第一篇：小學(xué)生書寫潦草

學(xué)生書寫潦草，怎么辦

關(guān)鍵詞 ：

仔細(xì)觀察

發(fā)現(xiàn)問題

查找原因

整改措施

四年級(jí)的學(xué)生，理當(dāng)書寫應(yīng)該比較規(guī)范，字體是否美觀大方且不說，最起碼看起來比較工整，不會(huì)讓老師批改作業(yè)來心就煩?？墒?，事實(shí)往往不盡人意。

據(jù)我觀察，本班35個(gè)男生中，只有3個(gè)同學(xué)書寫規(guī)范。其中，只有一個(gè)做到書面整潔，不亂涂亂改。其他2個(gè)還有少數(shù)地方涂改的現(xiàn)象。有15人大部分都是橫不平豎不直，筆畫不規(guī)范，且有多處涂改現(xiàn)象。書寫中等。10人書寫比較潦草，不過還認(rèn)得出是什么字。4人書寫特別潦草，龍飛鳳舞，要花時(shí)間仔細(xì)辨認(rèn)，批改作業(yè)的速度很慢。1人寫的字，筆畫都銜接不上，作為老師是越看越心煩，都沒有心情批改下去。

經(jīng)過再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的作業(yè)書寫似乎有了一絲好轉(zhuǎn)，結(jié)果不出幾天后又原形畢露。

幾經(jīng)努力，學(xué)生的書寫效果還是不大明顯。怎么辦？ 于是，我決心扭轉(zhuǎn)學(xué)生書寫很不規(guī)范的形勢(shì)，幫助學(xué)生把書寫水平提高上去。

一、仔細(xì)觀察；

我開始結(jié)合批改作業(yè)，課堂練習(xí)以及平時(shí)的寫字課，對(duì)學(xué)生的寫字過程進(jìn)行全方位的觀察和研究。學(xué)生A:筆畫歪歪斜斜，筆畫過長(zhǎng)，點(diǎn)寫成了捺或者撇。感覺像一些柔軟的小草，沒有骨感。

學(xué)生B：筆畫用力始末相同，沒有任何筆鋒，像一堆小木棍搭在一起，筆畫很是呆板。

學(xué)生C:筆畫中的豎往前傾斜，字像馬上就要傾倒。

學(xué)生D：書寫筆畫橫不平，豎不直，七扭八歪，要仔細(xì)看才能看得懂。

學(xué)生E:筆畫超長(zhǎng)超寬，書寫常?！俺龈瘛?。

學(xué)生F：同一筆畫長(zhǎng)短不一，且“骨架”嚴(yán)重脫節(jié)。字與字之間還高矮不一，參差錯(cuò)落，基本是一團(tuán)糟，費(fèi)了好大勁才看得懂是什么意思。為師常常是批改了一題，再往下改就是心煩得很，強(qiáng)壓著火氣，不想再往下繼續(xù)了。

學(xué)生G：有鉤的筆畫就省了那個(gè)鉤。比如，豎鉤就寫成了豎，橫鉤就寫成了橫。

學(xué)生H：寫字貪快，隨意連筆。其字體潦草，龍飛鳳舞。

二、仔細(xì)研究，查找原因；

根據(jù)學(xué)生的書寫狀況，我仔細(xì)地查找原因。

學(xué)生A握筆時(shí)，食指和大拇指交叉在一起，大拇指有一節(jié)手指突出并超過食指指尖?；蛘咧兄负蜔o名指抵靠筆桿部位不當(dāng)。這樣握筆的力度相對(duì)比較小，寫的字自然就沒有力度，像一堆柔軟的亂草，沒有一點(diǎn)骨感。

學(xué)生B，握筆的力度不懂得適當(dāng)調(diào)節(jié)，沒有掌握筆畫的輕重，在寫到筆鋒的部分，力度沒有減弱，不懂得調(diào)節(jié)筆尖的走向。筆鋒沒有顯示出來，所以撇、捺都想小木棍，頭尾一樣粗細(xì)。

