第一篇：青春期心理案例分析及對(duì)策

青春期心理案例分析及對(duì)策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過(guò)于外向，喜歡同不同男生打鬧，滿校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴(yán)重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負(fù)責(zé)孩子生活方面，愛(ài)好搓麻將，來(lái)學(xué)校接孩子時(shí)即便同學(xué)科老師面對(duì)面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習(xí)慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是泡面或其他零食。父親是商人，常出差，對(duì)孩子有教育投資意識(shí)但苦于無(wú)方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

有次上課遲到，精神困頓，后來(lái)孩子自己說(shuō)起原因，是前晚看喜歡的明星的電視節(jié)目直到凌晨。同孩子閑聊過(guò)，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。老師個(gè)人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無(wú)自信的狀態(tài)。【分析】

從兒童到成年的過(guò)度期叫青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時(shí)期。青春期也是學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)和活力，同時(shí)又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志，個(gè)性發(fā)展還不成熟，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的“需要層次理論”。他認(rèn)為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛(ài)的需求，自尊的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。而歸屬和愛(ài)的需求正是青少年所需要面對(duì)的主要問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動(dòng)性，與父母的疏遠(yuǎn)，自我意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突等。同時(shí)又由于當(dāng)今社會(huì)所特有的特點(diǎn)如社會(huì)的流動(dòng)性，傳統(tǒng)價(jià)值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨(dú)感，表現(xiàn)為對(duì)歸屬和愛(ài)的強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時(shí)期，有歸屬和愛(ài)的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動(dòng)中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時(shí)的平靜與安慰。所以從這一個(gè)角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應(yīng)。2.愛(ài)戀心理

青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對(duì)異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對(duì)于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對(duì)于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說(shuō)處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對(duì)異性的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，以至于幾乎每個(gè)處在青春期的少年都有自己理想愛(ài)人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)性意識(shí)發(fā)展比較早，他會(huì)隨著生理上的成熟萌發(fā)對(duì)心理上的一種性意識(shí)，也就是開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的性別，開(kāi)始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對(duì)于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦?duì)策】

1.加強(qiáng)對(duì)其自我意識(shí)的教育

（1）讓孩子意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值。老師要幫助學(xué)生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明：戀愛(ài)是人類的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的危害性，以實(shí)現(xiàn)自我解脫。

(2)讓孩子認(rèn)識(shí)到自我與社會(huì)存在的關(guān)系。個(gè)人只能在社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會(huì)利益無(wú)關(guān)的自我實(shí)現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個(gè)人存在的意義。2.培養(yǎng)孩子正確的審美觀

審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在對(duì)自然，藝術(shù)，社會(huì)和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺(jué)和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，所以，我們應(yīng)該盡早地對(duì)孩子進(jìn)行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。3.注意與孩子的溝通

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)同孩子。老師和家長(zhǎng)要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)做是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道孩子最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

（2）注意平等與尊重，學(xué)會(huì)換位思考。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子所處的青春期身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)看待他們所面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)什么大不了的，面對(duì)追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。4.加強(qiáng)對(duì)榜樣作用的正確引導(dǎo)

我們不完全否認(rèn)個(gè)體崇拜的價(jià)值，我們所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是選擇什么樣的崇拜對(duì)象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學(xué)習(xí)的是他的精神而不是他現(xiàn)有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環(huán)境是影響孩子健康成長(zhǎng)的第一，也是最重要的一個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)父親在孩子眼里代表著無(wú)窮的力量與強(qiáng)大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對(duì)比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重?fù)?dān)就落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的不安全感。

青春期孩子的特點(diǎn)

進(jìn)入青春期的孩子，隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定，常常表現(xiàn)為：

1、反抗青春期的孩子，反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與大人唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，做事要按自己的意愿辦，如果大人稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。

2、理想與現(xiàn)實(shí)的困惑青春期的孩子，視野開(kāi)闊，觀察力加強(qiáng)，感受力提高，他們用好奇的目光審視面前的新世界，如發(fā)現(xiàn)與書(shū)本上所學(xué)的有很大差異，就會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生困惑。

3、自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于“自我”的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說(shuō)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”，同時(shí)又經(jīng)?？浯笞约旱娜毕荩?yàn)樽约翰粔颉巴昝馈倍趩省?/p>

4、獨(dú)立性增強(qiáng)。進(jìn)入青春期的孩子總是希望得到他人的承認(rèn)和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望獨(dú)立。

