第一篇：小學(xué)薄弱學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

青罕小學(xué)薄弱學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如我校二年級語文、五年級語文、五年級英語、六年級英語都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點(diǎn)帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點(diǎn)，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實(shí)高效、符合我校實(shí)際的特色之路。

在增加以對薄弱學(xué)科硬投入的基礎(chǔ)上，我們還注重加大對薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強(qiáng)對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。全員培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)加速教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實(shí)踐智慧。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動(dòng)，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。

三、培養(yǎng)專職，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用 就目前薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師 隊(duì)伍，今年年開始我們堅(jiān)持進(jìn)行跟蹤聽課指導(dǎo)活動(dòng)。這種跟蹤形式也是對學(xué)科教師的一個(gè)長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽一節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教研、教學(xué)中引領(lǐng)、示范作用。學(xué)校每學(xué)年確定數(shù)名培訓(xùn)對象，鼓勵(lì)培養(yǎng)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

四、課題研究，以研促教，開展薄弱學(xué)科有效教學(xué)行動(dòng)研究 為了進(jìn)一步提升薄弱學(xué)科教師的教研水平，我們有計(jì)劃、有目的組織開展高質(zhì)量的教研活動(dòng)，以各種活動(dòng)帶動(dòng)、推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)研究能夠得以展示。通過各學(xué)科專題教研活動(dòng)、主題研討活動(dòng)，使教師在參與活動(dòng)的過程中得到歷練，提高教學(xué)能力。

五、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，開展薄弱學(xué)科教師能力提高 學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺行為，我們做了如下嘗試：教研制度：教研學(xué)習(xí)制度、集體備課要求、學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽課三輪選拔制度、教研管理制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我們提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會上予以警告； “三停”，第三次還不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，包組領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、分管校長、教務(wù)主任、優(yōu)秀教師作專題輔導(dǎo)。發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用：同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合方案、發(fā)揮優(yōu)秀教師作用，實(shí)現(xiàn)資源的共享與互補(bǔ)、相對薄弱學(xué)科的教師結(jié)對幫扶跟蹤課從教學(xué)上求改進(jìn)，從管理上提質(zhì)量，從備課上提素質(zhì)，教研上提能力挖掘教材。制度上求保障，自我激勵(lì)、專業(yè)3年發(fā)展規(guī)劃、成長記錄檔案、進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教師論壇－提供交流展示平臺，學(xué)術(shù)的交流、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、學(xué)期測試成績對外公示、接受學(xué)生評價(jià)、建立自逼機(jī)制。

六、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

七、把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評價(jià) 從實(shí)際工作中我們體會到，對于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評價(jià)問題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)。我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評價(jià)。我們將平時(shí)的教學(xué)“五認(rèn)真”檢查情況進(jìn)行量化評分與期中、期末學(xué)生的考試成績結(jié)合起來參與結(jié)賬。為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。著力組建薄弱學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動(dòng)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

第二篇：后棗小學(xué)加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案

界河鎮(zhèn)后棗小學(xué)加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高教研工作的針對性、實(shí)效性，徹底改變當(dāng)前學(xué)科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，依據(jù)滕州市教育局文件及界河鎮(zhèn)教委相關(guān)會議精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

用“十八大”精神領(lǐng)學(xué)校工作的全局，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和義務(wù)教育均衡發(fā)展觀，滿足學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的需求，推進(jìn)素質(zhì)教育全面、健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作思路

以新課程理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，以“創(chuàng)新教育管理，提高教育質(zhì)量”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)力度，促進(jìn)我校薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

為確保我校薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)成立薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員如下：

組 長：馬運(yùn)闖（后棗小學(xué)校長）副組長：高憲華（后棗小學(xué)副校長）

劉德茂（后棗小學(xué)教導(dǎo)主任）

楊彥龍（后棗小學(xué)副教導(dǎo)主任）組 員： 張令芬（高年級辦公室主任）

趙憲清（低年級辦公室主任）

四、薄弱學(xué)科的定位

各學(xué)科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作，通過薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，已是當(dāng)務(wù)之急。我們在全面分析和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定了英語、品生、音樂、體育、美術(shù)等五門學(xué)科為我校相對薄弱的學(xué)科（以下統(tǒng)稱“薄弱學(xué)科”）。

五、薄弱學(xué)科的成因

任課教師重視不夠，思想認(rèn)識不到位。教師只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)，把英語、品生、音體美等課程看做“副課”，對于這些課程抱有開不開、上不上、學(xué)不學(xué)都無所謂的態(tài)度，長期形成等、靠、要的惰性思想。

六、具體措施

1、落實(shí)課程計(jì)劃，保證開足開齊音體美課程

按照教育局會議精神，學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好音體美課程，按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。其中體育課1至2年級每周4課時(shí)，3至6年級每周3課時(shí)，音樂、美術(shù)課每周各2課時(shí)。每位教師要做到有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)。每學(xué)年開學(xué)初，教導(dǎo)處要嚴(yán)格審查學(xué)校的課程表，并做到學(xué)校總課程表、班級課程表、教師任課一覽表“三表”相符。學(xué)校將建立教師開課情況推門隨查制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時(shí)的上足，隨查結(jié)果將作為考評教師的主要指標(biāo)之一。

2、注重技能訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng) 我校根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導(dǎo)學(xué)生開展與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，努力做到各興趣小組的輔導(dǎo)教師、計(jì)劃、教案、總結(jié)、場地器材“五落實(shí)”；

