第一篇：高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)說(shuō)課程文稿

《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程說(shuō)課文稿

一、課程定位

1． 課程性質(zhì)：面向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課。

2.課程理念：高職英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)。國(guó)家教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

3． 課程定位：高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程的定位如下：針對(duì)高職高專(zhuān)辦學(xué)特色，使英語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。人才培養(yǎng)模式要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，有鮮明特色，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)為載體獲取及利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，以總體的教學(xué)目標(biāo)為基本導(dǎo)向并進(jìn)一步細(xì)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，使其成為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。因此，在日常教學(xué)設(shè)置和管理當(dāng)中，就應(yīng)該堅(jiān)持把這些原則通過(guò)教學(xué)行為充分體現(xiàn)出來(lái)。高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4． 課程教學(xué)目標(biāo)：我院《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能用英語(yǔ)進(jìn)行有效地日常交流和簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)交流，能夠在專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)懂教師的英語(yǔ)授課和透徹的理解專(zhuān)業(yè)英文教材的內(nèi)容。教學(xué)中注重增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)行較深入的跨文化交流、學(xué)術(shù)交流和終生學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”：

1、打好一個(gè)基礎(chǔ)——語(yǔ)言基礎(chǔ),掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)言和一定的語(yǔ)法知識(shí)；

2、培養(yǎng)一種技能——實(shí)際使用語(yǔ)言的技能；

3、提高一種能力——使用英語(yǔ)處理日常的涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力,即在日常和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行口頭和書(shū)面交流的能力。

二、課程設(shè)計(jì)

1． 課程設(shè)計(jì)：我?！陡呗毟邔?zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程延續(xù)三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期68學(xué)時(shí)，總計(jì)204學(xué)時(shí)。每學(xué)期完成《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》教材一冊(cè)。每68學(xué)時(shí)中，讀寫(xiě)占40學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)28學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)和考試各1周。2． 課程要求：

根據(jù)教育部高教司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和我校的《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)大綱》，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到一般要求的層次。一般要求包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容。

1)聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材講座，能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家慢速英語(yǔ)節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解。

2)口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論。能就日常話(huà)題和來(lái)自講英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談。能就所熟悉的話(huà)題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話(huà)策略。3)閱讀理解能力： 能夠基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞，能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，掌握中心意思，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

4)書(shū)面表達(dá)能力： 能用常見(jiàn)的應(yīng)用文體完成一般的寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、事件、觀(guān)感、情感等，能就一般性話(huà)題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120詞的短文，內(nèi)容基本完整、用詞恰當(dāng)，語(yǔ)篇連貫。能在一般或應(yīng)用寫(xiě)作中使用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技能。

5)翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

6)推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組，其中2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括在口頭表達(dá)以及書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面。

三、課程內(nèi)容與組織

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要統(tǒng)籌把握好“ 材新夠用,強(qiáng)化基礎(chǔ)”、“研以致用,實(shí)用為主”、“承典納新,能力為本”、“由基轉(zhuǎn)專(zhuān),發(fā)展為本”4個(gè)方面。在課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，可分為知識(shí)結(jié)構(gòu)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)和能力結(jié)構(gòu)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)。為了突出職業(yè)教育特點(diǎn),應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力,設(shè)置合理的英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),促使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用、精練。要求教師增加技能型和應(yīng)用型的選修課,如視聽(tīng)說(shuō)、交際口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、英美文化等選修課程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,利用課文提供的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)際情景和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),另一方面，為學(xué)習(xí)者提供具有實(shí)際交流意義的內(nèi)容和話(huà)題,激發(fā)他們的思想交流。

高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容：①基礎(chǔ)英語(yǔ)課程；②專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求與選擇，需要不斷發(fā)展我校的大學(xué)英語(yǔ)課程。課程設(shè)計(jì)將“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段，以就業(yè)為導(dǎo)向力求從以下幾方面拓展：

1)網(wǎng)絡(luò)資源+自主操練：安排英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主練習(xí)，提出問(wèn)題，檢查效果，解答疑難，布置作業(yè)。

2)教學(xué)資源庫(kù)：通過(guò)充分利用教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提高。每學(xué)期要求學(xué)生完成與同步課堂相一致的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件管理、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3)EGP+ESP：基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合。

