第一篇：關(guān)于組織申報(bào)2014年度江西省中小學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題的通知

贛課基辦字〔2013〕6號(hào)

關(guān)于組織申報(bào)2014年度江西省中小學(xué)教育教學(xué)

重點(diǎn)課題的通知

各設(shè)區(qū)市課題基地辦：

為更好的組織開(kāi)展重點(diǎn)課題研究工作，省課題基地辦決定對(duì)每年立項(xiàng)重點(diǎn)課題申報(bào)及管理工作進(jìn)行調(diào)整，定于每年4月20日前由各設(shè)區(qū)市課題基地辦按要求組織申報(bào)。具體要求如下：

1.按省課題基地辦每年公布的重點(diǎn)研究課題類(lèi)別組織申報(bào)。

2.每類(lèi)課題每年申報(bào)數(shù)不超過(guò)4項(xiàng)。3.申報(bào)重點(diǎn)課題的負(fù)責(zé)人必須具備中學(xué)高級(jí)或小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)以上，同時(shí)承擔(dān)并完成過(guò)一項(xiàng)以上省級(jí)課題。

省課題基地辦組織有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，并通報(bào)評(píng)審結(jié)果。同時(shí)每類(lèi)重點(diǎn)課題指定一名專(zhuān)家進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，2014年度江西省中小學(xué)教育教學(xué)重點(diǎn)課題共分為八類(lèi)（見(jiàn)附件）。

望各設(shè)區(qū)市課題基地辦認(rèn)真組織，加強(qiáng)管理。于2014年4月20日前由各設(shè)區(qū)市統(tǒng)一組織申報(bào)。逾期不予受理。

江西省中小學(xué)教育教學(xué)科研課題與實(shí)驗(yàn)基地辦公室

2013年12月19日

第二篇：江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究十二五課題指南

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題指南

一、指導(dǎo)思想

“十二五”期間教育科學(xué)的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹國(guó)家和省的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索，積極探索教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持以應(yīng)用研究和實(shí)踐研究為主，以當(dāng)前課程教學(xué)改革的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究；注重跨學(xué)科綜合研究，注重教育發(fā)展薄弱地區(qū)、課程教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)、教學(xué)改革發(fā)展難點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注教育熱點(diǎn)等問(wèn)題研究，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)我省培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。繁榮教育科學(xué)，更好地為教育決策服務(wù)，為教育改革和發(fā)展實(shí)踐服務(wù)。

二、課題指南

（一）關(guān)于學(xué)校管理與辦學(xué)體制問(wèn)題 1．學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)模式研究 2．深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究 3．高中教育管理體制的探索 4．示范性普通高中建設(shè)研究 5．學(xué)前教育管理體制的探索

6．在基礎(chǔ)教育階段建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索 7．積極推進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究 8．規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為研究 9．健全基礎(chǔ)教育投入體制的研究 10．九年一貫制學(xué)校管理方式的研究 11．民辦教育區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)研究 12.學(xué)校文化建設(shè)研究

13．構(gòu)建和諧平安校園的策略和實(shí)踐研究 14.學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的研究 15.全日制寄宿制學(xué)校管理研究 16.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究 17.學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究 18．弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究 19．?dāng)U大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究 20．當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究

（二）關(guān)于教育基本理論問(wèn)題 1．教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究

2．課程論、教學(xué)論的基本理論問(wèn)題研究 3．課程、教學(xué)與教育創(chuàng)新問(wèn)題研究 4．教育政策分析的理論與方法研究 5．考試政策與考試法研究

6．中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系構(gòu)建研究 7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)的研究 9．基礎(chǔ)教育發(fā)展的國(guó)際比較研究

10．若干新教育理論對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐影響的研究 11．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究

12．學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過(guò)程、策略的實(shí)驗(yàn)研究 13．社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14．中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究

15．學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究 16．符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法的研究 17．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究 18．基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究 19．新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20．學(xué)前教育與小學(xué)教育有機(jī)銜接的研究

21．中小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究

（三）關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育問(wèn)題

1．德育課堂主渠道品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德與思想政治課的實(shí)施研究。