學(xué)生C作業(yè)本放在偏胸部的左邊的桌面，握筆的手活動(dòng)不自然，揮筆受到限制。筆桿方向朝前。

學(xué)生D握筆的手指沒有夾緊筆桿，執(zhí)筆不穩(wěn)，筆尖隨意滑行，方向不定筆尖與紙面的咬合不當(dāng)。致使書寫橫不平豎不直。雙腿隨意伸直攤開。這類學(xué)生大都使用圓珠筆來寫。

學(xué)生E握筆和力度不有意控制，態(tài)度隨便。不看好格子，格子旁邊不留余地，甚至大大超出范圍。

學(xué)生F，這類學(xué)生抄寫時(shí)，握筆的手也有一定的問題，只注意筆畫的形狀，不注意筆畫之間的銜接，寫完就好。這也是態(tài)度不認(rèn)真，耐心不夠的問題。

學(xué)生G平時(shí)書寫不注意筆畫的細(xì)節(jié)，橫鉤就省了那個(gè)鉤。他們握筆時(shí)筆桿的傾斜角度不當(dāng)。

同時(shí)也養(yǎng)成了書寫筆畫不規(guī)范，不細(xì)致的毛病。捺也沒有飄出筆鋒，只像一條斜線。

學(xué)生H，書寫的態(tài)度隨意，把寫字當(dāng)畫畫，心太急，想速戰(zhàn)速?zèng)Q。有些是盲目模仿書法家的草字，認(rèn)為那才有大家風(fēng)范。兩筆三筆就都連成一筆，很不規(guī)范。整篇作業(yè)龍飛鳳舞，字體相當(dāng)潦草。

學(xué)生I,左右結(jié)構(gòu)的字，有時(shí)左邊太低，右邊太高。上下結(jié)構(gòu)的字寫得太高，以致字“出格”。有的又頭重腳輕，結(jié)構(gòu)很不恰當(dāng)，嚴(yán)重“失重”。

三、找到原因

通過以上觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的書寫不規(guī)范的兩個(gè)原因。(一)硬筆書寫姿勢(shì)不良。

1、執(zhí)筆姿勢(shì)不當(dāng)。

①拇指、食指的配合不當(dāng)；

②中指、無名指抵靠筆桿部位不當(dāng)； ③筆桿的傾斜角度不當(dāng)； ④拇指的關(guān)節(jié)曲度與用力不當(dāng)；

⑤筆尖與紙面的咬合不當(dāng)，鋼筆筆尖球面未與紙面接觸； ⑥執(zhí)筆位置與筆尖到紙面距離不當(dāng)；

⑦手腕用力方向不當(dāng)，有腕關(guān)節(jié)內(nèi)傾的現(xiàn)象。

有些學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了而到小學(xué)后，大部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后，以往不良的執(zhí)筆姿勢(shì)很難改變。致使孩子書寫因執(zhí)筆姿勢(shì)受到影響。

2、坐立姿勢(shì)不良。

學(xué)生的坐立姿勢(shì)不良主要表現(xiàn)為： ?脊背不直，弓腰駝背；

?身體往左或者往右斜，眼睛距離桌面過近，常常寫著寫著就趴在桌上寫了；

?有些就臉貼桌面，眼睛近距離斜著看，手也不停地寫； ④雙腳與膝關(guān)節(jié)不能接近直角，常常雙腳交叉或翹著二郎腿，或者隨意攤開等。這樣，既損害了視力，又不利于身體的健康。

雖然老師再三提醒，但是，學(xué)生的不良書寫姿勢(shì)又回到“原點(diǎn)”。(二)硬筆書寫筆畫不規(guī)范。

由于老師、學(xué)生等多方面的原因，小學(xué)生硬筆書寫的筆畫并不規(guī)范。

主要表現(xiàn)為：

①筆畫書寫不到位，不出鋒。

如橫畫缺乏起筆的停頓和收筆的按壓；撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”，使筆畫呈現(xiàn)“火柴樣”的僵硬。

