第一篇：薄弱學(xué)科體會(huì)

薄弱學(xué)科工作心得體會(huì) 達(dá)娃 定日縣中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng) 我參加了地委、行署和地區(qū)教育局組織的首屆、第二屆薄弱學(xué)科研修班以及聽(tīng)取了地委副書(shū)記戴晶斌同志關(guān)于加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量“走出低谷，重樹(shù)形象”的一系列講話(huà)后，感觸很受，收獲很大，對(duì)于在我校全面啟動(dòng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作指明了方向。薄弱學(xué)科攻堅(jiān)任重而道遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛越，艱難坎坷，必須要樹(shù)立克難攻堅(jiān)的信心和決心，必須建立完備的攻堅(jiān)措施，并加以狠抓貫徹落實(shí)。根據(jù)薄弱學(xué)科現(xiàn)狀，我認(rèn)為在我校實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科工作最終的勝利，必須要做到兩點(diǎn)：

一、切實(shí)增強(qiáng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的責(zé)任感、使命感和緊迫感 在我校薄弱學(xué)科長(zhǎng)期占據(jù)著教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，除藏語(yǔ)文外其余學(xué)科按地區(qū)分?jǐn)?shù)計(jì)算全部都可以列入到薄弱學(xué)科范疇，當(dāng)前，提高中考名次，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，大家要?jiǎng)?wù)必充分認(rèn)識(shí)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重要意義，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校的工作部署和要求上來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“保十九，進(jìn)十八，沖十七”的中考目標(biāo)任務(wù)。為此，從本學(xué)年開(kāi)始，我作為學(xué)?！氨∪鯇W(xué)科攻堅(jiān)”領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量“一把手”工程，切實(shí)將全部精力放在加強(qiáng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)和提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、科室必須將薄弱學(xué)科攻堅(jiān)作為本科室所有工作的中心，為拉長(zhǎng)薄弱學(xué)科這塊短板盡全心，凝全力。目前，我校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高薄弱學(xué)科既是瓶頸也是“攔路虎”，薄弱學(xué)科上不去，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的提升，薄弱學(xué)科上不去，就無(wú)從談起學(xué)校辦學(xué)效益的好壞，薄弱學(xué)科上不去，就無(wú)法達(dá)到教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求。所以，全校每一位教師必須將薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重要性放在議事日程，從每一堂課、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每一次學(xué)習(xí)提高都將作為自身參與薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的一次歷練，將自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與薄弱學(xué)科攻堅(jiān)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與拉長(zhǎng)短板的雙豐收。薄弱學(xué)科攻堅(jiān)既是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求，也是對(duì)教師教師教書(shū)育人的目標(biāo)，在學(xué)與教的互動(dòng)中要學(xué)會(huì)總結(jié)、體會(huì)、反思。

二、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)要上下形成合力

地委戴晶斌副書(shū)記指出：“所謂薄弱學(xué)科是指教學(xué)水平整體不高的學(xué)科”。在我校除藏語(yǔ)之外的所有學(xué)科都處于教學(xué)水平整體不高，因此攻堅(jiān)必須要上下形成合力。為此，本學(xué)期開(kāi)始為強(qiáng)化薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立了學(xué)校學(xué)科中心組，設(shè)立了教研室，配齊配全了教學(xué)管理人員和教學(xué)輔助人員，明確了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)和工作要求，將出臺(tái)一系列行之有效的攻堅(jiān)措施，切實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)工作深入開(kāi)展，取得實(shí)效。根據(jù)地區(qū)提出的“強(qiáng)基、補(bǔ)差和交心”工作要求，要加 強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，將形成薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)工作抓實(shí)抓牢，本學(xué)期學(xué)校將通過(guò)開(kāi)設(shè)“閱讀興趣小組”和手拉手活動(dòng)為抓手切實(shí)抓緊“強(qiáng)基”工作；要更多關(guān)注最薄弱學(xué)科和學(xué)困生，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”、差生轉(zhuǎn)化、年級(jí)班級(jí)包干、輔導(dǎo)差生等渠道實(shí)施補(bǔ)差工作。通過(guò)ppt教學(xué)大賽提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上聽(tīng)好每一節(jié)課的興趣，有興趣才有可能學(xué)得更好，因此，從本學(xué)期開(kāi)始每一位教師要在課堂45分內(nèi)怎樣教好一堂課方面要下功夫，學(xué)校將課件、備課、ppt大賽、業(yè)務(wù)考試等作為教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)衡量每一位教師的工作能力。同時(shí)，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中提高教師工作的積極性和主動(dòng)性也將作為學(xué)校工作方式轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將取消輪流培訓(xùn)、抽簽評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)謙讓等不合理的舉措，鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀的年輕教師多出去培訓(xùn)，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名師培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)模式。今年剛上任的中心學(xué)科組組長(zhǎng)將作為學(xué)校名教師跟蹤培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校將予以?xún)A力支持與幫助其在業(yè)務(wù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作為學(xué)校工作的“基石”在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中發(fā)揮著不可替代的作用，本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，很多年輕的班主任摒棄以往的觀念對(duì)班級(jí)管理越來(lái)越重視，呈現(xiàn)出一種可喜的工作狀態(tài)，在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中學(xué)校力爭(zhēng)班主任全員參與“薩迦杯”班主任大賽預(yù)賽階段，十分之一正式代表學(xué)校參加地區(qū)班主任技能大賽，在 平時(shí)工作中班主任要跟班到位之外必須聚焦“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，要抓兩頭，帶中間，幫助全班學(xué)生均衡發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參加學(xué)校組織的興趣小組，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣。

