第一篇：總結(jié)評價(jià)

回顧過去的一年，我在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同志們的幫助下，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，勤奮踏實(shí)工作，清正廉潔，團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，學(xué)習(xí)和工作生活上都取得新的進(jìn)步，現(xiàn)將我一年來的思想、工作和學(xué)習(xí)等方面的情況加以總結(jié)。

一、在學(xué)習(xí)和思想方面，多層學(xué)習(xí)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)

一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，從思想上高度重視，將其作為日常工作的重要內(nèi)容，能結(jié)合理論與實(shí)際工作進(jìn)行分工，自加壓力，有意識要求自己多學(xué)一些，學(xué)好一些，學(xué)深一些。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，緊緊圍繞黨和國家大事和大政方針，主要學(xué)習(xí)了黨的十七大和黨的十七屆四中全會精神、鄧小平理論、黨風(fēng)黨紀(jì)等，學(xué)習(xí)中做到“四勤”，即勤看，勤聽，勤記，勤思，通過學(xué)習(xí)，我提高了自己的政治覺悟和思想水平。精神上感覺更加充實(shí)。二是按照市局（公司）“******”教育活動安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會***局長、***局長的工作報(bào)告、***局長在全市**政治工作會議上的重要講話及省、市局（公司）教育活動實(shí)施方案等指定篇目，書寫筆記，與同事互相交流、互相切磋，通過學(xué)習(xí)切實(shí)認(rèn)識到“******”教育活動非常及時(shí)、非常必要、非常重要的。三是注重專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，以保持良好精神狀態(tài)，努力提升自身的專業(yè)水平，不斷為行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感融入追求更新更豐富的知識學(xué)習(xí)中，把所學(xué)融入工作、用知識提高效率。

二、在工作方面，勤奮務(wù)實(shí)、盡責(zé)盡職

在工作中，我能夠保持思考的心態(tài)，對于工作經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，對于缺點(diǎn)及時(shí)改正，通過不斷的思考和積累，逐步形成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。作為一名黨員，我始終以身作則，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，恪盡職守，執(zhí)著追求，服從領(lǐng)導(dǎo)分工，在科室工作人員較少的情況下，樹立大局意識，積極分擔(dān)部門工作，與同事凝心聚力，共同開展好部門工作。對待工作，我緊緊圍繞服務(wù)基層的理念，嚴(yán)格堅(jiān)持公正、公平、科學(xué)的原則，對每一份報(bào)告都做到嚴(yán)要求、高效率，以求為基層的執(zhí)法工作提供更好地服務(wù)。

三、在生活上，積極向上、遵章守紀(jì)

在生活中，我能自覺做到政治上、思想上、行動上與黨中央保持高度一致，平時(shí)能夠嚴(yán)格要求自己，注重日常生活作風(fēng)的養(yǎng)成，堅(jiān)決抵制了腐朽文化和各種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)對自己的侵蝕，做到了生活待遇上不攀比，要比就比貢獻(xiàn)、比業(yè)績；作風(fēng)上艱苦奮斗，提倡艱苦樸素，勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)，杜絕腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延；紀(jì)律上遵紀(jì)守法，自覺接受監(jiān)督，抵制腐朽思想的侵蝕。

豐碑無語，行勝于言，總結(jié)是為了更好的行動，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2011年，請黨組織繼續(xù)監(jiān)督和考驗(yàn)我，我將以堅(jiān)剛耐苦、勤勞自勵(lì)、朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的狀態(tài)，牢記使命，不斷超越，振奮精神，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，用實(shí)際行動為黨徽添彩、黨旗增色，做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

一、主要優(yōu)點(diǎn)