②筆畫本身錯(cuò)誤。如：“買”“賣”“貝”的最后筆畫是“一點(diǎn)”，但部分學(xué)生常常寫成“捺”；“水”的第三、第四筆分別是“撇”“捺”，但是學(xué)生都當(dāng)成“折”一筆寫成。還有諸如把“豎彎鉤”寫成“豎彎”，“木字旁”的第四筆本是“點(diǎn)”寫成“捺”，“火字旁”寫得和“火”一個(gè)樣等等。

③筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)不當(dāng)。筆畫順序混亂甚至是顛倒，寫起字來不順暢。偏旁部首的擺放不當(dāng)。本來是上下結(jié)構(gòu)的字，寫成了左右結(jié)構(gòu)的字。

（三）教師本身黑板板書對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響。

前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里不知什么時(shí)候，出現(xiàn)了不少學(xué)生，書寫的筆畫中，豎不夠垂直，有的甚至達(dá)到傾斜度近60攝氏度。以前怎么沒發(fā)現(xiàn)這種情況呢？于是我百思不得其解。后來在一次課堂上，我板書以后，讓學(xué)生做書面作業(yè)。我無意中仔細(xì)端詳自己黑板上的板書——原來如此!我忽然發(fā)現(xiàn)自己的粉筆字，大多都是接近“斜體字”，豎也是寫得不垂直。原來是受了我這個(gè)老師板書的影響?？墒牵谷粵]有一個(gè)學(xué)生敢當(dāng)面提出來。

我以前也觀察過一些其他老師的板書，也發(fā)現(xiàn)他們所任班級(jí)的學(xué)生的書寫竟然跟他們老師的板書字體有些相似。

可見，老師的范寫字體是否規(guī)范，直接影響到學(xué)生書寫的質(zhì)量。

（四）不同的書寫工具書寫的效果也不一樣。

除以上一些原因之外，我也對(duì)學(xué)生使用的書寫工具盡進(jìn)行了比較和仔細(xì)地觀察：

我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都喜歡使用圓珠筆、水性筆等類似的筆寫字。這類筆便宜，出墨好，不用另外買墨水瓶，也不用擔(dān)心一不小心會(huì)把手和作業(yè)本弄臟，省了不少麻煩。

因?yàn)楣P尖過細(xì)，筆尖不出鋒。撇的收筆沒有“草葉尖”；捺的收筆沒有“大刀狀”。

也有一大部分的學(xué)生都使用圓珠筆來寫，字體就像一對(duì)柔軟的亂草，沒有任何骨感。

因此，又發(fā)現(xiàn)硬筆書寫工具不規(guī)范的問題：

“圓珠筆”是一種便捷的書寫工具。它的筆尖是靠一顆圓形的珠子滾動(dòng)帶動(dòng)墨水的出現(xiàn)，而這顆滾動(dòng)的珠子，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)書寫或書寫并不熟練的小學(xué)生來說是很難恰當(dāng)把握，他會(huì)使孩子在不自覺中加快書寫的速度，而這個(gè)速度往往使孩子的書寫筆畫不到位，字跡變得潦草。

（五）其他原因；

由于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得現(xiàn)在的小學(xué)生都顯得很浮躁，絕大多數(shù)學(xué)生為了趕完作業(yè)，書寫潦草，不規(guī)范、不工整。除了要完成老師布置的校內(nèi)作業(yè)，放學(xué)后、雙休日還要完成不少家庭作業(yè)，馬虎潦草就是家常便飯。另外，有些教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，只求量，不求質(zhì)，也極大地打擊了學(xué)生書寫的積極性。

