第一篇：重校本培訓(xùn)促教師專業(yè)成長

重校本培訓(xùn)促教師專業(yè)成長

白房小學(xué)歷來重視教師培訓(xùn)工作，為進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，白房小學(xué)組織開展了“人人上好一堂公開課”活動(dòng)。

此次活動(dòng)得到教師們的積極響應(yīng)，大家都傾盡全力，不厭其煩，精心準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)出符合新教育理念的教學(xué)思路。一堂堂令人滿意的公開課，充分展示了教師們各自的教學(xué)特色和風(fēng)采。每節(jié)課后，教導(dǎo)處還認(rèn)真組織“2+2”評課活動(dòng)，即聽課教師要提出2條優(yōu)點(diǎn)和2條缺點(diǎn)，且不能重復(fù)；授課教師聽取了聽課教師的意見后，要撰寫一篇課后反思文章。

4月27日，此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，當(dāng)天下午放學(xué)后召開了總結(jié)會(huì)。

第二篇：校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長

校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長 教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有效地推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。以學(xué)校為主的研訓(xùn)一體化應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教師的發(fā)展為本，著力推進(jìn)校本研訓(xùn)一體化，打造活力教師隊(duì)伍，促使教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的核心競爭力。

一、構(gòu)建新型研訓(xùn)文化

文化是一個(gè)磁場、一種力量，在新一輪課程改革中，必須要建構(gòu)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研訓(xùn)文化，努力營造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型研訓(xùn)文化。求“真”——堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。求“實(shí)”—— 指校本研訓(xùn)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不玩花架子。將研訓(xùn)融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，采取堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，制定切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實(shí)效。做具有實(shí)用價(jià)值的校本研訓(xùn)，將校本研訓(xùn)作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。

求“活” ——“活”是指校本研訓(xùn)形式的多樣化、重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用。“校本研訓(xùn)”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)從一線教學(xué)中產(chǎn)生問題，正視問題，更強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題，并將研訓(xùn)結(jié)果服務(wù)于一線教學(xué)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。

求“新”—— 是指校本研訓(xùn)要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究，要求教師不僅寫教學(xué)反思，更要求年青教師多寫教學(xué)過程的設(shè)想。在評課方式上，采取“321” 即“三個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)問題和一條建議”評課方式。在考核評價(jià)上，建立新的評價(jià)機(jī)制等。

二、健全校本研訓(xùn)制度

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動(dòng)態(tài)的校本研訓(xùn)制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動(dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機(jī)和活力。一方面，要將校本研訓(xùn)本身作為一種制度常抓不懈，另一方面制定了保證校本研訓(xùn)有效實(shí)施的相關(guān)制度，使校本研訓(xùn)有規(guī)可循，有范可依，克服隨意性和盲目性，對教師參加校本研訓(xùn)工作進(jìn)行全程管理，并把教師參加校本研訓(xùn)工作情況納入教師工作考評的內(nèi)容之中，從而使校本研訓(xùn)沿著健康規(guī)范的軌道發(fā)展。

1、完善研訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。一是學(xué)校建立“教師——年級研訓(xùn)備課組——學(xué)科研訓(xùn)組——教導(dǎo)處研訓(xùn)室——學(xué)?！钡淖韵露系淖灾餍１狙杏?xùn)網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處研訓(xùn)室為龍頭，認(rèn)真開展好各年級研訓(xùn)組研訓(xùn)活動(dòng)，并加強(qiáng)研訓(xùn)過程的督導(dǎo)。二是實(shí)行了各學(xué)科組、年級組負(fù)責(zé)制。三是與兄弟學(xué)校成立片區(qū)研訓(xùn)組織。

2、完善校本研訓(xùn)系列制度

（1）制定各個(gè)校本研訓(xùn)制度，制度從學(xué)校層面細(xì)化到教師。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。各備課組按 “四定” 〔定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人〕要求每期開展活動(dòng)。

（3）集中培訓(xùn)制度。開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研方法、教師基本功等的集中培訓(xùn)。（4）分散自學(xué)制度

在全校大力開展讀書活動(dòng)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要求每位教師至少讀一本教育理論專著，自學(xué)教育教學(xué)方法等，并完成10000字左右的教學(xué)札記。要求教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實(shí)施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，提高理論水平。

（5）教師培養(yǎng)制度。骨干教師、名師是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量，骨干教師、名師要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。針對學(xué)校實(shí)際，開展骨干教師、名師與年輕教師的師徒結(jié)對和傳、幫、帶活動(dòng)，充分發(fā)揮本校骨干教師、名師的示范、指導(dǎo)作用，并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師，逐步形成骨干教師的梯隊(duì)。（6）外出學(xué)習(xí)互動(dòng)交流制度