要切實(shí)開展一小時(shí)體育課外活動(dòng)，沒有體育課（相對于上體育課的班級）的班級當(dāng)天課外活動(dòng)必須安排有組織、有方案、有內(nèi)容、形式多樣的體育鍛煉活動(dòng)并列入教學(xué)計(jì)劃。

要堅(jiān)持開展冬季長跑活動(dòng)，以彌補(bǔ)因冬天天短而活動(dòng)鍛煉不夠的不足，小學(xué)生（五、六年級）每天長跑距離基數(shù)為1000米。學(xué)?？山Y(jié)合本校實(shí)際情況采取靈活多樣的方式，一定要確?；顒?dòng)安全。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂效率

加大對薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實(shí)薄弱學(xué)科常規(guī)管理細(xì)節(jié)，并就薄弱學(xué)科教學(xué)中存在的困難和問題，設(shè)立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領(lǐng)作用。

4、改進(jìn)考試辦法、搞好檢查考核

考試評價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向作用，特別是薄弱學(xué)科教學(xué)情況的檢查考核，更具其特殊性。提高我校領(lǐng)導(dǎo)及教師對薄弱學(xué)科的重視度，切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)保障薄弱學(xué)科教學(xué)正常開展。

5、積極創(chuàng)造條件，為薄弱學(xué)科建設(shè)營造良好氛圍

（1）學(xué)校要采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)薄弱學(xué)科教師的工作積極性，消除惰性思想。薄弱學(xué)科教學(xué)工作量應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁。（2）針對目前部分學(xué)生及家長輕視薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，要加強(qiáng)輿論宣傳，正確引導(dǎo)，通過主題班會、墻報(bào)、校園廣播以及召開家長會、給家長的一封信等形式，大力宣傳薄弱學(xué)科在學(xué)校教育中的重要作用和意義。

界河鎮(zhèn)后棗小學(xué)

2014-9

界河鎮(zhèn)后棗小學(xué)2014-2015學(xué)第一學(xué)期加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案

2014-9

第三篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探討

農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探討

小學(xué)的音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)四個(gè)學(xué)科被普遍地認(rèn)為是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育中的薄弱學(xué)科，事實(shí)也完全這樣。１９９１年底，我鎮(zhèn)２６０名專任教師中，具有較扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的識譜能力和較熟練彈奏鍵盤樂器的僅有１２名教師；具有一定的美術(shù)、體育基礎(chǔ)理論和實(shí)際技能的各近１０人，這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足近１６０個(gè)班的教學(xué)需要的。從前幾年檢查的四個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況看，完成教學(xué)任務(wù)好的占７５％左右，而大部分教師只能完成教學(xué)任務(wù)的一半，個(gè)別教師只頂名不開課，還有的教師有備課（教案）而不上課，不少教師不按教材內(nèi)容上課，因此，農(nóng)村小學(xué)音、體、美、勞的教學(xué)更為薄弱。

一 成為薄弱學(xué)科的主要原因

音、體、美、勞成為薄弱學(xué)科的原因是復(fù)雜的，多方面的，我們從教育內(nèi)容著眼分析，認(rèn)為主要有如下四個(gè)方面的原因：

（一）現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)先天發(fā)育不足。我鎮(zhèn)２６０名小學(xué)專任教師中，正規(guī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后參加教育工作的民辦教師，而這些教師的絕大多數(shù)是“文革”期間的在校生（不是小學(xué)就是初中或高中），在那個(gè)知識越多越反動(dòng)的年代里，他們連語、數(shù)、理、化主要學(xué)科都沒正規(guī)地學(xué)，藝體學(xué)科就更排不上號了，參加工作時(shí)雖有初中或高中學(xué)歷，但藝體科的基礎(chǔ)卻很差。

（二）現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)后天營養(yǎng)不良。黨的十一屆三中全會以來，撥亂反正，教育得到了恢復(fù)和發(fā)展，各級教育行政部門針對教師隊(duì)伍素質(zhì)低，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)這一嚴(yán)重問題，為解決教學(xué)急需，先對教師進(jìn)行了四、五年的教材教法培訓(xùn)，又采取有力措施，進(jìn)行了長達(dá)十年之久的學(xué)歷達(dá)標(biāo)教育（即補(bǔ)嘗教育）。這些教育活動(dòng)提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)知識和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。但這些教育培訓(xùn)活動(dòng)側(cè)重了語數(shù)等主要學(xué)科，忽視或還沒有顧得上音、美、體這些過去所說的副科，因此，雖進(jìn)行了近１５年的培訓(xùn)提高，目前教師隊(duì)伍的藝體素質(zhì)沒多大變化，整體素質(zhì)仍然較差。

（三）“應(yīng)試教育”造成的惡果。中國的教育，長期以來延襲著“應(yīng)試教育”，以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校和教師。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師的兩眼始終放在、盯在被考試的幾個(gè)學(xué)科上，并且竭力在這幾個(gè)學(xué)科上爭高分，以提高升學(xué)率，音、美、體（后來加上勞動(dòng)課）不列為考試學(xué)科，不影響學(xué)生得高分，也不影響升學(xué)率，因此，這些學(xué)科長期被領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至于課時(shí)是否上足了，這些學(xué)科的師資水平如何，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣，對這些學(xué)科的教學(xué)如何進(jìn)行督促和考察，領(lǐng)導(dǎo)和教師或是沒有時(shí)間或不愿意去過問和研究。

