(chuàng)建與教學步驟相關(guān)的指令語。在控制學生行為時，可以用祁使句表達命令。在活動結(jié)束時，教師拍手示意。另外在組織活動時教師一定要講清每一項活動的要求和步驟，必要時教師要做示范。這樣久而久之，學生就會自覺地與教師合作，秩序井然地參與活動，從中得到心智的開發(fā)和成功的體驗。第四、貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏原則。課堂上師生之間、生生之間要多用英語進行交流，增加英語的信息輸入量，刺激學生的多種感官參與教學活動。一般來說，稍快的課堂節(jié)奏有利于吸引小學生的注意力，滿足他們的求知欲和表現(xiàn)欲。如果學生英語實踐的量少、面窄、課堂節(jié)奏緩慢，學生智力活動就會松施，情緒就會低落，教學效果自然會受到影響。有些教師怕學生不理解，故意放慢語速，反復(fù)講解，這樣做不但拖慢了課堂節(jié)奏、浪費了教學時間，而且容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，更為嚴重的是影響學生正常的聽力反應(yīng)。

總之，今天的小學英語課程對課堂教學的調(diào)控和組織能力要求更新、更高了。在大班級里，要提高教學質(zhì)量，教師必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態(tài)，對他們的學習方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

我們必須不斷加強學習、反復(fù)實踐、熟練掌握各種教學技巧和方法、靈活運用各種課堂教學活動形式，并及時反思與總結(jié)，才能不斷發(fā)展與提升自己的教學水平，成為與時俱進的合格教師。