按照XXX開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動《實(shí)施方案》的安排部署，XXX能夠充分認(rèn)識到先進(jìn)性教育活動的重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度自覺主動地投身到先進(jìn)性教育活動中去。認(rèn)真遵守“XXX”關(guān)于先進(jìn)性教育活動的各項(xiàng)規(guī)章制度，在按時(shí)參加集體學(xué)習(xí)活動的同時(shí)，注重利用業(yè)余間和休息時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。通過學(xué)習(xí)，個(gè)人素質(zhì)、工作能力和業(yè)務(wù)水平等各方面都有了較大的提高，尤其加深了對“三個(gè)代表”的理解。按照黨性分析的要求，有針對性地查擺了自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的突出問題。

1．堅(jiān)持共產(chǎn)主義理想和社會主義信念，隨時(shí)保持清醒的頭腦和政治敏銳性。密切聯(lián)系群眾，始終不渝地做到立黨為公、執(zhí)政為民，當(dāng)好實(shí)踐黨的宗旨的模范，努力實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好人民群眾的根本利益。

2．執(zhí)行黨的路線方針政策，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，思考問題、分析問題的能力，始終保持正確的政治方向。

3．誠懇、謙虛、持重、自控。對領(lǐng)導(dǎo)、基層和群眾服務(wù)熱忱、高效。

4．有全局觀念和大局意識，能發(fā)揚(yáng)集體主義精神，樹立團(tuán)隊(duì)意識，相互配合協(xié)作，互諒互讓，互通信息，不拖拉推諉扯皮。

5．自覺遵守黨的紀(jì)律和國家法律法規(guī)，嚴(yán)守崗位政治紀(jì)律、工作紀(jì)律和保密紀(jì)律，一切行動聽指揮，堅(jiān)決執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指示，不折不扣地完成上級交給的各項(xiàng)任務(wù)；嚴(yán)守廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，自我約束，抵制各種誘惑。

二、個(gè)人存在的問題

1、日常學(xué)習(xí)不夠，理論水平、素質(zhì)能力還不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

首先是學(xué)習(xí)理論不夠；其次是市場經(jīng)濟(jì)知識和現(xiàn)代化管理知識學(xué)習(xí)不夠；第三是業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不夠。有時(shí)只停留在學(xué)過、看過，學(xué)習(xí)不深不透，特別是在理解和實(shí)踐上都有一定的差距。如對“三個(gè)代表”的學(xué)習(xí)理解和把握上就只限于知道其內(nèi)容，但對其深刻的內(nèi)涵知之甚少。

2、日常工作生活中，在保持和發(fā)揮先進(jìn)性方面，對時(shí)時(shí)處處保持先進(jìn)性這根“弦”繃得不夠緊，降低了對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，滿足于過得去、差不多。

3、工作作風(fēng)上有時(shí)比較散漫、松懈、不夠嚴(yán)謹(jǐn)；在工作標(biāo)準(zhǔn)上有時(shí)不夠嚴(yán)格，不能從盡善盡美、時(shí)時(shí)處處爭一流的標(biāo)準(zhǔn)上去把握。

三、進(jìn)一步整改措施

第二篇：評價(jià)總結(jié)

孔埠中學(xué)學(xué)生品行素質(zhì)評價(jià)工作總結(jié)

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課改工作與新課程理念相適應(yīng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的學(xué)生評價(jià)制度和改革。公開、公平、公正、科學(xué)、規(guī)范地對學(xué)生的品行綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校制定了《孔埠中學(xué)學(xué)生品行素質(zhì)評價(jià)細(xì)則》，有計(jì)劃、有步驟、分階段逐步開展評價(jià)工作，取得了較好的效果?，F(xiàn)在將我校2011-2012學(xué)年學(xué)生品行綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對學(xué)生品行綜合素質(zhì)評價(jià)工作監(jiān)督與管理。為了確保學(xué)生品行綜合素質(zhì)評價(jià)工作的公平、公正、有效，我校建立了學(xué)生品行綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。評價(jià)小組成員根據(jù)學(xué)校制定的學(xué)生品行素質(zhì)評價(jià)細(xì)則，認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行品行素質(zhì)進(jìn)行等級評價(jià)。