除此之外，調(diào)動(dòng)教師工作積極性的提高，加強(qiáng)教學(xué)和班級(jí)量化考核，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等要一步到位，才有可能在教學(xué)工作領(lǐng)域取得新的突破。

薄弱學(xué)科攻堅(jiān)決心書(shū)

達(dá)娃 常務(wù)副校長(zhǎng)

作為主持學(xué)校全面工作的管理者，在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作中我決心做到以下幾點(diǎn)：

一、將全部精力放在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作中，帶頭組織、領(lǐng)導(dǎo)教研活動(dòng)、督促教學(xué)常規(guī)管理。

二、協(xié)調(diào)、聯(lián)系教務(wù)處召開(kāi)初三年級(jí)中考動(dòng)員會(huì)，每周組織初三年級(jí)教研活動(dòng)，分析和查找歷年中考成績(jī)不理想的原因，爭(zhēng)取今年中考前進(jìn)一名。

三、組織全員參加的ppt教學(xué)大賽，認(rèn)真開(kāi)展教師業(yè)務(wù)考試，督促檢查教師教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)每一位教師在教學(xué)工作中緊繃神經(jīng)，感到壓力，提升動(dòng)力。

四、認(rèn)真撰寫(xiě)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)有關(guān)文件，及時(shí)落實(shí)工作任務(wù)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。

五、第二課堂成效顯著，聯(lián)系工作有條不紊，教學(xué)工作井然有序，教學(xué)管理有章可循。篇二：學(xué)習(xí)戴晶斌書(shū)記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會(huì)心得體會(huì)2 學(xué)習(xí)戴晶斌書(shū)記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會(huì)心得體會(huì)

江孜縣藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普歐珠校長(zhǎng)在學(xué)校生活區(qū)傳達(dá)了地委副書(shū)記戴晶斌《在地區(qū)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作動(dòng)員暨教學(xué)質(zhì)量分析的講話(huà)》的講話(huà)精神。戴書(shū)記詳細(xì)地講解了日喀則地區(qū)教育已經(jīng)成為西藏自治區(qū)的薄弱學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重大意義以及薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的方法，擺事實(shí)，講道理，尤其是用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，讓我們充分認(rèn)識(shí)到了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅(jiān)薄弱學(xué)科指明了前進(jìn)的方向，激發(fā)了我作為一名基層教育工作者的責(zé)任感和使命感。