四、整改措施：

(一)向上級(jí)反映，提出加強(qiáng)“學(xué)前”孩子書寫姿勢(shì)指導(dǎo)的建議。幼兒、學(xué)前班的老師乃至不論是家長(zhǎng)，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子最初寫字的姿勢(shì)指導(dǎo)，包括執(zhí)筆與坐立的姿勢(shì)。

(二)同時(shí)，利用寫字課或者練習(xí)課，見縫插針地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的硬筆寫字坐立姿勢(shì)加以矯正和指導(dǎo)：

1.身直、頭正、臂開、足開。身坐端正，兩肩端平，腰背自然伸直，并略向前傾。頭正、微向前傾；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，使筆桿略斜偏向右側(cè)；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。身體坐直，雙腳立正放平，使小腿與大腿成直角”；

2.教給學(xué)生正確的硬筆執(zhí)筆方法：

要求拇指、食指、中指分別用第一節(jié)從三個(gè)方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右同時(shí)夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上后側(cè)抵住筆桿的后下方。距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對(duì)中指起運(yùn)筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。拇指、手腕的關(guān)節(jié)在寫字時(shí)要略為往外凸起，不要凹陷或內(nèi)翻。筆桿上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜，和紙面呈50--70度左右的角度。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是下指執(zhí)筆要實(shí)，掌心要空，空若蛋形。在課堂上，老師有必要經(jīng)常耐心地做示范。

總之，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生做到“三個(gè)一”：

提醒學(xué)生牢記“一尺，一拳，一寸記心中?！币?，胸口離桌沿一拳左右。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右，執(zhí)筆的指尖與筆尖保持一寸遠(yuǎn)。

3.筆畫的規(guī)范化指導(dǎo)與練習(xí)。

(1)利用寫字課加以書寫指導(dǎo)。

學(xué)生的寫字本中，都是正楷生字、詞、句的臨摹。既有描紅，又有臨摹。教師要抓住機(jī)會(huì)從筆畫、筆鋒、提按、轉(zhuǎn)折、契合、疏密等多方面予以臨習(xí)指導(dǎo)。

教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字，使學(xué)生掌握筆畫筆順，熟知間架結(jié)構(gòu)。

首先，寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長(zhǎng)短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。學(xué)生應(yīng)先看出字形特點(diǎn)，書寫時(shí)，就能避免一下筆就犯錯(cuò)的毛病。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等基本規(guī)則：現(xiàn)代漢字字型的結(jié)構(gòu)單位有二：一是筆畫，一是部件。

筆畫是現(xiàn)代漢字成型的最小單位，首先要讓學(xué)生掌握最基本的構(gòu)成漢字的八種筆畫形態(tài)，即：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、挑、鉤、折及其變化變形，然后掌握七種筆順規(guī)則，使學(xué)生初步了解每個(gè)字的位置及寫法。

部件是漢字合體中由一個(gè)以上筆畫相接或相交而構(gòu)成的組字單位，只有掌握好其結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能更好地組合方塊字，因而，要寫好漢字就要掌握其空間上的筆畫與筆畫或部件與部件上的相離、相接、相交關(guān)系，方位上的上下、左右、外內(nèi)三種關(guān)系，配合上的布局、配置、避讓等關(guān)系。

在寫字教學(xué)中，一定要通過識(shí)字、寫字滲透初步的書寫理論和知識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，抓好書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)安排等

(2)另外，對(duì)整體書寫的規(guī)范化指導(dǎo)也很重要。

學(xué)生會(huì)寫?yīng)毩⒌臐h字以后，往往在作業(yè)時(shí)要把文字寫成篇、章、段。而在進(jìn)行這些書寫的時(shí)候怎樣才整齊、工整、美觀，老師要給以示范和指導(dǎo)。比如把字寫在格子的正中；注意字與字的高矮排列；注意字與字之間的間距等等。老師在學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)及時(shí)觀察、即時(shí)指導(dǎo)、反復(fù)提醒。這樣，在長(zhǎng)久的練習(xí)中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成良好的書寫狀態(tài)。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)作業(yè)書寫不要亂涂亂改，影響書面整體的美觀。