1、成立學(xué)校評定委員會

根據(jù)市、區(qū)有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)評定的文件精神，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校成立了以李紅校長、彭緒成書記為組長，副校長、副書記為副組長，政教處主任、教務(wù)處主任、班主任、為成員的評價(jià)小組，建立健全評定制度，落實(shí)評定程序，并監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進(jìn)行審核和認(rèn)定。

2、成立班級評定小組

學(xué)校依據(jù)各班任課教師的情況，成立班級評價(jià)小組成員，結(jié)合各方面的評價(jià)意見，為學(xué)生做出評價(jià)結(jié)果。評定工作以班級為基本單位進(jìn)行。

二、發(fā)動宣傳，人員培訓(xùn)

1、發(fā)動宣傳

學(xué)校將學(xué)生品行綜合素質(zhì)評定的目的、意義、內(nèi)容、方法和步驟等，通過廣播、黑板報(bào)、家長會、告家長書等多種形式向教師、學(xué)生、家長和社會作廣泛宣傳，使他們思想重視、思路明確，增強(qiáng)了教師、學(xué)生、家長及社會各界對評價(jià)工作的認(rèn)識、理解和參與。

2、人員培訓(xùn)

學(xué)校組織評定人員對評定工作進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全體評定人員明確了評定工作目的、意義和內(nèi)容，掌握了評定工作的方法和操作規(guī)程，對學(xué)生品行綜合素質(zhì)評定工作有了全面的了解，提高了職業(yè)道德水平和綜合評定能力，從而保證評定工作操作的規(guī)范、客觀、真實(shí)、公正。

三、制定制度，規(guī)范評價(jià)

1、評價(jià)方案

為了使評定工作健康有序地進(jìn)行，學(xué)校結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定了既符合文件精神又具有我校特色的《孔埠中學(xué)學(xué)生品行素質(zhì)評價(jià)細(xì)則》，實(shí)施細(xì)則科學(xué)、公正、評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生日常表現(xiàn)，分層次，設(shè)等級，具體操作方便。

2、監(jiān)控體系

評價(jià)人員在評定工作中認(rèn)真履行職責(zé)，客觀、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，對評定結(jié)果負(fù)責(zé)，確保評定的時(shí)效性和可信度。學(xué)校重視評價(jià)工作，學(xué)期開始，學(xué)期末評價(jià)前，學(xué)校向?qū)W生通報(bào)評價(jià)的實(shí)施細(xì)則。對過程全程指導(dǎo)監(jiān)控，要求各評定小組以班級為單位及時(shí)公示評為A級的學(xué)生名單，提高了評價(jià)過程的透明度?？傮w上學(xué)生教師對評價(jià)結(jié)果較為滿意。到目前為止，尚未出現(xiàn)被評為D級的學(xué)生。

四、成績與問題及改進(jìn)建議

（一）成績

1.品行素質(zhì)評價(jià)對學(xué)生評價(jià)體系產(chǎn)生了變化，從針對個(gè)別的評價(jià)發(fā)展到面向全體學(xué)生。

2.素質(zhì)教育得到了更充分的體現(xiàn)。教育的功能不再是單一的傳授知識，評價(jià)給學(xué)生提供了更多的成長、鍛煉的平臺，學(xué)生在校園文化的活動中收獲到自己的成功，同學(xué)的友誼。

（二）問題

1、雖然綜合素質(zhì)評定工作已開始了，大部分學(xué)生有一定的認(rèn)識，但仍然不少學(xué)生認(rèn)識不夠、積極性不高。

2、教師的思想認(rèn)識和專業(yè)水平有待于進(jìn)一步提高，相當(dāng)一部分教師受到中考的影響，把學(xué)生成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評定過程中只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，只重結(jié)果，不重過程，對評定工作的教育功能發(fā)揮不夠，評定的全面功能沒有完全發(fā)揮出來，造成評定時(shí)欠公平、公正。