一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑如學(xué)校的“教育大講壇”等進(jìn)行推廣；二要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，通過專題報(bào)告、執(zhí)教示范課等活動(dòng)，把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法傳授給其他教師，達(dá)到了一人學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高的目的。（7）領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、評課制度

學(xué)校行政每學(xué)期深入到研訓(xùn)組，與教師一道，共同分析教學(xué)情況。并堅(jiān)持做到了解、反饋組內(nèi)教師思想、業(yè)務(wù)、生活情況；堅(jiān)持聽課、評課及時(shí)指導(dǎo)反饋，提出改進(jìn)意見。

（8）行政巡課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師、深入學(xué)生、深入課堂。

（9）課堂教學(xué)反思制度。

要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后，對該課題教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思，并形成材料，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校也定期或不定期對教師教學(xué)反思進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋檢查情況，要求教師及時(shí)調(diào)整不足，確保了實(shí)效性，同時(shí)也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作考核。

3、完善科研激勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)教師參與教科研工作的熱情，營造教科研氛圍，推進(jìn)我校名師工程的建設(shè)，學(xué)校建立校本教科研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，制定了教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

三、創(chuàng)新扎實(shí)開展校本研訓(xùn)

學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實(shí)開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)。一次研討活動(dòng)也就是一次培訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建多元成長平臺(tái)。1．課題研究

學(xué)校以課題研究為手段，加強(qiáng)教育科研工作的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師教育理論的創(chuàng)新能力。一方面以學(xué)校立項(xiàng)課題（主課題）為核心課題，分解成若干個(gè)子課題和次級子課題，通過小課題研究的方式，形成“主課題——子課題——小課題”的課題研究網(wǎng)絡(luò)和科研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)“小題實(shí)作”、啟動(dòng)“教師個(gè)人小課題”研究工作，并加強(qiáng)課題研究的過程管理與操作指導(dǎo)。教師把在教育教學(xué)中急需解決的問題的問題作為研究課題，用自己的行動(dòng)去解決自己的問題，問題解決了，課題研究就成功了。使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教科研工作，為教師專業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。2．集體備課

充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)同年級教師分單元進(jìn)行集體備課，在資源共享的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實(shí)情進(jìn)行二次備課，經(jīng)過課堂實(shí)踐后，再次對預(yù)設(shè)教案進(jìn)行反思。做到：

（1）提前。所選擇的課例必須提前教學(xué)進(jìn)度，并定好時(shí)間提前通知組內(nèi)所有教師認(rèn)真準(zhǔn)備。（2）典型。選選擇備課必須是具有典型意義和價(jià)值的。

（3）精深。每次備課必須選擇一位主備老師，進(jìn)行分析闡述，并在一次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，形成二次備課稿與全組老師分享。

（4）全員。每次集體備課必須全員參與，組織一次備課的教研，并在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)言，組長應(yīng)及時(shí)做好各位老師的發(fā)言記錄，以備檢查。

（5）反思。在集體備課基礎(chǔ)上每位教師完成一篇集體備課教案實(shí)施后的教學(xué)反思。通過集體備課說課，發(fā)揮了群眾智慧，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)對象以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3．互動(dòng)交流 捕捉教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中、通過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。具體過程如下：提出問題（教師個(gè)人或備課組教研組）——診斷界定（備課組教研組）——反思總結(jié)解決策略（教師個(gè)人或備課組教研組）。在這一過程中，教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，困惑提出來，大家分析討論，共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法。這種互動(dòng)交流的研訓(xùn)活動(dòng)具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：研究內(nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，充分接納教師的各種觀點(diǎn)，并且在各種觀點(diǎn)交鋒碰撞中解決問題，形成共識(shí)；教師在研訓(xùn)活動(dòng)中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的研究者、參與者，同時(shí)可以得到同伴的幫助，有效地促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。4．案例剖析

備課組教研組提供案例（文本或錄像），引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟到教法的精心選擇，時(shí)間的恰當(dāng)把握、和諧的師生關(guān)系，在舉一反三的實(shí)踐中加深對新課程理念的感悟，加快自己教學(xué)方法的改進(jìn)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)理論的升華。5．專題講座

如果說校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動(dòng)中，一次次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，必能帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。6．網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建教師自主發(fā)展空間。

（1）試行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評課。在個(gè)人先期研究教材的基礎(chǔ)上，備課組討論研究，先由主備人發(fā)言，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)及最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、重難點(diǎn)突破措施等，最后個(gè)人充實(shí)內(nèi)容，突出個(gè)人特色，形成凝聚集體智慧的個(gè)案，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，教師適時(shí)修改、反思。聽課后，適時(shí)進(jìn)行評課。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)視頻研討。根據(jù)錄制的教師研究課例通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站，教師再進(jìn)行瀏覽、點(diǎn)評、交流后再修改，再實(shí)踐。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)專題研討。在學(xué)校網(wǎng)站上開辟專題研討欄目，教師、家長可以針對專題發(fā)表自己獨(dú)特見解。7．校本課程開發(fā)

