第一篇：政治知識(shí)：從滴滴事件出發(fā)

貴州中公教育

政治知識(shí)：從滴滴事件出發(fā)

【導(dǎo)讀】

中公事業(yè)單位為大家?guī)碚沃R(shí)《從滴滴事件出發(fā)》，希望可以幫助各位考生順利備考事業(yè)單位考試。

5月5日晚，山東空姐李某珠在鄭州搭乘滴滴順風(fēng)車時(shí)被司機(jī)殺害，5月10日，滴滴發(fā)出懸賞公告，表示對(duì)提司機(jī)劉某華線索的熱心人，“滴滴將視線索重要程度給予最高100萬人民幣的獎(jiǎng)勵(lì)”，并且在微博上向公眾道歉。該事件發(fā)生后不久，8月24日下午，浙江溫州樂清市20歲女孩趙某在虹橋鎮(zhèn)乘坐滴滴順風(fēng)車前往永嘉縣，在向朋友發(fā)送“救命”信息后失聯(lián)。8月25日，警方在柳市鎮(zhèn)抓獲犯罪嫌疑人鐘某，該滴滴司機(jī)交代了對(duì)趙某實(shí)施強(qiáng)奸，并將其殺害的犯罪事實(shí)。而就在前一天，該順風(fēng)車司機(jī)曾因疑似欲行不軌被顧客投訴，但是并未引起重視，直至悲劇發(fā)生。兩起事件，在社會(huì)上引起了軒然大波。

8月25日，滴滴公司發(fā)表聲明，稱“負(fù)有不可推卸的責(zé)任”，并決定自8月27日凌晨起，在全國(guó)下線順風(fēng)車業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)部進(jìn)行整改，然后即是各個(gè)部門進(jìn)行約談，也反映出整改的決心，但是也同樣說明了一些問題。

一、知識(shí)介紹

(一)社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性

社會(huì)意識(shí)是社會(huì)精神現(xiàn)象的總和，是對(duì)社會(huì)存在的反映。對(duì)于滴滴公司進(jìn)行整改，是針對(duì)現(xiàn)行滴滴事件的反映，但是也說明了社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性。主要體現(xiàn)在：

1.社會(huì)意識(shí)的發(fā)展變化與社會(huì)存在的發(fā)展變化不完全同步。主要表現(xiàn)為兩種情形，一是社會(huì)意識(shí)的發(fā)展變化往往落后于社會(huì)存在的發(fā)展變化。滴滴事件便正好印證了這一點(diǎn)。第二種是先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)可以在一定程度上超越社會(huì)存在的現(xiàn)有狀態(tài)，預(yù)見到未來的發(fā)展。

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2.社會(huì)意識(shí)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平之間具有不平衡性。比如我們國(guó)家的綜藝節(jié)目還要去借鑒韓國(guó)。

3.社會(huì)意識(shí)在自身的發(fā)展中具有歷史繼承性。4.社會(huì)意識(shí)各種形式之間相互影響，相互作用。

5.社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用。這是社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性最集中的表現(xiàn)。(二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弊端——自發(fā)性、盲目性、滯后性

從中特角度來看，滴滴事件的發(fā)生，體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弊端。

1.自發(fā)性：是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，商品的生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是在價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下追求自身的利益，在這種情況所帶來的后果就是企業(yè)為了追求自身的利益產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋热缟a(chǎn)和銷售一些假冒偽劣產(chǎn)品;一切向前看，不講職業(yè)道德，滴滴事件正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)，為了盈利，商家放松監(jiān)管，導(dǎo)致慘案的發(fā)生。

2.盲目性：市場(chǎng)單個(gè)的生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者不可能掌握社會(huì)各方面的信息，因此進(jìn)行決策時(shí)，僅僅觀察市場(chǎng)上什么有利可圖就決定生產(chǎn)什么、經(jīng)營(yíng)什么，有一定的盲目性。

3.滯后性：是指商場(chǎng)調(diào)節(jié)是一種事后調(diào)節(jié)。滴滴公司在發(fā)生時(shí)間之后決定在全國(guó)下線順風(fēng)車業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了滯后性的弊端。

(三)政府應(yīng)該認(rèn)真履行經(jīng)濟(jì)職能，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管