3、學(xué)生成長記錄袋有待于進(jìn)一步完善。學(xué)生的成長記錄袋是學(xué)生成長的軌跡，客觀反映了學(xué)生的成長過程，是評定工作依據(jù)的主要內(nèi)容和途徑。但在學(xué)生的評定工作中，它還是一項(xiàng)比較薄弱和參差不齊的工作，記錄內(nèi)容不全面，收集不及時(shí)和操作不合理是存在的主要問題。

(三)改進(jìn)建議：

1、學(xué)校要進(jìn)一步通過告家長書、家長會等途徑向?qū)W生家長、社會宣傳評定工作的意義、內(nèi)容、方法等，利用宣傳專欄、國旗下講話、班會課等形式向?qū)W生宣傳評定工作的意義、內(nèi)容、程序，形成良好輿論氛圍。

2、加強(qiáng)對學(xué)生、家長誠信宣傳動員，使他們正確對待評定，客觀公正配合學(xué)校做好價(jià)工作。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)評價(jià)隊(duì)伍建設(shè)，加大教師評價(jià)隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，同時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧┐偈菇處熒钊肓私?、研究學(xué)生。

4、要進(jìn)一步完善學(xué)生成長記錄袋，收集、記錄學(xué)生成長過程的過程性材料，為評定提供充實(shí)的實(shí)證材料。加強(qiáng)課任教師對學(xué)生日常成長過程中的過程性材料的收集、記錄，確保評價(jià)的公正、公平。

第三篇：評價(jià)總結(jié)

開普委函〔2010〕59號

中共普安鎮(zhèn)委員會普安鎮(zhèn)人民政府

關(guān)于振興開江教育工作社會評價(jià)教育活動的工作總結(jié)

開江縣文教局：

根據(jù)開江縣委辦公室《關(guān)于印發(fā)〈開展“振興開江教

育工作社會評價(jià)教育活動”實(shí)施方案〉的通知》（開江委辦發(fā)〔2010〕64號）文件精神和11月23日縣級會議精神，普安鎮(zhèn)社會評價(jià)教育活動的督導(dǎo)視察工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

一、統(tǒng)一思想、明確評價(jià)活動意義

開江縣社會評價(jià)教育活動動員大會以來，我鎮(zhèn)按照會議的要求，緊密結(jié)合本地工作實(shí)際，把宣傳好、貫徹好、落

1實(shí)好振興開江教育工作社會評價(jià)教育活動作為重點(diǎn)工作來抓。一是召開鎮(zhèn)黨政班子會議，組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)會議精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識，研究制定工作計(jì)劃，結(jié)合本鎮(zhèn)工作實(shí)際，成立了以黨委書記為組長，鎮(zhèn)長和分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各學(xué)校負(fù)責(zé)人和相關(guān)辦公室負(fù)責(zé)人為成員的社會評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《普安鎮(zhèn)社會評價(jià)教育視察及評價(jià)工作實(shí)施方案》；二是召開鎮(zhèn)轄各學(xué)校負(fù)責(zé)人和相關(guān)辦公室負(fù)責(zé)人會議，鎮(zhèn)黨委書記蔣利平同志認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)了縣上動員大會精神，明確了社會評價(jià)活動的目的、意義，并對普安鎮(zhèn)社會評價(jià)教育活動進(jìn)行了全面的部署。

二、狠抓落實(shí)，積極開展評價(jià)活動

普安鎮(zhèn)高度重視社會評價(jià)教育活動，認(rèn)真按照縣委的安排，積極開展評價(jià)活動。普安鎮(zhèn)社會評價(jià)教育第一次視察及評價(jià)工作在2010年6月中旬結(jié)束。根據(jù)11月23日縣級會議精神，普安鎮(zhèn)于11月29日至12月1日又組織各測評員對各參評學(xué)校進(jìn)行了社會評價(jià)教育第二次視察及評價(jià)工作。評議組由縣教育專家，普安鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)，黨代表、人大代表、政協(xié)委員，部門領(lǐng)導(dǎo)，離退休老干部代表，家長代表等45人組成。各評議員對轄區(qū)內(nèi)除高完中以外的中小學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地視察，聽取參評學(xué)校2009—2010學(xué)校各方面的匯報(bào)。在學(xué)校匯報(bào)完后，各評議員對學(xué)校各方面進(jìn)行了點(diǎn)評，并遵循“四項(xiàng)原則”（事實(shí)求是、客觀公正原則，綜合評價(jià)