2．各學(xué)科課程教學(xué)加強(qiáng)德育、立德育人的理論與實(shí)踐研究。3．學(xué)校德育、心理健康教育研究。

4．學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合加強(qiáng)德育與心理健康教育研究。5．在德育體系中整合相關(guān)專(zhuān)題教育的研究。6．在學(xué)科課程教學(xué)中滲透心理健康教育研究。7．學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成研究。8．在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)德育實(shí)效性研究。9．培養(yǎng)殘疾學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神的研究。10．德育評(píng)價(jià)體系與方法研究。11．班級(jí)管理和班主任工作研究。12．學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究。

13.大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及對(duì)策研究 14.學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實(shí)施策略研究

（四）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)問(wèn)題 1．推進(jìn)素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)研究。

2．課程改革認(rèn)真總結(jié)、完善機(jī)制、全面推進(jìn)新階段工作研究。3．深化課程改革在解決好制度層面、保障層面、學(xué)校層面和社會(huì)層面等方面問(wèn)題的研究。

4．教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃研究。5．國(guó)家課程實(shí)施研究。6．地方課程建設(shè)與實(shí)施研究。7．校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。

8．國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理研究。9．教材、教輔資料等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、編制、使用研究。10．特殊教育課程與實(shí)踐研究。11．學(xué)前教育保教內(nèi)容開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。12．義務(wù)教育九年一貫實(shí)施課程研究。

13．研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)課程研究。14．綜合課程設(shè)置與推廣研究。

15．普通高中選修課程、特色課程開(kāi)發(fā)研究。16．教學(xué)用書(shū)評(píng)價(jià)研究。

17．課程資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)建辦學(xué)特色研究。18．學(xué)校課程發(fā)展研究。19．學(xué)校推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)研究。20．專(zhuān)題教育實(shí)施研究。

（五）關(guān)于教學(xué)教學(xué)方法和手段問(wèn)題 1．教育教學(xué)規(guī)律理論與應(yīng)用研究。2．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律理論與應(yīng)用研究。3．教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究。4．先進(jìn)教學(xué)方法推廣實(shí)驗(yàn)研究。5．班級(jí)授課制的個(gè)性化教學(xué)研究。6．小班化教學(xué)、選課制等教學(xué)模式研究。7．自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法研究。8．啟發(fā)式、參與式教學(xué)研究。9．減少學(xué)生作業(yè)量研究。10．縮小校際差異教學(xué)研究。11．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究。

12．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量研究。13．因材施教、培優(yōu)輔差教學(xué)策略研究。14．學(xué)前教育保教模式、方法研究。

15．學(xué)前教育“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律”和“幼小銜接”關(guān)系研究。

16．特殊教育學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究。17．學(xué)科教學(xué)方式方法研究。18．學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)研究。19．跨學(xué)科教學(xué)和課程整合研究。20．實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。21．教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用研究。

22．普通高中走班制、分層教學(xué)、拔尖學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究。

23．普通高中與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。

（六）關(guān)于考試評(píng)價(jià)制度問(wèn)題

1．考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究 3．中考制度省內(nèi)外對(duì)比研究

4．中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的研究 5．中小學(xué)及幼兒園教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系研究 6．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究 7.幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

8．地區(qū)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系研究 9.學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

10.學(xué)生“成長(zhǎng)袋”的建立、使用、評(píng)價(jià)的研究 11.新課程背景下學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制研究 12．基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)研究 13．基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

14．中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究 15．實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

（七）關(guān)于校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題 1．地方教研室建設(shè)研究。2．區(qū)域教研制度建設(shè)研究。

3．學(xué)校教研制度建設(shè)和管理機(jī)制研究。4．學(xué)科教研組建設(shè)研究。5．骨干教師隊(duì)伍建設(shè)研究。6．青年教師成長(zhǎng)路徑研究。

7．農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校校本教研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究。8．任教非本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究。9．教師教學(xué)基本技能和科研能力發(fā)展研究。10．殘疾學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償教學(xué)研究。11．教育科研教研成果應(yīng)用研究。

