第一篇：宮里鎮(zhèn)小學(xué)薄弱學(xué)科改進工作方案

宮里鎮(zhèn)小學(xué)薄弱學(xué)科改進工作方案

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，由于某些原因我鎮(zhèn)個別學(xué)科教學(xué)質(zhì)量停滯不前，相對薄弱。為了盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我鎮(zhèn)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。

各學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員要實行包級工作制，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約薄弱學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實施。

二、加強薄弱學(xué)科的備課，薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案 進行教學(xué)。

備好課是上好課的關(guān)鍵，因此要求教師必須利用好新泰市下發(fā)的集體備課學(xué)案，課前進行精心修改，二次備課，做到課前必須有明確的目的和上課程序，力爭做到堂堂清，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課后抓好教師的課后反思，每天要有包級干部進行交流，解決教學(xué)中存在的問題。

三、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

分析中發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)科的班級主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求學(xué)科教師必須切實提高授課藝術(shù)，認真組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，各校要成立以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱學(xué)科進行追蹤聽、評課。并提出評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

四、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學(xué)科進行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練和單元過關(guān)。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學(xué)。

五、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)科的一個重要途徑。要加強英語、語文學(xué)科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

六、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。組織骨干教師為薄弱班級、學(xué)科上示范課，發(fā)揮骨干效應(yīng)。一方面安排本校骨干教師到薄弱學(xué)科班級上1—2節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學(xué)科教師，必須去聽課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進不足，提高自身。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學(xué)熱情。

各校在教師評價機制上，對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助薄弱學(xué)科教師，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠，我們將千方百計地克服存在的困難，下定決心加強薄弱學(xué)科改進工作，攻堅克難，不斷創(chuàng)新，為我鎮(zhèn)的快速、均衡發(fā)展不懈努力。

宮里鎮(zhèn)小學(xué)教研室

2013.5.27

第二篇：初三薄弱學(xué)科改進措施

初三薄弱學(xué)科改進措施
為了切實提高我校 2012 年中招成績，提高學(xué)生的一分兩率，解 決中招成績中各科成績不一的狀況，真正提高薄弱學(xué)科的成績，結(jié)合 我校實際特制定一下措施。

一、薄弱學(xué)科分析 結(jié)合我校的以往中招成績分析，我校的薄弱學(xué)科是英語學(xué)科。原 因在于英語教師的短缺，雖然近兩年縣教育局新分了四名特崗英語教 師，但由于教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致成績提高緩慢。另外今年的薄弱學(xué)科 還有政治，原因在于由于我校沒有專業(yè)的政治教師所以初

一、初二的 政治課多有其他學(xué)科的教師代課，所以導(dǎo)致學(xué)生政治基礎(chǔ)差。

二、改進措施

1、實行領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科。英語課由教導(dǎo)主任承包，政治由副校長承包。對承包的學(xué)科校領(lǐng)導(dǎo)實行參與備課，跟蹤聽課，講課指導(dǎo)。

2、經(jīng)常組織學(xué)科間的交流會?；ハ鄠鬟f優(yōu)秀的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗。

3、要求薄弱學(xué)科教師制定整改方案和中招“一分兩率”的提高率，并簽定目標(biāo)責(zé)任書。

4、對薄弱學(xué)科采取教研組集體備課的方式備課。由教研組長組織復(fù)習(xí)工作，集合全組力量。

*******中學(xué) 2012.3

第三篇：薄弱學(xué)科分析及改進措

薄弱學(xué)科原因分析及改進措施

回顧2016----2017學(xué)第一學(xué)期，薄弱學(xué)科的存在給我的教學(xué)工作帶來了很大的困擾，薄弱的成因是什么呢？我對此進行了認真的剖析和反思，我認為形成當(dāng)前薄弱學(xué)科和薄弱班級的主要原因來自三方面：一是教師，二是學(xué)生, 三是家庭，具體分析如下：