原則，遵循教育的基本規(guī)律原則，評價(jià)與結(jié)果運(yùn)用相結(jié)合的原則）的從“常規(guī)管理工作、重點(diǎn)工作、和創(chuàng)新工作”進(jìn)行了滿意度測評。經(jīng)過評議，普安中心校、復(fù)興小學(xué)、寶塔中心校、寶塔初中、楊柳小學(xué)滿意度達(dá)到100%，均獲“優(yōu)秀”等次。

三、各校成績突出、亮點(diǎn)顯現(xiàn)

1、普安中心小學(xué)“菁莪文化”獨(dú)具一格?！拜驾幕笔怯兄詈竦奈幕滋N(yùn)和豐富的歷史內(nèi)涵。普安中心小學(xué)以全面貫徹教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境、增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，建設(shè)書香校園為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，立體推動文化建設(shè)，通過校園文化的建設(shè)突出辦學(xué)理念，優(yōu)化育人環(huán)境，形成辦學(xué)特色，營造和諧雅致的辦學(xué)環(huán)境。

2、復(fù)興小學(xué)“以人為本”標(biāo)本兼治。復(fù)興小學(xué)始終堅(jiān)持“以人為本”（以師生的生存為本，師生的發(fā)展為本，師生的個(gè)性為本）的原則。在工作中，提倡教師“三問”：一問我們昨天學(xué)了什么和做了什么，二問我們今天正在學(xué)什么和做什么，三問明天還需要學(xué)什么和還能做什么，有力的促進(jìn)了復(fù)興小學(xué)教師的政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。近四年來，復(fù)興小學(xué)三、六年級教學(xué)質(zhì)量均榮獲全縣同類學(xué)校的第一名。

3、寶塔初中“塔石文化”張顯頑強(qiáng)。寶塔初中二十

五年的獨(dú)立辦學(xué)歷史傾注了全體師生大量的心血和無悔的汗水，披星戴月搞建設(shè)，挑燈夜戰(zhàn)求發(fā)展，所有的教職工如巍巍寶泉塔下一塊普通的基石，默默無聞地教書育人。正是有了這種“塔石”精神，今年寶塔初中才會在硬件設(shè)施相對落后，生源素質(zhì)水平不高的情況下，取得初三52人參加畢業(yè)會考，升開中A層次3人的佳績。

4、楊柳小學(xué)“有效課堂”成效顯著。楊柳小學(xué)遵循“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”的校訓(xùn)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造性地給教師布臵了“家庭作業(yè)”，要求教師訂閱各種資料，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。以落實(shí)“課堂常規(guī)”為載體，狠抓課堂質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，構(gòu)建了“有效課堂”。在今年全縣統(tǒng)考中，復(fù)興小學(xué)取得了小三數(shù)學(xué)單科平均分全縣第二、小六數(shù)學(xué)單科平均分位居同級同類學(xué)校第一的優(yōu)異成績。

5、寶塔小學(xué)“123456工程”別具一格。寶塔小學(xué)創(chuàng)新性的提出“123456”工程，即弘揚(yáng)一種精神（忠誠、勤勉、敬業(yè)、奉獻(xiàn)），突出兩個(gè)重點(diǎn)（教師素質(zhì)穩(wěn)步提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升），樹立三種觀念（正確的選人用人觀，科學(xué)的教育發(fā)展觀，辯證的素質(zhì)教育觀），建立四種機(jī)制（實(shí)績考核、工作激勵(lì)、督導(dǎo)評估、內(nèi)部監(jiān)督），采取五條措施（塑造先進(jìn)典型、強(qiáng)化宣傳教育、整合教育資源、規(guī)范教學(xué)秩序、發(fā)揮中心校示范），打造六種教育（禮儀、愛心、感恩、特長、平安、和諧），為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