4)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，第二課堂活動(dòng)包括：英語(yǔ)廣播節(jié)目、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略講座等活動(dòng)。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程體系中的聽(tīng)說(shuō)板塊教學(xué)突出《課程要求》所倡導(dǎo)的“聽(tīng)說(shuō)為主”的精神，ESP課程的設(shè)計(jì)則突出了高職英語(yǔ)教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)則“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“自主性”。

四、教學(xué)對(duì)象分析

1． 學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀：

本課程的教學(xué)對(duì)象是高職高專(zhuān)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生。入學(xué)時(shí)，他們應(yīng)已掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)會(huì)式掌握1 800個(gè)單詞(其中復(fù)用式掌握的單詞為1 200)，并在讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等方面受過(guò)初步的訓(xùn)練。但是我校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因各地英語(yǔ)教學(xué)的差異，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。我校學(xué)生整體來(lái)看對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本符合對(duì)一名大

學(xué)生的要求，但是在語(yǔ)言技能方面尤其是聽(tīng)說(shuō)技能上問(wèn)題非常突出。具體體現(xiàn)在上課時(shí)聽(tīng)不懂老師的英語(yǔ)授課，聽(tīng)說(shuō)課上不能用完整的句子表達(dá)個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，期末考試中聽(tīng)力部分得分很低。部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，還有部分同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏動(dòng)力并且學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。2． 解決方案

1）新授課的同時(shí)，教師注意有針對(duì)性的幫助學(xué)生檢漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

2）注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，適度加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

3）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。4）增強(qiáng)課堂授課的趣味性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)資源

1．教材：本教材每?jī)?cè)8個(gè)單元，每單元包括language lab，career center，culture saloon，learning strategies, the joy of English五個(gè)主要部分，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，系統(tǒng)連貫的設(shè)計(jì)完成，各冊(cè)互相滲透、融會(huì)貫通，形成科學(xué)的有機(jī)整體。2． 參考資源和網(wǎng)絡(luò)資源

我們使用的這套教材擁有豐富的參考資源和網(wǎng)絡(luò)資源。它擁有配套的教師輔導(dǎo)用書(shū)和綜合訓(xùn)練。還擁有專(zhuān)門(mén)的課程教學(xué)網(wǎng)站“高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)”，里面擁有豐富的教學(xué)素材和資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

3． 教案、課件、大綱、試卷庫(kù)

我?！陡呗毟邔?zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程擁有完整的集體備課教案。教案采用全校統(tǒng)一規(guī)定格式，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，內(nèi)容詳實(shí)豐富。該課程還擁有上海交通大學(xué)出版的授課課件，可供教師進(jìn)行精讀課和聽(tīng)力課使用。我們擁有符合我校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的統(tǒng)一的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)合理。

4．教學(xué)團(tuán)隊(duì)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擁有一支年輕又富有活力的教師隊(duì)伍?！陡呗毟邔?zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)在該課程教學(xué)中起到了良好的帶頭作用。我校共計(jì)有2座語(yǔ)音室供該課程聽(tīng)說(shuō)教學(xué)使用。

六、教學(xué)方法

在教學(xué)中，根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要運(yùn)用“課堂講授教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”、“情感激勵(lì)教學(xué)法”、“傳統(tǒng)的翻譯法”等方法，逐漸形成多樣性、靈活性、個(gè)性化的

教學(xué)方法。在課堂上以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，注意處理好培養(yǎng)語(yǔ)言能力與交際能力的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行二人活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演等，在保證課本教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。1． 精讀課教學(xué)方法：

教學(xué)方法：學(xué)習(xí)要求和方法的介紹；授課以英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔；語(yǔ)篇的講析和訓(xùn)練；精講多練，講解與操練相結(jié)合；以學(xué)生為中心，以課本為中心，以課堂為中心；以完成任務(wù)（Task-oriented）為主要教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)采取各類(lèi)有針對(duì)性的教學(xué)方法，如：句型操練，背誦與默寫(xiě)，翻譯法，小組討論，角色扮演，等等；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思辨能力

作業(yè)要求: 朗讀和背誦有關(guān)段落和文章；口頭或書(shū)面回答有關(guān)問(wèn)題；翻譯（中英互譯）；寫(xiě)段落大意；詞匯練習(xí)；命題寫(xiě)作；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；句子或段落改寫(xiě)