（四）與這些學(xué)科的“很強(qiáng)的實(shí)踐性”特點(diǎn)有關(guān)。音、美、體、勞四個(gè)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師必須有一定的專業(yè)特長。如：音樂教師除具有扎實(shí)地音樂知識外，還要有較好的識譜能力、熟練彈奏鍵盤樂器的能力，美術(shù)教師要親手畫，體育教師要作出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，勞動(dòng)課教師要邊講邊做給學(xué)生看，教師沒有實(shí)踐能力是無法進(jìn)行教學(xué)工作的。目前，所有的小學(xué)教師都能教（或者說都敢教）語、數(shù)、自然、社會課，差點(diǎn)的教不了中高年級的，還可以教低年級的，但音、美、體、勞，特別是音、體、美至少有半數(shù)教師不懂，不敢接課，即使勉強(qiáng)地接了課，也很難完成教學(xué)任務(wù)。

以上四條原因中，第三條是最主要的。

二 改進(jìn)薄弱學(xué)科的教學(xué)和教學(xué)管理工作

素質(zhì)教育不同于升學(xué)教育，素質(zhì)教育把著眼點(diǎn)放在人的素質(zhì)的全面發(fā)展上，目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)即人的質(zhì)量的全面提高。

四個(gè)薄弱學(xué)科直接影響著小學(xué)階段素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此加強(qiáng)音、美、體、勞的教學(xué)管理工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。為了打好全面發(fā)展的新型人才的基礎(chǔ)，近幾年來，我們針對造成音、美、體、勞為薄弱學(xué)科的原因，在教學(xué)和教學(xué)管理工作上，根據(jù)上級的要求，結(jié)合本鎮(zhèn)的實(shí)際，主要作了如下六個(gè)方面的工作：

（一）嚴(yán)格教育法規(guī)，堅(jiān)持依法治教。這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。我們從學(xué)習(xí)入手，形成共識，在工作中落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明。幾年來我們層層組織干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和鄧小平同志關(guān)于教育工作的指示，學(xué)習(xí)“中國教育改革和發(fā)展綱要”及有關(guān)素質(zhì)教育的論述，引導(dǎo)教師從提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，提高對素質(zhì)教育重大意義的認(rèn)識，努力轉(zhuǎn)變干部教師的教育思想和教育觀念，使其站在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和二十一世紀(jì)世界人才競爭的高度去辦學(xué)和教學(xué)；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》及國家教委下達(dá)的課程方案等法規(guī)性文件，增強(qiáng)干部教師依法辦學(xué)依法治學(xué)的執(zhí)法意識，做到嚴(yán)格執(zhí)行國家的政策法令規(guī)定，工作中嚴(yán)格要求和檢查，對違背規(guī)定的嚴(yán)肅處理。

（二）培訓(xùn)專任師資，提高教學(xué)能力。這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本關(guān)鍵。教師素質(zhì)的先天不足，直接影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為解決這一突出矛盾，我們舉辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)教師的實(shí)際教學(xué)能力。從１９９３年春節(jié)開始，我們對教師進(jìn)行有計(jì)劃地分科培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，大部分教師包班，無法設(shè)專職教師的實(shí)際情況，讓老師們根據(jù)自己的愛好和教學(xué)工作的需要，從音、美、體中任選一科，由學(xué)校協(xié)調(diào)，使三科各占約三分之一?，F(xiàn)已舉辦了兩個(gè)學(xué)科班。音樂培訓(xùn)班是１９９３年春節(jié)后舉辦的，時(shí)間二年，至今已一年半的時(shí)間，主要學(xué)習(xí)了五線譜知識，鍵盤樂器彈奏兩大部分內(nèi)容，已進(jìn)行了五線譜知識的筆試，簡單的五線譜視唱和鍵盤樂器的自選曲子彈奏三項(xiàng)內(nèi)容考核，參加的３２人，已有２６人三項(xiàng)合格。今年暑假將進(jìn)行較復(fù)雜五線譜視唱和鍵盤樂器指定曲子彈奏考核。６０人的美術(shù)班１９９３年暑假后開學(xué)，計(jì)劃一年半的時(shí)間。每周星期天集中輔導(dǎo)。培訓(xùn)班以《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》和現(xiàn)行教材為依據(jù)，以教材內(nèi)容涉及到的基礎(chǔ)理論為教學(xué)重點(diǎn)。以培養(yǎng)教師的實(shí)際能力為目的。每次集中輔導(dǎo)安排兩次作業(yè)，一次隨堂作，一次回家作，下次輔導(dǎo)時(shí)帶來交上，輔導(dǎo)教師對所有作業(yè)批閱記分，作為學(xué)員的學(xué)習(xí)成績。目前小學(xué)的十冊美術(shù)教材的輔導(dǎo)已全部結(jié)束。理論和技能的再提高，安排在１９９４年下半年進(jìn)行。已培訓(xùn)的兩個(gè)科在教學(xué)中顯示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的兩次教學(xué)工作檢查中發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的學(xué)科，課開得齊，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，體育培訓(xùn)班的計(jì)劃已擬定好，將在１９９４年下半年施行。