各學(xué)校獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，先進(jìn)的管理水平，都贏得了評議員們的贊同，對我轄區(qū)學(xué)校的現(xiàn)在給予高度評價(jià)和未來寄予了無限厚望。

四、找出差距，抓住機(jī)遇促發(fā)展

通過這兩次社會評價(jià)教育及評價(jià)活動的開展，各學(xué)校取得的成績大家有目共睹，但是由于種種原因和其他地方的學(xué)校比起來還是有一定的差距。

一是學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后影響著學(xué)校的發(fā)展。

二是學(xué)校生源不足制約著學(xué)校的發(fā)展。

在今后的工作中，各學(xué)校都表示要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，盡職盡責(zé)圍繞實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人民滿意教育的目的，提高教育在群眾中的公信力。

2010年12月3日

第四篇：食品安全評價(jià)總結(jié)

1.食品安全性毒理學(xué)評價(jià)程序--目前我國現(xiàn)對現(xiàn)行的食品安全性評價(jià)的方法和程序還是按照傳統(tǒng)的毒理學(xué)評價(jià)順序：初步工作--急性毒性試驗(yàn)--遺傳毒理學(xué)試驗(yàn)--亞慢性毒性試驗(yàn)（9d喂養(yǎng)試驗(yàn)，繁殖實(shí)驗(yàn)，代謝試驗(yàn)）--慢性毒性試驗(yàn)（包括致癌試驗(yàn)）（GB15xxx03）

2.食品--指各種工人食用或引用的成品和原料以及按照 即使食品又是藥品的物品，但是不包括以治療為目的的物品

3.食品衛(wèi)生（food sanitation）--為確保食品安全性和適用性在食物鏈的所有階段必須采取的一切條件和措施

4.食品質(zhì)量(food quality)--指食品滿足消費(fèi)者明確的或隱含的需要的特征

5.食品安全（food safety）--食物中有毒、有害物質(zhì)對人體健康影響的公共衛(wèi)生問題

6.食品安全--指食品無毒、無害、符合應(yīng)當(dāng)有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性、慢性損傷

7.Nutrition secretary--健康有活力的土壤 土壤缺足量營養(yǎng)

8.食品衛(wèi)生具有食品安全的基本特征，包括：結(jié)果安全+過程安全

9.現(xiàn)代食品安全性評價(jià)--除了毒理學(xué)評價(jià)研究外，還需有食品的成分、生產(chǎn)工藝、食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人體研究、殘留量量研究、暴露量研究、消費(fèi)水平（膳食結(jié)構(gòu)）和攝入風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)等

10.食品安全性的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)--食品中危害成分的毒理學(xué)評價(jià)為風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)提供了基礎(chǔ)。風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)包括：危害確定、危害鑒定、暴露量評估和風(fēng)險(xiǎn)鑒定

11.危險(xiǎn)性評估--對活動或過程進(jìn)行系統(tǒng)化檢驗(yàn)以識別可能的傷害和疾病、評估可能的后果，評估操作對人員的（潛在影響），采取步驟預(yù)防或減少這些影響（網(wǎng)）

12.實(shí)質(zhì)等同--某個(gè)新資源食品與傳統(tǒng)食品或食品原料、生物學(xué)特征、主要成分、食用部位、使用量、使用范圍和應(yīng)用人群等方面比較大體相似，所采用工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本一致，可視為它們是同等安全的，既有實(shí)質(zhì)等同性。

13.新資源食品安全性評價(jià)規(guī)程

? 評價(jià)原則：危險(xiǎn)性評個(gè)和實(shí)質(zhì)等同

? 評價(jià)內(nèi)容包括：申報(bào)資料審查評價(jià)、生產(chǎn)現(xiàn)場審查評價(jià)、人群食用后的安全性評價(jià)、安

全性的再評價(jià)