近年來(lái)，我們地區(qū)教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著的工作成績(jī)。然而，薄弱學(xué)科卻是一個(gè)讓廣大教育工作者頭痛不已的突出問(wèn)題。當(dāng)前，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)已到了刻不容緩的時(shí)候。自治區(qū)人大常委會(huì)副主任、地委書(shū)記旦增朗杰同志指出：薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r是事關(guān)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題，我們不把薄弱學(xué)科“短板”不起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量提升就缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；自治區(qū)政府孟德利副主席、教育廳馬升昌廳長(zhǎng)也充分肯定了我們推進(jìn)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作的做法。他們認(rèn)為，推進(jìn)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作，這是從難點(diǎn)入手來(lái)抓教育工作，薄弱學(xué)科“難點(diǎn)”突破了，教學(xué)質(zhì)量的整體提升才有了根本保證。他們也就業(yè)的，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作不是一兩年時(shí)間就能見(jiàn)效的。因此，自治區(qū)以及地委、行署對(duì)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作充滿(mǎn)了期待。只要我們制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的夢(mèng)想就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業(yè)；在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；多關(guān)注“差生”，對(duì)他們耐心講解；定期檢測(cè)，追綜成績(jī)分析，建立激勵(lì)機(jī)制等等。總之，“百年大計(jì)，教育為本”，讓我們充分認(rèn)識(shí)到教育的重要地位和作用，充分認(rèn)識(shí)到攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的重大意義，充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重大責(zé)任，以他人為榜樣，制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，為江孜縣教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。篇三：學(xué)習(xí)戴晶斌書(shū)記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會(huì)心得體會(huì) 學(xué)習(xí)戴晶斌書(shū)記薄弱學(xué)科攻堅(jiān)動(dòng)員大會(huì)心得體會(huì) 2014年10月26日下午，我校校長(zhǎng)在會(huì)議室傳達(dá)了地委副 書(shū)記戴晶斌《在地區(qū)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作動(dòng)員暨教學(xué)質(zhì)量分析的講話(huà)》的講話(huà)精神。戴書(shū)記詳細(xì)地講解了日喀則地區(qū)教育已經(jīng)成為西藏自治區(qū)的薄弱學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重大意義以及薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的方法，擺事實(shí)，講道理，尤其是用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，讓我們充分認(rèn)識(shí)到了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅(jiān)薄弱學(xué)科指明了前進(jìn)的方向，激發(fā)了我們作為一名教育工作者的責(zé)任感和使命感。

我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、深刻學(xué)習(xí)講話(huà)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)講話(huà)精神。我們要認(rèn)真、仔細(xì)研讀戴書(shū)記講話(huà)的內(nèi)容，我們要認(rèn)識(shí)到薄弱學(xué)科攻堅(jiān)是一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)，要把薄弱學(xué)科攻堅(jiān)擺在重要的地位，要認(rèn)識(shí)到薄弱學(xué)科攻堅(jiān)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性的任務(wù)，學(xué)透、吃透講話(huà)的精神，貫徹落實(shí)好講話(huà)精神，把薄弱學(xué)科攻堅(jiān)戰(zhàn)打響、打好！

二、認(rèn)清現(xiàn)狀，找出問(wèn)題。2014年中考日喀則地區(qū)從小考來(lái)看數(shù)學(xué)平均成績(jī)比去年落后很多分，數(shù)學(xué)成績(jī)及格率退步，面對(duì)這嚴(yán)峻的形勢(shì)，對(duì)我校薄弱學(xué)科攻堅(jiān)戰(zhàn)必須打響！2

三、分析原因，找出源頭。

只有找出造成薄弱學(xué)科的原因，我們才能制定切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略。如：教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高；部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，理解能力較差；部分學(xué)生意志薄弱，不能?chē)?yán)格要求自己，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上等等。

四、制定攻堅(jiān)策略，攻堅(jiān)薄弱學(xué)科。

只要我們制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的夢(mèng)想就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業(yè)；在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；多關(guān)注“差生”，對(duì)他們耐心講解；定期檢測(cè)，追綜成績(jī)分析，建立激勵(lì)機(jī)制等等。“百年大計(jì)，教育為本”，讓我們充分認(rèn)識(shí)到教育的重要地位和作用，充分認(rèn)識(shí)到攻堅(jiān)薄弱學(xué)科的重大意義，充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重大責(zé)任，以他人為榜樣，制定出切實(shí)有效的攻堅(jiān)策略，為日喀則地區(qū)教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

曲布雄鄉(xiāng)中心小學(xué)蒼瓊

2014年10月30日篇四：某校薄弱學(xué)科提升措施 2015年度上學(xué)期

薄弱學(xué)科提升計(jì)劃 針對(duì)我校留學(xué)生部學(xué)生的具體情況，并科學(xué)的進(jìn)行了質(zhì)量檢測(cè)，數(shù)學(xué)凸顯為我校相對(duì)薄弱學(xué)科。為能盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，本學(xué)期特定以下加強(qiáng)薄弱學(xué)科的工作措施：

一．工作措施：

（一）認(rèn)真開(kāi)展教研工作，深入實(shí)施課程改革。1．校本培訓(xùn)課程改革提出了眾多新的教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)方式，并要求逐步轉(zhuǎn)化成廣大教師的教學(xué)行為。希望學(xué)科任教師通過(guò)多種渠道提高教師把握教材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的能力。