（八）關(guān)于教育教學(xué)資源利用與教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題 1．學(xué)校內(nèi)外教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究。2．教學(xué)資源共享技術(shù)、模式、機(jī)制研究。3．學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備、專(zhuān)用室場(chǎng)館應(yīng)用研究。4．學(xué)校圖書(shū)、教學(xué)資料應(yīng)用研究。5．信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究。6．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究。

7．農(nóng)村中小學(xué)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備應(yīng)用研究。8．網(wǎng)絡(luò)資源利用、網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。9．主題教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

（九）關(guān)于學(xué)前教育問(wèn)題 1．幼兒數(shù)學(xué)教育操作學(xué)具的研究 2．學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師指導(dǎo)策略研究 3．學(xué)前藝術(shù)領(lǐng)域幼兒發(fā)展促進(jìn)策略研究 4．幼兒教師入職專(zhuān)業(yè)水平的評(píng)價(jià)研究 5．促進(jìn)幼教新任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究 6．園本教研促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究 7．幼兒美工教學(xué)有效實(shí)施的策略研究 8．生態(tài)教育主題活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)研究

9．教師在藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)施觀察和指導(dǎo)的策略研究 10．信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究 11．利用家庭、社區(qū)資源開(kāi)展幼兒教育的實(shí)踐研究 12．運(yùn)用角色游戲提高幼兒合作能力的研究 13．幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究 14．幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策研究 15．促進(jìn)幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐研究 16．體育活動(dòng)中提高幼兒體能的研究

17．幼兒教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究 18．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證制度研究 19．幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究 20．早期兒童科學(xué)教育研究(十)關(guān)于職業(yè)與特殊教育問(wèn)題

1．校企合作提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的機(jī)制研究 2．通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)踐研究 3．職高學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究 4．社區(qū)成人教育課程建設(shè)研究

5．適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置研究 6．職業(yè)學(xué)校教師職后培訓(xùn)模式研究 7．中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析研究 8．職高生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究

9．《廣域網(wǎng)接入與監(jiān)管》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

10．《計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)與排除》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究 11．《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》專(zhuān)業(yè)課程校本化實(shí)施的實(shí)踐研究 12．基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

13．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課管理方式的研究14．職高電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究15．運(yùn)用課堂觀察提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究16．提高職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)特色班管理實(shí)效性的研究17．職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究18．職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制研究19．增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力問(wèn)題研究20．職業(yè)教育國(guó)際合作研究21．職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式研究22．特殊學(xué)校的辦學(xué)特色與發(fā)展模式研究23．特殊兒童的教育需求研究24．特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)方式變革的研究25．滿(mǎn)足聾人學(xué)生特殊需要的教學(xué)策略研究26．聾校學(xué)生的人生規(guī)劃教育研究27．適合智力障礙學(xué)生的律動(dòng)訓(xùn)練研究28．輔助技術(shù)在盲校理科教學(xué)中的應(yīng)用研究29．提高工讀青年教師職業(yè)幸福感的途徑研究30．工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

第三篇：江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題研究工作程序指南

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題研究工作程序指南

一．選題

依照《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題指南》中的選題范圍，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和自身的教育教學(xué)實(shí)際，確定具體的研究課題。

所謂選題正確，是指應(yīng)當(dāng)選擇有意義的、并且問(wèn)題提法原則上是正確的，因而有可能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。尤其對(duì)于教育科學(xué)研究，選題是否正確，意義十分重大。獨(dú)立地判斷和正確地選題是衡量教育工作者研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。原因在于，研究課題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實(shí)際間，現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個(gè)有意義、有創(chuàng)新的問(wèn)題，它是科研人員敏銳的洞察力、對(duì)教育形式的判斷力以及膽識(shí)的綜合反映。教育工作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐工作中積累了較豐富的資料，但往往不善于把問(wèn)題提煉成科研課題，導(dǎo)致研究成果停留在一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，未能納入一定的理論框架。而年輕的教育工作者則缺乏問(wèn)題意識(shí)，不會(huì)提問(wèn)題，或盲目地跟著?熱點(diǎn)”走，或滿(mǎn)足于“初探”、“芻議”、“商榷”的水平、或熱衷于“創(chuàng)立”新科學(xué)，“構(gòu)建”新體系，缺乏深入扎實(shí)的科學(xué)研究和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。有的人發(fā)表了不少文章，涉及多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學(xué)會(huì)正確選題對(duì)于提高科學(xué)研究能力水平、提高教育者的綜合素質(zhì)具有特別重要的意義。