? 申報(bào)資料的審查：新資源食品的特征、使用歷史、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要成分，使

用量、推薦使用量、適宜人群，衛(wèi)生學(xué)、毒理學(xué)資料，國內(nèi)外相關(guān)安全性資料，與類似食品原料比較

14.輻照食品概念--是指用鈷-60、銫-137產(chǎn)生的r射線或電子加速器產(chǎn)生的低于10MeV電子束照射加工保藏的食品，包括輻照的食品原料，半成品

15.公共衛(wèi)生-組織社會共同努力，改善環(huán)境衛(wèi)生條件，預(yù)防控制傳染病和其他疾病流行，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣和文明生活方式，提供醫(yī)療服務(wù)，達(dá)到預(yù)防疾病，促進(jìn)人民身體健康的目的。

16.公共衛(wèi)生安全-為盡可能減少對危及不同地理區(qū)域以及跨國范圍公眾群體的緊急公共衛(wèi)生事件脆弱性而采取的預(yù)見性和反應(yīng)性行動

17.食品安全-對食品按其原定用途進(jìn)行制作、食用時(shí)不會使消費(fèi)者健康受到損害的一種擔(dān)保

18.食品衛(wèi)生-為確保食品安全性和使用性在食物鏈的所有階段的一切條件和措施

19.食品安全性評價(jià)概念-對食品中任何組分可能引起的危害進(jìn)行科學(xué)測試，得出結(jié)論，以確定該組分究竟能否為社會或消費(fèi)者接受，據(jù)此定制相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這一過程。

20.食品安全性評價(jià)的主要內(nèi)容-純銅毒理學(xué)評價(jià)研究，食品的成分，生產(chǎn)工藝，衛(wèi)生學(xué)，食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，人體研究，殘留量研究，暴露量研究，消費(fèi)水平研究（膳食結(jié)構(gòu)）和攝入風(fēng)險(xiǎn)憑借

21.食品安全性毒理學(xué)評價(jià)程序-初步工作-急性毒性試驗(yàn)-遺傳毒理學(xué)試驗(yàn)、傳統(tǒng)致畸試驗(yàn)、短期喂養(yǎng)實(shí)驗(yàn)-亞慢性毒性試驗(yàn)（90d喂養(yǎng)試驗(yàn)，繁殖實(shí)驗(yàn)，代謝試驗(yàn)）-慢性毒性試驗(yàn)（包

括致癌試驗(yàn)）22.

第五篇：教師評價(jià)總結(jié)

高校教師教學(xué)質(zhì)量評估體系研究

評價(jià)體系基本方法

1.層次分析法（AHP）2.模糊綜合評價(jià)法

“雙師型”教師評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及評價(jià)方法研究

一.評價(jià)指標(biāo)

二.評價(jià)方法

1.層次分析法

層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合的多準(zhǔn)則的決策方法。它是指將決策問題的有關(guān)元素分解成目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定量和定性分析的一種決策方法。本研究確定指標(biāo)權(quán)重，采用的是層次分析法。2.模糊綜合評價(jià)法

模糊綜合評價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價(jià)方法，該方法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體評價(jià)。它具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。下面采用模糊綜合評價(jià)法來構(gòu)建“雙師型”教師評價(jià)模型。三．文獻(xiàn)

[1]霍海峰.層次分析法在教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用[J].科技視界，2012（28）：48-49.[2]李霞，程曉紅.基于層次分析法的模糊綜合評價(jià)在會展業(yè)中的研究[J].管理科學(xué)，2012（14）：161-163.一種遞階層次模型與評價(jià)方法

目的

將一種遞階層次模型用于大學(xué)教師綜合業(yè)績評價(jià)。

方法

層析分析法：是一種定量和定性分析相結(jié)合的決策方法。

結(jié)果

從教學(xué)、科研、校內(nèi)服務(wù)三方面提出和建立了一種遞階層次模型和指標(biāo)體系，采用Saaty的1-9比率標(biāo)度法，建立了各個(gè)指標(biāo)間的相對重要性，建立了相應(yīng)的判斷矩陣，對各個(gè)判斷矩陣進(jìn)行一致性的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論