5、感情的變化非常顯著。他們既“多愁善感”又“喜怒無(wú)?！边@常常令我們家長(zhǎng)手足無(wú)措。感情的多變是與感情的深化共同發(fā)生的，在這一時(shí)期孩子們已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生和感受到許多細(xì)膩復(fù)雜的感情。

6、開(kāi)始關(guān)注同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。

7、與成人世界的關(guān)系開(kāi)始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人"一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母頂撞。

8、性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無(wú)論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來(lái)自異性的友誼，開(kāi)始憧憬愛(ài)情……

9、劣等感由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們變得經(jīng)常注視自己，有時(shí)只因相貌上的小小缺陷和學(xué)業(yè)上的小小失敗，就自認(rèn)為低人一等，而把他人看得過(guò)高，產(chǎn)生劣等感，變得孤僻。

8、自我顯示青春期的孩子虛榮心很強(qiáng)，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng)，目的就是要顯示自己，這種傾向雖是青春期的正常現(xiàn)象，但應(yīng)加以正確引導(dǎo)，否則易于為了滿足虛榮心而走上邪路。

當(dāng)然，還不止這些。

所有這些變化和發(fā)展都是在進(jìn)行的過(guò)程中，而不是已經(jīng)完成了的。他們?cè)诟鞣矫嫒匀皇遣煌晟?、不成熟的：還不可能真正獨(dú)立，還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性，還沒(méi)有成熟的感情世界，還不善于把握真正的友誼，還不能真正與成人平起平坐，還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S技能，還不具備真正嘗試愛(ài)情的條件。

由于青春期生理、心理變化的突然性、多樣性、特殊性，不僅使青少年自己感到茫然不知所措，有時(shí)也會(huì)讓我們做家長(zhǎng)的不知如何應(yīng)付。往往是這一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，另一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了。所以多數(shù)中學(xué)生的家長(zhǎng)都感到了累----心累！

鑒于以上原因，首先家長(zhǎng)應(yīng)明白孩子在日常生活中發(fā)生一些變化是正常的，是青春期心理變化在行動(dòng)上的體現(xiàn)，家長(zhǎng)不必過(guò)分注意和擔(dān)心，對(duì)孩子的某些不切實(shí)際的想法和行動(dòng)不應(yīng)過(guò)分壓制。否則就會(huì)造成孩子與父母的心理隔閡、加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

更重要的是，父母應(yīng)充滿愛(ài)心地去對(duì)待孩子。如果父母只是一味地責(zé)罵，就會(huì)加劇孩子與父母之間的對(duì)立。作為父母，應(yīng)主動(dòng)找孩子交談，關(guān)心其學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)其理想，并加以贊揚(yáng)和肯定，建立起孩子對(duì)父母的信賴感，在談話中了解孩子的煩惱和困惑，對(duì)癥下藥，找出消除其煩惱的正確辦法。

第二篇：青春期心理案例及對(duì)策

青春期心理案例分析及對(duì)策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過(guò)于外向，喜同不同男生打鬧，滿校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴(yán)重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負(fù)責(zé)孩子生活方面，愛(ài)好搓麻將，來(lái)精銳接孩子時(shí)即便同學(xué)科老師面對(duì)面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習(xí)慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是麥當(dāng)勞泡面或其他零食。父親是高管，常出差，對(duì)孩子有教育投資意識(shí)但苦于無(wú)方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

2.明星情結(jié)。

英語(yǔ)老師若想讓其在黑板上翻譯“他喜歡打籃球...”之類的句子，孩子一定會(huì)把“他”或“籃球”擦掉換成喜歡的男明星名字，老師上課無(wú)意中提到某個(gè)時(shí)間或是某個(gè)單詞孩子就不禁自顧亢奮，大發(fā)言論，說(shuō)那天是某個(gè)明星的生日等，一發(fā)不可收拾。課間休息時(shí)必放【美人天下】、【宮】什么的主題曲或在黑板上寫(xiě)一長(zhǎng)串明星的相關(guān)信息，生日，星座，昵稱，背的比26個(gè)字母都熟。

有次上課遲到，精神困頓，后來(lái)孩子自己說(shuō)起原因，是前晚做喜歡的明星的PPT做到凌晨。同孩子閑聊過(guò)，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。老師個(gè)人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無(wú)自信的狀態(tài)。