校本課程的開發(fā)主要采取“整體布局，統(tǒng)籌按排，分步實(shí)施?！钡氖侄?，進(jìn)行嘗試開發(fā)，并在實(shí)踐中完善。因地制宜，科學(xué)制訂 “校本課程開發(fā)方案”，同時(shí)把開發(fā)、使用、反思校本課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)效益。8．片區(qū)教研

一方面，與名校攜手，利用名校資源，開展協(xié)作互助活動(dòng)。另一方面，與兄弟學(xué)校聯(lián)手，開展協(xié)作互助活動(dòng)。充分利用他校資源互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高。

面對新課程改革，我們應(yīng)該繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體化”的校本研修新機(jī)制，在實(shí)踐中加以歷練與完善，促進(jìn)教師人力資源均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的同步提升，結(jié)出豐碩成果。

第三篇：真抓實(shí)干促教師專業(yè)成長

真抓實(shí)干促教師專業(yè)成長

“如今，這金海中學(xué)可難考了！”“我費(fèi)了九牛二虎之力，終于考上了金海中學(xué)嘍！”“我還有好多同學(xué)想來金海中學(xué)讀書，可就是進(jìn)不來??！”……2012年9月1日，金海中學(xué)七年級新生入學(xué)第一天，校園里報(bào)名的家長、學(xué)生熙來攘往，不少人在感嘆金海中學(xué)這所名校門檻高，難進(jìn)！

朋友們，我們在期待這樣的場景出現(xiàn)，我們也一直在為這樣的場景而努力。我們都知道有優(yōu)秀的專業(yè)化的教師隊(duì)伍才能促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。一、一定要干，為教師專業(yè)成長早規(guī)劃

為建設(shè)一支“樂學(xué)習(xí)，善教學(xué)，會(huì)研究，敢創(chuàng)新”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，早在2009年，黎校長就高瞻遠(yuǎn)矚，組織各學(xué)科組分組做好了從2009年9月至2014年7月的學(xué)科課程五年發(fā)展規(guī)劃。各組根據(jù)具體情況，從目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟、主要措施等方面做了各學(xué)科的五年發(fā)展規(guī)劃，并且裝訂成書。各學(xué)科組每一學(xué)年的各項(xiàng)工作都是在這個(gè)規(guī)劃的指導(dǎo)下開展的，而且每學(xué)期結(jié)束時(shí)，各學(xué)科組都要對照規(guī)劃書進(jìn)行盤點(diǎn)，達(dá)成了哪些目標(biāo)，還有哪些目標(biāo)未達(dá)成或者效果不明顯。對于未達(dá)成的目標(biāo)，則積極整改，確保達(dá)成。

另一方面，我們發(fā)揮學(xué)校功勛、名優(yōu)、骨干教師的力量，建立全

方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，特別是對一些發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處煟捎谩耙粠煻嗤?，一徒多師”的方式，對他們進(jìn)行“精雕細(xì)刻”的定向培養(yǎng)。

有了專家的引領(lǐng)和名師的指點(diǎn)，教師就容易走出思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而提升理念，拓展視野，在不斷的智慧交流中獲得專業(yè)成長，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2011年中考中，我們不少科目A等人數(shù)較往年有大幅度的增加，其中語文A等人數(shù)居雨花區(qū)第一。

2、行為跟進(jìn)——實(shí)踐鍛煉促進(jìn)提高

一名教師從新教師成長為合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、專家型教師的過程中，每個(gè)階段都有其特定的規(guī)律。我們要努力遵循這一規(guī)律，抓住教師成長的關(guān)鍵期，引領(lǐng)教師行為跟進(jìn)，幫助教師學(xué)會(huì)教學(xué)、提升能力、懂得研究，在實(shí)踐中練就教師才能，促進(jìn)提高。

為豐厚教師的文化底蘊(yùn)，全面提升教師素質(zhì)，我們采用“磨一磨”“逼一逼”的方法，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)由新手到能手的轉(zhuǎn)換。

對有潛質(zhì)，有培養(yǎng)前途的教師，我們采用“扶一扶”的方法，有意識(shí)地把他們推上公開課的舞臺(tái)，指導(dǎo)他們撰寫教育教學(xué)論文，讓他們快速成長。

3、同伴互助——資源共享不斷前行

學(xué)科組、備課組以“自主鉆研、共同設(shè)計(jì)、分工行動(dòng)、集體評議”為流程進(jìn)行研討的方式，有利于教師走出狹窄的自我天地，學(xué)會(huì)與同