（三）落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行國家教委下達(dá)的課時(shí)計(jì)劃，堅(jiān)持計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，是我們近幾年來全面提高教育質(zhì)量的一貫做法。每學(xué)年開學(xué)初，鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一審查各學(xué)校的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，核準(zhǔn)后退回學(xué)校執(zhí)行，并做到學(xué)?？傉n程表、班級課程表與教師的授課表相符。建立教師任課情況登記表，將全鎮(zhèn)２６０名專任教師的任課情況登記造冊，以備平日教學(xué)工作檢查用，從組織管理上保證課程的開齊和課時(shí)的上足，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評提供了依據(jù)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。幾年來，我們堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著音、美、體、勞四科課堂教學(xué)的路子，鎮(zhèn)教研室一名專職教研員和四名兼職教研員分管全鎮(zhèn)音、美、體、勞四科的教學(xué)研究工作，學(xué)區(qū)設(shè)教研組，與其他學(xué)科一樣，根據(jù)上級主管部門的意見，結(jié)合本鎮(zhèn)教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織，有目的地開展教學(xué)研究工作。前段重點(diǎn)研究了“如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好”、“大膽發(fā)揮小先生在教學(xué)中的作用”，“充分利用教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”三個(gè)專題，并組織了兩次聽課評課活動(dòng)，篩選出其中的三節(jié)在鎮(zhèn)舉行了觀摩課，教研活動(dòng)的開展，理順了這四科課堂教學(xué)的基本路子，教師的授課水平和課堂教學(xué)效率不斷提高。

（五）注重技能訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的根本舉措。

以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)，對生產(chǎn)者、建設(shè)者知識水平和技能素質(zhì)的要求越來越高。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，必須十分重視加強(qiáng)技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，全面提高素質(zhì)教育水平。近幾年，我們始終堅(jiān)持組織好各種興趣小組，積極引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。音、美、體、勞四科實(shí)踐性強(qiáng)，又是活躍學(xué)校生活的主要特色性課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和素質(zhì)成長方面起著主要而特殊的作用。這些學(xué)科單憑第一課堂教學(xué)很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，第一課堂的內(nèi)容和學(xué)生親自動(dòng)手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動(dòng)中深化、充實(shí)和提高。我們要求各校根據(jù)師資和教學(xué)設(shè)施情況，組織好各種興趣小組，如體育中心隊(duì)（乒乓球，小籃球，體操，田徑等）文藝中心隊(duì)（樂器、合唱、表演），軍樂隊(duì)，腰鼓隊(duì)，美術(shù)興趣小組，科技制作小組等，做到各興趣小組的輔導(dǎo)教師、計(jì)劃、時(shí)間、場地、器材五落實(shí)。興趣小組的正?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，深化了第一課堂所學(xué)的知識，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。同時(shí)也為各級教育部門組織競賽、評選活動(dòng)提前準(zhǔn)備了人才和作品。幾年來，我們在本市組織的各項(xiàng)競賽、評選活動(dòng)中均取得了較好的成績。

（六）改進(jìn)考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用，特別是對音、美、體、勞四科教學(xué)情況的檢查考核，更具其特殊性。為此，我們對檢查考核全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的四科教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)質(zhì)量情況的方法作了改進(jìn)。從督促領(lǐng)導(dǎo)教師重視和加強(qiáng)四科的教學(xué)、掌握全鎮(zhèn)的教學(xué)情況的目的出發(fā)，從１９９３年下半年我們試行了“四步抽簽考核法”，對全鎮(zhèn)四科的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查考核。具體做法是：每學(xué)期舉行一次，在期末復(fù)習(xí)前進(jìn)行。按年級學(xué)科全鎮(zhèn)統(tǒng)一命題，試題分A、B、C三套。內(nèi)容分基礎(chǔ)知識和實(shí)踐（技能技巧）兩大部分，在具體評分上，“量”的完成占６０％，“質(zhì)”的好差占４０％，由學(xué)區(qū)校長和教研室組成幾個(gè)考核組，對四科的任課教師逐人考核，考核前進(jìn)行四步抽簽，一、任兩科或兩科以上的先抽出考核的學(xué)科（只任一科屬當(dāng)然考，不必抽）；

二、學(xué)科確定后，再從所任的幾個(gè)年級，班中抽出被考的班（只教一個(gè)班的不用抽），三、學(xué)科班確定后，再從三套試題中抽出考核的試題（為防試題泄密用三套題，事實(shí)證明，因這些學(xué)科實(shí)踐性太強(qiáng)，即使走了題，也很難在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)）

四、最后再抽出被考核的具體學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)班的全體學(xué)生參加考核，工作量太大，也不便于掌握。為了既便于掌握，又能考察出真實(shí)的情況，確定參加考核的具體學(xué)生時(shí)，先讓任課教師按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從好到差排出名次，有多少學(xué)生，排多少個(gè)名次，考核組按鎮(zhèn)統(tǒng)一規(guī)定的比例數(shù)，對學(xué)生抽簽。如規(guī)定考核２０％的學(xué)生，任課教師抽出的簽是２號，參考學(xué)生應(yīng)為２、９、１２、１９……。四步抽簽結(jié)束后，考核組就可以考核了?；A(chǔ)知識部分有的是筆答題，也有的是口答題，實(shí)踐題參考的學(xué)生都來做，按統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，逐人記分，然后算出平均分，此分記入教師的教學(xué)成績，各考核組考核結(jié)束，全鎮(zhèn)交流匯總，肯定成績，找出面上教學(xué)中存在的問題。這樣既督促了教師重視這些學(xué)科的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，又能幫助領(lǐng)導(dǎo)了解掌握面上的教學(xué)情況，以便采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，改進(jìn)管理。

今年六月上旬，舉行了全鎮(zhèn)音、美、體、勞四科的教學(xué)情況檢查考核，共考核１７０個(gè)學(xué)科班，９８６名學(xué)生，其中音樂課及格率９１％，優(yōu)秀率７％；美術(shù)課及格率９２％，優(yōu)秀率２４％；體育課及格率１００％，優(yōu)秀率７％；勞動(dòng)課及格率８７．５％，優(yōu)秀率３１％?？己私M的同志一致認(rèn)為：全鎮(zhèn)四個(gè)薄弱學(xué)科課程開得齊，課時(shí)上得足，教學(xué)工作漸趨正規(guī)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