因此，必須通過反復(fù)的書寫指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生熱愛書寫，并在書寫中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、安靜、認(rèn)真等多種人生品質(zhì)

4.加強(qiáng)小學(xué)生的書寫工具選擇指導(dǎo)。

三年級(jí)以上學(xué)生使用鋼筆書寫，筆桿粗細(xì)以學(xué)生握著舒適為宜。鉛筆最好使用木質(zhì)鉛筆。也可使用自動(dòng)鉛筆，但不宜過細(xì)，應(yīng)在0.7左右為宜。仍不宜使用“中性筆”。

(三)各學(xué)科老師板書示范必須工整、規(guī)范。

每一個(gè)小學(xué)老師，不論是語文還是其他學(xué)科老師，都應(yīng)該知道每一個(gè)漢字正確的筆畫書寫，在寫字課或者書寫示范的時(shí)候做到筆畫書寫正確，示范規(guī)范。不要把捺寫成點(diǎn)，把點(diǎn)寫成捺。不要把豎寫成鉤。也不要出現(xiàn)“倒畫筆”等現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生是老師的鏡子，你怎樣寫，學(xué)生就怎樣畫。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往是受多個(gè)老師的影響。一個(gè)班有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品等多個(gè)老師任教，而每個(gè)老師的書寫態(tài)度和書寫風(fēng)格都會(huì)對(duì)這個(gè)班的學(xué)生書寫造成影響。筆者曾經(jīng)看到一個(gè)班語文老師書寫工工整整，但是這個(gè)班孩子的字跡卻始終潦草、糟糕。仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師從一年級(jí)起就開始在黑板上寫“行書”。語文老師的“工整”和數(shù)學(xué)老師的“隨意”進(jìn)行了抵消，學(xué)生哪里還能“規(guī)規(guī)矩矩寫字”？

因此，對(duì)于小學(xué)生而言，需要他們的每一位老師都“規(guī)規(guī)矩矩寫字”。每一位老師在黑板上的板書都做到工整、美觀、規(guī)范。

所以，我也針對(duì)自己有寫“斜體字”的毛病，對(duì)自己的教學(xué)板書及時(shí)加以糾正，杜絕出現(xiàn)“斜體字”板書現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）在教學(xué)方法中下功夫。1.比一比

引導(dǎo)學(xué)生和自己比較，通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時(shí)的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個(gè)優(yōu)。利用學(xué)生的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，見賢思齊，保持寫字練習(xí)的興趣。

2.找榜樣

無論哪個(gè)班，都會(huì)有幾個(gè)書寫較好的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們?cè)趺醋觯渌鼘W(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動(dòng)局面。

3.重評(píng)價(jià)

每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“√”，對(duì)寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。

4.重展示

是辦展覽，搞比賽，在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。從而促進(jìn)學(xué)生的書寫不斷進(jìn)步，乃至不斷規(guī)范起來。

總之，要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出美觀、工整的漢字，離不開老師的共同示范和指導(dǎo)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以調(diào)整和指導(dǎo)。我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，一定能不斷地提高規(guī)范漢字的書寫水平。

第二篇：孩子作業(yè)潦草怎么辦

孩子作業(yè)潦草怎么辦？

開學(xué)初，拿到新作業(yè)本，孩子都會(huì)一筆一劃認(rèn)真地寫作業(yè)，可是一段時(shí)間過后，有的孩子的作業(yè)就非常潦草，如何克服這種不良習(xí)慣呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

一、預(yù)防法

在孩子做作業(yè)之前，家長(zhǎng)或老師一定要提出適當(dāng)?shù)囊?，使孩子重視自己的作業(yè)。一定要從每個(gè)細(xì)節(jié)處著手，比如拿筆的姿勢(shì)，坐姿，都要嚴(yán)格要求，因?yàn)殚_錯(cuò)頭，糾正起來很費(fèi)工夫。