檢查手段: 對(duì)詞匯、語(yǔ)法、翻譯進(jìn)行階段性的測(cè)試；期中、期末書(shū)面考試

2． 聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)方法

教學(xué)方法：體現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)篇層次的操練和訓(xùn)練；以磁帶內(nèi)容與教師講述、問(wèn)答相結(jié)合；課內(nèi)和課外訓(xùn)練相結(jié)合；以完成任務(wù)、信息轉(zhuǎn)換、信息差等交際教學(xué)法為主要手段；聽(tīng)抄訓(xùn)練或語(yǔ)篇層次的總結(jié)、歸納、評(píng)述相結(jié)合。口頭句型操練和口頭回答問(wèn)題；背誦短文或復(fù)述文章概要；以配對(duì)、小組、扮演角色等形式圍繞某一話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、討論、表述；自己的觀(guān)點(diǎn)等練習(xí)。

作業(yè)要求：跟讀、聽(tīng)抄訓(xùn)練，完句聽(tīng)寫(xiě)，文章概要復(fù)述；按課內(nèi)聽(tīng)力內(nèi)容1：3或1：4的比例布置課外聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容。背誦有關(guān)句型、段落、文章；口頭回答問(wèn)題；復(fù)述文章概要；就某一話(huà)題表述自己觀(guān)點(diǎn)

檢查手段：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容以口頭或書(shū)面形式進(jìn)行階段性的測(cè)試；課外學(xué)習(xí)內(nèi)容以書(shū)面形式進(jìn)行檢查；課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容都作為聽(tīng)力考試的內(nèi)容之一。朗讀、對(duì)話(huà)、評(píng)述內(nèi)容的錄音；復(fù)述文章概要；演講；口語(yǔ)面試或機(jī)考。

七、課程考核

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵(lì)作用。目前對(duì)于我校《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》的考核是終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)(即平時(shí)成績(jī))包括考勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)(即期末考核成績(jī))可采用聽(tīng)力測(cè)試、筆試等形式。

考核方式：本課程為閉卷考試。

考試總評(píng)成績(jī)：平時(shí)成績(jī)50%+考試成績(jī)50%

八、特色及課程改革

《高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》課程的特色在于教學(xué)中知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)同等并重，以知識(shí)傳授誘導(dǎo)技能的培養(yǎng)，以技能的培養(yǎng)來(lái)完善知識(shí)的掌握。目前該課程是尚未有精品課程，其目標(biāo)是通過(guò)三年建設(shè)和努力獲得校級(jí)和省級(jí)精品課程。在教學(xué)改革方面，英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索大學(xué)英語(yǔ)改革思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，先后發(fā)表教學(xué)改革論文20余篇。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多年的努力合作，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)建成了教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、方法不斷更新的全方位立體化教學(xué)資源系統(tǒng)。教學(xué)與科研相輔相成是本團(tuán)隊(duì)一貫遵循的發(fā)展思路。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教改方面，具有敢于探索，勇于實(shí)踐的精神。在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的合作精神一定會(huì)促進(jìn)我院大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：高職高專(zhuān)說(shuō)課

高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)

（供參考）

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中，專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。

一、教師說(shuō)課活動(dòng)的主導(dǎo)思想

說(shuō)課，是在教師備課的基礎(chǔ)上，向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中，授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理、教學(xué)過(guò)程 采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚的敘述和展示出來(lái)，同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中，以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀(guān)念、教學(xué)能力和教學(xué)水平；同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，練好教學(xué)基本功，提高常識(shí)水平和教學(xué)水平。

二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中，通過(guò)有目的地缺陷取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察：

1）教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。

2）教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3）教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。4）教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5）教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究探討高職高專(zhuān)教育的基本規(guī)律和掌握高職高專(zhuān)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6）教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況，從事生產(chǎn)]建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)際工作閱歷。

7）教師“一專(zhuān)多能”情況，就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力；深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況；教師掌握理工結(jié)合、評(píng)語(yǔ)是滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況；教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中，授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有： 1．說(shuō)課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)婚，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大觀(guān)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）所起的作用；從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明課程的重要、難點(diǎn)及解決辦法。