1、問(wèn)題必須有價(jià)值：

選定的問(wèn)題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值（即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用），而且對(duì)相關(guān)其它領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等較高的外部?jī)r(jià)值。問(wèn)題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約課題研究的根本方向。

如何衡量選定課題有無(wú)意義及意義的大小，這主要要看兩個(gè)基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。這方面強(qiáng)調(diào)的是課題要具有重要的應(yīng)用價(jià)值，選題范圍要廣，要從當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性要強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭(zhēng)論較大的亟需解決的問(wèn)題。二是所選擇的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。這方面課題一般較專(zhuān)深，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，在理論上要有所突破和建樹(shù)，或有重要的補(bǔ)充和完善。教育研究的實(shí)際課題，有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值，有的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，有的二者兼而有之。但無(wú)論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問(wèn)題作為研究對(duì)象，要求我們要“從大處著眼”，用綜合的普遍聯(lián)系的全面觀點(diǎn)去分析研究個(gè)別事物及其相互關(guān)系。

2、問(wèn)題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性：

選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想、目的明確，立論、根據(jù)充實(shí)、合理。選題的科學(xué)性首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)為依據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究課題是從教育實(shí)踐中產(chǎn)生的、具有很強(qiáng)的針對(duì)性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學(xué)性，還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本理論為依據(jù)，這就是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范的選擇和解釋作用。沒(méi)有不定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。應(yīng)該看到，選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過(guò)程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，還需要對(duì)選定的課題進(jìn)行充分論證。

3、問(wèn)題必須具體明確：

選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。選擇的問(wèn)題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)問(wèn)題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。這就是說(shuō)“要從小處著手”。

4、問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性：

選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。應(yīng)該看到，科學(xué)上的任何重大成果，幾乎都經(jīng)科學(xué)工作者在前人、別人工作成就基礎(chǔ)上一步步取得的，即使是我們認(rèn)為非常新的，第一次開(kāi)辟的新領(lǐng)域，也仍然是由以前同時(shí)代的人的工作提供了條件。因此，要通過(guò)廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查，搞清楚所要研究的課題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經(jīng)、正在或者將要進(jìn)行研究的類(lèi)似的問(wèn)題。如果選擇同一問(wèn)題作為研究課題，這就要對(duì)已有的工作進(jìn)行認(rèn)真的審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學(xué)性高度進(jìn)行評(píng)判性分析，在此基礎(chǔ)上，重新確定自己研究的著眼點(diǎn)。只有在原有研究成果基礎(chǔ)上的突破和創(chuàng)新，才具右研究的意義

5、問(wèn)題的可行性：

所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件： 一是客觀條件。除必要的資料，設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。有的選題，看起來(lái)似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā)，但由于不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，違背了基本的科學(xué)原理，也就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，這常常會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐的盲目性。

二是主觀條件。指研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說(shuō)，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的課題。有的人擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，就不一定非選理論研究課題；反過(guò)來(lái)，有的人擅長(zhǎng)于理論思維，就不一定非要選擇實(shí)驗(yàn)研究課題。而在一個(gè)課題協(xié)作研究組當(dāng)中，各種特長(zhǎng)的人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正發(fā)揮出整體研究效益。對(duì)于剛學(xué)步的年青人，最好選擇那些本人考慮長(zhǎng)久，興趣最大的課題。而在教育第一線從事實(shí)踐工作的教師，選題最好小而實(shí)。自己提出的研究問(wèn)題，更容易激發(fā)信心和責(zé)任感，更容易發(fā)揮創(chuàng)造性?？傊?，知自己之短長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能盡快出成果。