3.早戀傾向。

老師個(gè)人而言更傾向是孩子早熟的說(shuō)法。老師觀察過(guò)孩子，發(fā)現(xiàn)她常追著不同的男生嬉笑怒罵，甚至有好幾次等在男廁所門(mén)口，有次一個(gè)男生在上衛(wèi)生間，孩子直接在門(mén)口兜了水朝男生澆了過(guò)去。而對(duì)于基本屬于初次見(jiàn)面的男生（有次老師正在上課，一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)拿書(shū)本）亦是一路追罵到陪讀教室，老師甚是茫然?！痉治觥?/p>

從兒童到成年的過(guò)度期叫青春期。這個(gè)時(shí)期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時(shí)期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時(shí)期。青春期也是學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)和活力，同時(shí)又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志，個(gè)性發(fā)展還不成熟，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的“需要層次理論”。他認(rèn)為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛(ài)的需求，自尊的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。而歸屬和愛(ài)的需求正是青少年所需要面對(duì)的主要問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動(dòng)性，與父母的疏遠(yuǎn)，自我意識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突等。同時(shí)又由于當(dāng)今社會(huì)所特有的特點(diǎn)如社會(huì)的流動(dòng)性，傳統(tǒng)價(jià)值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨(dú)感，表現(xiàn)為對(duì)歸屬和愛(ài)的強(qiáng)烈的內(nèi)心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時(shí)期，有歸屬和愛(ài)的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動(dòng)中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時(shí)的平靜與安慰。所以從這一個(gè)角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應(yīng)。

2.愛(ài)戀心理 青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對(duì)異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對(duì)于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對(duì)于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說(shuō)處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對(duì)異性的好奇越發(fā)強(qiáng)烈，以至于幾乎每個(gè)處在青春期的少年都有自己理想愛(ài)人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)性意識(shí)發(fā)展比較早，他會(huì)隨著生理上的成熟萌發(fā)對(duì)心理上的一種性意識(shí)，也就是開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的性別，開(kāi)始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。

上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺(jué)得無(wú)所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對(duì)于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦?duì)策】

1.加強(qiáng)對(duì)其自我意識(shí)的教育

（1）讓孩子意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值。老師要幫助學(xué)生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明：戀愛(ài)是人類的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的危害性，以實(shí)現(xiàn)自我解脫。

(2)讓孩子認(rèn)識(shí)到自我與社會(huì)存在的關(guān)系。個(gè)人只能在社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會(huì)利益無(wú)關(guān)的自我實(shí)現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個(gè)人存在的意義。

2.培養(yǎng)孩子正確的審美觀 審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在對(duì)自然，藝術(shù)，社會(huì)和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺(jué)和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，所以，我們應(yīng)該盡早地對(duì)孩子進(jìn)行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。

3.注意與孩子的溝通

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)同孩子。老師和家長(zhǎng)要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)做是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道孩子最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

（2）注意平等與尊重，學(xué)會(huì)換位思考。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子所處的青春期身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)看待他們所面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)什么大不了的，面對(duì)追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。

4.加強(qiáng)對(duì)榜樣作用的正確引導(dǎo)

我們不完全否認(rèn)個(gè)體崇拜的價(jià)值，我們所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是選擇什么樣的崇拜對(duì)象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學(xué)習(xí)的是他的精神而不是他現(xiàn)有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環(huán)境是影響孩子健康成長(zhǎng)的第一，也是最重要的一個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)父親在孩子眼里代表著無(wú)窮的力量與強(qiáng)大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對(duì)比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重?fù)?dān)就落在了母親一個(gè)人的肩上，致使父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的不安全感。

南大校區(qū)

pts 朱莉

第三篇：青春期閉鎖心理的成因及對(duì)策

青春期閉鎖心理的成因及對(duì)策

所謂“閉鎖心理”，是指學(xué)生由于某種思想誤區(qū)或心理偏差，將自己的心理活動(dòng)自我封閉，不愿外露，從而對(duì)教育者的教育不同程度地表現(xiàn)出消極態(tài)度或逃避行為。

青春期的學(xué)生，與少年期比較，閉鎖心理不僅表現(xiàn)顯著，涉及面廣，而且其情意的強(qiáng)度激增。常由此產(chǎn)生人格障礙，影響學(xué)生良好品行的形成，影響青年人的身心健康和發(fā)展。青春期閉鎖心理的主要特征是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存同一個(gè)體。

閉鎖心理產(chǎn)生的主觀原因主要有：(教參)

