第一篇：西涼中學(xué)七年級語文下冊期末質(zhì)量分析

2011年西涼中學(xué)七年級語文下冊期末

質(zhì)量分析

一、試卷卷本分析

本次考試為全縣統(tǒng)考，試卷由是教研室提供。試卷旨在考查學(xué)生課堂教學(xué)所取得的成績，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并研究今后教學(xué)的對策，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵作用，對下學(xué)期的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。本次試題有四個大題：選擇題、填空題、閱讀題、作文。選擇題重在基礎(chǔ)檢測，填空題重在檢測課堂延伸，閱讀題是重在檢測學(xué)生的理論與實際生活結(jié)合的運用。作文重在檢測學(xué)生的選材和表述。

二、基本情況分析

1、本次期末考試本校初一學(xué)生共有174人參考，及格50人，成績很不理想。主要失分題在閱讀和作文。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學(xué)生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣；讀題不認真，思考不深入，沒有掌握答題技巧等等。

3、文言文掌握普遍不好。本次考試為課內(nèi)文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于還沒有掌握文言文的正確學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的語感。

4、學(xué)生綜合閱讀篩選信息能力較好，但是分析概括能力較差。學(xué)生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。并且很多時候以偏概全，絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。當然試卷本身出題似乎缺少梯度也是一個問題。在閱讀這一題中失分相對來說是很多的

5、此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。在作文環(huán)節(jié)是失分最多的大題。

三、今后的整改措施和打算

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。豐富常規(guī)教學(xué)手段，因地制宜，因人而異，讓學(xué)生去體味、欣賞。

2、要進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)中應(yīng)認真培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌的閱讀習(xí)慣、動筆習(xí)慣，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，學(xué)會傾訴，教給學(xué)生思考問題、分析問題的方法，要求學(xué)生學(xué)會正確審題，全面準確地把握題意，并按要求規(guī)范答題，訓(xùn)練學(xué)生抓題干中的關(guān)鍵詞，準確理解答題要求，如題目問“有哪些說明方法 ”，那就是說方法不止一個，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞句含義，重視訓(xùn)練理解和概括的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓(xùn)練，使他們能準確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意。

4、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓(xùn)練，少責備多激勵；要強化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。

6、要加強集體備課，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。

最后，整體成績與個別兄弟學(xué)校有一定的差距，還要努力追趕直至趕超。

第二篇：二年級語文下冊期末質(zhì)量分析

二年級語文下冊期末質(zhì)量分析

一、總體分析

1、試卷分析

本次期中測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題活.體現(xiàn)在第一.四.五題，既檢查了學(xué)生交際的能力，又對課文內(nèi)容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。本次試卷美中不足的是幾乎沒有設(shè)計句式訓(xùn)練。

2、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生25人，從整體上來看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績良好。90-100分的有12人；80-89分的有12人；70分以下的有1人。及格率是100%，在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有19人，中下水平的學(xué)生不多，他們主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。

二.取得成績的主要原因

1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實。

2、能聯(lián)系實際，3、通過設(shè)計各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達到學(xué)以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3.部分學(xué)生不會審題，不理解題意。

4.有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。如第5小題我會連線，有個別學(xué)生落連，還有個別學(xué)生甚至連錯。教師在平時認為這類題簡單，而很少設(shè)計，殊不知會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

6.寫話題也存在很多問題，比如錯別字，沒寫完整都造成十分的原因。

第三篇：一年級下冊語文期末質(zhì)量分析

一年級下冊語文期末質(zhì)量分析

一、試卷分析：

本次語文期末質(zhì)量檢測題，能緊扣新課標，緊貼教材，重點考查了學(xué)生對于課本知識的掌握情況，重視基礎(chǔ)知識考查的同時，也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力。在學(xué)生自主探究中強調(diào)閱讀的積累運用，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，為今后的語文教學(xué)指明了方向?？傮w來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

二、學(xué)生答卷情況分析：

本年級共有學(xué)生232人，實考人數(shù)232人，及格率99.6%，優(yōu)秀率97.8%。試卷從答題的狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生對知識掌握的比較扎實、系統(tǒng)，能把所學(xué)的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學(xué)學(xué)習(xí)浮臊、粗心，失分較多。下面從學(xué)生答題得分情況逐題分析如下：