2、教研活動(dòng)。確保每學(xué)期一定次數(shù)的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)，科研理論，轉(zhuǎn)變教育思想，確立以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探討教學(xué)方法，互相交流，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真抓好課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課后評(píng)價(jià)和反思把好質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。在備課方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特別要注意教學(xué)反思，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐漸在反思中進(jìn)步。

二、教師工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程的改革實(shí)驗(yàn)

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，組織教師開(kāi)展專(zhuān)題性的研討，認(rèn)真做好新教材的鉆研工作，引導(dǎo)教師吃透新教材，全面把握新教材編寫(xiě)意圖。以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課堂教學(xué)，改進(jìn)學(xué)科評(píng)價(jià)方式，形成正確的評(píng)價(jià)觀，嘗試以自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)體系。引導(dǎo)教師更新課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)進(jìn)修，提高教師業(yè)務(wù)水平。利用每次活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)理論，統(tǒng)一教育思想；學(xué)教法，更新教學(xué)手段?；ハ嘟涣?，互幫互助，從而提高業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，記錄好學(xué)習(xí)過(guò)程。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3、經(jīng)常了解和分析各年級(jí)教學(xué)情況

在科任教師（數(shù)學(xué)）中努力倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變觀念，敢于實(shí)踐，爭(zhēng)出成果”的教學(xué)風(fēng)氣。經(jīng)常了解和分析各年級(jí)教學(xué)情況，貫徹好上級(jí)精神，組織和輔導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，重視因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。交流學(xué)習(xí)教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的心得體會(huì)。

三、學(xué)生方面工作要點(diǎn)

1、要體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就要放手讓學(xué)生去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、糾正學(xué)生的偏科思想，重視數(shù)學(xué)學(xué)科，通過(guò)一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)，不奢望學(xué)生將來(lái)能成為科學(xué)家，但要有一定的科學(xué)創(chuàng)新。

總之，我們殷切希望各位教師，通過(guò)各種形式（例如：課堂實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課堂檢測(cè)、課后輔導(dǎo)等）方式，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，力爭(zhēng)縮小與兄弟學(xué)校的差距，全面提升我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。篇五：薄弱學(xué)科現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

薄弱學(xué)科現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

——關(guān)于我校數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀分析及現(xiàn)階段制約

成績(jī)因素的分析

涇川二中數(shù)學(xué)教研組

二o一o年九月

關(guān)于我校數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀分析及現(xiàn)階段制約

成績(jī)因素的分析

在國(guó)家實(shí)施新課程改革的大背景下，在我國(guó)教育中長(zhǎng)期規(guī)劃的推動(dòng)下，我們都希望按照新課程的理念來(lái)追求一種理想的全新的課堂教學(xué)。為了結(jié)合實(shí)際，找出問(wèn)題，確定今后的課堂教學(xué)方向，我們數(shù)學(xué)組在包組領(lǐng)導(dǎo)魏校長(zhǎng)和王主任的帶領(lǐng)下通過(guò)研討，會(huì)議，聽(tīng)課等多種形式和途徑我校目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及目前教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查與分析。

一、現(xiàn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析 2008至今，我們數(shù)學(xué)組共組織聽(tīng)課50多節(jié)，組織評(píng)課48次，先后向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)1200多份，組織了教學(xué)研討40多次，能過(guò)討論分析得出

1、聽(tīng)課方面：在所聽(tīng)的課中有幾節(jié)課令人滿(mǎn)意，如“不等式和它的基本性質(zhì)”、“幾何證明中的變式命題”、“二次根式的除法”等，這幾節(jié)課的共同特點(diǎn)是：

⑴注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；

⑵關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；

⑶精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)；

⑷尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、逆向思維、多角色思維。如田蘭“三角形內(nèi)切圓”教學(xué)中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學(xué)生”，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主