事共同研究教材，共同反思得失。九年級語文組把組內(nèi)研討課均安排在星期三第五節(jié)課，聽完課以后在第六節(jié)課馬上進(jìn)行評課等研討，而且組內(nèi)成員分工明確，確保在本學(xué)期對所有的復(fù)習(xí)專題都進(jìn)行一次扎實(shí)的研討，實(shí)效性很強(qiáng)。

學(xué)校以“金海大講堂”為陣地，先后組織了“課堂的活實(shí)統(tǒng)一”、“合作小組建設(shè)與個(gè)性化評價(jià)”、“導(dǎo)學(xué)案的編寫”等一系列的教學(xué)論壇活動(dòng)，教師們互相學(xué)習(xí)，互相交流心得體會(huì)，共同研討課堂教學(xué)改革，在全校范圍內(nèi)掀起一股轟轟烈烈的交流、研究之風(fēng)。

4、個(gè)人反思——梳理得失提升才能

葉瀾教授說：“寫一輩子教案，可能還是個(gè)教書匠，寫三年教學(xué)隨筆，就可能成為一個(gè)名師”。反思可以幫助教師批判地審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)果等，不斷探索與解決自身與教學(xué)目的等方面的問題。從今年上半年開始，我們要求全校教師每周公示一篇教學(xué)反思，從總結(jié)一周的教學(xué)得失，提出解決教學(xué)實(shí)際問題的措施等方面來撰寫教學(xué)反思，且在下一周的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行整改提升。一年下來，教師們寫了近40篇教學(xué)反思。在實(shí)踐中，教師不斷對自己的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行修正，保留并優(yōu)化有效的方法，改掉低效的方法，長此以往，教師們的教學(xué)藝術(shù)得到了很大提升。

三、干到成功，為教師專業(yè)成長搭舞臺(tái)

我們的這一套培養(yǎng)教師的模式，是環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)的，也是互相滲透，相輔相成的。不少老師無論在業(yè)務(wù)上，還是在理念上，都有了很大的提升。2009年上半年，語文組率先成立了“曉銘體驗(yàn)作

文工作室”，由何曉銘老師主持，帶領(lǐng)一批語文教師每周都進(jìn)行作文教學(xué)研討，很多語文教師從中學(xué)到了很多東西，解決了作文教學(xué)中的很多困惑。今年，我們又成立了由張新良老師主持的“學(xué)生養(yǎng)成教育工作室”。這些工作室的建立，能讓青年教師從中學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，同時(shí)給了主持教師一份榮譽(yù)與事業(yè)，鞭策著成熟型教師不斷進(jìn)取，向更高更大的舞臺(tái)邁進(jìn)。

朋友們，2012年，金海就要邁進(jìn)名校時(shí)代了。讓我們?yōu)槊r(shí)代的到來想實(shí)事，干實(shí)事，為金海專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策！

讓我們張開雙臂，一起來擁抱金海名校時(shí)代的到來！

第四篇：抓校本教研 促教師成長

抓校本教研

促教師成長

----固關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)教研工作總結(jié)

“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的推廣，給我鎮(zhèn)教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn),也給學(xué)校管理帶來了新的命題。如何激勵(lì)教師自覺投身構(gòu)建“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)推廣工作中來是我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容。一年來，我們以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為著力點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以推廣實(shí)驗(yàn)縣局“高效課堂”教學(xué)模式為主要研修方式，突出了根據(jù)需要自我學(xué)習(xí)，在反思中促進(jìn)發(fā)展,在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性培訓(xùn)方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革進(jìn)程。

一、校本培訓(xùn)彰顯學(xué)校的文化特色

校本培訓(xùn)要立足于校情，彰顯學(xué)校的文化特色。結(jié)合固關(guān)鎮(zhèn)的地域特點(diǎn)，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、反思、研究、發(fā)展的文化氛圍，形成各自獨(dú)特的培訓(xùn)特色，從而為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)提供優(yōu)良的土壤和氣候。

1、加強(qiáng)管理，確保落實(shí)

為了確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，避免出現(xiàn)封閉性和隨意性，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站從兩個(gè)方面加強(qiáng)管理。

（1）抓組織工作的落實(shí)。根據(jù)本鎮(zhèn)的具體情況，建立起不同類型的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，如：根據(jù)各學(xué)校和各學(xué)科的工作的特點(diǎn)，設(shè)立中心校發(fā)展學(xué)校、學(xué)科中心教研組、年級學(xué)科教研組等多層面群體活動(dòng)形式，我們的組織原則是把全鎮(zhèn)的教師都組織起來，突出群體性，以達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)安排上，除了每年的暑假集中培訓(xùn)一周之外，還要求各校確立每周四下午為固定的教研會(huì)時(shí)間，為培訓(xùn)研討提供時(shí)間上的保證。同時(shí)堅(jiān)持每學(xué)期對學(xué)校工作開展1次全面檢查、指導(dǎo)，做到考評結(jié)合，加大管理監(jiān)督的力度，保證學(xué)校教研工作按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）抓保障系統(tǒng)的支撐。校本培訓(xùn)如果沒有真實(shí)可靠的保障系統(tǒng)為支撐，將會(huì)流于形式，為此我們強(qiáng)化了五項(xiàng)硬性條件：

