第一篇：立足“校本培訓(xùn)”,努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

立足“校本培訓(xùn)”，努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

大豐市職業(yè)技術(shù)教育中心 肖建華

摘 要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者為主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。必須貫徹新的教育教學(xué)理念，做好專業(yè)教師個人職業(yè)規(guī)劃，開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用，積極開展教科研活動，實(shí)施“青藍(lán)”工程，完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 素質(zhì) 技能 提升

我國走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)教育部等部門調(diào)查研究和分析預(yù)測，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴(yán)重，尤其在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、護(hù)理等4個專業(yè)領(lǐng)域更加突出。調(diào)查表明，我國要成為先進(jìn)制造業(yè)的大國，需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化中，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需求新增近30萬從業(yè)維修人員；在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，按照到2015年我國的醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：1進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，我國每年需要培養(yǎng)各層次護(hù)士15萬人。技能型人才的短缺，促進(jìn)了中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動者上億人次，使我國勞動者的素質(zhì)得到明顯提高。

周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,目前已經(jīng)具備相應(yīng)的客觀條件。我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展,對職業(yè)教育具有旺盛的需求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為良好的外部環(huán)境,人們對升學(xué)和擇業(yè)的觀念更為理性化,將有更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育參加學(xué)習(xí)”。中等職業(yè)教育的發(fā)展有了前所未有的有利條件。但同時(shí)隨著中職招生、就業(yè)等壓力的不斷增大，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動者的重任就落到了我們教師隊(duì)伍的肩上。

鄧小平同志說過，學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者為主要目標(biāo)。如何不斷鞏固與提高職校的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。

而目前中職專業(yè)教師隊(duì)伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。有些專業(yè)的專業(yè)課教師閑置，造

成了資源的極大浪費(fèi)。而有些專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，他們既要承擔(dān)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，平均周課時(shí)量為18節(jié)，最多的教師一周32節(jié)課。超負(fù)荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學(xué)任務(wù)，在某程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是專業(yè)課教師自身素質(zhì)有待提高。學(xué)歷方面，還有一定量的教師學(xué)歷學(xué)沒有達(dá)到本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的教師比例則更低；既會理論又會實(shí)踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學(xué)成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不到位，動手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。

針對這種狀況，專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實(shí)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到專業(yè)課教師的隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。

“校本培訓(xùn)”要目標(biāo)明確、層次分明、時(shí)間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補(bǔ)、技能和教學(xué)水平同時(shí)提高的校本培訓(xùn)模式?，F(xiàn)就提高學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)作以下幾方面的探討：

一、必須貫徹新的教育教學(xué)理念。

1、為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。貫徹中職教育的“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”辦學(xué)方針，明確“培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者”這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高社會和家長的滿意度，中職專業(yè)教師必須樹立為當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)服務(wù)意識，同時(shí)教師教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)，必須要貼近企業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。

2、以生為本的教育理念。面對義務(wù)教育的失敗者，和大都出身于社會弱勢群體的孩子，就中職專業(yè)教師的本職來講，我認(rèn)為教師除兼?zhèn)浣虒W(xué)和技藝兩個教學(xué)基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，根據(jù)學(xué)生的個體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

3、終身學(xué)習(xí)的理念。由于新法律法規(guī)的出臺實(shí)行、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、管理方式方法的轉(zhuǎn)變，對企業(yè)員工提出更新更高的要求，中職學(xué)校的專業(yè)教師自身素質(zhì)也要隨之提升。特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，企業(yè)為了應(yīng)對出口成本提高的問題，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)線作業(yè)方式進(jìn)行了管理創(chuàng)新，生產(chǎn)運(yùn)作方式進(jìn)行改良，以提高競爭力。這些內(nèi)容在中職和大學(xué)的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動態(tài)，就可能落伍，成為外行。可見，中職專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，刻不容緩。

二、做好專業(yè)教師個人職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)校都根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際，制定和出臺了中長期的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確做大做強(qiáng)專業(yè)，開設(shè)哪些新專業(yè)。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，制定相應(yīng)的課程計(jì)劃和技能分解目標(biāo)。針對部分專業(yè)課教師過剩，急需轉(zhuǎn)崗，部分專業(yè)課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，教師根據(jù)個人意愿，制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應(yīng)具有的素質(zhì)，以確保師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

三、開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用。

這幾年，中職學(xué)校教師資培訓(xùn)種類、形式繁多，特別是專業(yè)課教師，教師多次參加國家、省級、市級和縣級的各類培訓(xùn)，滿足職教師資對專業(yè)知識、技術(shù)知識、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學(xué)歷拔高教育，二是專業(yè)知識更新和專業(yè)課教師實(shí)踐能力提高，三是教師教學(xué)技能提高。但是在繼續(xù)教育中要防止將中職學(xué)校專業(yè)課教師培訓(xùn)通識化的做法。建議以中青年教師為重點(diǎn)，針對不同專業(yè)類別開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)課教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，提高教師的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的能力，實(shí)施有效教學(xué)。

四、積極開展教科研活動。

在教學(xué)上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學(xué)評比、教學(xué)比武、說課比賽、聽課評課活動、課件制作競賽、參加教學(xué)改革和教學(xué)方法研究等活動，鼓勵青年教師開出新課，不斷提高教學(xué)水平。在科研方面，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究和指導(dǎo)能力的教研隊(duì)伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學(xué)術(shù)思想和科研成果交流，讓青年學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，不斷提高他們的科研水平。

五、實(shí)施“青藍(lán)”工程。

以老帶新，以強(qiáng)帶弱。注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)教師為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“專家型”教師等業(yè)務(wù)骨干，充分利用校內(nèi)的人才資源，發(fā)揮這些骨干教師的作用，以點(diǎn)帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。每年定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法培訓(xùn)。

六、完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。

1、開辟教師提升素質(zhì)的途徑。中職專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐是加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，它需要加大對教師參與企業(yè)實(shí)踐的扶持。一是建立健全企業(yè)參與學(xué)校教師實(shí)踐的獎勵機(jī)制，調(diào)動企業(yè)參與積極性，采取將有經(jīng)驗(yàn)的師傅“請進(jìn)來”。二是無法實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教師實(shí)踐基地的目標(biāo)，采用“走出去”的方式。積極實(shí)施假日培訓(xùn)工程、專業(yè)教師社企鍛煉培訓(xùn)工程，鼓勵專業(yè)課教師利用暑假或或課余時(shí)間分期分批到專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

2、調(diào)動教師提升素質(zhì)的積極性。學(xué)校可出臺一系列鼓勵政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評職、晉級、分調(diào)房。二是凡參加工程實(shí)踐的教師，視為完成平均工作量，發(fā)平均獎。三是凡參加工程實(shí)踐的教師，所需的培訓(xùn)費(fèi)、管理費(fèi)、差旅費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)一律由學(xué)校報(bào)銷。四是設(shè)立“雙師型”教師津貼，凡是評上“雙師型”（雙師素質(zhì)）的教師，每月發(fā)放“雙師”津貼。

3、激發(fā)教師提升素質(zhì)的主動性。學(xué)?？蓢?yán)格實(shí)行“持證上崗”制度，規(guī)定青年教師必須獲得“四證”（教育理論、課堂教學(xué)、教書育人、工程實(shí)踐合格證），并對每個合格證的獲得，制定規(guī)范的考核辦法，做到指標(biāo)“硬化”。

教育理論合格證。必須取得相應(yīng)專業(yè)教師資格證書、學(xué)歷達(dá)本科、發(fā)表或市級獲獎三篇論文以上，或取得高級職稱證書，或取得第二專業(yè)本科學(xué)歷、或取得研究生學(xué)歷。

課堂教學(xué)合格證。必須取得普通話二級乙等以上證書，同時(shí)是教壇新秀，或教學(xué)能手，或?qū)W科帶頭人，或參加學(xué)校教學(xué)類比賽獲得過二等獎以上，或開設(shè)過市級以上公開課。