一是自我認(rèn)識(shí)偏差。青春期心理的發(fā)展，使中學(xué)生開(kāi)始將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向自身，但是由于年齡和閱歷的制約，他們的自我認(rèn)識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)低或過(guò)高的偏差。此時(shí)，他們或是自卑，認(rèn)為自己不如別人，缺乏信心，也不愿別人了解自己，深怕被人看不起；或是清高，對(duì)別人不屑一顧，認(rèn)為別人根本不了解自己，不愿傾吐內(nèi)心的秘密。進(jìn)而產(chǎn)生了與他人難以溝通和了解的感受，覺(jué)得十分孤獨(dú)。

二是內(nèi)心較為脆弱。青春期的中學(xué)生，自尊心雖強(qiáng)，但內(nèi)心較為脆弱。他們中的一些人，特別是認(rèn)為自己在某些方面不如他人的人，很怕被別人看不起，或被別人所刺傷，于是就把自己禁錮起來(lái)不與人交往。就像一只很會(huì)保護(hù)自己的蝸牛一樣，將自己縮在殼中，只留下兩只觸角小心翼翼地試探著外界，總是對(duì)他人心存戒備。還有一些人出于防御心理，故意作出一副瞧不起人的樣子，凡事清高、冷漠，使自己顯得氣勢(shì)凌人，其實(shí)內(nèi)心很脆弱；一旦別人真的不理他們時(shí)，他們又認(rèn)為自尊心受得了傷害，因而越發(fā)與別人格格不入，結(jié)果使自己陷入孤獨(dú)、寂寞、抑郁之中。

閉鎖心理的危害及防治(教參)

閉鎖心理不僅使青春期的中學(xué)生覺(jué)得“活得太累”，而且會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生有害的影響。如果任其蔓延，容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至?xí)?dǎo)致悲觀厭世和輕生的念頭。如何進(jìn)行自我心理調(diào)適，以消除孤獨(dú)感呢？

正確認(rèn)識(shí)自己。要消除閉鎖心理，首先要正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地對(duì)待自己。如果總認(rèn)為自己不如別人，覺(jué)得自己這也不行，那也不好，終日獨(dú)處，你就永遠(yuǎn)擺脫不掉孤獨(dú)的困擾；如果總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，“曲高和寡”，別人都不能理解自己，同樣也會(huì)變成孤家寡人。

主動(dòng)開(kāi)放自我。有閉鎖心理的人總是等待別人向他伸出友誼之手，其實(shí)，友誼在于培養(yǎng)，不在于等待，在于不吝奉獻(xiàn)，不在于單方索取。因此，要想在同學(xué)之間架起友誼的橋梁，首先要主動(dòng)開(kāi)放自我，主動(dòng)與他人溝通，主動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱乃枷?、感情傳遞給對(duì)方。只有這樣，才能讓他人擁有與你交往的安全感，才能使你的“以誠(chéng)待人”，換來(lái)他人的“以誠(chéng)相待”。當(dāng)你能帶著微笑，帶著溫馨，自然、坦率地伸出你熱情的手時(shí)，一定會(huì)有一雙和你一樣真摯的手向你伸來(lái)。(教參)

善于關(guān)心別人。友情是在相互的“施”和“愛(ài)”中生長(zhǎng)的。有的人對(duì)別人的事不聞不問(wèn)、毫無(wú)熱情，這種冷漠的態(tài)度正是孤獨(dú)的孿生兄弟：你對(duì)別人冷漠，別人也會(huì)對(duì)你冷漠。冷漠導(dǎo)致疏遠(yuǎn)，疏遠(yuǎn)又導(dǎo)致感情上的距離和裂痕，這樣怎么能不導(dǎo)致孤獨(dú)？因此，要善于關(guān)心、體貼別人，善于在別人需要幫助時(shí)主動(dòng)給予幫助。孟子說(shuō)：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之?！币粋€(gè)被他人需要的人，是幸福的人，也往往是有向心力和好人緣的人。因?yàn)樵谥说倪^(guò)程中，你增加了與他人溝通的機(jī)會(huì)，并以實(shí)際行動(dòng)表明了你對(duì)他人的態(tài)度。此時(shí)，你又怎能感到孤獨(dú)？(教參)