第四篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案專題

南花枝中心小學(xué)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作實(shí)施方案

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如我校部分班級英語、數(shù)學(xué)、部分年級科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此教導(dǎo)處根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展。加強(qiáng)對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要想做以下幾個(gè)方面的工作：

一、學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，教導(dǎo)處將責(zé)成教研組學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。學(xué)科培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)，加速教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也能提升教師的實(shí)踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。例科學(xué)教師要具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計(jì)，英語教師口語對話，數(shù)學(xué)教師算理解讀等。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。結(jié)合市教師基本功競賽，號召并鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加，不斷磨練，另外在學(xué)校也準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)技能考核，例對英語學(xué)科設(shè)置聽力測試、情景會話；科學(xué)學(xué)科設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)踐學(xué)科方案評比，信息技術(shù)學(xué)科說課評比，認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到以活動(dòng)促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使薄弱學(xué)科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學(xué)科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍，從今年開始教導(dǎo)處堅(jiān)持跟蹤聽課指導(dǎo)活動(dòng)。這種跟蹤形式也是對學(xué)科教師的一個(gè)長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽3節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，要成立制度保障強(qiáng)制實(shí)施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，使薄弱學(xué)科教師能力提高 學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認(rèn)為要建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我想提出“一談二警三?！?。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實(shí)可能的下階段工作計(jì)劃，被認(rèn)可后再重新上課。

五、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，教導(dǎo)處會進(jìn)一步加強(qiáng)管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們要一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，擬評選“水北小學(xué)學(xué)科教學(xué)功臣”，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，教導(dǎo)處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導(dǎo)處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學(xué)科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，二是注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

第五篇：薄弱學(xué)科體會

薄弱學(xué)科工作心得體會 達(dá)娃 定日縣中學(xué)常務(wù)副校長 我參加了地委、行署和地區(qū)教育局組織的首屆、第二屆薄弱學(xué)科研修班以及聽取了地委副書記戴晶斌同志關(guān)于加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量“走出低谷，重樹形象”的一系列講話后，感觸很受，收獲很大，對于在我校全面啟動(dòng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作指明了方向。薄弱學(xué)科攻堅(jiān)任重而道遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛越，艱難坎坷，必須要樹立克難攻堅(jiān)的信心和決心，必須建立完備的攻堅(jiān)措施，并加以狠抓貫徹落實(shí)。根據(jù)薄弱學(xué)科現(xiàn)狀，我認(rèn)為在我校實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科工作最終的勝利，必須要做到兩點(diǎn)：

一、切實(shí)增強(qiáng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的責(zé)任感、使命感和緊迫感 在我校薄弱學(xué)科長期占據(jù)著教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，除藏語文外其余學(xué)科按地區(qū)分?jǐn)?shù)計(jì)算全部都可以列入到薄弱學(xué)科范疇，當(dāng)前，提高中考名次，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，大家要?jiǎng)?wù)必充分認(rèn)識薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重要意義，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校的工作部署和要求上來，力爭實(shí)現(xiàn)“保十九，進(jìn)十八，沖十七”的中考目標(biāo)任務(wù)。為此，從本學(xué)年開始，我作為學(xué)校“薄弱學(xué)科攻堅(jiān)”領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量“一把手”工程，切實(shí)將全部精力放在加強(qiáng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)和提高教育教學(xué)質(zhì)量上來，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、科室必須將薄弱學(xué)科攻堅(jiān)作為本科室所有工作的中心，為拉長薄弱學(xué)科這塊短板盡全心，凝全力。目前，我校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高薄弱學(xué)科既是瓶頸也是“攔路虎”，薄弱學(xué)科上不去，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的提升，薄弱學(xué)科上不去，就無從談起學(xué)校辦學(xué)效益的好壞，薄弱學(xué)科上不去，就無法達(dá)到教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求。所以，全校每一位教師必須將薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重要性放在議事日程，從每一堂課、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每一次學(xué)習(xí)提高都將作為自身參與薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的一次歷練，將自身的專業(yè)成長與薄弱學(xué)科攻堅(jiān)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與拉長短板的雙豐收。薄弱學(xué)科攻堅(jiān)既是對教師專業(yè)成長的要求，也是對教師教師教書育人的目標(biāo)，在學(xué)與教的互動(dòng)中要學(xué)會總結(jié)、體會、反思。