教書育人合格證。必須擔(dān)任三年以上班主任工作等。

工程實(shí)踐合格證。必須積極參加四創(chuàng)活動，同時(shí)取得相應(yīng)專業(yè)高級工以上技能等級證書，或連續(xù)參加工程實(shí)踐或科技工作一年以上，或參加市級技能大賽獲獎，或指導(dǎo)學(xué)生獲得技能大賽獲獎。

“四證”制度的規(guī)范，將使許多青年教師在注重提高理論教學(xué)水平的同時(shí)，也非常注重提高實(shí)踐教學(xué)水平。

專業(yè)教師素質(zhì)提升是一項(xiàng)長期的任務(wù)，校本培訓(xùn)要有一個連續(xù)的過程。強(qiáng)調(diào)步驟與時(shí)間，就能突出培訓(xùn)的有序性、連貫性和系統(tǒng)性。提升專業(yè)教師素質(zhì)，建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)用型與技能型的高素質(zhì)勞動者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

第二篇：立足校本培訓(xùn) 全面提升教師素質(zhì)

立足校本培訓(xùn)

提升教師素質(zhì)

東鞏鎮(zhèn)東鞏完全小學(xué)

學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。如何在教學(xué)理念迅速更新、教學(xué)手段不斷完善條件下，適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，做到素質(zhì)不下降，質(zhì)量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個值得深思的問題。基于此，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。在培訓(xùn)目標(biāo)上，立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)切入點(diǎn)方面，基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。在培訓(xùn)的組織形式和參與范圍上，立足于學(xué)校內(nèi)部，采用外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學(xué)習(xí)。我們在培養(yǎng)教師、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作中，把學(xué)校作為教學(xué)研究的基地, 把教師作為教學(xué)研究的中堅(jiān)力量,發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展多種形式的教研活動，依托教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓(xùn)的具體做法：

一、建立校本培訓(xùn)制度，制定學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，使校本培訓(xùn)科學(xué)、規(guī)范化。為使我校的校本培訓(xùn)工作長期、有效地開展，并取得實(shí)效。學(xué)校從本校教師的業(yè)務(wù)水平的實(shí)際出發(fā)，制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)制度和計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)形式及保障措施，使校本培訓(xùn)立足于學(xué)校崗位實(shí)際需要，把教師培訓(xùn)和學(xué)校教育教學(xué)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在“以人為本、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量”的新理念的指導(dǎo)下，確立了“提高教學(xué)能力，適應(yīng)課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持按需培訓(xùn)，學(xué)用一致，注重實(shí)效的原則。校本培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是新課程培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)機(jī)能培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是使教師養(yǎng)成再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，接受新知識、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學(xué)、教研能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。在實(shí)施過程中，學(xué)校結(jié)合培訓(xùn)方案和具體培訓(xùn)內(nèi)容，建立了以學(xué)校校長為組長，以學(xué)校副校長、教導(dǎo)主任、教研主任為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長是校本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的制定和落實(shí)情況。小組成員是校本培訓(xùn)的 具體組織實(shí)施人，對校本培訓(xùn)組織考核，并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理收集校本培訓(xùn)檔案。各項(xiàng)培訓(xùn)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓(xùn)時(shí)間，專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行，培訓(xùn)活動納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容順利完成。

二、高層次、多起點(diǎn)，構(gòu)建科研型學(xué)校

在培訓(xùn)工作中我校十分注重營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)教師的自主發(fā)展動力。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識更新。學(xué)校采取集中培訓(xùn)、分組研討、個人自學(xué)相結(jié)合的多種方式，要求教師不斷學(xué)習(xí)更新，自我提高。學(xué)校為每位教師配備理論學(xué)習(xí)筆記本，有好的文章，教導(dǎo)處統(tǒng)一印發(fā)給教師。理論學(xué)習(xí)筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學(xué)校定期檢查或不定期抽查。

2、強(qiáng)化教學(xué)研究，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)。教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。一是各教研組每周定期統(tǒng)一教研，中層以上領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行教研組承包責(zé)任制，深入教研組，參加教學(xué)研究。二是為了更好地促進(jìn)教師間的交流合作，我們一方面要求同學(xué)科教研組人員每周內(nèi)必須聽一次課，在教研時(shí)共同反思，相互評價(jià)；另一方面不同學(xué)科的教研組，可以相互結(jié)合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動，促進(jìn)了不同學(xué)科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規(guī)模聽課評課活動，領(lǐng)導(dǎo)干部必須參加新任教師公開課、匯報(bào)課等一些教學(xué)交流活動貫穿始終。

3、采取走出去請進(jìn)來的辦法，開闊教師視野。實(shí)踐告訴我們：進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會，安排教師外出學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師回來后要做學(xué)習(xí)報(bào)告，向教師傳授“真經(jīng)”。學(xué)校通過對骨干教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和提高，培養(yǎng)校本培訓(xùn)帶頭人，以點(diǎn)帶面，讓他們再把所學(xué)到的教學(xué)技能作為校本培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會對全體教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。教研主任王曉虎老師就是校本培訓(xùn)的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術(shù)，在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他在做好本職工作的同時(shí)，訂閱了大量的有關(guān)計(jì)算機(jī)及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學(xué)習(xí)電腦知識及多媒體操作的業(yè)余輔導(dǎo)員。教導(dǎo)主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，都寫出了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料，并作為二期培訓(xùn)教材在外出培訓(xùn)教師專題學(xué)習(xí)講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓(xùn)的同時(shí)，校本培訓(xùn)已顯得更為重要，因?yàn)楦鞣N條件的制約，學(xué)校不可能每學(xué)期安排大批的教師外出學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)是全面提升教師師德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)技能的更有效的途徑。學(xué)校每學(xué)期至少開展8至10次的校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)過程中，學(xué)校根據(jù)教師們在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，有的放矢，注重實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效。同時(shí)，因人而異，以集中輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，注意隨時(shí)調(diào)查教師工作、學(xué)習(xí)中面臨的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥，并對尚未解決的共性問題進(jìn)行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對性地組織專題培訓(xùn)。

4、將課題研究納入校本培訓(xùn)。開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報(bào)市級教育科研課題，注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升。我校的實(shí)驗(yàn)課題是“實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘自主、合作、探究’性學(xué)習(xí)”，成立了實(shí)驗(yàn)課題小組，學(xué)校教導(dǎo)處、教研室還定期對教師進(jìn)行課題研究的理論培訓(xùn)，定期對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，使每位教師都得到提高。通過培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力和研究水平大大提高，涌現(xiàn)出了一批學(xué)習(xí)型、研究型的教師。幾年來我校培養(yǎng)出市、縣級骨干教師和學(xué)科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮(zhèn)各類評優(yōu)課、教學(xué)案例、教學(xué)論文一、二、三等獎。教師個人獲省、市級、縣級各項(xiàng)獎勵30多項(xiàng)。

三、信息技術(shù)彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現(xiàn)代化形勢在飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力輔助手段，在教育教學(xué)工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識，信息處理能力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展校本培訓(xùn)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校積極開展計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)和多媒體教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校由電教主任王曉虎負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，為督促教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校利用培訓(xùn)時(shí)間對我校教師進(jìn)行了電子表格的應(yīng)用、文件下載、上傳文件等信息技術(shù)初、中級培訓(xùn)，目前我校任課教師全部獲得計(jì)算機(jī)初級、中級合格證書，為了更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各課程之間的整合，從去年我校開始對全體教師進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，由學(xué)校電教處主任王小虎老師主講，對教師進(jìn)行了幻燈片制作和FLASH動畫制作，培訓(xùn)針對教師上課需要，制作快捷、有效、實(shí)用的課件為課堂服務(wù)。每學(xué)期我校都舉辦“教師課件制作評比”活動，促進(jìn)教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學(xué)示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎。

幾年來，學(xué)校校本培訓(xùn)工作注重實(shí)效，抓過程、重結(jié)果，給學(xué)校的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。先后涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的開拓型教師。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關(guān)系正逐漸走向成熟。學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的熱情逐步被喚醒，內(nèi)驅(qū)力得到開發(fā)。但是，我校的校本培訓(xùn)工作還有很多不足之處，我們一定會在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力求使校本培訓(xùn)工作更好的為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。提高教育質(zhì)量教師是關(guān)鍵，我們要把提高教師素質(zhì)、造就名師作為我校今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們要引領(lǐng)全體教師扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，做教育的學(xué)者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶出一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