二、榜樣法

給孩子展示優(yōu)秀作業(yè)，激起孩子的進(jìn)取心——?jiǎng)e人能做到的我也能做到。另外，當(dāng)孩子作業(yè)有一定進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

三、多練字帖

孩子作業(yè)潦草，有的可能是寫不好字，有的可能是性子急，馬虎。字帖練習(xí)可以彌補(bǔ)這兩方面的不足，再者，家長(zhǎng)也可以讓孩子學(xué)習(xí)圍棋、練練毛筆字，這些對(duì)培養(yǎng)孩子的專注力都有很大幫助。

第三篇：初二學(xué)生寫作文字跡潦草

初二學(xué)生寫作文字跡潦草，且不具題目

老師用紅筆給出評(píng)語：“呆×，寫的啥鬼字！題目呢？” 昨天，該生家長(zhǎng)徐先生將包括老師評(píng)語在內(nèi)的作文 曬到泰州市最大門戶網(wǎng)站泰無聊網(wǎng)的論壇上

質(zhì)疑語文老師的素質(zhì) 昨天下午，記者采訪該生所在學(xué)校

該校一名負(fù)責(zé)人表示，校方目前已責(zé)令該老師停課檢查并作深刻反思

老師作文評(píng)語爆粗口

徐先生在帖子中稱，他兒子在興化顧莊中學(xué)八年級(jí)（初二）一班上學(xué)

由于平常忙于工作，他有時(shí)幾天才回家一次

當(dāng)天中午回家，他偶然發(fā)現(xiàn)電腦桌子上有一張被兒子從作業(yè)本上撕下來的紙

他拿起這張紙看了看，被氣得七竅生煙 原來，紙上是孩子寫的一篇作文 由于沒有題目，字寫得也不工整

老師用紅筆在文章末尾寫上評(píng)語：“呆×，寫的啥鬼字！題目呢？”

徐先生推測(cè)，孩子應(yīng)該是看了老師的評(píng)語后不堪其辱 回到家后把它從作文本上撕下來的，以免被其他同學(xué)看到笑話

帖子中還上傳了這張包括老師評(píng)語在內(nèi)的作文 徐先生在帖子中說：“孩子作文沒寫題目，字寫得不工整 作為一個(gè)老師，你可以批評(píng)教育，怎能用這樣侮辱性的詞語？ 這樣會(huì)給孩子的心靈帶來多大的傷害！教育部門是怎么搞的？

竟然用這樣一個(gè)沒有素質(zhì)的老師在顧莊中學(xué)教學(xué)！這樣一個(gè)沒有素質(zhì)的老師能教好學(xué)生嗎？”

該老師目前已被停課

做出如此評(píng)語的老師，在被家長(zhǎng)徐先生質(zhì)疑的同時(shí)

也遭到很多網(wǎng)友跟帖“聲討”

“老師應(yīng)該為人師表，學(xué)生再有過錯(cuò)，也不應(yīng)該爆粗口?！?/p>

今天上午學(xué)校已責(zé)令該老師停課檢查并作深刻反思

學(xué)校已同該老師與家長(zhǎng)見面溝通并真誠(chéng)道歉

學(xué)校將對(duì)事件作進(jìn)一步調(diào)查，視調(diào)查情況作出進(jìn)一步處理 目前該生在校正常上課，該班語文教學(xué)已由學(xué)校趙俊老師暫代 感謝網(wǎng)友的及時(shí)提醒，我校將以此次事件為戒，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重塑教師良好形象?！?/p>

原標(biāo)題：學(xué)生作文馬虎，老師評(píng)語竟爆粗口

第四篇：小學(xué)生習(xí)作書寫研究報(bào)告

研究報(bào)告

小學(xué)生習(xí)作書寫情況的調(diào)查報(bào)告

柳林鎮(zhèn)第八小學(xué)五（1）班朱聰慧

輔導(dǎo)老師：王敬芳

調(diào)查目的：

為了解我們高年級(jí)小學(xué)生作文的一般狀況，找出大家寫作文困難的原因所在，從而為豐富寫作素材，提高習(xí)作水平提供依據(jù)。調(diào)查方法：調(diào)查問卷