組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，包括經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)。在此次事件中，也同時(shí)體現(xiàn)了政府機(jī)構(gòu)在對(duì)滴滴公司的監(jiān)管，在一家獨(dú)大的情況下，需要更加有力度，對(duì)非法的經(jīng)營(yíng)行為需要重拳出擊，如果處罰只是蜻蜓點(diǎn)水，就形不成教訓(xùn)，也構(gòu)不成威懾。

二、真題展示

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例：中央電視臺(tái)曾曝光河北、江西、浙江有一些不法廠商使用重金屬鉻超標(biāo)的工業(yè)明膠冒充食用明膠來生產(chǎn)藥用膠囊?！岸灸z囊”事件侵害了消費(fèi)者的權(quán)益，擾亂了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，違反了相關(guān)法律規(guī)定。這啟示我們：

A.維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的 B.完善市場(chǎng)法規(guī)是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策 C.充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用

D.強(qiáng)化信用監(jiān)督和失信懲戒制度，開展食品質(zhì)量專項(xiàng)整治活動(dòng)

例.[答案]D。解析：企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是追求利潤(rùn)最大化，A錯(cuò)誤;法制建設(shè)和信用建設(shè)是整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的之本之策，B錯(cuò)誤;市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有積極作用，但也存在局限性，具有自發(fā)性、盲目性和滯后性的弊端，所以，不能完全依靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤;故本題答案選D。

三、考察形式

主要是結(jié)合案例考察市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端，所以需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，即發(fā)揮好政府的基本職能，或者是考察國(guó)家的宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)之間的關(guān)系。所以故各位考生在針對(duì)此知識(shí)的掌握要側(cè)重理解，把握題目中的關(guān)鍵要素，根據(jù)材料選擇符合要求的答案。

第二篇：師德從愛出發(fā)

師德從愛出發(fā)

張純

摘要： “道德最大的秘密就是愛；或者說，就是逾越我們自己的本性，而溶于旁人的思想、行為或人格中存在的美?！薄┤R

作為人類靈魂的工程師，孩子們?nèi)松囊啡?，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。愛是教師職業(yè)道德的核心。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德、師愛、尊重

“德高為師，身正為范”。要做一個(gè)合格的教師，首先要做一個(gè)道德高尚的人。從“孟母三遷”這個(gè)典故中我們就可以知道周圍的人或事對(duì)孩子的影響是很大的, 小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，接受能力快,，但認(rèn)識(shí)能力差, 所以需要教師的正確引導(dǎo)。這首先就要求教師要注意自己的形象，注重自己的言行。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?，不僅會(huì)引起學(xué)生注意，而且會(huì)使學(xué)生受到熏陶，并競(jìng)相效仿。所以說作為一名稱職的教師，除了要教好書以外，還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育學(xué)生。

“道德的最大秘密就是愛”——雪萊。愛是師德的核心，愛心是教育的出發(fā)點(diǎn)，是教書育人的源頭。那么，作為教師，我們應(yīng)該如何去愛學(xué)生呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去實(shí)施。