第三篇：立足校本研修,強(qiáng)化教師素質(zhì)

立足校本研修，強(qiáng)化教師素質(zhì)

——白羊小學(xué)校本研修自查報(bào)告

按上級主管部門指示精神，我校本著“科研興教”、“科研興?！钡淖谥?，以教師的專業(yè)化發(fā)展為根本目的，以“開掘思路、積極進(jìn)取、點(diǎn)面結(jié)合、集中攻關(guān)”為工作思路，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，促進(jìn)校本研修工作與教師的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教科研工作的針對性、實(shí)效性和可持續(xù)性，為全面推動校本研修工作的開展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。現(xiàn)將我校的主要作法自查如下：

一、學(xué)校基本情況

白羊小學(xué)現(xiàn)有23個教學(xué)班，學(xué)生859人，教職工67人。其中男教師34人，女教師33人，50歲以上的老教師10人，30～49歲的中年教師34人，30歲以下的青年教師14人。所有教師均具有國家規(guī)定的合格學(xué)歷，其中大專學(xué)歷55人，中專學(xué)歷12人。小學(xué)高級教師24人，小學(xué)一級教師43人。全校師生樹立了“讓學(xué)生成才，讓教師成名，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持以德治校，依法治校，以研興校，以特色強(qiáng)校的戰(zhàn)略，強(qiáng)化過程管理，提高教師的整體素質(zhì)，全面提高各項(xiàng)工作質(zhì)量。

二、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動中，根據(jù)學(xué)校 “以人為本，全面發(fā)展，服務(wù)‘三農(nóng)’，人人成才”為辦學(xué)特色，以“科研興教”、“科研興?！睘樽谥迹越處煹膶I(yè)化發(fā)展為根本目的，以“開掘思路、積極進(jìn)取、點(diǎn)面結(jié)合、集中攻關(guān)”為工作思路，本著師德教育為根本，新課程、教育技術(shù)能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)以“課題為載體，學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、研（同伴互助）、修（專業(yè)引領(lǐng)）相結(jié)合”的校本培訓(xùn)模式，切實(shí)抓好校本研修工作，努力提高教師素質(zhì)。

（一）、建立機(jī)構(gòu)，建章立制

1、建立校本研修組織機(jī)構(gòu)，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實(shí)有效地開展，我校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，由李柏林校長親任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組成員均具有較高的學(xué)科專業(yè)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。他們本著求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)、分工合作，責(zé)任落實(shí)，有力地促進(jìn)了研修工作順利開展。

2、制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，是校本研修工作順利進(jìn)行的保障。在制度的建立上，領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹州、縣教育部門有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵機(jī)制，將校本研修工作與教師的考核、評優(yōu)和職稱評定等掛鉤，根據(jù)分級管理、分層次實(shí)施的原則，制訂了《校本研修管理制度》、《校本研修常規(guī)制度》、《校本研修督查制度》、《校本課題管理制度》、《校本研修督查評價(jià)制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

（二）、統(tǒng)一思想，采取措施，保障制度落實(shí)

校本研修工作的成敗關(guān)鍵在于教師，教師對研修工作的認(rèn)識程度，直接影響著校本研修工作的進(jìn)展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達(dá)縣局有關(guān)校本研修會議精神。然后先后進(jìn)行了不同層次、不同形式的調(diào)查，了解教師們的需求與現(xiàn)狀，在研修領(lǐng)導(dǎo)小組中交流、討論。在此基礎(chǔ)上，形成《白羊小學(xué)校本研修工作方案》。每一學(xué)年制定計(jì)劃，每一學(xué)期有學(xué)期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計(jì)劃、有針對性、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人員的開展活動。在研修學(xué)習(xí)過程中要求每個教師堅(jiān)持做到“三有”，即有內(nèi)容、有心得、有筆記。同時(shí)還采用講座、座談、討論、交流、教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)診斷等形式，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求，明確實(shí)施素質(zhì)教育只有提高教師自身素質(zhì)，不斷更新知識，才能適應(yīng)新形勢的需要，才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)師生共贏的教育目標(biāo)。對年輕教師我們給任務(wù)；對處于上升趨勢的教師，我們壓擔(dān)子、創(chuàng)機(jī)會、搭臺子。滿足了教師們的專業(yè)發(fā)展的需要，教師們在工作著、奮斗著的同時(shí)，也享受著、成長著、快樂著！

（三）、采用“學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、研（同伴互助）、修（專業(yè)引領(lǐng)）”相結(jié)合的多種途徑，全方位開展校本研修

1、自主學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師專業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在培訓(xùn)中，學(xué)校要求教師依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并根據(jù)自身情況制定個人學(xué)習(xí)成長計(jì)劃，要求教師努力做到“三學(xué)習(xí)”即：自選教育書籍學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要求每位教師依據(jù)研修計(jì)劃每月寫2篇教學(xué)案例或教育日記；每兩周寫1篇教學(xué)反思；每期寫1篇論文。鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間，自己閱讀教育教學(xué)雜志，或上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，做好讀書筆記，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、同伴互助，提高教師的教學(xué)能力

在開展校本研修活動中，我校采取課題研究、專題研討、學(xué)習(xí)研究、教材分析等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，初步形成了“三二二一”系列活動體系，即：三課（新教師觀摩課、外派教師匯報(bào)課、全體教師優(yōu)質(zhì)課），二題（縣級課題、微型課題），二文（優(yōu)秀論文、教學(xué)反思），一診斷（教學(xué)診斷）。讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學(xué)能力。

（1）、“三課”

新入教師觀摩課。近年來，隨著白羊交通狀況的改善和學(xué)校辦學(xué)條件的提升，每年甚至每期都有大量教師調(diào)入我鄉(xiāng)工作。根據(jù)情況的變化，我們逐漸形成了“新入教師觀摩課”慣例。一是借以考察、了解新進(jìn)入人員的情況，便于安排合適的崗位，達(dá)到“人盡其才”的目的。二是“借他山之石”，了解別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、別的學(xué)校在教學(xué)科研方面的新進(jìn)展、新水平，促進(jìn)原有人員和新入教師之間的思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而共同提高。

外派教師匯報(bào)課。隨著新課改的推進(jìn)，各級教育教研主管部門組織了很多教學(xué)觀摩活動。參加這些活動，能擴(kuò)大教師的視野，增長見識，在學(xué)習(xí)交流中得到極大的進(jìn)步，是促進(jìn)學(xué)校教研教改、教師成長的一條很好的途徑。我校在資金非常緊張的情況下，仍積極派教師外出參加各級主管部門組織的教學(xué)觀摩活動和培訓(xùn)活動，一年來，先后十一次外派教師19人參加。在外派時(shí)，要求參加的教師寫出心得，上好匯報(bào)課，必要時(shí)還要負(fù)責(zé)對相關(guān)科目教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過外派和匯報(bào)，許多教師脫穎而出。如涂小英老師執(zhí)教的公開課多次受到教學(xué)視導(dǎo)專家的一致好評，張璐老師的思品教學(xué)故事演講《寬容，遠(yuǎn)比懲罰有力量》在龍山縣“品德與社會（生活）教師教育教學(xué)風(fēng)采競賽”中獲縣二等獎。同時(shí)，通過外派教師的匯報(bào)，將外界教研教改的春風(fēng)帶回了校園，促進(jìn)了所有教師的內(nèi)省、反思，帶動教師們不斷嘗試、創(chuàng)新，為變革教學(xué)方式，提高教學(xué)效益作出了很大的貢獻(xiàn)。

全體教師優(yōu)質(zhì)課競賽。為推動教師全員參與教研教改，提高教師的課堂教學(xué)水平，我們每期都要舉行全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課競賽活動。先按“大校以組，小校以?！睘閱挝唤M織選拔賽，再舉行全鄉(xiāng)賽課、評課活動。讓教師在競賽中找差距，自我加壓，提高參加研修的自覺性，并為參加上級組織的教學(xué)競賽活動發(fā)現(xiàn)人才、訓(xùn)練人才、蓄積人才。