第一部分：基礎(chǔ)知識

學(xué)生丟分主要集中在以下幾個題目：

1、看拼音寫詞語：該題是對教材中要求會寫的生字表里的詞語進行常規(guī)的檢查，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本的字詞知識。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生整體書寫比較規(guī)范，得分率高，滿分很多，但也有個別學(xué)生丟分，緣于拼音掌握不牢或生字掌握不牢，如“涼快”的“涼”字寫成“冷”。

2、選擇合適的詞語填空：本題考查學(xué)生對于量詞的掌握情況，失分較多。許多學(xué)生“兩把小椅子、三條紅領(lǐng)巾、五面中隊旗”中的量詞較陌生，出現(xiàn)了理解上的錯誤。

3、照樣子寫句子：本題考察學(xué)生正確表達的能力，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以正確表達清楚，個別學(xué)生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分。

其它題目做的較好，丟分很少。比如：照樣子變一變、比一比組詞、照樣子寫詞語、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

第二部分：閱讀

短文主要寫了春天的變化，題目比較簡單，答題情況好。個別學(xué)生第三小題在文中畫句子時有多畫和漏畫的現(xiàn)象。

第三部分：看圖寫話

本次寫話是四幅圖連成的故事，因為在期末復(fù)習(xí)時只是練習(xí)一幅圖的看圖寫話，沒有關(guān)注這樣的形式。大多數(shù)學(xué)生能寫通順句子，并把圖上的內(nèi)容寫具體。個別學(xué)生誤認為是四個小朋友做的事情，出現(xiàn)了大量丟分的現(xiàn)象。其它錯誤主要集中在拼音和漢字的拼寫上。

三、今后改進的措施

通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。

1、針對一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要加強詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的能力。

2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真書寫，做事細心的習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。

5、關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個學(xué)生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。

第四篇：四年級語文下冊期末質(zhì)量分析

四年級語文下冊期末質(zhì)量檢測分析

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級語文下冊期末質(zhì)量檢測試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。如詞語積累，課內(nèi)語段積累，古詩句的積累等，這些都緊扣課標，緊扣課本，著力基礎(chǔ)知識，基本能力，基本方法，基本態(tài)度的考查?？季砜傮w呈現(xiàn)良好學(xué)生居多，待及格人數(shù)偏少，但出現(xiàn)少有現(xiàn)象20分一下學(xué)生在每一個班級均有出現(xiàn)?；緮?shù)據(jù)分析：本次參與監(jiān)測的一年級學(xué)生共有

人，平均 分。其中優(yōu)秀人，優(yōu)秀率為 ﹪；及格人，及格率為 ﹪。從以上數(shù)據(jù)看出整體測試結(jié)果還是比較理想的。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可以看出：

掌握較好的是基礎(chǔ)知識題：（1）第一、三題關(guān)于看拼音寫詞語和判斷讀音正確與錯誤；（2）第五題的1、2、3小題關(guān)于詞語考查；（3）第六題的第1、2、小題課文原文填空；可見教師在基礎(chǔ)知識方面抓的比較扎實，學(xué)生掌握較好；（4）閱讀

（一）的1、2、3、5小題尋找類課外閱讀；閱讀

（二）的1、2小題關(guān)聯(lián)詞選擇填空和破擇號意思理解等靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

掌握較差的：（1）第二題給字加偏旁組字并組詞，學(xué)生找不全，兩個相似的字弄混；第四題找出詞語中用錯的字，并改正，有的學(xué)生未能找到，找到也把字改錯“費”和“廢”，“及”和“急”混用，“瞬間”瞬間的“瞬”寫錯率40%左右；靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如第五題的4、5、6、、7小題回答錯誤率偏高，第六題的第3小題失誤率高,可見教師在抓基礎(chǔ)知識時候讀背的較多，理解運用方面指導(dǎo)偏少。

對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如，語言實踐錯誤率極高，“閱讀”

（二）的第3、5、6小題，正確了極低提醒廣大教師學(xué)生閱讀理解和閱讀歸納能力是小學(xué)中高年段教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重點。