第四篇：青春期女生早戀的心理分析與對(duì)策

青春期女生早戀的心理分析與對(duì)策

青春初期是指心理學(xué)理論上對(duì)十四五歲至十七八歲這個(gè)年齡階段的劃分，而這個(gè)年齡階段正好是高中和中專階段。在這個(gè)階段學(xué)生的性心理發(fā)生了重要變化，因此早戀現(xiàn)象不可避免成為部分學(xué)生的生活內(nèi)容。據(jù)了解在高中階段女學(xué)生有早戀現(xiàn)象的約占30%以上。許多女學(xué)生因?yàn)檎剳賽?ài)而無(wú)心學(xué)習(xí)，因年齡小的原因，她們對(duì)愛(ài)情矛盾無(wú)法正確處理，以至于出現(xiàn)了“五多”現(xiàn)象，即病假多、事假多、信件多、來(lái)客多、電話多等等。這種情況在重點(diǎn)高中要少一些，而普通高中和中專學(xué)校則比較多，學(xué)生的早戀不僅給學(xué)校帶來(lái)了許多教育難題，也給許多家長(zhǎng)造成了一些煩惱。因此正確分析學(xué)生早戀的原因，采取教育適當(dāng)教育對(duì)策，是高中階段各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和心理健康教育的重要內(nèi)容，試析如下。

一、青年初期女學(xué)生早戀的原因

1.生理原因

15～18歲的女學(xué)生第二性特征剛剛形成，生理變化引起了性心理的微妙變化。一方面她們擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)自己的生理變化而產(chǎn)生羞怯感，另一方面她們又希望同齡異性能夠注意到自己的成熟而重視打扮和化妝。在這種變化過(guò)程中，她們希望與同齡異性交往的心理便應(yīng)運(yùn)而生。異性吸引是人類正常的心理活動(dòng)，也是人類的本能。由于女孩子的性特征發(fā)育要早于男性，因此女學(xué)生追求異性的心理也早于男生。這個(gè)年齡段的女孩子不僅產(chǎn)生“異性愛(ài)”的心理需求，而且自我控制的意志較脆弱，容易陷入早戀的感情漩渦而不能自拔或出現(xiàn)性過(guò)錯(cuò)，所以有人稱青年初期是危險(xiǎn)年齡是有道理的。需要指出的是，青年初期少女的性愛(ài)心理是朦朧的或是理想化的，甚至有些少女把自己愛(ài)戀的男性作為崇拜的偶像而產(chǎn)生錯(cuò)誤的愛(ài)情觀念。如某地一名女中學(xué)生多次向已經(jīng)結(jié)婚的班主任老師表達(dá)愛(ài)情，因遭到老師的拒絕而輟學(xué)離家出走。據(jù)筆者的調(diào)查，個(gè)別女學(xué)生早戀現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)就有發(fā)生，初中階段稍微多一些，而高中階段則比較普遍。所以對(duì)這個(gè)時(shí)期的女學(xué)生要加強(qiáng)性心理和青春期生理衛(wèi)生知識(shí)的教育和指導(dǎo)，使之 1 能夠健康地渡過(guò)這個(gè)危險(xiǎn)期。

2.社會(huì)文化生活中對(duì)性愛(ài)的描寫(xiě)泛濫，促使青年初期女學(xué)生早戀意識(shí)的發(fā)展

15～18歲的少女一般都喜歡看小說(shuō)、電視、電影和戲劇等，大都喜歡唱歌。然而我國(guó)的文藝界這些年來(lái)卻大肆描寫(xiě)性愛(ài)，這種精神生活的刺激，對(duì)正處青年初期的少女的性心理起到了催化作用。甚至在文藝自由的口號(hào)下，相當(dāng)多的黃色文藝作品也流向了社會(huì)，成為導(dǎo)致少男少女性過(guò)錯(cuò)的腐蝕劑。如這幾年一些港澳的情愛(ài)小說(shuō)充斥大陸，其中很多被搬到電影和電視上，甚至連一些傳統(tǒng)的古代愛(ài)國(guó)題材的故事也被人為地加進(jìn)了愛(ài)情內(nèi)容和床上內(nèi)容，這些文化對(duì)青年初期的少女影響極大，為了獲得“白馬王子”的愛(ài)情，少女的表現(xiàn)往往是大膽而沖動(dòng)的。如某中專的一名女學(xué)生在周日回家去電影院的路上看到一名長(zhǎng)得非常漂亮的男孩，她便故意用自行車撞他而相識(shí)。雙方認(rèn)識(shí)不到兩天，便把這個(gè)男孩子帶回了學(xué)校附近的旅店里同住了兩天。過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)她在一次舞會(huì)上認(rèn)識(shí)了一名更漂亮的男青年后，便與前面那名男孩子分手了。