（2）、“二題”。

課題研究是促進(jìn)教師教學(xué)研究最好的方式，課題研究不僅可以提高教師的教育教學(xué)水平，還能提高教師的理論水平。2007年，我校申報(bào)了縣“十一五”課題《農(nóng)村小學(xué)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的聯(lián)系研究》，旨在探索有效的途徑、方法、模式，架起學(xué)校教育與社會生活、經(jīng)濟(jì)生活的橋梁，著力開發(fā)農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的校本課程資源。目前這一課題正在按計(jì)劃實(shí)施中。

開發(fā)校本課題體系，使每一位教師都有機(jī)會參與課題研究。學(xué)校制定了校本課題管理制度和獎勵辦法，鼓勵教師從自身學(xué)科出發(fā)，從細(xì)微處入手，積極參加校本課題研究。這一工作雖然起步較晚，于2007年下期才開始推行，但教師參與熱情極高，自主研究、協(xié)作研究氛圍日濃。目前共有38位教師向?qū)W校教科室進(jìn)行了六項(xiàng)“微型課題（校本課題）”立項(xiàng)申報(bào)，參與面達(dá)到了57％?？h級課題、微型課題的研究在我校方興未艾，在校本研修和教師專業(yè)成長中正發(fā)揮著越來越重要的助推作用。

（3）、“二文”。

優(yōu)秀論文。學(xué)校定期組織優(yōu)秀論文評選與推薦。2007年鄉(xiāng)內(nèi)共收到參評論文45篇，評選了鄉(xiāng)級一等獎4篇，二等獎7篇，三等獎3篇。向英、儲小玲、譚顏敏、彭淑珍等10余位老師在《中國教育科研論壇》、《英語周報(bào)》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文15篇。論文獲獎65篇，其中國家級6篇，省級8篇，州級51篇。

教學(xué)反思。教師只有勤于反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的失誤和不足，進(jìn)而找到解決的辦法。在校本研修活動中，我們要求教師經(jīng)常性反思，每兩周在“報(bào)告冊”中撰寫一篇教學(xué)反思。每年定期舉行優(yōu)秀教學(xué)反思評選，推動教師教學(xué)反思向縱深發(fā)展。2007年共收到參評反思材料28篇，評選了鄉(xiāng)級一等獎三篇，二等獎四篇，三等獎五篇。優(yōu)秀論文和教學(xué)反思評選激發(fā)了教師的工作熱情，克服了惰性，人人“勤于學(xué)，敏于事，善于思，得于法”。不僅推動了教師自身的專業(yè)成長，而且?guī)恿藢W(xué)生的全面發(fā)展。2007年，全校共有47人次在省第三屆中小學(xué)作文競賽中獲一、二、三等獎；61人次在第三屆“娃娃家智慧之星”大賽中獲金、銀、銅獎；李若蘭同學(xué)在縣“三獨(dú)”比賽“獨(dú)唱”類比賽中獲縣一等獎；梁嬌同學(xué)在全州小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)大賽中獲一等獎；教師22人次分別獲國家、省級“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎勵。

（4）、“一診斷”

每個學(xué)期初，組織教師反思自己的教育教學(xué)實(shí)際，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的問題，然后以教研組為單位，對教師們的教學(xué)問題進(jìn)行集體診斷，集思廣益，共謀良策，解決教師在實(shí)踐中遇到的難題。教學(xué)問題診斷之后，教師在實(shí)踐中嘗試，教研組實(shí)時(shí)跟蹤了解，指導(dǎo)教師不斷修正。

3、開展全員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，購置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本研修鋪設(shè)了一條寬廣通暢的“平臺”。進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，現(xiàn)在我校全體教師在校長的帶領(lǐng)下，每一位教師都能熟練的操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)下載資料、獲取網(wǎng)上的備課資源；登陸網(wǎng)上圖書館，下載期刊、雜志文章；使用多媒體輔助教學(xué)，不少中青年教師能夠制作多媒體課件。目前我校校園網(wǎng)已建立使用，教師與學(xué)生都積極的發(fā)表論文、習(xí)作、評論、感想、體會、總結(jié)、課例等文章一百余篇，點(diǎn)擊7185次。

4、加大經(jīng)費(fèi)投入，保證校本研訓(xùn)工作有效實(shí)施

學(xué)校是校本研修的主陣地，校長是學(xué)校開展校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，是校本培訓(xùn)的重要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學(xué)校資金比較緊缺的情況下，優(yōu)先保證教師參加校本研修的需要。

三、取得的成果、存在的問題及今后的設(shè)想 1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認(rèn)識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的精神，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，不少教師充分運(yùn)用創(chuàng)新的意識對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的分析，寫出了不少有創(chuàng)新的教學(xué)論文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校在參加各種級別的論文評比中，獲國家級論文有6篇；獲省級優(yōu)秀論文8篇；獲州級51篇。理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)，不少新教師的教學(xué)能力有了提高，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽均取得了佳績。獲全國、省級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎有22人次。

2．存在問題

各類研修沒有很好的整合，教師研修任務(wù)過重，不利于研修工作的可持續(xù)發(fā)展。

3．今后的設(shè)想

①繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化；

②繼續(xù)加強(qiáng)教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升和養(yǎng)成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

③加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，造成一批青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

第四篇：立足校本培訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)教師

立足校本培訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)教師

漯河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜陳敏

教師素質(zhì)的高低，很大程度上決定著教育的質(zhì)量和水平。一所學(xué)校只有擁有了一流的師資，才能辦成一流的學(xué)校，才能實(shí)現(xiàn)一流的教育，才能培養(yǎng)出健全人格的學(xué)生。筆者認(rèn)為要想建設(shè)一支有特色的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須立足校本培訓(xùn)，側(cè)重兩手抓：一手抓師德教育，一手抓師資培訓(xùn)，以此來強(qiáng)化教師可持續(xù)發(fā)展的能力。

首先，以師德教育為主線，努力提高全體教師的師德修養(yǎng)。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、廣泛宣傳。二是要健全制度，嚴(yán)格管理、獎懲分明。三是要抓典型示范，抓黨員帶動。

其次，以新課程培訓(xùn)為中心，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)全面落實(shí)新課程改革精神，在新課程培訓(xùn)及提高教師業(yè)務(wù)能力上以規(guī)范性、實(shí)效性、多樣性為工作目標(biāo)，努力開創(chuàng)教學(xué)工作新局面。一是要充分利用寒、暑假組織全體教師參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。三是強(qiáng)化教師基本功，打好基礎(chǔ)才能談提高。四是要認(rèn)真加強(qiáng)集體備課活動，開展好校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動和每周一次的教研活動。

再次，以教育科研為龍頭，使教師教科研水平不斷提升。實(shí)踐證明，學(xué)校只有不斷地進(jìn)行教育科研，才有可能不斷地吸納最新的教學(xué)改革理念和研究成果，不斷地改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)落實(shí)科研興校戰(zhàn)略，以學(xué)科教研為依托，以課題研究為引領(lǐng)，以行動研究為途徑，搭設(shè)校本教研平臺，培養(yǎng)研究型教師。提倡教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，樹立教育要改革，科研應(yīng)先行的觀念，將教育科研成果列入教師工作評估，培養(yǎng)了教師們的研究意識，讓教師能大膽改革教法，在嘗試中感悟，在感悟中創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷掌握現(xiàn)代教育手段。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯示出她非凡的魅力和強(qiáng)勁的生命力。因此，加快教師計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前學(xué)校的一項(xiàng)緊迫而長期的任務(wù)。如何有效培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？實(shí)踐證明，采用校本培訓(xùn)是一條有效的途徑。

總之，只有從學(xué)校的教育特色出發(fā)，遵循學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教師自身的需要，構(gòu)建有特點(diǎn)的校本培訓(xùn)，才能建設(shè)高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍。

第五篇：立足校本 扎實(shí)培訓(xùn)

立足校本 扎實(shí)培訓(xùn) 大膽探索 整體推進(jìn)

——鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)普通高中新課改跟進(jìn)調(diào)研匯報(bào)材料