體地位。這節(jié)課教者嘗試性地設(shè)計(jì)了“課本例題的探究課—變式練習(xí)”。通過(guò)對(duì)幾道幾何例題的不斷探究，使學(xué)生鞏固了與三角形內(nèi)切圓有關(guān)的基本概念，熟練地掌握了有關(guān)定理的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)例題及變式圖形的分析和證明，提高了學(xué)生畫(huà)圖和推理論證的基本技能，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖、比較、猜想，準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)，提高了思維水平，發(fā)展了思維能力。通過(guò)一題多變，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，更好地理解、欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教者既教猜想又教證明，使學(xué)生在解題中有更廣泛的思維空間。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們深深感到一定要改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，讓機(jī)械地接受數(shù)學(xué)結(jié)論變成自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣才能讓真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。從全縣總體上看，盡管在課堂教學(xué)上有幾個(gè)亮點(diǎn)，但仍存在著較為普遍的問(wèn)題：教師習(xí)慣于灌輸性地傳授知識(shí)，一言堂現(xiàn)象特別嚴(yán)重，課堂上教師很少給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，幾乎很少有人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

原來(lái)是很好的一道一題多解的題，老師就是一味地去傳授，抓灌輸，不放手讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，設(shè)想一下，如果讓學(xué)生去做，當(dāng)他只做對(duì)一半，并且感到自己做的已經(jīng)很完美的時(shí)候，心里一定會(huì)有一種成就感，等待著老師的表?yè)P(yáng)，在老師給予肯定的同時(shí)，恰到好處的點(diǎn)

撥，糾其偏的一面，學(xué)生會(huì)立刻產(chǎn)生一種懸念，讓他感到自己的思維還不全面，他便會(huì)快速地投入到深層次的探究之中。

通過(guò)大量的聽(tīng)課，我們還發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：

有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒(méi)有學(xué)到；

有的教師講課時(shí)設(shè)臵了許多問(wèn)題，師生之間有問(wèn)有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學(xué)習(xí)效果，卻很不理想；

有的教師能夠精講一些重點(diǎn)問(wèn)題，留出時(shí)間讓學(xué)生做各種花樣的習(xí)題，雖能使學(xué)生應(yīng)付一些形式訓(xùn)練題，卻又限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；

有的教師依然采用簡(jiǎn)單的“一問(wèn)一答”式，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同水平上重復(fù)。

這表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上提問(wèn)的方式是“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。導(dǎo)致沒(méi)有真正的思維互動(dòng)。

2、調(diào)查學(xué)生。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與課后交談，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于等待老師的“喂知識(shí)”、“注射知識(shí)”，習(xí)慣于老師去“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”他們學(xué)習(xí)，缺乏積極參與、主動(dòng)探索的意識(shí)，即使偶爾給他們一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，讓他們?nèi)ァ白灾鲗W(xué)習(xí)”、“獨(dú)立思考”、“大膽發(fā)言”，學(xué)生卻表現(xiàn)出無(wú)所適從，不善動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”，去“注射”。另外，調(diào)查的同時(shí)顯示，學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，感到疲倦、厭煩，沒(méi)有活力，課堂缺乏生機(jī)。學(xué)生對(duì)“喜歡什么樣的教學(xué)活動(dòng)”反映的是：交流、參與、自我表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)“什么樣的課才是一節(jié)好課”的態(tài)度，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

⑴老師要用幽默的語(yǔ)言、形象的事例，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。

⑵講課要多引用典型實(shí)例分析，多聯(lián)系實(shí)際，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在遇到問(wèn)題時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。⑶適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，討論時(shí)要活躍，聽(tīng)講時(shí)要安靜。

⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關(guān)系，自尊心能得到保護(hù)。學(xué)生希望獨(dú)立、自由和受尊重的愿望更為強(qiáng)烈。

⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師拖課表示不滿(mǎn)，很少有學(xué)生認(rèn)為“老師拖課是責(zé)任心強(qiáng)”的表現(xiàn)。

3、調(diào)查統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)數(shù)據(jù)：

⑴教學(xué)方式

教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生灌知識(shí)，把學(xué)生看成是一種容器。

⑵學(xué)習(xí)方式

基本上是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。調(diào)查表明45%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠“聽(tīng)講、記筆記、做課本習(xí)題”，20%的學(xué)生“大量做輔導(dǎo)書(shū)上的習(xí)題”。

第二篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案專(zhuān)題

南花枝中心小學(xué)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作實(shí)施方案

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科。如我校部分班級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、部分年級(jí)科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此教導(dǎo)處根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專(zhuān)題引領(lǐng)，提高能力；以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要想做以下幾個(gè)方面的工作：