二、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)要上下形成合力

地委戴晶斌副書記指出：“所謂薄弱學(xué)科是指教學(xué)水平整體不高的學(xué)科”。在我校除藏語之外的所有學(xué)科都處于教學(xué)水平整體不高，因此攻堅(jiān)必須要上下形成合力。為此，本學(xué)期開始為強(qiáng)化薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立了學(xué)校學(xué)科中心組，設(shè)立了教研室，配齊配全了教學(xué)管理人員和教學(xué)輔助人員，明確了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)和工作要求，將出臺一系列行之有效的攻堅(jiān)措施，切實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)工作深入開展，取得實(shí)效。根據(jù)地區(qū)提出的“強(qiáng)基、補(bǔ)差和交心”工作要求，要加 強(qiáng)學(xué)生漢語文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，將形成薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)工作抓實(shí)抓牢，本學(xué)期學(xué)校將通過開設(shè)“閱讀興趣小組”和手拉手活動(dòng)為抓手切實(shí)抓緊“強(qiáng)基”工作；要更多關(guān)注最薄弱學(xué)科和學(xué)困生，通過“結(jié)對子”、差生轉(zhuǎn)化、年級班級包干、輔導(dǎo)差生等渠道實(shí)施補(bǔ)差工作。通過ppt教學(xué)大賽提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上聽好每一節(jié)課的興趣，有興趣才有可能學(xué)得更好，因此，從本學(xué)期開始每一位教師要在課堂45分內(nèi)怎樣教好一堂課方面要下功夫，學(xué)校將課件、備課、ppt大賽、業(yè)務(wù)考試等作為教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)衡量每一位教師的工作能力。同時(shí)，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中提高教師工作的積極性和主動(dòng)性也將作為學(xué)校工作方式轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將取消輪流培訓(xùn)、抽簽評優(yōu)、職稱謙讓等不合理的舉措，鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀的年輕教師多出去培訓(xùn)，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名師培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)模式。今年剛上任的中心學(xué)科組組長將作為學(xué)校名教師跟蹤培養(yǎng)對象，學(xué)校將予以傾力支持與幫助其在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)成長、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作為學(xué)校工作的“基石”在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中發(fā)揮著不可替代的作用，本學(xué)期開學(xué)以來，很多年輕的班主任摒棄以往的觀念對班級管理越來越重視，呈現(xiàn)出一種可喜的工作狀態(tài)，在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中學(xué)校力爭班主任全員參與“薩迦杯”班主任大賽預(yù)賽階段，十分之一正式代表學(xué)校參加地區(qū)班主任技能大賽，在 平時(shí)工作中班主任要跟班到位之外必須聚焦“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，要抓兩頭，帶中間，幫助全班學(xué)生均衡發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參加學(xué)校組織的興趣小組，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的情趣。

除此之外，調(diào)動(dòng)教師工作積極性的提高，加強(qiáng)教學(xué)和班級量化考核，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等要一步到位，才有可能在教學(xué)工作領(lǐng)域取得新的突破。

薄弱學(xué)科攻堅(jiān)決心書

達(dá)娃 常務(wù)副校長

作為主持學(xué)校全面工作的管理者，在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作中我決心做到以下幾點(diǎn)：

一、將全部精力放在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作中，帶頭組織、領(lǐng)導(dǎo)教研活動(dòng)、督促教學(xué)常規(guī)管理。

二、協(xié)調(diào)、聯(lián)系教務(wù)處召開初三年級中考動(dòng)員會，每周組織初三年級教研活動(dòng)，分析和查找歷年中考成績不理想的原因，爭取今年中考前進(jìn)一名。

三、組織全員參加的ppt教學(xué)大賽，認(rèn)真開展教師業(yè)務(wù)考試，督促檢查教師教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作，力爭每一位教師在教學(xué)工作中緊繃神經(jīng)，感到壓力，提升動(dòng)力。

四、認(rèn)真撰寫薄弱學(xué)科攻堅(jiān)有關(guān)文件，及時(shí)落實(shí)工作任務(wù)，加強(qiáng)過程監(jiān)督。

五、第二課堂成效顯著，聯(lián)系工作有條不紊，教學(xué)工作井然有序，教學(xué)管理有章可循。篇二：學(xué)習(xí)戴晶斌書記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會心得體會2 學(xué)習(xí)戴晶斌書記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會心得體會

江孜縣藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普歐珠校長在學(xué)校生活區(qū)傳達(dá)了地委副書記戴晶斌《在地區(qū)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作動(dòng)員暨教學(xué)質(zhì)量分析的講話》的講話精神。戴書記詳細(xì)地講解了日喀則地區(qū)教育已經(jīng)成為西藏自治區(qū)的薄弱學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重大意義以及薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的方法，擺事實(shí)，講道理，尤其是用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明問題，具有很強(qiáng)的說服力，讓我們充分認(rèn)識到了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅(jiān)薄弱學(xué)科指明了前進(jìn)的方向，激發(fā)了我作為一名基層教育工作者的責(zé)任感和使命感。

近年來，我們地區(qū)教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著的工作成績。然而，薄弱學(xué)科卻是一個(gè)讓廣大教育工作者頭痛不已的突出問題。當(dāng)前，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)已到了刻不容緩的時(shí)候。自治區(qū)人大常委會副主任、地委書記旦增朗杰同志指出：薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r是事關(guān)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，我們不把薄弱學(xué)科“短板”不起來，教學(xué)質(zhì)量提升就缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；自治區(qū)政府孟德利副主席、教育廳馬升昌廳長也充分肯定了我們推進(jìn)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作的做法。他們認(rèn)為，推進(jìn)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作，這是從難點(diǎn)入手來抓教育工作，薄弱學(xué)科“難點(diǎn)”突破了，教學(xué)質(zhì)量的整體提升才有了根本保證。他們也就業(yè)的，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作不是一兩年時(shí)間就能見效的。因此，自治區(qū)以及地委、行署對薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作充滿了期待。只要我們制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的夢想就不會太遙遠(yuǎn)。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業(yè)；在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；多關(guān)注“差生”，對他們耐心講解；定期檢測，追綜成績分析，建立激勵(lì)機(jī)制等等?？傊?，“百年大計(jì)，教育為本”，讓我們充分認(rèn)識到教育的重要地位和作用，充分認(rèn)識到攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的重大意義，充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的重大責(zé)任，以他人為榜樣，制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，為江孜縣教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。篇三：學(xué)習(xí)戴晶斌書記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會心得體會 學(xué)習(xí)戴晶斌書記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會心得體會 2014年10月26日下午，我校校長在會議室傳達(dá)了地委副 書記戴晶斌《在地區(qū)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作動(dòng)員暨教學(xué)質(zhì)量分析的講話》的講話精神。戴書記詳細(xì)地講解了日喀則地區(qū)教育已經(jīng)成為西藏自治區(qū)的薄弱學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重大意義以及薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的方法，擺事實(shí)，講道理，尤其是用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明問題，具有很強(qiáng)的說服力，讓我們充分認(rèn)識到了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅(jiān)薄弱學(xué)科指明了前進(jìn)的方向，激發(fā)了我們作為一名教育工作者的責(zé)任感和使命感。