（二○一三年十月二十日）

2010年秋，我校根據(jù)國家教育部的要求，深入貫徹落實(shí)《甘肅省普通高中課程設(shè)臵與管理指導(dǎo)意見》、《甘肅省普通高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》和《甘肅省普通高中新課程改革有關(guān)指導(dǎo)意見的通知》，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩(wěn)妥、有序”的策略原則和“整體把握、全面設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)、重點(diǎn)突破、及時(shí)總結(jié)”的基本思路，在總結(jié)和繼承我校優(yōu)秀教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，圍繞全面提高素質(zhì)教育的水平，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)真研習(xí)高中課改與發(fā)展的新理論及其各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，帶動校本教研，重點(diǎn)抓好高中新課程的有效教學(xué)研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，審慎有序的積極推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發(fā)展。在這次高中新課改實(shí)驗(yàn)中，我們著重在課程管理、制度建設(shè)、課程規(guī)劃、課堂教學(xué)、跟進(jìn)培訓(xùn)、校本教研等方面進(jìn)行一些大膽的嘗試?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)謀劃，深化課程制度建設(shè)

高中新課程改革是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的調(diào)整，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，必須形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大教師積極行動，社會各界共同參與的“上下聯(lián)動、多元合作”的課改格局，融合調(diào)動各方面的力量，完善課改機(jī)制，積極推進(jìn)新課程改革。為此，2010年暑假伊始，學(xué)校就提早動手，長遠(yuǎn)規(guī)劃，成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)為了加強(qiáng)我校新課程實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)工作的配套組織機(jī)構(gòu)。一是新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的決策與部署、指導(dǎo)與監(jiān)控。二是成立新課程實(shí)驗(yàn)工作宣傳小組，負(fù)責(zé)通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學(xué)生廣泛深入地宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的氛圍，爭取多方對實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持。三是成立新課程實(shí)驗(yàn)后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組，提供新課程實(shí)驗(yàn)必要的后勤保障工作。四是成立新課程業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)、評價(jià)及協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)生選課指導(dǎo)小組；新課程設(shè)臵領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組等，負(fù)責(zé)學(xué)校新課程的組織實(shí)施，教師培訓(xùn)、課程設(shè)臵，教育教學(xué)管理以及對實(shí)驗(yàn)工作中重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的研究等方面的具體工作。同時(shí)印發(fā)了《屯字中學(xué)新課程實(shí)施指導(dǎo)手冊》，校長杜銀社、黨支部書記秦文平、副校長秦永超、賈克明全程參與，教導(dǎo)處、教研室具體組織實(shí)施，切實(shí)形成“一把手”親自抓，分管副校長具體抓，各處室配合抓的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

為了加強(qiáng)課程改革的督導(dǎo)力度和新課程改革工作規(guī)范有序，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《甘肅省普通高中新課程改革實(shí)施的有關(guān)意見》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了《屯字中學(xué)新課程改革實(shí)施方案》、《屯字中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施方案》、《屯字中學(xué)新課程學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》、《屯字中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定方案》、《屯字中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案》、《屯字中學(xué)新課程選課實(shí)施方案》、《屯字中學(xué)新課程綜合實(shí)踐活動方案》等系列制度。從組織建設(shè)和制度建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)，發(fā)揮組織的管理功能，為新課程的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

二、多方籌資、加大投入，打造優(yōu)質(zhì)教育資源

我們努力適應(yīng)新課程改革的要求，爭取多方支持，先后配臵了1個專門美術(shù)教室、1個音樂教室、2個藏書3.08萬冊的圖書室、1個閱覽室、1個通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、4個標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實(shí)驗(yàn)室，投資50萬元為高

二、高一年級20個班安裝了電子白板，為各處室購臵了辦公電腦和打字機(jī)，接通了校園網(wǎng)，開通了101網(wǎng)校，實(shí)現(xiàn)了辦公自動化和教學(xué)資源共享?；A(chǔ)設(shè)施的改善，為教育教學(xué)提供了有力的保障，也為新課程的順利實(shí)施提供了良好的條件。

三、扎實(shí)培訓(xùn)，更新理念，夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)

教師是實(shí)施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師觀念對課改實(shí)驗(yàn)的成敗具有舉足輕重的作用，我校高度重視教師培訓(xùn)工作，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，以“體驗(yàn)新課程、把脈新教材、發(fā)現(xiàn)新問題、積累新經(jīng)驗(yàn)”為思路的跟進(jìn)研訓(xùn)為主要形式，甚至以會代培，精心策劃和組織了不同層次、不同范圍、不同內(nèi)容的各類培訓(xùn)，努力做到“三個結(jié)合”，即：“通識培訓(xùn)與學(xué)科相結(jié)合，上級培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教材培訓(xùn)與教研指導(dǎo)相結(jié)合”,邊實(shí)施、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，形成了屯字中學(xué)課改培訓(xùn)的一大特色，做到了“全員、全面、全程”培訓(xùn)。①師德師風(fēng)教育。開展了“改變作風(fēng)、優(yōu)化環(huán)境、提高效能”為主題的“效能風(fēng)暴”活動和“師德師風(fēng)教育”專項(xiàng)整治活動，通過各種活動，使我校全體教職工思想素質(zhì)進(jìn)一步提升，職業(yè)信念進(jìn)一步堅(jiān)定，團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)一步增強(qiáng)，育人行為進(jìn)一步規(guī)范。

②教育理論和新課程培訓(xùn)。一是參加了市縣級新課程培訓(xùn)會。2010年9月，我校86名高中科任教師到平泉中學(xué)、鎮(zhèn)原中學(xué)、孟壩中學(xué)分科參加了鎮(zhèn)原縣教體局組織的高中新課程通識培訓(xùn)會。近三年，每年寒暑假組織全體高中科任教師參加了教育部舉辦的新課程實(shí)施“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并拿到了合格證。二是派骨干教師“走出去”到名校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。近年來，我們選派教研組長或骨干教師參加省、市、縣組織的所有新課程培訓(xùn)會議，有130人次“走出去”，到北京外國語大學(xué)、上海華東師大、陜西師大、河北衡水、蘭州、天水、平?jīng)?、西峰、慶陽一中、慶陽二中、隴東中學(xué)等地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，返校后，及時(shí)傳達(dá)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、交流個人收獲，為新課改奠定了隊(duì)伍基礎(chǔ)和課改基礎(chǔ)。三是組織高中教師和學(xué)生代表赴慶陽一中、四中觀摩課堂教學(xué)、同課異構(gòu)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動、校本課程開發(fā)等，尋寶取經(jīng)，引入活水。四是進(jìn)行專題培訓(xùn)。秦校長為全體老師作了《實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》的報(bào)告，?？缎抡n堂》開辟了培訓(xùn)專欄，刊登專題理論文章，并把每年暑假的繼續(xù)教育變?yōu)樾抡n改培訓(xùn)，請骨干教師上示范課，交流集體備課新得。五是利用教職工大會、教研組會組織教師學(xué)習(xí)了《甘肅省普通高中新課程研修100問》、《高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)范例》、《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》、《教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式》、《走進(jìn)新課程》等材料。學(xué)校用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出達(dá)45萬元，為歷史之最。

③教育教學(xué)能力培訓(xùn)。制定了《屯字中學(xué)青年教師培養(yǎng)方案》，建立了“一二三五”教師培養(yǎng)目標(biāo)（即一年入門，兩年合格，三年出成績，五年成為骨干），狠抓教師教學(xué)基本功提升。組織了35歲以下青年教師進(jìn)行了專業(yè)知識和新課改理論考試，對考試不合格的青年教師安排了補(bǔ)考，直至考試合格為止。開展了推門課、觀摩課、對比課、會診課、跟蹤課等聽課、評課活動，舉行了青年教師課堂教學(xué)大比武和青年教師“六項(xiàng)”（論文、粉筆字、普通話、簡筆畫、說課、課件制作）全能比賽活動，先后有42人次獲獎受到表彰獎勵。推行教師“幫帶”制，實(shí)施了“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師成長。以教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人為基本骨干，充分發(fā)揮他們的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動，把青年教師扶上馬，送進(jìn)門。