三是時(shí)機(jī)問(wèn)題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過(guò)早問(wèn)題會(huì)攻不下。例如，學(xué)校還未建立多媒體教室，你卻提出多媒體優(yōu)化教學(xué)的問(wèn)題，顯然你是無(wú)法完成的。提出過(guò)晚，又會(huì)被認(rèn)為是亦步亦趨，毫無(wú)新意。這里有一個(gè)膽識(shí)問(wèn)題，善于抓住新課題，又要注意時(shí)機(jī)。具有獨(dú)立思考能力，并能按照其本身價(jià)值而不是按照主宰當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)去判斷論證的研究者，最有可能認(rèn)識(shí)某種確屬新東西的潛在意義。

在教育科學(xué)研究中經(jīng)常出現(xiàn)以下選題不當(dāng)?shù)那闆r。一是范圍太大，無(wú)從下手；二是主攻目標(biāo)不十分清楚；三是問(wèn)題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。因此。正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，還要堅(jiān)持唯物主義觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)事實(shí)材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問(wèn)題；不僅要把握該領(lǐng)域理論研究的全局，而且要對(duì)教育實(shí)際有深入的了解。不僅要有問(wèn)題意識(shí)，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識(shí)和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評(píng)價(jià)等綜合能力。選題途徑一般有：

1、從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題；

2、從面臨的突出問(wèn)題中提出課題；

3、移植先進(jìn)教育教學(xué)模式和方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際提出課題；

4、從國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點(diǎn)提出課題；

5、根據(jù)自身的教育教學(xué)理念和創(chuàng)新設(shè)想提出課題 選題時(shí)注意的問(wèn)題

1、要立足于本職工作；

2、要立足于平時(shí)的積累；

3、要立足于個(gè)人的特點(diǎn)；

4、從小處著手；

5、注意對(duì)日常教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思 二．填寫(xiě)《申報(bào)書(shū)》

《申報(bào)書(shū)》中的各項(xiàng)內(nèi)容須認(rèn)真詳細(xì)地填寫(xiě)，它是課題能否予以立項(xiàng)的直接依據(jù)。可參照附錄的《申報(bào)書(shū)》標(biāo)本填寫(xiě)?！渡陥?bào)書(shū)》可到永豐中學(xué)網(wǎng)站教學(xué)科研欄目中的科研課題文章列表中下載。

充分的課題論證是保證課題能夠立項(xiàng)的關(guān)鍵。課題論證是對(duì)選定問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。課題論證主要回答以下問(wèn)題： 1．研究問(wèn)題的性質(zhì)和類(lèi)型。2．本課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

3．該課題以往研究的水平和動(dòng)向。包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論等，進(jìn)而說(shuō)明該課題研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破。

4．本深度理論、事實(shí)的依據(jù)及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等）及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。5.課題研究策略步驟及成果形式。三．立項(xiàng)研究

立項(xiàng)后，對(duì)照《申報(bào)書(shū)》的課題實(shí)施內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)研究工作，積累好第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料等，每學(xué)期撰寫(xiě)好一份課題研究工作階段性報(bào)告，及時(shí)將研究成果發(fā)表在刊物上或參加各類(lèi)評(píng)比，為順利結(jié)題作好準(zhǔn)備。四.結(jié)項(xiàng)

1．填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告書(shū)（可下載）

2．收集整理好與課題有關(guān)的文字、材料，包括各階段研究進(jìn)展情況，各階段資料，課題階段性小結(jié)（每學(xué)期一份），實(shí)踐活動(dòng)記錄，培訓(xùn)外出學(xué)習(xí)記錄，公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、證書(shū)，音像資料，多媒體課件，學(xué)生發(fā)表的文章，社會(huì)反映（本課題獲得報(bào)刊評(píng)價(jià)或各類(lèi)證書(shū)）。以上資料均提供復(fù)印件。3．制定好結(jié)題材料目錄。按照目錄順序?qū)⒏鞣N結(jié)題材料裝訂成冊(cè)。4．延期結(jié)項(xiàng)的課題須向省、市教研室寄送書(shū)面申請(qǐng)。五．立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)申報(bào)時(shí)間

每年申報(bào)時(shí)間：9月中旬 結(jié)項(xiàng)時(shí)間：每年3月中旬、9月中旬 附：課題研究方法： 1．問(wèn)卷調(diào)查法；