我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、深刻學(xué)習(xí)講話內(nèi)容，領(lǐng)會講話精神。我們要認(rèn)真、仔細(xì)研讀戴書記講話的內(nèi)容，我們要認(rèn)識到薄弱學(xué)科攻堅(jiān)是一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)，要把薄弱學(xué)科攻堅(jiān)擺在重要的地位，要認(rèn)識到薄弱學(xué)科攻堅(jiān)是一項(xiàng)長期性、艱巨性的任務(wù)，學(xué)透、吃透講話的精神，貫徹落實(shí)好講話精神，把薄弱學(xué)科攻堅(jiān)戰(zhàn)打響、打好！

二、認(rèn)清現(xiàn)狀，找出問題。2014年中考日喀則地區(qū)從小考來看數(shù)學(xué)平均成績比去年落后很多分，數(shù)學(xué)成績及格率退步，面對這嚴(yán)峻的形勢，對我校薄弱學(xué)科攻堅(jiān)戰(zhàn)必須打響！2

三、分析原因，找出源頭。

只有找出造成薄弱學(xué)科的原因，我們才能制定切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略。如：教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)有待提高；部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較差，理解能力較差；部分學(xué)生意志薄弱，不能嚴(yán)格要求自己，沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上等等。

四、制定攻堅(jiān)策略，攻堅(jiān)薄弱學(xué)科。

只要我們制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的夢想就不會太遙遠(yuǎn)。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業(yè)；在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；多關(guān)注“差生”，對他們耐心講解；定期檢測，追綜成績分析，建立激勵(lì)機(jī)制等等?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，讓我們充分認(rèn)識到教育的重要地位和作用，充分認(rèn)識到攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的重大意義，充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的重大責(zé)任，以他人為榜樣，制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，為日喀則地區(qū)教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

曲布雄鄉(xiāng)中心小學(xué)蒼瓊

2014年10月30日篇四：某校薄弱學(xué)科提升措施 2015上學(xué)期

薄弱學(xué)科提升計(jì)劃 針對我校留學(xué)生部學(xué)生的具體情況，并科學(xué)的進(jìn)行了質(zhì)量檢測，數(shù)學(xué)凸顯為我校相對薄弱學(xué)科。為能盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，本學(xué)期特定以下加強(qiáng)薄弱學(xué)科的工作措施：

一．工作措施：

（一）認(rèn)真開展教研工作，深入實(shí)施課程改革。1．校本培訓(xùn)課程改革提出了眾多新的教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)方式，并要求逐步轉(zhuǎn)化成廣大教師的教學(xué)行為。希望學(xué)科任教師通過多種渠道提高教師把握教材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的能力。

2、教研活動(dòng)。確保每學(xué)期一定次數(shù)的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)，科研理論，轉(zhuǎn)變教育思想，確立以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探討教學(xué)方法，互相交流，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真抓好課堂教學(xué)活動(dòng)，通過課后評價(jià)和反思把好質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。在備課方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特別要注意教學(xué)反思，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐漸在反思中進(jìn)步。

二、教師工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程的改革實(shí)驗(yàn)

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，組織教師開展專題性的研討，認(rèn)真做好新教材的鉆研工作，引導(dǎo)教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量課堂教學(xué)，改進(jìn)學(xué)科評價(jià)方式，形成正確的評價(jià)觀，嘗試以自評、互評等多種評價(jià)形式，建構(gòu)多元化評價(jià)體系。引導(dǎo)教師更新課堂教學(xué)與評價(jià)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)進(jìn)修，提高教師業(yè)務(wù)水平。利用每次活動(dòng)機(jī)會，學(xué)理論，統(tǒng)一教育思想；學(xué)教法，更新教學(xué)手段。互相交流，互幫互助，從而提高業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，記錄好學(xué)習(xí)過程。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3、經(jīng)常了解和分析各年級教學(xué)情況

在科任教師（數(shù)學(xué)）中努力倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變觀念，敢于實(shí)踐，爭出成果”的教學(xué)風(fēng)氣。經(jīng)常了解和分析各年級教學(xué)情況，貫徹好上級精神，組織和輔導(dǎo)好學(xué)生開展各類活動(dòng)，重視因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。交流學(xué)習(xí)教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的心得體會。

三、學(xué)生方面工作要點(diǎn)

1、要體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要放手讓學(xué)生去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、糾正學(xué)生的偏科思想，重視數(shù)學(xué)學(xué)科，通過一定的科學(xué)知識和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)，不奢望學(xué)生將來能成為科學(xué)家，但要有一定的科學(xué)創(chuàng)新。

總之，我們殷切希望各位教師，通過各種形式（例如：課堂實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課堂檢測、課后輔導(dǎo)等）方式，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，力爭縮小與兄弟學(xué)校的差距，全面提升我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。篇五：薄弱學(xué)科現(xiàn)狀及存在問題分析