④教育科研能力培訓(xùn)。為了讓教師更快適應(yīng)新課程教學(xué)，學(xué)校建立教師教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，出臺了《屯字中學(xué)校本教研實(shí)施方案》、《屯字中學(xué)教師教研評價(jià)方案》等制度，從教師的課改理念、課標(biāo)學(xué)習(xí)、高考題研做、同步考試、課堂教學(xué)、常規(guī)教研到課題研究、論文交流等，規(guī)范要求，考核獎勵。同時(shí)，舉行每月一次教師論壇活動，有教師專業(yè)發(fā)展論壇、教學(xué)質(zhì)量分析論壇、教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇，分層次進(jìn)行論壇研討，研究新問題、新思考、新對策，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。三年來，學(xué)校舉行各種論壇20余次。另外，我們秉承“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的科研理念，按照“小步子、慢節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，在全體教師中廣泛開展“小課題研究”，近年來，共確立了8個市級以上教研課題，其中國家級課題1個，省級課題3個，市級課題4個，國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》已結(jié)題，其它課題申報(bào)立項(xiàng)。教師撰寫發(fā)表教學(xué)論文300多篇，學(xué)校創(chuàng)辦了?？缎抡n堂》和《屯字中學(xué)校報(bào)》，為廣大教師課改交流提供了平臺。這些都提高了教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性，促使教師在研究交流中不斷提高。

四、集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，努力構(gòu)建高效課堂

課改的主力是教師，核心在課堂。課堂教學(xué)是高中新課改實(shí)驗(yàn)的主陣地和原點(diǎn)，課堂教學(xué)改革是新課改實(shí)施的關(guān)鍵和難點(diǎn)。只有教師在課堂教學(xué)中采用新理念、運(yùn)用新方法，才能使課改真正落到實(shí)處。

①實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。為了把理念目標(biāo)變?yōu)榻處煹慕逃袨楹徒虒W(xué)成果，需要一種科學(xué)的實(shí)施途徑，這就是有效教學(xué)。學(xué)校以“聚焦課堂、注重過程、拓展思維、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為目標(biāo)，提出來“向課改要質(zhì)量、向課堂要質(zhì)量、向教改要質(zhì)量”的工作思路，突出了“有效備課、有效組織、有效指導(dǎo)、有效訓(xùn)練、有效反思”五個環(huán)節(jié)落實(shí)課堂教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，促進(jìn)教師、學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的互動探究，全面提高課堂教學(xué)效益。

②發(fā)揮集體的智慧，抓好集體備課活動，力爭有效備課。教材是課程最主要和最直接的載體。搞好新課程的實(shí)施，關(guān)鍵是要研究好如何用好新教材。為減少教師在實(shí)施新課程中的盲目性，學(xué)校充分發(fā)揚(yáng)并加強(qiáng)了我校在教學(xué)管理中的良好傳統(tǒng)——即集體備課制度，規(guī)定每個星期四第七、八節(jié)為年級組學(xué)科“新課程集備日”，中層以上領(lǐng)導(dǎo)深入備課組，與老師們一起學(xué)習(xí)研究新課程，確定了各學(xué)科新的集體備課模式。

備課組按照“四位一體”（說、講、評、研），“五定四有”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定教案、定專題、定中心發(fā)言人；有較好的教案、有生動的講解、有熱烈的討論、有概括性的總結(jié)）和“七個統(tǒng)一”（統(tǒng)一按課堂教學(xué)模式要求撰寫“教學(xué)案”、統(tǒng)一劃分課時(shí)、統(tǒng)一確定每課時(shí)的教學(xué)目的、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)（包括自學(xué)思考題和檢測題）、統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決方法、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日清周周清作業(yè)）的要求進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮科組成員的智慧，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，落實(shí)好新課程改革的三維目標(biāo)。不斷研究教學(xué)過程中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

③大膽探索，確立了“感知-發(fā)現(xiàn)-互動-訓(xùn)練-反思”五步課改教學(xué)模式。

為切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，全體教師探索實(shí)踐、反思創(chuàng)新、再不斷改進(jìn)，不懈追求，終于形成了具有屯字中學(xué)特色的五步課改教學(xué)模式，即“感知-發(fā)現(xiàn)-互動-訓(xùn)練-反思”。這種教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點(diǎn)，克服了過去一講到底、滿堂灌、填鴨式等不良傾向。經(jīng)過一年多的實(shí)踐被縣教育局、教研室確立為我校工作亮點(diǎn)加以推廣，其意義是：第一，它給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，做到學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、重點(diǎn)知識問題化、學(xué)習(xí)方式多樣化，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探究，增強(qiáng)了學(xué)生主體性。第二，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，都在教師的全程啟發(fā)、幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下有序進(jìn)行，確保了各環(huán)節(jié)的有效完成，保證了課堂質(zhì)量。第三，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行充分的交流展示，培養(yǎng)了質(zhì)疑和好問習(xí)慣，提高了學(xué)生表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于知識的鞏固落實(shí)。第四，它可以充分發(fā)揮小組合作的作用，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，創(chuàng)新意識，素質(zhì)教育被充分融入到了教學(xué)當(dāng)中。第五，這種課堂模式，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積的提高。

④“同課異構(gòu)”專題學(xué)習(xí)調(diào)研

2011年以來，我校與慶陽一中、鎮(zhèn)原一中、孟壩中學(xué)等校舉行了新課改對口交流，組織60多名教師觀摩了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。目前我校把這種做法引入新課改，從起始年級到高三，無論是推門聽課或者督查調(diào)研都采用“同課異構(gòu)”教學(xué)，一名骨干教師，一名年輕教師，同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，同臺比武，取長補(bǔ)短，提升了課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了青年教師成長。

⑤校長巡課制度

由“一把手”校長親自帶隊(duì)，副校長、教導(dǎo)處、教研室全程參與，每周對全校45個班級進(jìn)行1-2次課堂調(diào)研。從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度、合作探究、教案備寫、板書設(shè)計(jì)、普通話使用、儀容儀表等方面進(jìn)行課堂會診，規(guī)范課堂教學(xué)行為，全力推進(jìn)課改實(shí)施，打造高效課堂。

⑥多層次聽課

定期開展全校示范觀摩課、學(xué)科組調(diào)研科、診斷科、對比課、推門課，實(shí)行集體觀課，集體評課，總結(jié)反思，取長補(bǔ)短，共同探索，有力推進(jìn)了新課程的實(shí)施。

五、強(qiáng)化校本，穩(wěn)步推進(jìn)，探索課程增長點(diǎn)

1、積極穩(wěn)妥地引領(lǐng)“校本課程”的開發(fā)工作。

教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢。為了落實(shí)《高中新課程實(shí)施方案》，適應(yīng)新課程教學(xué)要求，保證校本課程及綜合實(shí)踐活動課程的質(zhì)量，我校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、骨干教師組成的校本課程編寫小組及評審小組。校本課程的內(nèi)容緊密結(jié)合校情，講究科學(xué)、實(shí)用，體現(xiàn)地方特色，并通過“唱、傳、講、讀”活動予以落實(shí)，努力使學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的道德情感和較強(qiáng)的動手操作能力。經(jīng)多方搜集和整理，我們開發(fā)的校本課程主要有：（1）學(xué)科拓展類 我校編撰的有《生活中的數(shù)學(xué)》、《高中思想政治課后探究作業(yè)必備①③》等共13種。教師組織學(xué)生在拓展學(xué)科的課堂中或者晚自習(xí)學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)類。為解決數(shù)學(xué)教師在必修三中“算法及其程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)困難，我們研發(fā)了《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)》等共8種，尤其是《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)》這一校本教程，該課程由信息技術(shù)備課組負(fù)責(zé)實(shí)施，開展信息技術(shù)備課組與數(shù)學(xué)備課組“同課分科異構(gòu)”活動，在具體教學(xué)中，兩門學(xué)科各有側(cè)重、各有特色，既感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；又解決了教學(xué)實(shí)際困難。（3）社團(tuán)藝體類：主要包括社團(tuán)活動與藝體類活動，校園藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦、體育節(jié)是藝體類活動課程主干課程。如《屯字中學(xué)經(jīng)典誦讀系列叢書》、《紅歌五十首》安排在每天的課間進(jìn)行傳唱，操作由相關(guān)備課組組織，考核由年級組、教研室具體落實(shí)。（4）人文學(xué)科類 我校編撰的有《百家姓》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《李夢陽詩選注》、《增廣賢文》、《弟子規(guī)》、《弟子知》、《聲律啟蒙》、《四八戰(zhàn)役在屯字》、《潛夫論解讀》、《紅歌50首》、《屯字塬鄉(xiāng)土文化》。（5）隱性教育類 隱性教育主要指與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境與文化，包括校園文化、班級文化、宿舍文化等。以上多個校本課程的開發(fā)既滿足了學(xué)生的興趣需求，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更豐富了學(xué)生課外活動。