2、實(shí)驗(yàn)法；

3、觀察法；

4、案例法、5、行動(dòng)研究法

常用網(wǎng)站：江西教學(xué)教材教研網(wǎng)（004km.cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。10）課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

第四篇：(衡陽(yáng))關(guān)于組織申報(bào)湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題的通知

關(guān)于組織申報(bào)湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題的通知 各縣市區(qū)教育技術(shù)裝備站、各市直中小學(xué)校：

為做好“十二五”教育技術(shù)課題研究工作，現(xiàn)將有關(guān)課題申報(bào)事項(xiàng)通知如下：

一、按照《湖南省“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃》和《湖南省“十二五”教育技術(shù)課題指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研究規(guī)劃”和“課題指南”）（湘教電館通[2011]14號(hào)）的要求，“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題擬設(shè)重點(diǎn)資助課題、一般資助課題和自籌經(jīng)費(fèi)課題課題三大類(lèi)別，面向全省各級(jí)電教部門(mén)、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)縣市區(qū)和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展申報(bào)工作。

二、湖南省重點(diǎn)資助課題10項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)1.2萬(wàn)元，分三年撥付；一般資助課題50項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)0.6萬(wàn)元，分三年撥付。重點(diǎn)資助課題和一般資助課題以選題招標(biāo)的形式申報(bào)，申請(qǐng)者必須是具有中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，且在“十一五”期間取得突出成果的研究人員。

三、自籌經(jīng)費(fèi)課題應(yīng)從學(xué)校教育教學(xué)改革和教育技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，參照“研究規(guī)劃”和“課題指南”（載網(wǎng)址：.cn））開(kāi)展選題申報(bào)工作。

四、請(qǐng)各縣市區(qū)教育技術(shù)裝備站和各市直中小學(xué)按照“研究規(guī)劃”和“課題指南”的要求，認(rèn)真做好“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題申報(bào)工作，并于6月20日前將課題申報(bào)材料《湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題申請(qǐng)〃評(píng)審書(shū)》（下載網(wǎng)址： 或hyzbz.hhyedu.c

om.cn）和各縣市區(qū)課題申報(bào)匯總表統(tǒng)一報(bào)送到衡陽(yáng)市教育技術(shù)裝備站教研室。每個(gè)課題交立項(xiàng)評(píng)審費(fèi)200元。

聯(lián)系人：張懿華聯(lián)系電話：0734-8223468*** 附件：

1、《湖南省教育技術(shù)規(guī)劃課題申請(qǐng)〃評(píng)審書(shū)》.rar2、湖南省十二五教育技術(shù)課題規(guī)劃與指南.rar

第五篇：江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題指南（共）

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題指南

江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十二五”課題指南

一、指導(dǎo)思想

“十二五”期間教育科學(xué)的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹國(guó)家和省的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索，積極探索教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持以應(yīng)用研究和實(shí)踐研究為主，以當(dāng)前課程教學(xué)改革的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究；注重跨學(xué)科綜合研究，注重教育發(fā)展薄弱地區(qū)、課程教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)、教學(xué)改革發(fā)展難點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注教育熱點(diǎn)等問(wèn)題研究，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)我省培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。繁榮教育科學(xué)，更好地為教育決策服務(wù)，為教育改革和發(fā)展實(shí)踐服務(wù)。

二、課題指南

（一）關(guān)于學(xué)校管理與辦學(xué)體制問(wèn)題

1．學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)模式研究 2．深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究

3．高中教育管理體制的探索

4．示范性普通高中建設(shè)研究

5．學(xué)前教育管理體制的探索

6．在基礎(chǔ)教育階段建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索

7．積極推進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究

8．規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為研究

9．健全基礎(chǔ)教育投入體制的研究

10．九年一貫制學(xué)校管理方式的研究

11．民辦教育區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)研究

12.學(xué)校文化建設(shè)研究

13．構(gòu)建和諧平安校園的策略和實(shí)踐研究

14.學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的研究

15.全日制寄宿制學(xué)校管理研究

16.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究

17.學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究

18．弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究

19．?dāng)U大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究

20．當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究

（二）關(guān)于教育基本理論問(wèn)題

1．教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究

2．課程論、教學(xué)論的基本理論問(wèn)題研究 3．課程、教學(xué)與教育創(chuàng)新問(wèn)題研究

4．教育政策分析的理論與方法研究

5．考試政策與考試法研究

6．中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系構(gòu)建研究

7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)的研究

9．基礎(chǔ)教育發(fā)展的國(guó)際比較研究

10．若干新教育理論對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐影響的研究

11．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究

12．學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過(guò)程、策略的實(shí)驗(yàn)研究