說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

2．說(shuō)教材和教學(xué)參考資料

說(shuō)明本課程選用教材（含講義、指導(dǎo)書(shū)、視聽(tīng)教材）情況，應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材（含全國(guó)優(yōu)秀教材、國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材）。說(shuō)明教材的適用性，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行為企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單（含參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等）。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿(mǎn)足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料，實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、數(shù)表、資料等）處理要點(diǎn)；確定課題重要難點(diǎn)及理由；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3．說(shuō)教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、參觀(guān)法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止單向灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、安全教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多咱教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)劃；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開(kāi)始討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀(guān)教具，如何恰當(dāng)、充分的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)讀者演播做現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程是否采用“雙語(yǔ)教學(xué)”；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明書(shū)相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名字和學(xué)時(shí)）的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，考試內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求；能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。

4．說(shuō)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，道德受教師教育思想觀(guān)念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)感覺(jué)與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生，要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度；根據(jù)教學(xué)的重要難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 可能遇到的困難及其原因，怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以衣使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀(guān)念，樹(shù)立面向個(gè)性學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚的說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以衣教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重要的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的面置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，講課有感染力，能夠激起學(xué)生的情感共鳴，能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自制力，激發(fā)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性；授課教師對(duì)自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求；教師以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不僅要以自己的常識(shí)去教人，更要以自己高尚的品格去育人。

6．說(shuō)課與授課的異同

說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)；說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問(wèn)評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能；說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講請(qǐng)?jiān)鯓咏?，而且要講清為什么這樣教。

說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案（講稿）是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)案（說(shuō)課稿）雖然也包括教案中的精要部分（說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本），但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提，則時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說(shuō)課與講課一樣要充滿(mǎn)激情。

四、評(píng)估中，教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中，專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說(shuō)課”。1）高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課；提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校，給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間（0.5-1天）。

2）說(shuō)課分為章為說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授課程，指定某一章節(jié)（章節(jié)說(shuō)課）或某一課時(shí)（課時(shí)說(shuō)課），并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

3）無(wú)論章節(jié)說(shuō)課，還是課時(shí)說(shuō)課，說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材（及教學(xué)參考資料），準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，學(xué)生情況分析，相關(guān)課程（包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的關(guān)系。

4）章節(jié)說(shuō)課要重要分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；李章節(jié)教學(xué)的重要、難點(diǎn)及解決的辦法；興便說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；展示教學(xué)手段的運(yùn)用；說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng)，要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5）課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)方法的目的、效果、板書(shū)設(shè)計(jì)，實(shí)物、模型等直觀(guān)教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時(shí)的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如何融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

6）教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到；要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透、。利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái)，展示說(shuō)課藝術(shù)，增強(qiáng)說(shuō)課效果。

7）說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定，并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20-40分鐘（由專(zhuān)家組規(guī)定），同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

8）說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后，教師應(yīng)將說(shuō)案、教案、教學(xué)大綱、教材和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大觀(guān)、教材和主要參考資料、授課計(jì)劃、助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。

第三篇：高職高專(zhuān)說(shuō)課要點(diǎn)

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作評(píng)估教師說(shuō)課活動(dòng)要點(diǎn)

（供參考）

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,專(zhuān)家組可以通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課和隨機(jī)抽調(diào)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。

一、教師說(shuō)課活動(dòng)的主導(dǎo)思想

說(shuō)課,是在教師備課的基礎(chǔ)上,向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估的說(shuō)課活動(dòng)中,授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解,對(duì)教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理,教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái),同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題,共同研討高職高專(zhuān)教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。

在高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估中,以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn),適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才作為評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)考察被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀(guān)念,教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),練好教學(xué)基本功,提高學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平。

二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,通過(guò)有目的地抽取某些理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng),可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專(zhuān)業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察:

1、教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu),教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況,教師汲取新知識(shí),掌握新技術(shù)的能力。

2、教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3、教師對(duì)任教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。

4、教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況:參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用,編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料,參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè),承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。

5、教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論,研究探討高職高專(zhuān)教育的基本規(guī)律和掌握高職高專(zhuān)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。

6、教師掌握專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力狀況,從事生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)際工作的閱歷。