2、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教育科研是學(xué)校發(fā)展的增長點(diǎn)，抓住了教育科研的今天就抓住了學(xué)校發(fā)展的明天。我校教育科研也在與時(shí)俱進(jìn)，積極探索研究課題與課程改革的結(jié)合點(diǎn)與磨合區(qū)。我們注意引導(dǎo)教師降低科研的重心，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為課題，促使科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保證了課題研究的真實(shí)有效，促進(jìn)了課改的不斷推進(jìn)。一是加強(qiáng)對教育科研的管理力度，堅(jiān)持“以課題促進(jìn)課改，以課改推動課題研究”的策略，要求所有教師積極參與課題研究，以提高自身的研究水平，為把自己鑄造成研究型的教師而儲備能量。2010年6月，教研室組織申報(bào)獲批的教育部“十一五”專項(xiàng)課題“高中年級探究式學(xué)習(xí)方案與實(shí)驗(yàn)”正在研究和實(shí)踐中，同時(shí)，我校先后有5個省級課題（其中2個結(jié)題驗(yàn)收）、3個市級課題正在實(shí)踐和總結(jié)中。二是嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行課題研究的“備案”制管理，所有課題先在校教研室備案，教研室按計(jì)劃并根據(jù)研究者的申請進(jìn)行階段性評估，并根據(jù)評估情況決定課題的級別，對有推廣價(jià)值的課題，逐級上報(bào)，有效地加強(qiáng)了課題研究的過程管理。三是建立以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的激勵機(jī)制，全面提高我校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，激發(fā)教師科研和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的熱情，用“以獎代補(bǔ)”的形式，鼓勵教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵教師結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)踐，開展教科研活動。四是規(guī)范教師繼續(xù)教育工作，為教師的可持續(xù)發(fā)展、延續(xù)教師的教學(xué)生命服務(wù)。我們實(shí)施了“校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，骨干培訓(xùn)為重點(diǎn)，青年教師培養(yǎng)為關(guān)鍵，合作培訓(xùn)為補(bǔ)充”的教師培訓(xùn)新體系，確保每位教師全年的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)不少于48課時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，全面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，教師的繼續(xù)教育與學(xué)校工作考核掛鉤。

六、大膽實(shí)踐，科學(xué)規(guī)劃，積極構(gòu)建課程體系

1、開全開足必修選修課程。為了積極落實(shí)新課程改革的要求，我們自2010年以來，開設(shè)了必修課42種，選修一64種，選修二11種，同時(shí)還開全開足了音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)、心理健康等課程，并且做到了“四個保障”即保障投入、保障課時(shí)、保障師資、保障質(zhì)量。

2、重視綜合實(shí)踐課程。在綜合實(shí)踐活動方面，我們制定了《屯字中學(xué)綜合實(shí)踐活動開設(shè)方案》。確定了“綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、過程性”五項(xiàng)基本原則，設(shè)臵了課程目標(biāo)，制定了實(shí)施辦法。

①社區(qū)服務(wù)。我校社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容包括社區(qū)保潔活動、護(hù)綠活動、敬老愛老活動、環(huán)保志愿者活動等，要求每個學(xué)生每學(xué)年不少于5個工作日。我們利用節(jié)假日、周末和專門活動日，由政教處和班主任組織學(xué)生到屯字社區(qū)、屯字敬老院等地開展活動，任務(wù)完成后，學(xué)生填寫《社區(qū)服務(wù)登記表》，班主任根據(jù)學(xué)生服務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)，撰寫社會實(shí)踐報(bào)告交政教處審查，主管領(lǐng)導(dǎo)審批。三年來，我校2600多名學(xué)生參加了義務(wù)植樹造林、義務(wù)打掃街道衛(wèi)生、到敬老院幫助老人、便民服務(wù)、義務(wù)宣傳等活動15次。

②社會實(shí)踐。社會實(shí)踐的主要內(nèi)容有小發(fā)明小制作、軍訓(xùn)、社會生活體驗(yàn)等，要求每生每年不少于7個工作日。社會實(shí)踐活動各班每月一次，兩年不少于20次，主要是讓學(xué)生參與到學(xué)校各個處室、各個環(huán)節(jié)日常工作，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高；小發(fā)明、小制作是利用理、化、生學(xué)科知識，組織學(xué)生進(jìn)行天文、氣象、衛(wèi)星觀測，改進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提高工作效率，自選題目，開展科技創(chuàng)新大賽，增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)科學(xué)思維；軍訓(xùn)每學(xué)年一次，每次不少于一周時(shí)間，主要磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性；社會生活體驗(yàn)安排在寒暑假進(jìn)行。主要組織學(xué)生到工廠、機(jī)關(guān)單位、田間地頭去體驗(yàn)勞動的苦與樂，每次活動都有實(shí)踐記錄，實(shí)踐內(nèi)容、體會和感想。③研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施中的一個亮點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。新課程實(shí)施兩年多來，我們在逐步實(shí)踐中不斷改進(jìn)。由于認(rèn)識到位，加上領(lǐng)導(dǎo)重視，已經(jīng)取得了階段性成果。在師資配備上，各學(xué)科教師都為學(xué)生導(dǎo)師，承擔(dān)課題或項(xiàng)目指導(dǎo)。在課程安排上，高一高二每周3節(jié)課，課表排成1小節(jié)和1大節(jié)（2課時(shí)）。其中小節(jié)由專職教師教授教材內(nèi)容、理論知識，大節(jié)由班主任或其他文化課教師根據(jù)專職教師提出的課題和安排，組織學(xué)生查閱資料，輔導(dǎo)學(xué)生如何收集、整理、處理信息和數(shù)據(jù)，最后完成課題撰寫。在課程內(nèi)容上，我校研究性學(xué)習(xí)課程的整體結(jié)構(gòu)為：高一年級第一學(xué)期圍繞教材，以認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)為主題，進(jìn)行專題講座，如《研究性學(xué)習(xí)的涵義目標(biāo)及特點(diǎn)》；第二學(xué)期以學(xué)生生活學(xué)習(xí)中存在的問題，確定課題，成立研究小組，初步體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑與方法，如《學(xué)校校園周圍噪音防治》、《屯字中學(xué)周邊環(huán)境與分析》。高二年級第一學(xué)期根據(jù)暑假期間的社會調(diào)查活動，確定主題進(jìn)行研究，如《對屯字鎮(zhèn)居民生活垃圾處理研究》《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響》等。第二學(xué)期以學(xué)科課程內(nèi)容、以社會熱點(diǎn)或高考熱點(diǎn)為切入口，設(shè)計(jì)課題，研究重過程，同時(shí)關(guān)注結(jié)果。高三年級根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行學(xué)科內(nèi)研究學(xué)習(xí)，每周2節(jié)課。文化課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定課題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)專題研究學(xué)習(xí)。

為保障研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)，我們制定了《研究性學(xué)習(xí)教師考核評價(jià)細(xì)則》，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)每學(xué)期考核一次。從實(shí)施的效果來看，通過學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

七、面向全體，多元評價(jià)，促使學(xué)生個性發(fā)展

根據(jù)學(xué)校新修訂的《屯字中學(xué)教職工量化考核細(xì)則》等制度，建立科學(xué)的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)體系，實(shí)行四種評價(jià)方法與措施（學(xué)生自評、小組評議、教師評價(jià)、教學(xué)評估），評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化。