3.相互攀比心理的刺激，激發(fā)了早戀行為的公開(kāi)化

據(jù)了解，一些學(xué)校的學(xué)生的早戀是受同學(xué)或知心朋友的影響，為了不失面子而加入早戀者的行列的。青年初期的少女喜歡三五成群結(jié)成小團(tuán)體，而寄宿制學(xué)校的學(xué)生往往形成不同的多個(gè)小團(tuán)體，而有的小團(tuán)體則是早戀同盟者的小交際圈。好朋友在一起無(wú)話不談，先行早戀者難免向朋友介紹自己的早戀經(jīng)驗(yàn)。在朋友的言傳身教下，一些少女便有意識(shí)地選擇自己的“白馬王子”，以結(jié)伴成雙向朋友顯示自己不比別人差。沒(méi)有“對(duì)象”也沒(méi)關(guān)系，早戀先行者便擔(dān)當(dāng)起紅娘的角色。在這種不肯輸給別人的心理作用下，一批批少女便開(kāi)始早戀了。她們時(shí)而相互攀比，時(shí)而爭(zhēng)風(fēng)吃醋，使學(xué)生早戀公開(kāi)化。如筆者在調(diào)查中，一名女學(xué)生表示“我和我對(duì)象老鐵了”。有些學(xué)校的女生甚至把早戀的對(duì)象公開(kāi)帶到學(xué)校炫耀，甚至有的少女便因此而導(dǎo)致性過(guò)錯(cuò)。如某中專學(xué)校在假期發(fā)現(xiàn)女學(xué)生宿舍里有人，值班教師一查發(fā)現(xiàn)是兩對(duì)少男少女在同一房間同居多日。

4.家長(zhǎng)和教師的壓抑性教育，激發(fā)了女學(xué)生早戀的逆反心理

由于社會(huì)上反對(duì)早戀的呼聲很高，很多家長(zhǎng)害怕自己的女兒因早戀耽誤了學(xué)習(xí)或發(fā)生過(guò)錯(cuò)，對(duì)女兒的異性交往采取了限制措施。而一些學(xué)校的教師害怕學(xué)生早戀發(fā)生過(guò)錯(cuò)，把早戀看成是洪水猛獸，對(duì)男女生交往表現(xiàn)得草木皆兵。于是家長(zhǎng)和教師共同采取了壓抑和限制的教育對(duì)策。有的家長(zhǎng)對(duì)女兒與男生的交往盤(pán)根問(wèn)底、處處限制，甚至偷聽(tīng)電話、偷看日記、偷看信件等侵犯女兒隱私的行為經(jīng)常發(fā)生。有時(shí)不了解情況對(duì)女兒與男生的交往進(jìn)行不分青紅皂白地批評(píng)和責(zé)備，或者對(duì)來(lái)訪的男生橫眉立目，嚴(yán)重傷害了女孩子的情感。而一些教師對(duì)男女生交往也采取了限制政策，對(duì)男女生的交往經(jīng)常表示出懷疑態(tài)度，甚至對(duì)剛剛產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象采取了公開(kāi)批評(píng)和處分等錯(cuò)誤做法。青年初期的少女獨(dú)立意識(shí)和反抗心理都比較強(qiáng)，她們有自己的處事哲學(xué)。在高壓政策下，她們會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的反抗行為。本來(lái)男女生是正常交往，突然來(lái)自于權(quán)威方面的壓抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的雙方會(huì)立即增加接觸的次數(shù)，甚至使雙方的心理產(chǎn)生微妙的變化，結(jié)果被推向了早戀。如某市的一名中專女生因?yàn)楹鸵晃桓咧械哪猩鄟?lái)往了幾次，在政府機(jī)關(guān)當(dāng)干部的父親便和妻子共同對(duì)孩子進(jìn)行了責(zé)罵和毆打，結(jié)果本來(lái)對(duì)戀愛(ài)還沒(méi)有什么感覺(jué)的少女便跑到了那名男同學(xué)的家里尋求保護(hù)。由于在男孩子家里感覺(jué)到了溫暖，這名女孩子便公開(kāi)向父母表示“我非他不嫁”，迫使父母舉起白旗?？梢?jiàn)過(guò)分的壓抑和限制可以使少男少女產(chǎn)生逆反型的早戀。

青年初期的少女早戀原因比較復(fù)雜，有生理原因，也有心理原因，有社會(huì)原因，也有家教失誤的原因，但以上這四種原因是主要的。如何解決青年初期女學(xué)生的早戀問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)校思想教育和心理健康教育中的一個(gè)重要的課題。傳統(tǒng)的教育方法不靈，空洞的說(shuō)教無(wú)用，限制和壓抑卻產(chǎn)生了相反的效果，這就需要我們探索新的教育方法，把女學(xué)生從早戀中解脫出來(lái)，以促進(jìn)她們身心健康成長(zhǎng)。