薄弱學(xué)科現(xiàn)狀及存在問題分析

——關(guān)于我校數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀分析及現(xiàn)階段制約

成績因素的分析

涇川二中數(shù)學(xué)教研組

二o一o年九月

關(guān)于我校數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀分析及現(xiàn)階段制約

成績因素的分析

在國家實(shí)施新課程改革的大背景下，在我國教育中長期規(guī)劃的推動(dòng)下，我們都希望按照新課程的理念來追求一種理想的全新的課堂教學(xué)。為了結(jié)合實(shí)際，找出問題，確定今后的課堂教學(xué)方向，我們數(shù)學(xué)組在包組領(lǐng)導(dǎo)魏校長和王主任的帶領(lǐng)下通過研討，會議，聽課等多種形式和途徑我校目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及目前教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查與分析。

一、現(xiàn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析 2008至今，我們數(shù)學(xué)組共組織聽課50多節(jié)，組織評課48次，先后向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問1200多份，組織了教學(xué)研討40多次，能過討論分析得出

1、聽課方面：在所聽的課中有幾節(jié)課令人滿意，如“不等式和它的基本性質(zhì)”、“幾何證明中的變式命題”、“二次根式的除法”等，這幾節(jié)課的共同特點(diǎn)是：

⑴注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程；

⑵關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；

⑶精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)；

⑷尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、逆向思維、多角色思維。如田蘭“三角形內(nèi)切圓”教學(xué)中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學(xué)生”，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主

體地位。這節(jié)課教者嘗試性地設(shè)計(jì)了“課本例題的探究課—變式練習(xí)”。通過對幾道幾何例題的不斷探究，使學(xué)生鞏固了與三角形內(nèi)切圓有關(guān)的基本概念，熟練地掌握了有關(guān)定理的運(yùn)用，通過對例題及變式圖形的分析和證明，提高了學(xué)生畫圖和推理論證的基本技能，通過學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、比較、猜想，準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)，提高了思維水平，發(fā)展了思維能力。通過一題多變，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，更好地理解、欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)過程中，教者既教猜想又教證明，使學(xué)生在解題中有更廣泛的思維空間。對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們深深感到一定要改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，讓機(jī)械地接受數(shù)學(xué)結(jié)論變成自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣才能讓真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。從全縣總體上看，盡管在課堂教學(xué)上有幾個(gè)亮點(diǎn)，但仍存在著較為普遍的問題：教師習(xí)慣于灌輸性地傳授知識，一言堂現(xiàn)象特別嚴(yán)重，課堂上教師很少給學(xué)生獨(dú)立解決問題的時(shí)間和機(jī)會，幾乎很少有人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

原來是很好的一道一題多解的題，老師就是一味地去傳授，抓灌輸，不放手讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，設(shè)想一下，如果讓學(xué)生去做，當(dāng)他只做對一半，并且感到自己做的已經(jīng)很完美的時(shí)候，心里一定會有一種成就感，等待著老師的表揚(yáng)，在老師給予肯定的同時(shí)，恰到好處的點(diǎn)

撥，糾其偏的一面，學(xué)生會立刻產(chǎn)生一種懸念，讓他感到自己的思維還不全面，他便會快速地投入到深層次的探究之中。

通過大量的聽課，我們還發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：

有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學(xué)到；

有的教師講課時(shí)設(shè)臵了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學(xué)習(xí)效果，卻很不理想；

有的教師能夠精講一些重點(diǎn)問題，留出時(shí)間讓學(xué)生做各種花樣的習(xí)題，雖能使學(xué)生應(yīng)付一些形式訓(xùn)練題，卻又限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；

有的教師依然采用簡單的“一問一答”式，學(xué)生忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同水平上重復(fù)。

這表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上提問的方式是“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。導(dǎo)致沒有真正的思維互動(dòng)。

2、調(diào)查學(xué)生。

通過問卷調(diào)查與課后交談，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于等待老師的“喂知識”、“注射知識”，習(xí)慣于老師去“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”他們學(xué)習(xí)，缺乏積極參與、主動(dòng)探索的意識，即使偶爾給他們一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，讓他們?nèi)ァ白灾鲗W(xué)習(xí)”、“獨(dú)立思考”、“大膽發(fā)言”，學(xué)生卻表現(xiàn)出無所適從，不善動(dòng)腦，不會動(dòng)腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”，去“注射”。另外，調(diào)查的同時(shí)顯示，學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機(jī)。學(xué)生對“喜歡什么樣的教學(xué)活動(dòng)”反映的是：交流、參與、自我表現(xiàn)；學(xué)生對“什么樣的課才是一節(jié)好課”的態(tài)度，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才有利于學(xué)生掌握知識，提高能力。

⑵講課要多引用典型實(shí)例分析，多聯(lián)系實(shí)際，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，在遇到問題時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。⑶適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，討論時(shí)要活躍，聽講時(shí)要安靜。

⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關(guān)系，自尊心能得到保護(hù)。學(xué)生希望獨(dú)立、自由和受尊重的愿望更為強(qiáng)烈。

⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師拖課表示不滿，很少有學(xué)生認(rèn)為“老師拖課是責(zé)任心強(qiáng)”的表現(xiàn)。

3、調(diào)查統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)數(shù)據(jù)：

⑴教學(xué)方式

教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生灌知識，把學(xué)生看成是一種容器。

⑵學(xué)習(xí)方式

基本上是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。調(diào)查表明45%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠“聽講、記筆記、做課本習(xí)題”，20%的學(xué)生“大量做輔導(dǎo)書上的習(xí)題”。