7、教師“一專(zhuān)多能”情況,就是教師能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)能力;深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)多變性,多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合,文理滲透的知識(shí),了解交叉學(xué)科,邊緣學(xué)科情況;教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。

三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有:

1、說(shuō)課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識(shí),技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹(shù)立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此,說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況,說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí),能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說(shuō)明課程的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法。

說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

2、說(shuō)教材和教學(xué)參考資料

說(shuō)明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書(shū),視聽(tīng)教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材(含全國(guó)優(yōu)秀教材,國(guó)家高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說(shuō)明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實(shí)踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料,對(duì)教材的不足,在教學(xué)中如何彌補(bǔ) 教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū),報(bào)刊文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全,滿(mǎn)足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時(shí)的教學(xué)說(shuō)教材和參考資料,實(shí)際上是說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求,說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由;對(duì) 2 教材內(nèi)容進(jìn)行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3、說(shuō)教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有:講授法,談話(huà)法,討論法,演示法,參觀(guān)法,調(diào)查法,練習(xí)法,實(shí)驗(yàn)法等?，F(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點(diǎn),教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實(shí)施過(guò)程,實(shí)施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融“教,學(xué),做”為一體,如何開(kāi)展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書(shū),板圖和實(shí)物,模型等直觀(guān)教具,如何恰當(dāng),充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語(yǔ)教學(xué)”;本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。

如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),預(yù)期效果如何。

4、說(shuō)學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀(guān)念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái),改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法,要“以學(xué)生為中心”,把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能,掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀(guān)念,樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī),教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信心,增強(qiáng)自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺(jué)性;授課教師對(duì)自己教態(tài),語(yǔ)言,板書(shū),教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6、說(shuō)課與授課的異同

說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專(zhuān)家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由同行提問(wèn)評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法,把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過(guò)程,而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能;說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況,要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程,對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。

說(shuō)課是授課的基礎(chǔ),通過(guò)說(shuō)課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng),還需要在授課中加以檢驗(yàn),這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說(shuō)課的前提,而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好 4 的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提,同時(shí),要充分利用各種輔助條件,突出重點(diǎn),突出教學(xué)特色與創(chuàng)新,說(shuō)課與講課一樣要充滿(mǎn)激情。

四、評(píng)估中,教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及要求

在高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估中,專(zhuān)家組有目的地抽選部分教師對(duì)所授課程“說(shuō)課”。

1、高職高專(zhuān)教育教學(xué)評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專(zhuān)家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說(shuō)什么課;提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0.5-1天)。

2、說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專(zhuān)家組對(duì)抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課),并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

3、無(wú)論章節(jié)說(shuō)課,還是課時(shí)說(shuō)課,說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準(zhǔn)確把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系。

4、章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng),要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5、課時(shí)說(shuō)課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明本課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),運(yùn)用教學(xué)方法的目的,效果,板書(shū)設(shè)計(jì),實(shí)物,模型等直觀(guān)教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,本課時(shí)的作業(yè),輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如何融知識(shí)傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體等。

6、教師說(shuō)課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn),不必面面俱到;要說(shuō)明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái),展示說(shuō)課藝術(shù),增強(qiáng)說(shuō)課效果。

7、說(shuō)課地點(diǎn)和環(huán)境條件由學(xué)校確定,并確定兩名以上同行教師與評(píng)估專(zhuān)家一起參與說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時(shí)間里向同行和專(zhuān)家把課說(shuō)清楚。每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在20-40分鐘(由專(zhuān)家組規(guī)定),同行教師和專(zhuān)家提問(wèn)及說(shuō)課教師答辯時(shí)間為10分鐘左右。

8、說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后,教師應(yīng)將說(shuō)案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專(zhuān)家和同行。教學(xué)大綱,教材和主要參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專(zhuān)家填寫(xiě)的說(shuō)課記錄表中要有所反映。（資料來(lái)源：《高職高專(zhuān)教育評(píng)估手冊(cè)》，河北省高職高專(zhuān)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編，機(jī)械工業(yè)出版社出版）

第四篇：說(shuō)課文稿

說(shuō)課文稿

各位老師好，我是動(dòng)XX研室的XXX。我說(shuō)的課程是《影視后期綜合實(shí)踐》。這門(mén)課是繼《后期合成》的一門(mén)進(jìn)階課程，同時(shí)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必須課，占4.5個(gè)學(xué)分。前者主要講解以After