一、教師的原因

1、客觀上講：

教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不太高。而現(xiàn)行的教材是在新課程理念的指引下編寫成的，知識難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法上留有很大的空間，這就需要教師在處理教材上要靈活創(chuàng)新運用，2.教學(xué)方式、方法單一。多媒體投影利用率很低，信息技術(shù)與新課程無法整合，直接影響新課程課堂教學(xué)效率；，如果每節(jié)課在效率上有一點差距，日積月累便形成較大距離

如果每節(jié)課留一點“尾巴”，每一節(jié)、每一章就有一些問題得不到解決，久而久之差距便拉大了。

3.在教學(xué)中沒有真正落實因材施教這一教學(xué)策略。因材施教的道理我們每位老師都懂，每位學(xué)生能力不同，完成的 作業(yè)量也應(yīng)該不同，但有相當(dāng)教師經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實，還會受到家長、老師和同學(xué)的歧視。他們對學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕，以致形成學(xué)困生。

（1）老師對學(xué)生要有責(zé)任心、愛心、耐心、恒心，對學(xué)困生關(guān)注不夠。如果老師認識到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么就不會把學(xué)困生置之不理；如果老師像愛學(xué)優(yōu)生那樣愛學(xué)困生，那么老師就不會把學(xué)困生當(dāng)成自己的負擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時也會極具耐心、持之以恒，不會三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

（2）、教師缺乏對學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好方法的過程。制定好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，天天抓,使學(xué)生能做到全神貫注的聽講，積極的思考，先理解后記憶，不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率高，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，雖然費了很大勁，成績?nèi)耘f不理想。

二、學(xué)生的原因（1）遺傳因素，每一個學(xué)生由于遺傳因素及后天環(huán)境的影響，都有智力水平差異，學(xué)習(xí)能力差異。從生理上就決定“待進生"的存在，這是無可厚非的。

（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響。低年級是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，部分學(xué)生由于低年級基礎(chǔ)沒打好，到了高年級想學(xué)又使不上勁，以至于有

了“破罐子破摔”的想法，形成不讀書，抄作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3不懂得合理支配時間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。現(xiàn)如今學(xué)生上課不珍惜時間，老師講，他也講，或者思想溜號，耽誤了聽課、阻礙了內(nèi)容進入記憶。另外，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付差事的心理。究其原因，有一部分出在教師身上，如課上松松垮垮，課下十分緊張，造成學(xué)生本末倒置地對待時間分配。但原因的癥結(jié)還在學(xué)生本身，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認為自己是給家長和老師學(xué)的，由于優(yōu)越的生活條件，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生懶惰的心理。

三、家庭環(huán)境的影響

學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境的影響有直接關(guān)系，教育方法不得當(dāng)以及社會環(huán)境等都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。改進措施：

一、教師重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。雖然老師工作繁多，也要提升教學(xué)質(zhì)量當(dāng)做學(xué)生的生命，落實責(zé)任，加大對薄弱學(xué)科的治理力度。

二決勝課堂，向課堂要效益。

要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科教師必須切實提高授課藝術(shù)，認真組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)平，自我改進完善。

第四篇：祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級、薄弱學(xué)科整改實施方案

祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級、薄弱學(xué)科整改實施方案

通過分析，學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱班級、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因，主要有四個原因：學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊伍的不穩(wěn)定性、學(xué)生的品質(zhì)。而教師的素質(zhì)（基礎(chǔ)扎實全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業(yè)務(wù)一學(xué)期即可成長起來）、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實。眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是如何在學(xué)校校本教研中，提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。我們做了如下努力：

一、加強教學(xué)常規(guī)管理。

向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠是教學(xué)工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校特別注重精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結(jié)果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項檢查和督導(dǎo)，組織推門聽課，加強教學(xué)常規(guī)檢查，及時通報教情、學(xué)情和管理狀況，并召開高質(zhì)量的研討會。

二、加強薄弱學(xué)科的集體備課。

針對薄弱班級、薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從而提高教學(xué)效益，達到消除薄弱班級、學(xué)科的目的。

三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

在課程安排上，使同年級、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，從而改進不足，提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學(xué)科的教師進行結(jié)對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進，最終消除薄弱班級、薄弱學(xué)科。