二、解脫女學(xué)生早戀的教育方法

對(duì)女學(xué)生早戀現(xiàn)象進(jìn)行教育，應(yīng)該考慮她們的身心特點(diǎn)。筆者認(rèn)為以下幾種方法比較好。

1.青春期生理衛(wèi)生教育和心理咨詢疏導(dǎo)法

鑒于青年初期少女的早戀與生理變化有關(guān)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期生理衛(wèi)生教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育的目的在于破除學(xué)生的性無(wú)知，使學(xué)生對(duì)男女的生理特點(diǎn)及各年齡階段的生理變化規(guī)律有所了解，不再對(duì)異性感覺(jué)神秘，也就能降低學(xué)生的“性沖動(dòng)意識(shí)”。針對(duì)學(xué)生的性知識(shí)教育還可以采取心理咨詢教育方法。心理咨詢教育應(yīng)當(dāng)采取集體咨詢形式和個(gè)別咨詢形式相配合，同時(shí)開(kāi)展一些性知識(shí)教育的專題講座，搞講座時(shí)應(yīng)該將男女生分開(kāi)進(jìn)行。集體咨詢可以解決學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，短期教育效果比較明顯。如在一次咨詢中，一名學(xué)生用紙條提問(wèn)：“當(dāng)遇到別人向我求愛(ài)時(shí)怎么辦？”筆者當(dāng)即回答：“女孩子接到男孩子的求愛(ài)信并不是壞事，這說(shuō)明你已經(jīng)成熟并能引起男孩子的興趣和好感。你首先應(yīng)該向他表示感謝。但是學(xué)生時(shí)代談戀愛(ài)有許多不利的方面??”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者用事實(shí)告訴學(xué)生早戀的危害性后，又告訴她們?nèi)绾翁幚磉@類問(wèn)題的方法和技巧，使學(xué)生懂得如何拒絕對(duì)方又不會(huì)使對(duì)方感到難堪還會(huì)與自己保持友誼。這種心理咨詢方式很受學(xué)生的歡迎。而個(gè)別咨詢可以消除學(xué)生羞愧感，使問(wèn)題解決得比較徹底。一名學(xué)生因失戀而求教于筆者，筆者告訴她：“早戀的成功率本來(lái)就不大，青年學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何了解人。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)生活條件的變化，必然會(huì)重新考慮婚姻標(biāo)準(zhǔn)的。對(duì)于游戲式的早戀，只有自己斬?cái)噙@根不結(jié)實(shí)的情絲。既然對(duì)方已經(jīng)不愛(ài)你，你就沒(méi)有必要為此而苦惱，你應(yīng)該為這種解脫而高興，趕緊把精力用在學(xué)習(xí)上，將來(lái)一定會(huì)有合適的愛(ài)情在等待你?！焙髞?lái)這個(gè)學(xué)生很快擺脫了精神上苦惱，完成了學(xué)業(yè)，畢業(yè)后也找到了幸福的婚姻。

2.精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法

青年初期的少女喜歡參加各種文藝活動(dòng)和閱讀各類文藝作品，我們應(yīng)該利用她們的這種情趣。所謂的精神轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)法，是指開(kāi)展多種多樣有教育意義的趣味性活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神生活。把處于“愛(ài)情朦朧期”的學(xué)生的剩余精力及時(shí)轉(zhuǎn)移到她們感興趣的活動(dòng)上來(lái)，以沖淡戀愛(ài)意識(shí)對(duì)學(xué)生的心理影響。因?yàn)樵S多女生的早戀與學(xué)校精神生活 枯燥有關(guān)，她們感覺(jué)無(wú)聊而用“愛(ài)情”填補(bǔ)精神上空虛。所以適當(dāng)開(kāi)展有意義的精神文化活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的多種興趣，還可以使學(xué)生的多種才能獲得發(fā)展，同時(shí)也減少早戀現(xiàn)象的發(fā)生。