Effect為主的基礎(chǔ)操作知識(shí)。本課程的重點(diǎn)則是對(duì)后期知識(shí)的綜合運(yùn)用。由于目前市面上的教材都是講解軟件的操作方法，尚未發(fā)現(xiàn)高階運(yùn)用的教材，所以，結(jié)合課程大綱對(duì)該課程的定位，本課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下混合教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才。

本課程時(shí)長(zhǎng)六周，每周每班兩次課，每次4節(jié)。課程設(shè)計(jì)模擬影視后期崗位的工作內(nèi)容分為四個(gè)模塊：后期的色彩處理、后期的聲音處理、后期的剪輯思維、綜合案例實(shí)戰(zhàn)。

色彩環(huán)節(jié)課程分兩次，第一次課以理論為主，結(jié)合經(jīng)典影視鏡頭分析，加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。本課程以北京冬季奧運(yùn)會(huì)的場(chǎng)館展示視頻導(dǎo)入課程內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺艿阶鎳?guó)的強(qiáng)大以及運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神。接著，介紹影視色彩功能與情感。然后進(jìn)入課程討論環(huán)節(jié)，播放一些主旋律的影視片段，讓大家分析色彩的運(yùn)用與情感。最后是作業(yè)，讓同學(xué)們選取自己喜歡的短片進(jìn)行影片分析。第二次課程，就是對(duì)AE的色彩處理插件CF的操作進(jìn)行講解。讓同學(xué)們通過(guò)改變上節(jié)作業(yè)分析的影片色調(diào)來(lái)從實(shí)際操作運(yùn)用色彩的理論知識(shí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，自己選的素材，一定會(huì)加大學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)習(xí)印象。

聲音處理分分三次課來(lái)進(jìn)行，第一次講解影視中聲音的概念、分類(lèi)以及功能。通過(guò)紅色經(jīng)典影片《長(zhǎng)津湖》的聲音來(lái)讓同學(xué)們感受革命先烈的偉大，從而更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的使命

感。接著，無(wú)縫講解理論知識(shí)。每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就回到所播放的影片讓同學(xué)們感受聲音的層次，切身體會(huì)概念所指。然后播放另一個(gè)類(lèi)似影視片段，進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，大家可以根據(jù)所學(xué)對(duì)所聽(tīng)到的聲音進(jìn)行討論，強(qiáng)化影視聲音的理論知識(shí)。第二次課講解聲音的處理軟件Audition，通過(guò)軟件的操作讓學(xué)生感覺(jué)到每個(gè)工具、面板的作用。并把軟件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)通上，讓課堂上沒(méi)學(xué)熟練的同學(xué)，課下可以接著學(xué)習(xí)。第三次課是實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。老師選取往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)聲效較差的作品選取出來(lái)，讓同學(xué)們分析這些作品存在哪些不足，該如何彌補(bǔ)。然后每個(gè)同學(xué)可以選取一個(gè)作品，把原聲軌去掉，運(yùn)用自己所學(xué)的聲音知識(shí)進(jìn)行對(duì)白、音效和背景音。這也是聲音專(zhuān)題的作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)長(zhǎng)們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不能外傳，只供內(nèi)部學(xué)習(xí)用這點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)的，并且老師會(huì)在每個(gè)作品上加上水印，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

接著是，剪輯思維強(qiáng)化。本次課程分三次進(jìn)行。第一次課程，通過(guò)讓同學(xué)們觀(guān)看《覺(jué)醒年代》的剪輯視頻，時(shí)長(zhǎng)五分鐘卻把一部幾十集的電視劇的脈絡(luò)講得清清楚楚。讓同學(xué)們感受中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生到強(qiáng)大所經(jīng)歷的風(fēng)雨以及前輩的革命意志。從而更加擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)身為黨員、團(tuán)員的自豪感。接著對(duì)剪輯的知識(shí)進(jìn)行講解，并結(jié)合案例進(jìn)行討論分析。第二次課程是進(jìn)一步結(jié)合案例對(duì)剪輯知識(shí)進(jìn)行講解、討論和分析。第三次課程進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，選取自己曾經(jīng)印象最深刻的一部電視劇，嘗試用五分鐘左右的方式把劇情講清楚。這樣鍛煉學(xué)生們對(duì)鏡頭的選取和組接能力，進(jìn)一步將剪輯思維運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