第一，校長承擔(dān)了校本培訓(xùn)“第一負(fù)責(zé)人”的責(zé)任，同時(shí)由校長親自擔(dān)任教師發(fā)展學(xué)校校長。校長對教師培訓(xùn)高度重視，親自帶頭參加，多次開設(shè)專題講座。

第二，配備固定的培訓(xùn)場地和必要的培訓(xùn)設(shè)施,設(shè)置教師閱覽室，購買教育閱讀書籍，訂閱60多種教育期刊，同時(shí)發(fā)動(dòng)教師捐獻(xiàn)50本教育名著。

第三，配備了一定數(shù)量的指導(dǎo)教師。我們充分利用本鎮(zhèn)教師資源優(yōu)勢，由市、縣學(xué)科骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手承擔(dān)主要指導(dǎo)教師，并擇機(jī)聘請教研室教研員來鎮(zhèn)指導(dǎo)“高效課堂”教學(xué)理論，開設(shè)“高效課堂”觀摩課和講座。

第四，構(gòu)筑“青藍(lán)工程”，讓一些年青教師與優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，讓這些年青教師在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下獲得一定的教育教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是能在潛移默化中從他們那里獲得大量的“緘默教育教學(xué)知識(shí)”。

第五，投入了一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持。各校在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，每年都要投入一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，如購置教育書籍、打印機(jī)、小黑板，外出培訓(xùn)，以及為教師購置了計(jì)算機(jī)并安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保了我鎮(zhèn)“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

2、精心策劃,突出針對性

每學(xué)期初各校都能認(rèn)真分析本校的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的校本教研計(jì)劃。計(jì)劃中突出兩個(gè)關(guān)鍵的要素，即：突出“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)推廣工作，確立有的放矢的舉措；突出培訓(xùn)過程的動(dòng)態(tài)管理，預(yù)留彈性調(diào)整空間，隨著教師新問題的產(chǎn)生對計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整。加強(qiáng)校際之間的培訓(xùn)互動(dòng)，教研互動(dòng)，資源共享。一年來鎮(zhèn)中心小學(xué)選派3位骨干教師到柴家嘴小學(xué)、茍家溝小學(xué)做課，參加學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，在中心小學(xué)開展“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”高效課堂教學(xué)示范課2次，有力推動(dòng)了全鎮(zhèn)高效課堂課改實(shí)驗(yàn)推廣工作。

3、內(nèi)容保證，講究實(shí)效性。

在校本培訓(xùn)內(nèi)容上，各校始終堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從六個(gè)方面開展培訓(xùn)。

（1）師德師風(fēng)培訓(xùn)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容。定時(shí)組織以集中學(xué)習(xí)和教研組分別討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫出心得體會(huì)。

（2）教育理論培訓(xùn)。內(nèi)容包括《“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)推廣工程手冊匯編》和《有效教學(xué)論》等書籍，從理論上認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”教學(xué)模式的推廣意義和方法。目的就是更新教師觀念，吃透課改精神，盡快適應(yīng)“高效課堂”教改推廣工作。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)所教學(xué)科課程的目標(biāo)內(nèi)容、評價(jià)要求、教學(xué)方法和手段。了解新教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，目的是提高教師駕馭教材的實(shí)際能力和科學(xué)的開發(fā)“一案三單”。（4）科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)教師的科研能力。各校均能結(jié)合縣局“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，開展相關(guān)的課題解讀與實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，幫助實(shí)驗(yàn)教師尋找解決問題的途徑。