調(diào)查的范圍及對(duì)象：

五、六年級(jí)的學(xué)生

調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有一些人 ；認(rèn)為必須“句子通順連貫的”有一些人；認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”的有一些人；認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有一些人；認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”的有少數(shù)人。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解小學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么；另一方面，也潛在地向小學(xué)生暗示了什么樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

對(duì)這兩題的調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)如下：

作文中的困難—— 無興趣，意志弱，不會(huì)觀察，無話可說，思維單純，無從下筆，基本功差，教師指導(dǎo)不夠，不會(huì)修改。

希望提高作文水平的途徑，學(xué)好語文，多讀課外書籍，多參加活動(dòng)，投入自然，勤練筆，常寫日記，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，磨練意志力。

小學(xué)生作文中碰到的最大困難是：不會(huì)觀察，無話可寫?！安粫?huì)觀察”正是作文“無話可說”的原因所在。

結(jié)論：

通過調(diào)查得知，造成小學(xué)生“不會(huì)觀察”的原因有以下幾方面：

1、缺乏濃厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事才會(huì)全身心地投入。小學(xué)生對(duì)觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已，有時(shí)可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到寫作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空，沒有內(nèi)容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數(shù)小學(xué)生目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進(jìn)行。

或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察要從時(shí)間和空間兩個(gè)角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來說，是動(dòng)態(tài)的觀察。當(dāng)然，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成寫作文時(shí)思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點(diǎn)。在對(duì)事物的全貌有了了解之后，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致、深入、反復(fù)的觀察。

3、沒有良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但生活又是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。

建議：

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對(duì)于小學(xué)生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用，它是作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。只有我們認(rèn)真觀察了，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容才會(huì)真實(shí)感人，寫作水平才會(huì)隨之提高。

第五篇：小學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范要求

小學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范要求

—、基本要求

1、字跡：無論各科作業(yè)的字都要寫得正確、端正、整浩、行款整齊。

2、用筆：一二年級(jí)用鉛筆，三年級(jí)第一學(xué)期寫字本用鋼筆，第二學(xué)期開始用鋼筆寫全部作業(yè)。四年級(jí)用鋼筆；五年級(jí)用鋼筆，也可用中性筆。

3、關(guān)于涂改液的使用：課堂作業(yè)一律不得使用涂改液。

二、格式書寫要求

1、漢語拼音簿（生宇本）

漢語拼音簿是一、二年級(jí)小學(xué)生學(xué)生字所用，田字格的各個(gè)區(qū)線和四條中線可以幫助學(xué)生模仿范字，學(xué)生使用此本教師要安排好間架結(jié)構(gòu)，注意大小適中，各部勻稱強(qiáng)化規(guī)范。

書寫時(shí)，寫一個(gè)字，空一格，如此反復(fù)，拼音應(yīng)寫在和汊字相對(duì)的四線格內(nèi)。

2、作文書寫格式

（1）空四格寫題目

（2）每段開頭空兩格

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一格，破折號(hào)、省略號(hào)點(diǎn)兩格，引號(hào)的上引號(hào)和下引號(hào)各占一格。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)本（橫格本）

（1）使用橫格本要注意字的上沿離橫線要有一定空隙，下沿不要超出橫線，字與字之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x。力求行款整齊。

（2）第一行寫明日期，第二行寫明頁(yè)數(shù)和題目。

（3）每題做完后，空一格再做下一題。

（4）每次做題前要改正前次的錯(cuò)題，位置要在當(dāng)次作業(yè)后，并注明“訂正”字樣。

4、英語練習(xí)本

（1）無論字母、單詞、句子都按英語規(guī)范寫。

（2）書寫字母間隔為2公分左右，約每行4個(gè)。