一、愛學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命表達(dá)關(guān)愛的方式，首先應(yīng)該是尊重，而不是改造。每一個(gè)孩子都是一粒生命的種子，他們有的可能會(huì)成為像蒼松一樣的參天大樹，有的可能只會(huì)成長(zhǎng)為一棵普通的楊柳，更有的甚至只會(huì)成為一棵小草。正因?yàn)橛辛藗€(gè)性不同的生命，所以才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。作為一名園丁，我們只能盡力的去為他們提供生長(zhǎng)所需要的水分、養(yǎng)料，幫他們松土、捉蟲、修枝、剪葉，讓他們盡力展現(xiàn)自己的生命本色。雖然家長(zhǎng)們希望孩子考高分，學(xué)校也要比 分?jǐn)?shù)、排名次，但我們不能只拿高分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞、優(yōu)劣。我們都知道：十個(gè)手指頭伸出來不能一樣齊。對(duì)待學(xué)生，我們也不能苛求他們都一樣優(yōu)秀。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，在老師的表?yè)P(yáng)下，這個(gè)閃光點(diǎn)會(huì)變得更亮，讓這個(gè)生命的色彩得到綻放，孩子會(huì)因此收獲滿滿的自信。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。教育的目標(biāo)是要盡可能讓每一個(gè)孩子優(yōu)秀，但教育最要堤防的是求完美心理。大自然原本賦予每個(gè)孩子以成長(zhǎng)的正能量，只要生長(zhǎng)條件正常，都會(huì)正常、健康成長(zhǎng)。我們園丁要做的就是用一顆愛孩子的心，因材施教、因地制宜地為他們提供正常的生長(zhǎng)條件。我時(shí)常想：我們班的那位仔細(xì)、認(rèn)真、執(zhí)著、專注的賈一卓將來可能會(huì)是一位非常優(yōu)秀的科學(xué)家；我們班那位責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)管理的女班長(zhǎng)將來可能會(huì)成為一名出色的領(lǐng)導(dǎo)者；還有我們班的那一個(gè)調(diào)皮、搞怪的曹燕銘同學(xué)，說不定將來還會(huì)成為一名深受大家喜愛的大笑星呢!讓每一個(gè)生命都綻放出自己的生命光彩，不正是我們社會(huì)所需要的嗎？

二、愛學(xué)生就要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師

要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，首先要做一個(gè)知識(shí)豐富的人。做為一名小學(xué)老師，我們不一定要有多么高深的知識(shí)，但是，我們一定要有豐富的知識(shí)。在孩子們的眼中，老師就是知識(shí)的化身。小學(xué)生總是有很強(qiáng)的好奇心，他們總愛打破砂鍋問到底。每當(dāng)我一一解答他們的疑問時(shí)，他們總是睜大好奇的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的望著我，我很享受這樣的時(shí)刻，從他們那清澈如水般的目光中，我感受到了他們對(duì)我的喜愛和敬佩。而這種敬佩之情將會(huì)激發(fā)他們更大的求知欲。這種對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，不就是對(duì)學(xué)生的“處無為之事，行不言之教”嗎？ 要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，我認(rèn)為還應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一是熱情。即課下對(duì)學(xué)生說話要熱情，不要總是板著一副冷冰冰的面孔，那樣只能是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；課堂上要有激情，老師的激情就是一把火，它會(huì)點(diǎn)燃一堆的柴火，激情是可以傳染的，誰(shuí)都喜歡和快樂的、充滿激情的人在一起，學(xué)生也不例外。第二是真誠(chéng)。真誠(chéng)不僅是教師應(yīng)該具有的品質(zhì)，而是做人最起碼的品質(zhì)。與真誠(chéng)的人交往可以不設(shè)防，因而格外輕松。只有以真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)樂于接近你，也才能學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人。第三是善良。善良的人就是要能為別人著想，作為一名人類 2 靈魂的工程師，凡事我們都要站在孩子們的立場(chǎng)、角度去想一想，理解是溝通的開始。第四是寬容。在這個(gè)豐富多彩的世界里，我們可以欣賞統(tǒng)一一律，但更要學(xué)會(huì)欣賞差異，學(xué)會(huì)了寬容也就學(xué)會(huì)了尊重。學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，畢竟是存在差異的，學(xué)會(huì)寬容就是要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生。第五是幽默。幽默使人與人積極交往。幽默是一種藝術(shù)，是一種才華，是一種力量。它以愉悅的方式表達(dá)人的真誠(chéng)、大方和心靈的善良。把幽默帶入課堂，不僅會(huì)增加親和力，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上課堂。

總之，教師只有成為學(xué)生喜歡的人，才能用你的言行去影響他們，道德與智慧之水才能源源不斷的流入他們的心田。正如雪萊所說“道德最大的秘密就是愛；或者說，就是逾越我們自己的本性，而溶于旁人的思想、行為或人格中存在的美?！?/p>