13．社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究

14．中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究

15．學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究

16．符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法的研究

17．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究

18．基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究

19．新課程背景下大班額現(xiàn)象研究

20．學(xué)前教育與小學(xué)教育有機(jī)銜接的研究

21．中小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究

（三）關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育問(wèn)題

1．德育課堂主渠道品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德與思想政治課的實(shí)施研究。

2．各學(xué)科課程教學(xué)加強(qiáng)德育、立德育人的理論與實(shí)踐研究。

3．學(xué)校德育、心理健康教育研究。

4．學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合加強(qiáng)德育與心理健康教育研究。

5．在德育體系中整合相關(guān)專(zhuān)題教育的研究。

6．在學(xué)科課程教學(xué)中滲透心理健康教育研究。

7．學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成研究。

8．在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)德育實(shí)效性研究。

9．培養(yǎng)殘疾學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神的研究。

10．德育評(píng)價(jià)體系與方法研究。

11．班級(jí)管理和班主任工作研究。

12．學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究。

13.大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及對(duì)策研究

14.學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實(shí)施策略研究

（四）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)問(wèn)題

1．推進(jìn)素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)研究。

2．課程改革認(rèn)真總結(jié)、完善機(jī)制、全面推進(jìn)新階段工作研究。

3．深化課程改革在解決好制度層面、保障層面、學(xué)校層面和社會(huì)層面等方面問(wèn)題的研究。

4．教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃研究。

5．國(guó)家課程實(shí)施研究。6．地方課程建設(shè)與實(shí)施研究。

7．校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。

8．國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理研究。

9．教材、教輔資料等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、編制、使用研究。

10．特殊教育課程與實(shí)踐研究。

11．學(xué)前教育保教內(nèi)容開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。

12．義務(wù)教育九年一貫實(shí)施課程研究。

13．研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)課程研究。

14．綜合課程設(shè)置與推廣研究。

15．普通高中選修課程、特色課程開(kāi)發(fā)研究。

16．教學(xué)用書(shū)評(píng)價(jià)研究。

17．課程資源開(kāi)發(fā)與創(chuàng)建辦學(xué)特色研究。

18．學(xué)校課程發(fā)展研究。

19．學(xué)校推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)研究。

20．專(zhuān)題教育實(shí)施研究。

（五）關(guān)于教學(xué)教學(xué)方法和手段問(wèn)題

1．教育教學(xué)規(guī)律理論與應(yīng)用研究。

2．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律理論與應(yīng)用研究。

3．教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究。

4．先進(jìn)教學(xué)方法推廣實(shí)驗(yàn)研究。

5．班級(jí)授課制的個(gè)性化教學(xué)研究。

6．小班化教學(xué)、選課制等教學(xué)模式研究。7．自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法研究。

8．啟發(fā)式、參與式教學(xué)研究。

9．減少學(xué)生作業(yè)量研究。

10．縮小校際差異教學(xué)研究。

11．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究。

12．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量研究。

13．因材施教、培優(yōu)輔差教學(xué)策略研究。

14．學(xué)前教育保教模式、方法研究。

15．學(xué)前教育“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律”和“幼小銜接”關(guān)系研究。