二、構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的培訓(xùn)模式

以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校教育科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，我鎮(zhèn)構(gòu)建“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——研究”教研培訓(xùn)模式。充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，將教學(xué)中遇到的問題與教學(xué)研究作為培訓(xùn)的焦點(diǎn)，突出培訓(xùn)的有效性。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師的立身之本，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)是提高自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教育觀念的主要途徑。我們將校本培訓(xùn)與研讀相結(jié)合,奠定教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。其一，開通“專家在線”，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師開設(shè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，舉辦不同層次的“參與式”培訓(xùn)，定期開展理論學(xué)習(xí)交流及教師的自學(xué)筆記和教育手記的交流。其二，做好“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”相關(guān)理論解讀，以研發(fā)“一案三單”為中心，促進(jìn)教材教法的深入研究。其三，開展“走進(jìn)大師”教育閱讀活動(dòng)，閱讀前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林期基《給教師的建議》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《教師成長》等一系列教育專著，舉辦讀書交流活動(dòng)，形成教育閱讀的良好風(fēng)氣。其四,借助網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性、兼容性、交互性、資源的廣博性等特點(diǎn),開辟教育論壇，推動(dòng)教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)反思。反思是教師成長的不竭動(dòng)力,我們要求教師做好教學(xué)反思，從反思中提煉問題，形成話題，在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。我們將校本培訓(xùn)與案例研究相結(jié)合，以案例分析作為教師教學(xué)反思的的重要途徑，做好文字性案例、視頻性案例和實(shí)踐性案例三個(gè)方面的培訓(xùn)，學(xué)校還要求每位教師開設(shè)教研課后都要進(jìn)行課后反思，填寫《教學(xué)評價(jià)表》，突出了課堂教學(xué)反思能力的培育，同時(shí)推行教師撰寫教育手記，養(yǎng)成撰寫教后記的習(xí)慣。各校每學(xué)期定期開設(shè)課改沙龍，為教師之間的心靈對話、思想碰撞、情感溝通、專業(yè)合作創(chuàng)設(shè)了有效的平臺(tái)，有效的促進(jìn)了教師的反思水平，促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)反思的不斷深入和專業(yè)智慧的不斷生成。

3、促進(jìn)實(shí)踐。反思的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師教學(xué)能力的提高。我們將校本培訓(xùn)與“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂教學(xué)模式的研究相結(jié)合，解決教育教學(xué)中的問題。各校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖w智慧，確立“中心實(shí)驗(yàn)教師”，責(zé)任到人，然后在個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)上，采納其他老師的建議，做到集體研究，個(gè)人增減，努力發(fā)揮集體智慧。在對比分析，尋找教學(xué)的最優(yōu)化。各校形成三大教學(xué)研究課展示系列，此舉受到教師歡迎。一是每學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)教師展示課開放周活動(dòng)；二是各校就教學(xué)中的問題開設(shè)的教研課；三是骨干教師的引領(lǐng)課與名優(yōu)教師的示范課。這三大舞臺(tái)的搭設(shè)為各層次教師的成長起到了有力的促進(jìn)作用。

4、倡導(dǎo)研究。各學(xué)校針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題倡導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究，將校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作課題化，課題實(shí)驗(yàn)工作化。在這樣的過程中，教師的研究是為了更好地教學(xué)，因而教師就能更自覺更積極地投入到教學(xué)研究之中。比如語文學(xué)科以“激情引入——明確任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——拓展升華”的有效教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科以“創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)——自主探究，生成問題——討論交流，歸納重點(diǎn)——匯報(bào)交流，多元展示——效果反饋，合作評價(jià)——?dú)w納總結(jié)，暢談收獲”的有效教學(xué)模式的專題研究課和課改沙龍活動(dòng)，融學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、研究為一體，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的具體操作，讓教師在實(shí)踐中研究、在研究中反思，然后再到實(shí)踐中探索，使教學(xué)與研究的能力逐步得到提高。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為校本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷形成全鎮(zhèn)的科研氣氛。

三、校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的整體水平的提高

1、教師師德水平明顯提高

由于始終把教師職業(yè)道德教育作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，大力弘揚(yáng)“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的師德師表作風(fēng)，教師中涌現(xiàn)出一大批師德典型。一年來全鎮(zhèn)教師中有8人次獲得縣級各類榮譽(yù)表彰，我鎮(zhèn)順利通過了市級教育強(qiáng)鎮(zhèn)驗(yàn)收工作。

2、教師骨干隊(duì)伍不斷壯大發(fā)展

校本培訓(xùn)給教師成長機(jī)制注入活力，也為一批優(yōu)秀的教師創(chuàng)設(shè)的發(fā)展平臺(tái)。在教師培養(yǎng)中，各校已逐步形成三個(gè)階梯。

1、青藍(lán)工程“結(jié)對子”。新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師師徒結(jié)對，逐步掌握教學(xué)常規(guī)，勝任教育教學(xué)工作。

2、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干“引領(lǐng)制”。全鎮(zhèn)現(xiàn)有7名市、縣級以上教學(xué)能手和教學(xué)骨干，他們發(fā)揮骨干作用帶領(lǐng)本學(xué)科教師共同進(jìn)步，同時(shí)發(fā)揮名師的輻射作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師不斷提高。

3、教師教學(xué)創(chuàng)新能力普遍增強(qiáng)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展的校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。張偉、張浩亮老師的分別被評為縣級課堂教學(xué)標(biāo)兵和班班通課堂教學(xué)優(yōu)勝者。蘭海利、趙靜、謝巨海、閆勝利、連小春、陳存太被評為學(xué)科優(yōu)秀教師。