一、學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，教導(dǎo)處將責(zé)成教研組學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。學(xué)科培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，加速教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問(wèn)題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)也能提升教師的實(shí)踐智慧。使各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專(zhuān)題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 相對(duì)而言，薄弱學(xué)科對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專(zhuān)業(yè)性。例科學(xué)教師要具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師口語(yǔ)對(duì)話(huà)，數(shù)學(xué)教師算理解讀等。我們不但通過(guò)培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺(tái)“比武”。充分考慮學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化特性，在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)考查。結(jié)合市教師基本功競(jìng)賽，號(hào)召并鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加，不斷磨練，另外在學(xué)校也準(zhǔn)備進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能考核，例對(duì)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置聽(tīng)力測(cè)試、情景會(huì)話(huà)；科學(xué)學(xué)科設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)踐學(xué)科方案評(píng)比，信息技術(shù)學(xué)科說(shuō)課評(píng)比，認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到以活動(dòng)促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使薄弱學(xué)科教師的基本功及專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專(zhuān)職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學(xué)科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍，從今年開(kāi)始教導(dǎo)處堅(jiān)持跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)。這種跟蹤形式也是對(duì)學(xué)科教師的一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。每學(xué)期至少要聽(tīng)3節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，要成立制度保障強(qiáng)制實(shí)施。從這些教師中培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)骨干教師。向市縣級(jí)教研部門(mén)推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，使薄弱學(xué)科教師能力提高 學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒(méi)有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認(rèn)為要建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺(jué)行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽(tīng)課制度、教師分級(jí)選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我想提出“一談二警三?！薄＜矗骸耙徽劇保旱谝淮尾贿_(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話(huà)；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告；“三停”，第三次還不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽(tīng)優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫(xiě)反思，向校長(zhǎng)室提出切實(shí)可能的下階段工作計(jì)劃，被認(rèn)可后再重新上課。

五、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，教導(dǎo)處會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過(guò)程管理關(guān)。我們要一改過(guò)去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開(kāi)學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，擬評(píng)選“水北小學(xué)學(xué)科教學(xué)功臣”，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問(wèn)題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，教導(dǎo)處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開(kāi)始啟用，教導(dǎo)處會(huì)對(duì)教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學(xué)科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，二是注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

第三篇：薄弱學(xué)科幫扶

薄弱學(xué)科建設(shè)

根據(jù)本學(xué)期幾次考試，學(xué)校先后召開(kāi)了不同層次的成績(jī)分析研討會(huì)，經(jīng)分析、研究發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)學(xué)科較為薄弱。為了推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，我校制定了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的措施，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生共同參與與互動(dòng)生成為方式的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年奮斗目標(biāo)。

為此我校主要從以下幾個(gè)方面著手工作：

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

2.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。3.改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。5.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)。7.嚴(yán)格聽(tīng)課、評(píng)課制度。

8.落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。

9.重視單元練考。10.重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

11.開(kāi)展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

第四篇：薄弱學(xué)科工作心得體會(huì)

薄弱學(xué)科工作心得體會(huì)

達(dá)娃 定日縣中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng) 我參加了地委、行署和地區(qū)教育局組織的首屆、第二屆薄弱學(xué)科研修班以及聽(tīng)取了地委副書(shū)記戴晶斌同志關(guān)于加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量“走出低谷，重樹(shù)形象”的一系列講話(huà)后，感觸很受，收獲很大，對(duì)于在我校全面啟動(dòng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作指明了方向。

薄弱學(xué)科攻堅(jiān)任重而道遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛越，艱難坎坷，必須要樹(shù)立克難攻堅(jiān)的信心和決心，必須建立完備的攻堅(jiān)措施，并加以狠抓貫徹落實(shí)。根據(jù)薄弱學(xué)科現(xiàn)狀，我認(rèn)為在我校實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科工作最終的勝利，必須要做到兩點(diǎn)：

一、切實(shí)增強(qiáng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的責(zé)任感、使命感和緊迫感