三、愛學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在今天這個(gè)利益熏心的社會(huì)，許多人為了追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)、名次等，偏離了我們傳統(tǒng)的教育軌跡。教育家徐特立說：“教師要有兩種人格, 一種是經(jīng)師，是教學(xué)問的；一種是人師，是教行為的?！边@些都說明了教師不但要有學(xué)問, 更要有高尚的職業(yè)道德。教育學(xué)中也有一句話：智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。而現(xiàn)在的很多教師，似乎更關(guān)注于孩子的智育發(fā)展，而放松了德行教育。分?jǐn)?shù)固然重要，但德育教育更不能少。作為一名教師，要愛孩子，就必須樹立正確的教育觀，只有正確的觀念，才會(huì)有正確的教育，也才能把學(xué)生引上正確的人生之路。

四、愛孩子就要和孩子們建立良好的師生關(guān)系

任何教育的結(jié)果，都是伴隨一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的。熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。那么，怎樣才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系呢？美國(guó)教育家羅恩老師說：“對(duì)他們微笑，這是最容易與他們建立友好關(guān)系的方法。如果孩子們認(rèn)為你樂于見到他們，你喜歡和他們?cè)谝黄?，那他們就?huì)更加喜歡你，并且會(huì)很快以微笑回報(bào)。”是呀，孩子就是一棵幼苗，你給他一點(diǎn)陽(yáng)光，他就會(huì)燦爛。當(dāng)我 3 也面帶微笑，夸獎(jiǎng)我們班的一名后進(jìn)生寫字有進(jìn)步了、作文也能寫成了時(shí)，那次他雖然不好意思地低下了頭，但從那次起，那個(gè)平時(shí)連回答問題都不敢大聲地孩子，課下竟然主動(dòng)跟我說話了，還主動(dòng)把他寫的作文拿來讓我看。而這一切，對(duì)于我來說，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一句由衷的表?yè)P(yáng)，卻給他帶來了那么的的改變。

五、愛學(xué)生就要給孩子提供一個(gè)展示自我的“舞臺(tái)”

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。我們班是人才濟(jì)濟(jì)，有愛勞動(dòng)的，只要老師的一聲令下，就全力以赴，決不喊累；我們班也有笑話大王、表演大師。學(xué)了一篇課文，表演一個(gè)情景劇，那是聲情并茂；學(xué)了一篇相聲，好幾組同學(xué)那是爭(zhēng)相競(jìng)演，同學(xué)們是叫好不絕！給孩子們提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，我們得到的不僅僅是快樂，還有那滿滿的自信，那種對(duì)課堂的留戀，甚至是為他們播撒下的一顆顆理想的種子。

總之，愛是教師職業(yè)道德的核心，是教師應(yīng)具備的美德。愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生也是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無私的愛。

參考文獻(xiàn)：

1、《最美的教育最簡(jiǎn)單》 伊建莉 2014.8

2、《給教師的一百條新建議》 鄭潔2006.2

3、《羅恩老師的教育奇跡》（美）羅恩．克拉克 2015.7 雞澤縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)：郝靜茹

第三篇：從誠(chéng)實(shí)守信出發(fā)

從誠(chéng)實(shí)守信出發(fā)，培養(yǎng)合格建設(shè)者

阿城三中岳偉東

我是岳偉東，今年38歲，自畢業(yè)以來一直在阿城三中任教，是一名普普通通的教師，我是三中的微機(jī)老師兼電教員。我以這份工作為榮，以學(xué)生的成長(zhǎng)為樂。在教學(xué)過程中我得到了學(xué)生們、同事們的尊重和信任。這份尊重和信任，來源于我一直以“誠(chéng)實(shí)守信”為立身之本，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、言行一致、.實(shí)事求是、信守承諾。

誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，堅(jiān)持調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的品質(zhì)。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)校有24個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也不一樣。為此，每次我要接新學(xué)生之前，都會(huì)從學(xué)校那里把各個(gè)班級(jí)學(xué)生名冊(cè)拿到手，熟悉姓名，熟悉老師給他們的鑒定。有記不過來的時(shí)候，我就先記住幾個(gè)典型的學(xué)生，再將各個(gè)班級(jí)典型的孩子歸類，在教學(xué)的過程中，再看看每個(gè)學(xué)生的不同。正因?yàn)槲业膱?jiān)持，在教學(xué)過程中，我跟學(xué)生交流、溝通的時(shí)候沒有了距離感。記得有一次，七班的李卓是典型的學(xué)困生，上課不認(rèn)真，前后左右的亂說。我走過去問他：“你怎么不按照要求去學(xué)習(xí)？”他說：“我對(duì)這個(gè)不感性趣，學(xué)不會(huì)?！蔽艺f：“但是我知道你的象棋下的可厲害了，你周圍大大小小的’棋圣’都敗在你的手下?！彼宦犨@話，興趣來了，說：“老師，你怎么知道的？我沒跟同學(xué)說過呀。”我告訴他，這是我從他爸爸那里知道的，而且還有你手下敗將做證明。我又列舉了他的一些優(yōu)點(diǎn)。他當(dāng)時(shí)佩服得不得了，連連點(diǎn)頭，覺得我說的太對(duì)了。受到夸獎(jiǎng)的他有了自信，認(rèn)為自己一定能學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)?，F(xiàn)在他正在大學(xué)里學(xué)習(xí)軟件工程。沒有調(diào)查研究，就不會(huì)有

真實(shí)的第一手材料，我們跟學(xué)生溝通的過程就沒有底氣，就不能站在學(xué)生的角度分析問題，就不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。我的教學(xué)內(nèi)容我也是多方查找資料，自己親自操作、驗(yàn)證，傳授知識(shí)時(shí)，不用“據(jù)說”、“可能會(huì)”等這樣含糊其辭的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。

保持誠(chéng)信，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的燈塔。作為一名教師，我深深知道教師的言行舉止都深深地影響著學(xué)生。說到做到，是教師最起碼的品格修養(yǎng)，一個(gè)能說到做到的老師，才能在學(xué)生面前樹立威信，才能讓學(xué)生感到“安全”。一個(gè)在學(xué)生面前堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的老師，才能發(fā)自內(nèi)心地相信自己的學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我都會(huì)提出要求，有時(shí)會(huì)提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方法。在檢查學(xué)生任務(wù)完成情況時(shí)，我能說到做到，會(huì)按照學(xué)生實(shí)際完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲（沒有例外，人人平等）。盡管這樣做會(huì)耗費(fèi)我很多的時(shí)間和精力，但我獲得了學(xué)生信任、尊重，我布置的任務(wù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成。慢慢的，學(xué)生在我的課堂上呈現(xiàn)出“言必行，行必果”的風(fēng)氣?？吹綄W(xué)生有這樣的品德修養(yǎng)，我很欣慰。電腦容易出現(xiàn)故障，為了第二天能夠兌現(xiàn)我上節(jié)課的承諾，為了讓學(xué)生們不用猜想：微機(jī)課能上嗎？我和我的同事經(jīng)常加班，有時(shí)周六、周日也顧不上休息。學(xué)生不知道，能按時(shí)來到微機(jī)室上課，蘊(yùn)含了我們多少心血。

秉承誠(chéng)信，體現(xiàn)阿城三中教師風(fēng)貌。誠(chéng)信，是我校的校風(fēng)。作為三中的一份子，我深知我的責(zé)任重大，我要從點(diǎn)滴做起，從遵守學(xué)校的每項(xiàng)規(guī)章制度做起。我家住在新城，距離三中比較遠(yuǎn)，又沒有公交車，可是我從不遲到早退，冬天的時(shí)候，往往天還沒有完全亮我就得出發(fā)，晚上到家已是黑天。向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作時(shí)從不“欺上”。為學(xué)校做資料片時(shí)，所用的都是第一手的材料，知道三中歷史的老教師看后都感到親切，仿佛回到了從前。例如，學(xué)校讓我為三中建校五十周年制作宣傳片，我校當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況是沒有真正的視頻編輯軟件。但是為了能按時(shí)、保質(zhì)地完成任務(wù)就積極想辦法。我找到在支教期間常坐同一趟車通勤的朋友，他很愛好視頻編輯，經(jīng)常作婚禮錄像編輯。我請(qǐng)他幫助我把電教室的計(jì)算機(jī)裝上了專業(yè)的視頻編輯軟件——影音制片家。接下來又開始對(duì)歷史照片資料進(jìn)行整理，根據(jù)張?zhí)觳ɡ蠋熥珜懙男麄髌宓膬?nèi)容，到白城、到朝中、在我校校園、各館室、辦公室、班級(jí)等各處進(jìn)行宣傳片所需鏡頭的錄制，然后采集到電腦之中，接下來就開始核實(shí)這些資料，找來了三中的校史，找老教師進(jìn)行核對(duì)，去掉了一些我認(rèn)為精彩的，卻是浮夸的內(nèi)容。最后才進(jìn)行了聲音、視頻鏡頭的編輯，經(jīng)過多個(gè)部門的審查后，刻錄成光盤。錄像播出后，大家都認(rèn)為，作品制作精良，內(nèi)容實(shí)在。他們滿意了，就是對(duì)我認(rèn)真求實(shí)、對(duì)我辛勤付出的高度評(píng)價(jià)，我內(nèi)心充滿幸福。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、熟悉我的其他學(xué)校眼里，我是個(gè)“說老實(shí)話、辦老實(shí)事”的教師。