2、從試卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。

本次考檢測的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。

（3）對標點符號不夠重視。這次檢測的默寫古詩和縮句，很多學(xué)生沒有寫標點。

三、教學(xué)建議。

1、要繼續(xù)重視字詞和積累。

從本檢測可以看出，字詞和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、重視標點符號的正確使用。

3、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。

第五篇：七年級下冊語文期中考試質(zhì)量分析

七年級下冊語文期中考試質(zhì)量分析 第一板塊“基礎(chǔ)”：

本大題包括五小題，共賦分24分。

第1題為課內(nèi)古詩文默寫，包括五道題，主要考察學(xué)生對重點詩句的熟記，難度不大，出現(xiàn)的問題集中在兩個方面：

（1）對于理解性詩句默寫，學(xué)生難以把握好要求，如第（4）題要求寫出《木蘭詩》中以夸張手法描寫木蘭矯健雄姿的句子，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生都在此失分。

（2）錯別字現(xiàn)象不容小覷。由于學(xué)生對部分字詞熟記不清晰，導(dǎo)致默寫過程中錯別字的出現(xiàn)，如“窺”中間少了兩點，“萬里赴戎機”中“赴”寫成了“復(fù)”，“獨憐幽草澗邊生”中“憐”變成了“連”，“春潮帶雨晚來急”中“潮”“急”分別寫成“朝”“及”。

第2題為根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語，包括兩個二字詞，兩個四字成語?？疾榈亩际钦n內(nèi)要求積累識記的字詞?；A(chǔ)不扎實的學(xué)生主要的失誤點集中在兩個詞上，“崎嶇”的“嶇”寫成“曲”，“心會神凝”的“凝”寫成“寧”，這些都是平時識記時粗心導(dǎo)致的結(jié)果。

第3題為成語運用題，以選擇題的方式進行，所考察的成語都為課內(nèi)要求積累的成語，得分率較低，出現(xiàn)的問題主要集中在對其中兩個成語的運用上，“撲朔迷離”和“鮮為人知”。選錯的學(xué)生大部分都選擇了“鮮為人知”。

第4題為語病題，以選擇題的形式進行考察，考察學(xué)生對常見病句類型的掌握。此題失分嚴重，出錯的選項集中在C和D，說明對于句子結(jié)構(gòu)的完整性學(xué)生還不夠清晰，因此未能對這種現(xiàn)象作出敏銳的判斷。

第5題為仿寫題，考查學(xué)生的語言綜合運用能力，學(xué)生基本上能從給出的例子中尋找到句子的結(jié)構(gòu)特征，寫出相應(yīng)的句子，得分率較高。

第三板塊：作文

本次作文賦分50分，采用二選一的形式進行考察，給了學(xué)生很大的選擇空間和發(fā)揮空間。

第一個選擇是話題作文，要求以“愛國”為話題，寫一篇不少于500字的文章，文體不做限定。這個話題貼近教材第二、三單元的單元主題，學(xué)生可以綜合運用自己在課內(nèi)所學(xué)的知識和平時對時政的認識展開寫作，但選用此話題進行寫作的學(xué)生不多，對于主題的挖掘也相對淺顯，未能做到深刻，因此相比較于第二個作文題目，寫作此話題的篇目得分率較低一些。

第二個選擇是半命題作文，要求以“ 伴我行”為題，寫一篇記敘文。這個題目貼合學(xué)生的實際生活，可寫作的角度也較為豐富，親情、友情、書香，或是某類人格品質(zhì)都可作為寫作的對象，而記敘文也是學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練的寫作文體，因而大部分的學(xué)生選用此題進行寫作，得分也較為樂觀。寫作過程中學(xué)生都能講清六要素，圍繞主題展開，但也存在小部分學(xué)生在選用素材時不夠精煉，未能很好地扣緊主題。

縱觀此次作文，出現(xiàn)的問題主要有以下三點：

1、對于所給材料，學(xué)生未能很好地做出提煉和運用。有的同學(xué)干脆直接把材料中的引言作為開頭，這是下下之選。

2、在選材上落入窠臼，千篇一律。

3、存在通常出現(xiàn)的老問題，如書寫不規(guī)范，標點符號使用不規(guī)范，語言不流暢，錯別字等現(xiàn)象，這是作文基本功不扎實的表現(xiàn)。