4、教師科研水平顯著提高

由于注重了教科研實(shí)踐，促進(jìn)了教師教科研水平的不斷完善，教師具有較強(qiáng)的教科研能力。一年來，我鎮(zhèn)共有18篇課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例在各級教育刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

總之,在這一學(xué)年里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各校及全體教師的共同努力下,在新學(xué)年里，我們將再接再厲,沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力,爭取把工作搞得更好,爭取在各方面取得更大成績。

第五篇：校本教研促成長

以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

耀州區(qū)永安路北街小學(xué)

我校自2012年10月合校以來，本著“以科研促教改、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，取得了初步成效。下面將我校一年來開展校本教研活動(dòng)的總體情況作如下匯報(bào)：

1、專業(yè)引領(lǐng)，充實(shí)校本教研。

在整個(gè)校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師痛苦的莫過“井底之蛙”的無奈，因此，如何讓教師從“他人的有效經(jīng)驗(yàn)”中獲得專業(yè)支持和成長的養(yǎng)份是我們校本教研前提。我們將區(qū)教研室的黨全明主任請進(jìn)學(xué)校，為全體教師做“校本研修專題講座”。組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，充實(shí)與更新教師的思想，開拓思路，認(rèn)識(shí)和理解校本教研的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。黨主任的報(bào)告在教師中引起了強(qiáng)烈的反響，教師們參與校本研修的熱情被激發(fā)，在區(qū)教研室10月份進(jìn)行的申報(bào)“微型課題”活動(dòng)中，我校就有20個(gè)微型課題上報(bào)。

學(xué)校以此為契機(jī)，促成了骨干教師楊運(yùn)玲老師“作文示范教學(xué)觀摩課”的順利舉行，11月23日“名師大篷車”活動(dòng)，我校兩位省級教學(xué)能手張秋娟、宋艷麗老師也將執(zhí)教全區(qū)觀摩課。這些活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，極大地推動(dòng)了我校的教科研工作。教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員對我校的教科研工作給予了大力支持。黨主任、左主任、馬老師，候老師，他們是我們青年教師的良師益友。除了定期到校聽課議課之外，每次賽教活動(dòng)結(jié)束后的精彩點(diǎn)評，專業(yè)指導(dǎo)都使我們的老師受益匪淺。每次的課堂教學(xué)大賽，從選題、備課、聽課、評課各個(gè)環(huán)節(jié)，左主任、馬老師，候老師都悉心指導(dǎo)，青年教師成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，其實(shí)都蘊(yùn)含著教研員的心血。

今年，我校兩名教師被教研室聘為兼職教研員，這對于我們整個(gè)教科研工作無疑是一個(gè)巨大的推動(dòng)，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)的力度，扎實(shí)搞好我校的教科研工作。

2、開展“互幫互學(xué)”結(jié)對子活動(dòng)，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。要提高教師的專業(yè)水平，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。必須要幫助老師們解決怎樣備課、怎樣上課等帶有個(gè)性化的問題，提升每個(gè)教師的課程把握能力。所以，幫助教師建立一種合作互助的團(tuán)隊(duì)合作的研討途徑尤為重要?！扒嗨{(lán)工程”是我們正在進(jìn)行的“名師培養(yǎng)計(jì)劃”。

我們根據(jù)形勢的變化，將原來的“師帶徒”活動(dòng)延伸為“結(jié)對幫扶”，主要有針對年輕教師的“師徒結(jié)對”、教師自由組合的“互助二人組”和“與骨干教師同行”，這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對子易于相互間的交流。對校內(nèi)集體教研活動(dòng)的遺缺是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人與同伴融為一體，他們將學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴、學(xué)會(huì)包融。如“互助二人組”的青年教師張秋娟和老教師楊運(yùn)玲，張老師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握得心應(yīng)手，而楊老師課堂教學(xué)能力強(qiáng)，她們兩個(gè)結(jié)成互助組后，互相取長補(bǔ)短，不論是平時(shí)的常規(guī)教學(xué)還是各級各類的觀摩教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)人互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在我校的校本研修活動(dòng)中脫穎而出，她們的進(jìn)步帶動(dòng)了更多青年教師的成長。