維護(hù)誠(chéng)信，讓教師不斷發(fā)展。教師的工作繁忙，工作壓力大，有時(shí)要交論文、課件時(shí)，不免有些“偷懶”現(xiàn)象——直接下載，改“頭”換成自己的作品。他們作品會(huì)經(jīng)常讓我看看，讓我?guī)椭薷?。我?huì)認(rèn)真地解讀，跟他們商量修改的地方，讓他們多加自己獨(dú)特的見解。這樣，老師們會(huì)情不自禁地分析，挖掘自己的潛力。在這個(gè)創(chuàng)作的過程中，教師們的專業(yè)素質(zhì)無形中得到了提升。我經(jīng)常聽到這樣的反饋：岳老師，幸虧那次你讓我認(rèn)真制作課件，把自己的東西都加進(jìn)去，至今我還深深記得文章（課件）的內(nèi)容，應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

樹立誠(chéng)信，讓社會(huì)充滿和諧。我時(shí)刻以誠(chéng)實(shí)守信要求自己，無論是與家人、鄰里、同事相處，甚至于社會(huì)中不相識(shí)的人相處，我都能做到。賣菜的人多找我錢，我會(huì)在發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間給他送去；有人讓我?guī)椭匆粫?huì)東西，我會(huì)一直等到他來……“信用既是無形的力量，也是無形的財(cái)富”，有什么比受到別人的信任更好的褒獎(jiǎng)呢！由于有了周圍人的信任，我的言行有了“重量”，這“重量”也在潛移默化地影響著周圍的人。

誠(chéng)實(shí)守信是我們國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)；是我們學(xué)校的校風(fēng)；是我做人的準(zhǔn)則。盡管我只是一名普通教師，我的力量是綿薄的，我愿意用我的綿薄之力為構(gòu)建和諧國(guó)家，和諧校園、和諧師生做貢獻(xiàn)。

第四篇：從學(xué)生生活出發(fā)

從學(xué)生生活出發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

張蕾

我國(guó)教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進(jìn)行教育，教育應(yīng)以生活為中心。生活是教育的本源。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來。從古今中外大教育家關(guān)于“生活即教育”的論述，使我更加了解了“語(yǔ)文教學(xué)必須植根于生活”這一理論論斷。開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，使我深刻明確了要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具，就應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)貼近生活實(shí)踐，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。我們知道語(yǔ)文來源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。圍繞著“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活”和“生活中孕育著語(yǔ)文教學(xué)”這

一辯證的論題，我開展了一系列豐富多彩有成效的活動(dòng)。

1、教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。

生活是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的源頭活水，語(yǔ)文是與生活聯(lián)系在一起的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中，我深切地感受到語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活起來。在《槐鄉(xiāng)的孩子》一課的教學(xué)中，我從學(xué)生生活出發(fā)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因