在我校薄弱學(xué)科長(zhǎng)期占據(jù)著教學(xué)工作的主導(dǎo)地位，除藏語(yǔ)文外其余學(xué)科按地區(qū)分?jǐn)?shù)計(jì)算全部都可以列入到薄弱學(xué)科范疇，當(dāng)前，提高中考名次，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，大家要?jiǎng)?wù)必充分認(rèn)識(shí)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重要意義，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校的工作部署和要求上來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“保十九，進(jìn)十八，沖十七”的中考目標(biāo)任務(wù)。為此，從本學(xué)年開(kāi)始，我作為學(xué)?！氨∪鯇W(xué)科攻堅(jiān)”領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量“一把手”工程，切實(shí)將全部精力放在加強(qiáng)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)和提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)、科室必須將薄弱學(xué)科攻堅(jiān)作為本科室所有工作的中心，為拉長(zhǎng)薄弱學(xué)科這塊短板盡全心，凝全力。目前，我校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高薄弱學(xué)科既是瓶頸也是“攔路虎”，薄弱學(xué)科上不去，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的提升，薄弱學(xué)科上不去，就無(wú)從談起學(xué)校辦學(xué)效益的好壞，薄弱學(xué)科上不去，就無(wú)法達(dá)到教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求。所以，全校每一位教師必須將薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的重要性放在議事日程，從每一堂課、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每一次學(xué)習(xí)提高都將作為自身參與薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的一次歷練，將自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與薄弱學(xué)科攻堅(jiān)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與拉長(zhǎng)短板的雙豐收。薄弱學(xué)科攻堅(jiān)既是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求，也是對(duì)教師教師教書(shū)育人的目標(biāo)，在學(xué)與教的互動(dòng)中要學(xué)會(huì)總結(jié)、體會(huì)、反思。

二、薄弱學(xué)科攻堅(jiān)要上下形成合力

地委戴晶斌副書(shū)記指出：“所謂薄弱學(xué)科是指教學(xué)水平整體不高的學(xué)科”。在我校除藏語(yǔ)之外的所有學(xué)科都處于教學(xué)水平整體不高，因此攻堅(jiān)必須要上下形成合力。為此，本學(xué)期開(kāi)始為強(qiáng)化薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立了學(xué)校學(xué)科中心組，設(shè)立了教研室，配齊配全了教學(xué)管理人員和教學(xué)輔助人員，明確了薄弱學(xué)科攻堅(jiān)的目標(biāo)任務(wù)和工作要求，將出臺(tái)一系列行之有效的攻堅(jiān)措施，切實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)工作深入開(kāi)展，取得實(shí)效。

根據(jù)地區(qū)提出的“強(qiáng)基、補(bǔ)差和交心”工作要求，要加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，將形成薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)工作抓實(shí)抓牢，本學(xué)期學(xué)校將通過(guò)開(kāi)設(shè)“閱讀興趣小組”和手拉手活動(dòng)為抓手切實(shí)抓緊“強(qiáng)基”工作；要更多關(guān)注最薄弱學(xué)科和學(xué)困生，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”、差生轉(zhuǎn)化、年級(jí)班級(jí)包干、輔導(dǎo)差生等渠道實(shí)施補(bǔ)差工作。通過(guò)ppt教學(xué)大賽提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上聽(tīng)好每一節(jié)課的興趣，有興趣才有可能學(xué)得更好，因此，從本學(xué)期開(kāi)始每一位教師要在課堂45分內(nèi)怎樣教好一堂課方面要下功夫，學(xué)校將課件、備課、PPT大賽、業(yè)務(wù)考試等作為教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)衡量每一位教師的工作能力。同時(shí)，薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中提高教師工作的積極性和主動(dòng)性也將作為學(xué)校工作方式轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將取消輪流培訓(xùn)、抽簽評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)謙讓等不合理的舉措，鼓勵(lì)和推薦優(yōu)秀的年輕教師多出去培訓(xùn)，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名師培養(yǎng)的梯隊(duì)建設(shè)模式。今年剛上任的中心學(xué)科組組長(zhǎng)將作為學(xué)校名教師跟蹤培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校將予以?xún)A力支持與幫助其在業(yè)務(wù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作為學(xué)校工作的“基石”在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中發(fā)揮著不可替代的作用，本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，很多年輕的班主任摒棄以往的觀念對(duì)班級(jí)管理越來(lái)越重視，呈現(xiàn)出一種可喜的工作狀態(tài)，在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)中學(xué)校力爭(zhēng)班主任全員參與“薩迦杯”班主任大賽預(yù)賽階段，十分之一正式代表學(xué)校參加地區(qū)班主任技能大賽，在平時(shí)工作中班主任要跟班到位之外必須聚焦“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，要抓兩頭，帶中間，幫助全班學(xué)生均衡發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參加學(xué)校組織的興趣小組，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣。

除此之外，調(diào)動(dòng)教師工作積極性的提高，加強(qiáng)教學(xué)和班級(jí)量化考核，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等要一步到位，才有可能在教學(xué)工作領(lǐng)域取得新的突破。

薄弱學(xué)科攻堅(jiān)決心書(shū)