另一方面是積極支持教師參加校外舉行的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加市區(qū)競賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考，骨干教師組成的攻關(guān)小組，發(fā)揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。例如2013年6月，李欣老師執(zhí)教了六年級數(shù)學(xué)課《常見的量》。這節(jié)課是代表耀州區(qū)參加陜西省數(shù)學(xué)課堂觀摩教學(xué)的展示課，在校內(nèi)李欣老師試教時(shí)，各位教師反復(fù)提出自己的見解，有的說：“銜接還不夠理想”；有的說：“粉筆字還要再練”；還有的說：“課件制作還不夠精美”。小到語氣的轉(zhuǎn)換，大到教學(xué)的設(shè)計(jì)，都是我們老師在共同協(xié)商著。老師們把自己的意見毫無保留地說了出來，而李欣教師也不厭其煩的一變再變，為了使課堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案寫了一張又一張。在各位組內(nèi)成員的共同努力下，李欣老師的這節(jié)課獲得了省級二等獎(jiǎng)，同時(shí)還被評為陜西省課改新秀。這不僅是她個(gè)人的成績，也是我們六年級教研組所取得的成績。這樣的競賽活動(dòng)，不僅鍛煉了參賽教師，也開發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)了教師之間互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力，使我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上。

3、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍促進(jìn)青年教師快速成長。

近幾年以來，有大量的青年教師進(jìn)入到我校任教，而青年教師的成長關(guān)系到我校的未來。為此，我校專門就青年教師的發(fā)展制定了相關(guān)的策略：

一、發(fā)揮教研組的團(tuán)體力量，帶動(dòng)青年教師在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步。通過組內(nèi)常規(guī)課、青年教師展示課等方式，為年輕教師提供眾多的鍛煉機(jī)會(huì)；

二、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在專家的引領(lǐng)下，促成青年教師的盡快成熟。我校在外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)的安排上，將機(jī)會(huì)更多地傾向于青年教師，尤其是其中的佼佼者，讓他們盡快地成為學(xué)校的中堅(jiān)力量；

三、實(shí)施“名師引領(lǐng)工程”——青藍(lán)工程，以教學(xué)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，引導(dǎo)青年教師在課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、課題研究等方面開展探索與實(shí)踐活動(dòng)，多角度促進(jìn)他們的成長。

四、寬容與激勵(lì)。對于青年教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)，我們以發(fā)展的眼光去看待，以期待的心態(tài)去引導(dǎo)。同時(shí)，采用激勵(lì)的手段，挖掘該教師個(gè)性中的良性資源，量體裁衣，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，促進(jìn)其自主發(fā)現(xiàn)，自主提高。

4、搭建發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)教師成才。

重視繼續(xù)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)修。鼓勵(lì)青年教師參加在職進(jìn)修。選派教師參加各種進(jìn)修培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師撰寫論文，教育隨筆等，開設(shè)個(gè)人博克，不斷提升自我，充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)的作用，積極為青年教師的成長創(chuàng)造條件。為教師設(shè)定努力的方向：努力作一個(gè)“學(xué)者型”、“專家型”、“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師。

僅僅1年時(shí)間，先后派出青年教師參與國家級培訓(xùn)2人次，省級培訓(xùn)45人次，市級培訓(xùn)15人次，區(qū)級培訓(xùn)45人次；還在學(xué)校進(jìn)行了三個(gè)輪次的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)期間要求教師認(rèn)真做好筆記，并寫出切合實(shí)際的心得體會(huì)；學(xué)習(xí)回來的做講座，聽課回來的做匯報(bào)課，做到一人外出，全體受益。

5、為教科研工作提供經(jīng)費(fèi)保障，掃除教師的后顧之憂。凡是涉及到校本教研工作反面的經(jīng)費(fèi)支出，例如打印資料、印制研修成果、錄制課堂實(shí)錄、出外學(xué)習(xí)等等，學(xué)校都大力支持。這些舉措極大的調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)，提升自我的積極性，促進(jìn)了學(xué)校教科研工作的良性發(fā)展。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校校本教研已初現(xiàn)成果，一年來我校在各級賽教和論文評比中獲得了非常好的成績：全校3人次分別承擔(dān)省、市、區(qū)級示范課，8人次在省、市、區(qū)組織的賽教活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，1人被評為陜西省教學(xué)能手，45人次的教學(xué)論文在省、市優(yōu)秀論文評選中獲獎(jiǎng)。

通過校本教研，我們也有了如下思考：老師與學(xué)生的變化有怎樣的把握度？原來的課堂模式要徹底的摒棄嗎？伙伴式的集體備課能否全校推廣？另外由于長期形成的習(xí)慣和定勢，教師普遍缺少反思批判能力和整合能力……所有這些都是我們今后要探究的，它將成為我們前進(jìn)的動(dòng)力。

校本教研工作能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們將會(huì)一如既往的把校本教研工作開展下去，今后我們繼續(xù)對校本教研工作做長遠(yuǎn)規(guī)劃和安排，分階段實(shí)施與完成；努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；在激勵(lì)機(jī)制上對教研工作加大獎(jiǎng)懲。

當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在我們腳下，讓我們共同以蓬勃的朝氣，昂揚(yáng)的銳氣去開創(chuàng)更加廣闊、更加輝煌的新天地！