16．特殊教育學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究。

17．學(xué)科教學(xué)方式方法研究。

18．學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)研究。

19．跨學(xué)科教學(xué)和課程整合研究。

20．實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。

21．教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用研究。

22．普通高中走班制、分層教學(xué)、拔尖學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究。

23．普通高中與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。

（六）關(guān)于考試評(píng)價(jià)制度問(wèn)題

1．考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究

3．中考制度省內(nèi)外對(duì)比研究

4．中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的研究

5．中小學(xué)及幼兒園教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系研究

6．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究

7.幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)研究

8．地區(qū)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系研究

9.學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

10.學(xué)生“成長(zhǎng)袋”的建立、使用、評(píng)價(jià)的研究

11.新課程背景下學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制研究

12．基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)研究

13．基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

14．中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究

15．實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

（七）關(guān)于校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題

1．地方教研室建設(shè)研究。

2．區(qū)域教研制度建設(shè)研究。

3．學(xué)校教研制度建設(shè)和管理機(jī)制研究。

4．學(xué)科教研組建設(shè)研究。

5．骨干教師隊(duì)伍建設(shè)研究。

6．青年教師成長(zhǎng)路徑研究。

7．農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校校本教研和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究。8．任教非本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究。

9．教師教學(xué)基本技能和科研能力發(fā)展研究。

10．殘疾學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償教學(xué)研究。

11．教育科研教研成果應(yīng)用研究。

（八）關(guān)于教育教學(xué)資源利用與教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題

1．學(xué)校內(nèi)外教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究。

2．教學(xué)資源共享技術(shù)、模式、機(jī)制研究。

3．學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備、專(zhuān)用室場(chǎng)館應(yīng)用研究。

4．學(xué)校圖書(shū)、教學(xué)資料應(yīng)用研究。

5．信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究。

6．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究。

7．農(nóng)村中小學(xué)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備應(yīng)用研究。

8．網(wǎng)絡(luò)資源利用、網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。

9．主題教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

（九）關(guān)于學(xué)前教育問(wèn)題

1．幼兒數(shù)學(xué)教育操作學(xué)具的研究

2．學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師指導(dǎo)策略研究

3．學(xué)前藝術(shù)領(lǐng)域幼兒發(fā)展促進(jìn)策略研究

4．幼兒教師入職專(zhuān)業(yè)水平的評(píng)價(jià)研究

5．促進(jìn)幼教新任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究

6．園本教研促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究

7．幼兒美工教學(xué)有效實(shí)施的策略研究 8．生態(tài)教育主題活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)研究

9．教師在藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)施觀察和指導(dǎo)的策略研究

10．信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

11．利用家庭、社區(qū)資源開(kāi)展幼兒教育的實(shí)踐研究

12．運(yùn)用角色游戲提高幼兒合作能力的研究

13．幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究

14．幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策研究

15．促進(jìn)幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐研究

16．體育活動(dòng)中提高幼兒體能的研究

17．幼兒教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

18．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證制度研究

19．幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究

20．早期兒童科學(xué)教育研究

(十)關(guān)于職業(yè)與特殊教育問(wèn)題

1．校企合作提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的機(jī)制研究

2．通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)踐研究

3．職高學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究

4．社區(qū)成人教育課程建設(shè)研究

5．適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置研究

6．職業(yè)學(xué)校教師職后培訓(xùn)模式研究

7．中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析研究

8．職高生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究 9．《廣域網(wǎng)接入與監(jiān)管》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

10．《計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)與排除》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究

11．《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》專(zhuān)業(yè)課程校本化實(shí)施的實(shí)踐研究

12．基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

13．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課管理方式的研究

14．職高電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究

15．運(yùn)用課堂觀察提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究

16．提高職業(yè)高中專(zhuān)業(yè)特色班管理實(shí)效性的研究

17．職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

18．職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制研究

19．增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力問(wèn)題研究

20．職業(yè)教育國(guó)際合作研究

21．職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式研究

22．特殊學(xué)校的辦學(xué)特色與發(fā)展模式研究

23．特殊兒童的教育需求研究

24．特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)方式變革的研究

25．滿(mǎn)足聾人學(xué)生特殊需要的教學(xué)策略研究

26．聾校學(xué)生的人生規(guī)劃教育研究

27．適合智力障礙學(xué)生的律動(dòng)訓(xùn)練研究

28．輔助技術(shù)在盲校理科教學(xué)中的應(yīng)用研究

29．提高工讀青年教師職業(yè)幸福感的途徑研究 30．工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究