此說“生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。對(duì)于小學(xué)生來說，作文屬于起步階段，小學(xué)生頭腦中并沒有多少作文的素材，因此，對(duì)于剛接觸作文的他們較為生疏，感覺無話可寫。怎樣讓他們感覺有話可說，有素材可寫呢？這就需要教師引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐中去汲取素材，寫經(jīng)歷過的、有深切體驗(yàn)的事。如：在教學(xué)習(xí)作“走進(jìn)鄉(xiāng)村生活”中，生活在城區(qū)的孩子，對(duì)于鄉(xiāng)村生活還是比較陌生的。由于沒有真實(shí)的經(jīng)歷，親身的體會(huì)實(shí)踐，有的同學(xué)寫起來總是干巴巴的，沒有感人之處，更沒有情趣。針對(duì)這種情況，我努力開通各種渠道，加以家長(zhǎng)的支持，動(dòng)員他們真正地走進(jìn)鄉(xiāng)村，把他們看到的、聽到的或想到的，記下來，用心去感受、體會(huì)，再進(jìn)行課內(nèi)交流，最后整理、修改??。這樣一來，同學(xué)們筆下的鄉(xiāng)村生活，田園風(fēng)光美得那么令人向往，各有各的特色。讀起來瑯瑯上口，讓人回味無窮，充滿了情趣，真是“八仙過海，各顯神通”。課堂上這種開放性的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿了樂趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正小主人。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造有益的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到

充分的發(fā)展。

2、校內(nèi)外溝通的生活化

課堂延伸要廣大化，因此我開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)。如：每周開一次故事會(huì)，辦手抄報(bào)、朗讀比賽、口語(yǔ)交際、小品表演等多項(xiàng)活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，需加大學(xué)生閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。在閱讀過程中，提倡學(xué)生摘抄，寫讀后感，要讓學(xué)生積極地閱讀，讓他們有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，并在閱讀之后與同學(xué)表達(dá)交流，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到了鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，形成了良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)于課外作業(yè)的布置，有的教師布置的形式趨于單調(diào)，如：抄寫生字詞，進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)等，沒有從豐富學(xué)生知識(shí)，開闊視野，啟迪智慧入手。我認(rèn)為應(yīng)該打破這種千篇一律的形式，應(yīng)多讓學(xué)生做實(shí)踐性開放性的作業(yè)，如：閱讀課外書籍，作調(diào)查報(bào)告，寫觀察日記及與人交談、辯論等都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？傊Z(yǔ)文和生活同在，凡有人交往的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于表現(xiàn)和模仿，因此課外應(yīng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，通過聽、說、唱、游、演、做等多種方式讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來，且人人都能有效地參與進(jìn)來，從而提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。例如，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中練習(xí)一的讀讀背背要求讀背四個(gè)描寫秋天景色的成語(yǔ)，練習(xí)二中的做做說說要求同學(xué)們觀察美麗的秋景以及秋天大自然的變化，將自己看到的秋景畫下來或?qū)懴聛恚谛〗M里交流。在教學(xué)《品德與社會(huì)》第二單元“金色的秋天”（蘇教版第三冊(cè)）時(shí)，正好是秋季，我認(rèn)為把語(yǔ)文和品德與社會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合性的主題單元組織教學(xué)，既能避免由于內(nèi)容的重復(fù)造成的浪費(fèi)，又能打破學(xué)科壁壘，統(tǒng)一整合教學(xué)時(shí)間，使兩科知識(shí)相互融合，內(nèi)容有機(jī)滲透，互為補(bǔ)充，互為學(xué)習(xí)資源，使兩科的學(xué)習(xí)方法和思維方式互為借鑒，從而擴(kuò)展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倘若把學(xué)生局限在教室里，不讓學(xué)生去觀察、去觸摸，去體驗(yàn)??那就等于是空洞的說教，同時(shí)也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我首先安排學(xué)生自己到野外找秋天，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，把自己眼中的秋天畫下來，把自己動(dòng)手采摘的秋天的果實(shí)帶回來??同學(xué)們興致極高，收獲也很大，并深深體會(huì)到農(nóng)民伯伯付出的辛勤勞動(dòng)。感知過的事物在頭腦中留下了深刻的印象，自然不需要教師過多的講解。為了展示學(xué)生的作品和勞動(dòng)成果，我通過猜謎語(yǔ)、編歌詞、賽一賽等多種活動(dòng)，使學(xué)生積極發(fā)揮想象力，陶冶他們的情操。有的學(xué)生唱起自己改編的歌曲：“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那小朋友的眼睛里，看見黃的葉呀，看見熟的果，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝??”這時(shí)，教師趁機(jī)讓各組代表把自己裝好帶來的果實(shí)——蘋果、香蕉、桔子、梨等，讓同學(xué)們猜一猜，摸一摸是什么？并讓他們講一