1、學(xué)分認(rèn)定 對于學(xué)科課程（必修與選修Ⅰ）一是課程模塊修習(xí)過程性評價(jià)，主要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)（出勤）、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的歸納改錯、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面，進(jìn)行量化計(jì)分；二是課程模塊學(xué)習(xí)階段性評價(jià)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況命題，組織月考并進(jìn)行滿分卷過關(guān)，分別占一定的分值進(jìn)行量化；三是課程模塊考試成績終結(jié)性評價(jià)，主要是在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，統(tǒng)一命題進(jìn)行考試，60分為合格，不合格者應(yīng)參加該模塊補(bǔ)考，補(bǔ)考成績合格者方可予以學(xué)分認(rèn)定。對于綜合實(shí)踐活動課程，一是研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評價(jià)形式認(rèn)定，由學(xué)生自評、互評和指導(dǎo)教師評價(jià)綜合評定。二是社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐依據(jù)學(xué)校既定程序和社區(qū)提供的相關(guān)材料，認(rèn)定有效工作日及學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定由學(xué)科組長審定，教導(dǎo)處驗(yàn)收，經(jīng)學(xué)分認(rèn)定管理委員會主任簽字后匯總歸檔。

2、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)評價(jià) 其主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)5個維度。在實(shí)際操作中，成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，根據(jù)新課程評價(jià)全面性、多元化、發(fā)展性的評價(jià)原則，在每學(xué)期期末由一名副校長和政教處牽頭，各處室各年級教師全面參與進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價(jià)，按照“學(xué)生自評→學(xué)生互評→班級確認(rèn)→處室認(rèn)定→學(xué)校審核”的過程進(jìn)行逐項(xiàng)評價(jià)。在實(shí)施學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)評定中把學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，力求使評定結(jié)果客觀、公平、公正，這些都激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)生成長記錄袋 在袋里載入學(xué)生高中階段在興趣、愛好、個性特長方面的發(fā)展記錄，裝入四種表格（學(xué)分認(rèn)定登記表、研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告、社會實(shí)踐及社區(qū)登記表、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表），科學(xué)的評價(jià)體系，不僅促進(jìn)了學(xué)生個性的張揚(yáng)，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

八、創(chuàng)造條件，積極探索，重視通用技術(shù)課程的開設(shè)開發(fā) 作為高中必修課程的通用技術(shù)課程，是指除信息技術(shù)以外的較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和時(shí)代性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。由于受主客觀、軟硬件條件的制約，到目前為止，我校高中通用技術(shù)課程的開設(shè)仍舉步維艱，但我們創(chuàng)造條件，迎難而上，為通用技術(shù)課程的開設(shè)做了一些積極的探索和嘗試性工作，主要做法包括：

1）建立研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立技術(shù)課程備課組，由分管教學(xué)的副校長任組長，專兼職教師為組員，統(tǒng)籌指導(dǎo)課程實(shí)施，組織開展教學(xué)交流，組織開展技術(shù)課程校本化的研究和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)校內(nèi)、家庭、社會關(guān)系，開發(fā)社區(qū)資源，在具體實(shí)踐中加強(qiáng)基于具體問題解決的技術(shù)課程教學(xué)研究，引導(dǎo)教師不斷探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例并及時(shí)推廣。

（2）投入資金，配臵硬件。學(xué)校裝配了功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的金工木教室等專用教室，保證技術(shù)課程的實(shí)施。

（3）建立督導(dǎo)評估機(jī)制。教務(wù)處定期對技術(shù)課程教學(xué)按照規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)要求（教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、考試、教學(xué)總結(jié)）進(jìn)行檢查和評估，定期組織學(xué)生問卷調(diào)查，反饋教學(xué)情況，并把技術(shù)課程實(shí)施情況和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分。

（5）建立考核激勵機(jī)制。學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，給予通用技術(shù)課程專兼職教師與普通學(xué)科課程教師一樣的待遇；明確教學(xué)工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定的方式與程序等；將技術(shù)課程兼職教師的教學(xué)質(zhì)量納入教師業(yè)務(wù)考核，并作為崗位晉級、評先選模、職稱晉升的依據(jù)。

九、問題與困難

（一）學(xué)校硬件設(shè)施不能滿足課改基本需求

我校進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)以來，市、縣區(qū)財(cái)政都提供了不同程度的支持，但力度有限，學(xué)校沒有專門的課改經(jīng)費(fèi)。學(xué)校軟、硬件設(shè)施均存在不足，專用教室也沒有配備到位，選課制和走班制無法實(shí)行；理、化、生實(shí)驗(yàn)設(shè)備未配齊，尤其是配套實(shí)驗(yàn)的藥品等嚴(yán)重不足；教師演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求增加，但學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足新課程的基本要求，急需補(bǔ)充；音體美器材缺乏，圖書數(shù)量較少，嚴(yán)重制約了新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。

（二）課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)短缺，理化生實(shí)驗(yàn)難以正常開展 各級政府投入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我校經(jīng)費(fèi)緊張，進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)舉步維艱，難以正常開展新課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該進(jìn)行的各種交流學(xué)習(xí)活動和舉辦教師專業(yè)提高培訓(xùn)活動，我校理化生實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材和藥品長期匱乏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品柜里還存放上世紀(jì)70年代和80年代生產(chǎn)的已超過有效期的化學(xué)藥品；理化生實(shí)驗(yàn)室專職人員數(shù)量配備不足，不能滿足新課程的實(shí)驗(yàn)保障需求。從而使探究實(shí)驗(yàn)變成了教師的演示實(shí)驗(yàn)。這嚴(yán)重影響了我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施。

（三）高中音、體、美教師短缺嚴(yán)重，特別是通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動等課程由于專任教師的編制沒有增加，選修模塊的開設(shè)難度很大。

（四）跟進(jìn)培訓(xùn)與教師需求的矛盾突出。教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研修、集體備課以及教與學(xué)的過程中出現(xiàn)的具體問題把握不準(zhǔn)，在處理教材和組織教學(xué)上還存在許多困惑，有限的學(xué)時(shí)與豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾難以處理。教師迫切需求基于課堂教學(xué)的案例培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)等多種形式的跟進(jìn)培訓(xùn)。

（五）專業(yè)支持能力弱

部分高中教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊內(nèi)容理解不準(zhǔn)確，把握不到位，三維目標(biāo)未能得到有效落實(shí)，教學(xué)方法仍顯陳舊。教師在教學(xué)中普遍存在盲目拔高課程要求和擴(kuò)充課程內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能按時(shí)完成模塊教學(xué)任務(wù)。有些教師的課堂教學(xué)存在面面俱到、囫圇吞棗、知識點(diǎn)落實(shí)不到位、學(xué)生難以理解和接受的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)教師缺乏更實(shí)用、更具體、更深入的專業(yè)支持和指導(dǎo)。

（六）學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)形式化

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案中涉及到的測評點(diǎn)多達(dá)65個，測評點(diǎn)過多。班主任的工作量普遍較重，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案很難有效落實(shí)，流于形式，導(dǎo)致評價(jià)缺乏公正性，失去意義。

四、對策與建議

1．積極爭取政府和社會支持，加大投入，改善辦學(xué)條件；設(shè)立高中課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，盡快解決各普通高中通用技術(shù)設(shè)備及專用實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)備不足的問題，滿足新課程實(shí)驗(yàn)的要求。

2．重新核定教師編制，盡快解決教師缺額問題。

3.各級人社部門要對普通高中學(xué)校教師的招聘和職稱評定，特別是音、體、美、通用技術(shù)等學(xué)科教師的評聘方面加大政策支持力度。

4．加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的案例培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)。

5．建立學(xué)校和教師發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，不單純以升學(xué)率為單一考核指標(biāo)，營造有利于新課程實(shí)施的氛圍。

6．以研促教。充分發(fā)揮教研組和年級組的作用，組織教師開展校本教研活動，研究和解決新課程教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教育教學(xué)能力和水平，以問題驅(qū)動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的良好教研氛圍。

7．加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。打造學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，培育名師，通過傳幫帶，重點(diǎn)幫扶教學(xué)能力差的教師，切實(shí)提高實(shí)施新課程的水平。