最后兩次課是綜合案例實(shí)踐。由于近兩年來(lái)，學(xué)院擔(dān)當(dāng)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命，與XX、XX等企業(yè)進(jìn)入了深度合作。一些企業(yè)向?qū)W院提出了制作宣傳片的需求。而影視后期綜合實(shí)踐和這一需求緊密對(duì)接。所以，老師會(huì)將一些項(xiàng)目放到課堂上進(jìn)行，這也是對(duì)同學(xué)們所學(xué)的三個(gè)專(zhuān)題：色彩、聲音、剪輯的綜合運(yùn)用。老師會(huì)帶著學(xué)生們從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)一步將所習(xí)得理論、操作運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，讓學(xué)生們體會(huì)到“學(xué)以致用”的妙處，從而收獲學(xué)習(xí)的充實(shí)感與自信心，還有了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為步入工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。大作業(yè)就是學(xué)生分組完成老師所指定企業(yè)的宣傳片。老師會(huì)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，確保影片質(zhì)量。

由于該課程是考試課，學(xué)生的最終成績(jī)是平時(shí)成績(jī)+大作業(yè)，平時(shí)成績(jī)占40%，大作業(yè)占60%。平時(shí)成績(jī)由色彩、聲音、和剪輯三個(gè)平時(shí)作業(yè)以及考勤四項(xiàng)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)滿(mǎn)分10分。其中，考勤只扣分不加分，每缺課一次扣2分，遲到1分。缺課五次以上，也就是占本課程總時(shí)長(zhǎng)一半將按河南城建學(xué)院學(xué)生規(guī)范進(jìn)行掛科重修。平時(shí)作業(yè)和大作業(yè)都有各自獨(dú)立的分項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)的獲取有理有據(jù)。

這就是本課程十二次課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位老師、專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。

第五篇：說(shuō)課文稿

一、什么是說(shuō)課？

所謂“說(shuō)課”,即教師在授課之前，就本人對(duì)所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對(duì)教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程，課后反思等諸方面觀(guān)點(diǎn)的簡(jiǎn)述，即說(shuō)課者就某一課題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題所做的表述，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問(wèn)題，其顯著特點(diǎn)是，說(shuō)課者是教師，聽(tīng)課者也是教師。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，它能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于推動(dòng)教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、說(shuō)課說(shuō)什么？

1、說(shuō)課的內(nèi)容（1）、說(shuō)教材

主要是說(shuō)教材的地位和作用：要求說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述所選定的某一課題的教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位與作用。

（2）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)去說(shuō)。

（3）、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析）

學(xué)情包括：學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和。

（4）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

什么是重點(diǎn)——是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

什么是難點(diǎn)——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

（5）、說(shuō)教法

說(shuō)教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，出選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù)。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)。

注意：在說(shuō)教法的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

（6）、說(shuō)學(xué)法

所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說(shuō)出其理論依據(jù)。

（7）、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)流程）

教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書(shū)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說(shuō)教學(xué)程序就是要說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程包括：導(dǎo)入新課、新授課過(guò)程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。

（8）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

主要是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的構(gòu)思（整體結(jié)構(gòu)）及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。在一般的說(shuō)課中，我們只要說(shuō)出板書(shū)設(shè)計(jì)的方式及內(nèi)容。

在我們歷史課堂教學(xué)中，常用的板書(shū)設(shè)計(jì)一般有以下幾種：

要點(diǎn)式板書(shū)、結(jié)構(gòu)式板書(shū)、圖示式板書(shū)、表格式板書(shū)、年表式板書(shū)、地理方位式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、等等。（9）說(shuō)反思

主要是說(shuō)通過(guò)本節(jié)的說(shuō)課你有什么認(rèn)識(shí)，預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正確認(rèn)識(shí)和理解說(shuō)課

（1）、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在8～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，更多的體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。（2）、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中只是一味地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

（3）、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些說(shuō)課者在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀(guān)式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻閉口不談，或談之草草。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。（4）、誤區(qū)之四：說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所