達(dá)娃

常務(wù)副校長(zhǎng)

作為主持學(xué)校全面工作的管理者，在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作中我決心做到以下幾點(diǎn)：

一、將全部精力放在薄弱學(xué)科攻堅(jiān)工作中，帶頭組織、領(lǐng)導(dǎo)教研活動(dòng)、督促教學(xué)常規(guī)管理。

二、協(xié)調(diào)、聯(lián)系教務(wù)處召開(kāi)初三年級(jí)中考動(dòng)員會(huì)，每周組織初三年級(jí)教研活動(dòng)，分析和查找歷年中考成績(jī)不理想的原因，爭(zhēng)取今年中考前進(jìn)一名。

三、組織全員參加的PPT教學(xué)大賽，認(rèn)真開(kāi)展教師業(yè)務(wù)考試，督促檢查教師教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)每一位教師在教學(xué)工作中緊繃神經(jīng)，感到壓力，提升動(dòng)力。

四、認(rèn)真撰寫(xiě)薄弱學(xué)科攻堅(jiān)有關(guān)文件，及時(shí)落實(shí)工作任務(wù)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。

五、第二課堂成效顯著，聯(lián)系工作有條不紊，教學(xué)工作井然有序，教學(xué)管理有章可循。

二O一四年十月

第五篇：薄弱學(xué)科促進(jìn)會(huì)發(fā)言材料

薄弱學(xué)科促進(jìn)會(huì)發(fā)言稿

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校全體教師根據(jù)上學(xué)期學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)，以及在全學(xué)區(qū)同年級(jí)同學(xué)科中的名次（我校數(shù)學(xué)名列學(xué)區(qū)第二，語(yǔ)文第五，而英語(yǔ)為倒數(shù)第二。）全體教師做了認(rèn)真分析，確定將全校英語(yǔ)定為我校的薄弱學(xué)科。

一、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因：

（一）、教師的原因：

1、我校部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄，雖然有專(zhuān)職英語(yǔ)教師一名，但由于年齡大即將面臨退休，因此精力不足，教法陳舊，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱把握不夠，常在教學(xué)中偏離了教學(xué)大綱，將語(yǔ)法作為重點(diǎn)來(lái)教；另外兩位教師都是以前教其他學(xué)科，他們并不專(zhuān)業(yè)，他們中有的語(yǔ)音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少,“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”基本技能及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，這是我校英語(yǔ)學(xué)科薄弱的重要原因。

2、課堂教學(xué)方法單一。課堂上只是簡(jiǎn)單機(jī)械式的領(lǐng)讀、齊讀，課堂中很少開(kāi)展說(shuō)、演、唱、寫(xiě)、游戲、歌謠等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏其初學(xué)者應(yīng)有的興趣。

3、課后輔導(dǎo)不足。每周除了三節(jié)英語(yǔ)課之外，沒(méi)有一節(jié)輔導(dǎo)課，致使學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)有效的進(jìn)行消化，日積月累，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的下降，轉(zhuǎn)而將閑余時(shí)間投放到其他科目，甚至是貪玩上。

4、教師沒(méi)有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠經(jīng)常性。

（二）學(xué)生原因：

由于學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的重視程度不足，充分表現(xiàn)在早讀和早自習(xí)無(wú)班級(jí)無(wú)學(xué)生讀背英語(yǔ)。

二、整改措施：

1、調(diào)整英語(yǔ)學(xué)科教師結(jié)構(gòu)，減輕臨退休教師負(fù)擔(dān)，分三人分擔(dān)學(xué)校英語(yǔ)課程。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)任課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀，幫助教師把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求；提升英語(yǔ)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能。

3、合理安排英語(yǔ)課程。在原課時(shí)的基礎(chǔ)上，我校每周增加了三次早讀和兩次早自習(xí)，作為英語(yǔ)讀背輔導(dǎo)。教師也要在自習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生張口大膽說(shuō)英語(yǔ)，并及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4、抓課堂教學(xué)效率。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教材重難點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行突破，將教材化難為易、化多為少、精講多練，用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，努力讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，做到當(dāng)堂檢測(cè)。

5、安排教師互相聽(tīng)課評(píng)課，做到共同學(xué)習(xí)，共同提升。

6、安排英語(yǔ)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

總之，我們還會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索，尋找平衡各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的最佳措施。相信有了我校教師和學(xué)生的不懈努力，有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校薄弱學(xué)科英語(yǔ)由“薄”變“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2013年10月12日