四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

學(xué)校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱班級、薄弱學(xué)科進行追蹤聽、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少在薄弱班級、學(xué)科上聽評4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

五、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學(xué)科進行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學(xué)。

六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級、學(xué)科的一個重要途徑。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科

班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，協(xié)調(diào)團結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗介紹，從薄弱學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

另外，我校在教師評價機制上，還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團隊。

總之，精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱班級、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強”，促進各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。

第五篇：新廠鎮(zhèn)初級中學(xué)薄弱學(xué)科工作計劃

新廠鎮(zhèn)初級中學(xué)弱缺學(xué)科工作計劃

一、指導(dǎo)思想

針對新廠中學(xué)英語、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科工作效果比較滯后的的實際情況，本學(xué)期我們?nèi)w相關(guān)學(xué)科老師將全面貫徹黨的教育方針，落施素質(zhì)教育。將工作重點落實于以教育教學(xué)中心，突出教學(xué)改革，突出教師隊伍建設(shè)。堅定不移地推行課程改革，面向全體學(xué)生，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。加強教育科研、教學(xué)研究，加強教師培訓(xùn)和基本功訓(xùn)練，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。

二、工作重點

（一）全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育

認真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)英語教學(xué)課改方案》，樹立教育觀念。引導(dǎo)教師明確本學(xué)期工作的總體目標(biāo)。

（二）進一步突出教學(xué)中心，狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存線。學(xué)校行政堅持以主要精力抓教學(xué)，尤其抓課堂教學(xué)。加強教學(xué)常規(guī)管理，全體教師要積極投身課堂教學(xué)改革主戰(zhàn)場，學(xué)習(xí)實踐課改《綱要》、《新課標(biāo)》，嚴格執(zhí)行教學(xué)“六認真”。加強聽課評課，突出強化備課和上課兩個主要環(huán)節(jié)，從學(xué)情出發(fā)研究教師的教，再通過教師的教去引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)。著力構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，以師生共同參與與互動生成為方式的新型教學(xué)模式。著力抓好畢業(yè)班的教學(xué)工作，加強對薄弱班級學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實現(xiàn)學(xué)校工作計劃中提出的教學(xué)成果目標(biāo)。

（三）進一步加強教育科研，深入推進課程改革

繼續(xù)開展學(xué)理論、學(xué)綱要、學(xué)課標(biāo)、學(xué)名著的“四學(xué)”活動，深化課程改革，以教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，尋求課改工作新突破，積極指導(dǎo)分部的課改工作同步推進，積極探討新的評價體系。

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

2．改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。

根據(jù)課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾種誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課后記。強調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

（四）加強校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。堅持以師德建設(shè)為核心，開展敬業(yè)愛生活動，鼓勵和支持教師參加各種形式的培訓(xùn)和進修，繼續(xù)抓好校本培訓(xùn)基本功訓(xùn)練和比賽。學(xué)校每周安排2課時（周三下午）集中進行校本培訓(xùn)。充分發(fā)揮骨干教師的作用，抓好教研（備課）組的活動，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，堅持行動研究，突出課例研究，正常開展教研組活動，堅持說課上課評課一條龍研究。每個教師每學(xué)期撰寫教學(xué)后記不少于20篇，每學(xué)期聽課被聽課在20節(jié)以上，并將此作為教學(xué)檢查的一項內(nèi)容。

三、主要工作安排

九月份：

1、制定教學(xué)教研工作計劃和校本培訓(xùn)計劃。

3、檢查各科教學(xué)計劃。

4、組織教師學(xué)習(xí)新課改應(yīng)知應(yīng)會知識，準(zhǔn)備考試。

十月份：

1、開展聽課評課活動。

十一月份：

1、組織期中考試和質(zhì)量分析。

十二月份：

1、組織教師參加基本功競賽。

2、聽聽各年級隨堂課。

一月份：

1、迎接期末教學(xué)檢查。

2、組織期末考試，并進行質(zhì)量分析。

3、期末總結(jié)。

2008年9月