以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

3、說(shuō)課的方法與原則

（1）、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；說(shuō)“明”教法；說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；說(shuō)“清”教學(xué)意圖與流程；說(shuō)“清”練習(xí)層次；說(shuō)“透”反思。(2)、突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，說(shuō)課者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。（3）、具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀(guān)真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，夸夸其談，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）、富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是

如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

三、怎么樣說(shuō)課？

1、課是否應(yīng)該這樣說(shuō)？

上面談了什么是說(shuō)課？講了一些方法與原則，屬于紙上談兵，具體怎么說(shuō)課？我們就以人民版必修一《民主政治的搖籃——古代希臘》來(lái)舉例說(shuō)明。

本節(jié)課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

（一）、教材的地位和作用：本課教材是專(zhuān)題六的第一課，專(zhuān)題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華－民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴(lài)以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無(wú)論是在本專(zhuān)題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

講評(píng)：說(shuō)教材 即說(shuō)明所授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），確定該課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為教師在備課中，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的合理選

擇、對(duì)學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)等奠定基礎(chǔ)。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

講評(píng)：主要從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析，另一便是學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問(wèn)題。

（三）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國(guó)進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘

城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。講評(píng)：教學(xué)重點(diǎn)指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

（四）、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法 1、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)生）

本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)直觀(guān)的歷史畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在能力上有所突破。

2、說(shuō)教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中我采用：

（1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)薄弱。通過(guò)展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對(duì)城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

（2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國(guó)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的不同。

（3）課堂討論法：教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于思維能力要求高的問(wèn)題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

3、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察能力和創(chuàng)新思維能力?？傊谭ê蛯W(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

講評(píng)：說(shuō)教法 即說(shuō)明該課在教學(xué)過(guò)程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來(lái)的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀(guān)條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的

理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說(shuō)課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說(shuō)出來(lái)。

說(shuō)學(xué)法 即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，即學(xué)法指導(dǎo)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)、基本概念及歷史結(jié)論的理解，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識(shí)、概念和培養(yǎng)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。

（五）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) A.導(dǎo)入新課

1．本節(jié)課我是通過(guò)一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。2．展示課題，解釋何為民主

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

講評(píng)：如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

良好的導(dǎo)入語(yǔ)能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

B.講授新課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過(guò)三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。

設(shè)計(jì)的意圖：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

第一步

分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘（考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘）

本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，（1）展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析兩個(gè)問(wèn)題 ①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？ ②希臘的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)地圖等直觀(guān)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（2）展示古代中國(guó)和古代希臘地圖，對(duì)比分析： 希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？ 中國(guó)的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國(guó)的政治各有

何影響？

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類(lèi)文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用。

第二步

分析第二個(gè)子目——充滿(mǎn)活力的城市國(guó)家（考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問(wèn)題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。

合作探究

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎？

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒(méi)有形成統(tǒng)一的帝國(guó)，而是形成眾多城邦呢？

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響？

第三步

分析第三個(gè)子目——希臘的公民（考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究疑問(wèn)，弄清（1）什么是公民？（2）公民具備哪些權(quán)利？（3）公民的基本素質(zhì)？（4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)？作為希臘社會(huì)的主體階層，各城邦的公民從小

接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。第四步

鞏固小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書(shū),師生共同梳理線(xiàn)索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

民主政治的搖籃----古代希臘

一、希臘的地理環(huán)境——自然條件

二、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境

三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障 第五步

課后探究

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀(guān)。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)過(guò)程就是教一課時(shí)或一單元的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說(shuō)教學(xué)程序就是要說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般情況下分為

四步，即導(dǎo)入新課、授課過(guò)程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，但一定要說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)或做意圖和依據(jù)是什么？甚至進(jìn)行效果預(yù)設(shè)。

（六）、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人！

講評(píng)：以前我們有一句話(huà)叫做：“課上完，回頭看”，教學(xué)反思是提升自己教學(xué)水平的一個(gè)有益途徑。也是總結(jié)成敗得失，積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)好方法。若能課課記錄，日積月累，就是一筆教學(xué)財(cái)富。

2、什么樣的說(shuō)課才算好的說(shuō)課？ 好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：

（1）．突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，便沒(méi)了說(shuō)課分量。

（2）．詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。

（3）．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀(guān)，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4）．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

（5）．從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。