講自己采摘秋天的果實(shí)的喜悅。真可謂寓教于樂，收獲多多，思想境界也得到了升華學(xué)科整合給了學(xué)生無限的空間、無限的歡樂、無限的創(chuàng)造。但在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要努力挖掘貼近生活實(shí)踐的活動(dòng)資源，除了在課堂上去充分利用貼近生活實(shí)踐資源外，更要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活經(jīng)歷去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，克服困難帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)，加強(qiáng)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)上下功夫。我將在今后的教育教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，把研究工作繼續(xù)做下去，切實(shí)讓語(yǔ)文教學(xué)扎根在生活實(shí)踐這片沃土中。探索還需努力，研究還需在專家學(xué)者

中的引領(lǐng)下向更深一步發(fā)展。

第五篇：閱讀教學(xué)從詞句出發(fā)

閱讀教學(xué)從詞句出發(fā)

教學(xué)有法教無定法。教學(xué)上強(qiáng)調(diào)要因材施教，因人而異。在教學(xué)中對(duì)課文內(nèi)容大膽取舍，從小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式的特點(diǎn)；課堂上，老師點(diǎn)其“要害”，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生帶問題自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入“腹地”，這便是教學(xué)上所用的突破法。它可使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，訓(xùn)練扎實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻。

題目是文章的“眼睛”，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。題目有突出時(shí)間、地點(diǎn)、人物或中心等幾種形式。教學(xué)時(shí)，可以從剖題入手，精心設(shè)問，各個(gè)擊破，使講讀精要，理會(huì)深切。如：在教學(xué)《草船借箭》一文，先抓住“借”字解題：“誰(shuí)借箭？文章在哪一部分寫借箭？”轉(zhuǎn)入重點(diǎn)段（借箭經(jīng)過），讀讀議議，弄清為什么會(huì)借到箭，進(jìn)而體會(huì)諸葛亮在借箭過程中表現(xiàn)出來的智慧才干。接著再圍繞“借”字提出：“為什么要借箭？事情的最后結(jié)局怎樣？”等問題，讀議文章的開頭和結(jié)尾，弄清借箭的前因后果，滲透重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。這里以“借“為突破口，創(chuàng)設(shè)問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，導(dǎo)讀全文。又如《你們想錯(cuò)了》一文，課題是方志敏說的話，教學(xué)時(shí)可緊扣題意進(jìn)行教學(xué)。

1、初探審題，激發(fā)興趣。圍繞課題出示思考題：“題目中?你們?指誰(shuí)？為什么說他們想錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方？”

2、理解審題，深入內(nèi)容討論：課文是怎樣圍繞“你們想錯(cuò)了”來寫的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3、深究審題，欣賞品味，討論：文中哪些描寫看出“你們想錯(cuò)了”？引導(dǎo)學(xué)生理解人物行動(dòng)、對(duì)話，再指導(dǎo)朗讀，深化主題。

小學(xué)語(yǔ)文課文多是出自名家之手，一字一詞獨(dú)具匠心，一些重點(diǎn)字詞堪稱“文眼”，有的句子言簡(jiǎn)意賅，言盡意遠(yuǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。教學(xué)時(shí)，可以從這些詞句入手，深刻剖析，層層推進(jìn)，串聯(lián)全篇，這樣教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。如教學(xué)《狼和小羊》一文，可圍繞“狼非常想吃小羊，就故事找碴兒”這個(gè)重點(diǎn)句，設(shè)計(jì)提問，帶動(dòng)全篇：什么叫“碴兒”？“故意找碴兒”是什么意思？學(xué)生明白之后又問：狼非常想吃小羊，一共找了幾次碴兒？這樣引導(dǎo)學(xué)生把狼每次找碴兒時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和說的話讀讀議議，再繼續(xù)追問：為什么說狼是故意找碴兒？狼既然要吃掉小洋，為什么要故意找碴兒？這說明了什么？

教學(xué)中，教師要精心發(fā)現(xiàn)突破口，巧妙運(yùn)用突破法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自能讀書，使學(xué)生在自學(xué)中突破，在突破中求知，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。