3.說(shuō)服教育、自我解脫法

對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生不可歧視，也不可壓抑，更不要公開(kāi)批評(píng)。教師可以用事實(shí)進(jìn)行分析、說(shuō)明早戀的危害。同時(shí)要向?qū)W生說(shuō)明：戀愛(ài)是人類的正常心理活動(dòng)，沒(méi)有什么丟人的。戀愛(ài)也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年學(xué)生集中的學(xué)校里，為了保護(hù)學(xué)生的身健康成長(zhǎng)，必需禁止早戀。因?yàn)樵鐟俨粌H要影響學(xué)習(xí)、違反學(xué)校紀(jì)律，還會(huì)影響人的生理發(fā)展，弊大利小。對(duì)于感情脆弱、顧慮重重的學(xué)生，可以迂回教育，通過(guò)耐心的說(shuō)服幫助她們解除心理上的顧慮。還可以為她們介紹成年人的戀愛(ài)心理及經(jīng)驗(yàn)，使之逐步認(rèn)識(shí)早戀的荒唐性，以實(shí)現(xiàn)自我解脫。如前文介紹的那名跑到男同學(xué)家、公開(kāi)反抗父母的學(xué)生，其戀愛(ài)態(tài)度可謂堅(jiān)決，但在她回校后，經(jīng)過(guò)班主任的多次說(shuō)服和教育，終于自己斬?cái)嗔怂^的愛(ài)情，把精力用于學(xué)習(xí)上。畢業(yè)后在政府部門(mén)幾年后，找到了一名合適的男青年，婚后雙方很幸福。

總之，解決青年初期女學(xué)生早戀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，因?yàn)榇偈箤W(xué)生早戀的原因是多種多樣的，所以我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說(shuō)服教育工作。關(guān)鍵是要了解學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子之間、教師與學(xué)生之間要建立相互信任的感情基礎(chǔ)，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來(lái)。

525心理網(wǎng)

第五篇：青春期案例及分析

青春期案例及分析

中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時(shí)期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。這時(shí)候，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進(jìn)入一個(gè)健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期；若得不到妥善解決或處置不及時(shí)，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面就我處理過(guò)的一個(gè)典型案例談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

劉某，男，15歲，初二學(xué)生。智力較好，但只有數(shù)學(xué)成績(jī)較突出，其他成績(jī)一般。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就狡辯、不承認(rèn)，課后不及時(shí)完成作業(yè)。前段時(shí)間，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門(mén)或課桌，班主任找他談話，他也是聽(tīng)過(guò)算了，但回到教室一如往常。我為此進(jìn)行了家訪，家長(zhǎng)態(tài)度很好，表示愿與老師好好配合，但過(guò)后孩子在學(xué)校照樣我行我素，還經(jīng)常打同年級(jí)的孩子。問(wèn)他為什么打人，他說(shuō)看他不順眼我就打他。回答真是讓人好氣，真是個(gè)令家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。

案例分析：

由于初二正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

劉某的叛逆行為是進(jìn)入成長(zhǎng)過(guò)渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：

一、是家庭教育方式不當(dāng)。劉某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式常常不一致。

二、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。同時(shí)個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。

三、初二學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干為勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

個(gè)案處理：針對(duì)劉某的實(shí)際情況，我采取了以下處理方式：

1、多一些理解溝通的談話，指導(dǎo)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：在了解了原因后，我經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟劉某談?wù)勑?，能知道他心里正在想些什么，能知道他們最?dān)心的是什么。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把劉某的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

2、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：對(duì)待劉某，我避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事，與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒(méi)有一見(jiàn)他面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果。他聽(tīng)后一臉的無(wú)所謂。我再跟他講十五歲的人生是應(yīng)該怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則會(huì)懊悔一輩子。他的神情開(kāi)始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對(duì)他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊頑石開(kāi)始被我軟化了。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：我充分利用劉某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，讓他成立一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

4、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：劉某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我平時(shí)就多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問(wèn)題。

5、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)：我通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)劉某家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致意見(jiàn)，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

效果：

通過(guò)一時(shí)間的努力，劉某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上數(shù)學(xué)課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)交了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。是啊，“沒(méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我們有心，很多所謂的“問(wèn)題小孩”都是可以改變的。

反思：

在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

優(yōu)秀的孩子備受關(guān)愛(ài)，可是當(dāng)孩子出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、性格叛逆、離家出走、網(wǎng)戀早戀、自閉抑郁、小偷小摸、奢侈浪費(fèi)、癡迷賭博、離家出走、戒除網(wǎng)癮、叛逆心理、親情淡漠、夜不歸宿、品行障礙、抽煙酗酒、性格孤僻、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題時(shí)，有誰(shuí)來(lái)關(guān)心他們的教育？廣州加利福朝陽(yáng)致力于每個(gè)孩子的培養(yǎng)，一次機(jī)會(huì)、會(huì)讓孩子一生美好，它已讓數(shù)千名孩子步入健康成長(zhǎng)的快車道、家庭洋溢著幸福溫馨。讓我們攜起手來(lái)共同為孩子成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。