遞階層次模型和評價(jià)方法優(yōu)于傳統(tǒng)的評價(jià)方法。

淺談高校教師評價(jià)方法

評價(jià)方法

評價(jià)方式上面分為教學(xué)評價(jià)與科研評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)看發(fā)表的文章數(shù)量，科研評價(jià)主要看學(xué)生對任課老師的打分。學(xué)生自主地評定，選擇教師，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的特長及愛好。也有利于調(diào)動教師的積極性。教師為在考評中取得好成績，就必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法。努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量。

他們?yōu)榱吮ＷC評價(jià)的客觀性。采用多個(gè)信息來源、多種評價(jià)方法評價(jià)教師，力求全面反映教師在教學(xué)中的質(zhì)量。從教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息來源的重要性來看，普遍采用的有系主任評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師自我評價(jià)、發(fā)展性教師評價(jià)。課堂教學(xué)質(zhì)量三種評價(jià)方法比較

采用可拓模型進(jìn)行評價(jià)

課堂教學(xué)質(zhì)量評估在整個(gè)高校教學(xué)評估系統(tǒng)中占有主要的地位，隨著課堂教學(xué)的優(yōu)劣對高等教育有決定性的作用?！皩W(xué)生評教”是課堂教學(xué)質(zhì)量評估中最直接、最生動、最具有說服力的指標(biāo)。而一個(gè)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，更能對課堂教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)、客觀、公正、準(zhǔn)確的評估，提高教師的積極性，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

在此采用學(xué)生評教的方法，對老師進(jìn)行評價(jià)，再使用可拓模型、聚類分析和傳統(tǒng)評價(jià)三種方法對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行比較分析，的出最優(yōu)的方法。

1.研究方法

2.參考文獻(xiàn)

[2]王小丹，高允鎖，郭敏．課堂教學(xué)質(zhì)量可拓綜合評判方法研究[J]．中國衛(wèi)生計(jì)，2011，28(3)：319-320．

[3]彭鋼，周萍．募于模糊評價(jià)方法的課堂教學(xué)質(zhì)量評估模型[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007(4)：58-60． 教師評價(jià)方法及其適用主體分析

一、教師評價(jià)方法

教師自評、教師檔案評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生評教、課堂觀察會會談、非正式觀察、同行評價(jià)或互評、能力測驗(yàn)、間接測量、學(xué)生學(xué)業(yè)成就和書面材料收集等等。

教學(xué)觀察、臨床督導(dǎo)、教學(xué)錄影、研究導(dǎo)向的檢核表、紙筆測驗(yàn)、目標(biāo)管理、工作分析、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、軼事日記、成長檔案評價(jià)、責(zé)任和理論取向、自我評價(jià)、同行互評、學(xué)生評價(jià)教師、問卷調(diào)差和面談、后設(shè)平價(jià)。

1.課堂觀察

課堂觀察一般可區(qū)分為教室觀察、教學(xué)錄影和教學(xué)觀摩三種。

通過觀察來了解教師教學(xué)實(shí)際情形并進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而為改進(jìn)教師的教學(xué)和專業(yè)成長提供資料，為相關(guān)決策提供參考。

應(yīng)用課堂觀察對教師易變的行為或行動進(jìn)行描述與適切性評價(jià)時(shí)，需要關(guān)注多個(gè)類似的教師課堂實(shí)踐和過程事實(shí)，要求評價(jià)者具備評價(jià)專長或接受過適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)，以及在觀察時(shí)整合其他關(guān)教師教學(xué)的信息源。

2.課堂績效評定

課堂績效評定以課堂觀察和具體的教學(xué)觀為基礎(chǔ)，多委托專家進(jìn)行，采用經(jīng)由研究和經(jīng)驗(yàn)主張先行形成的教師績效評定量表作為基準(zhǔn)，進(jìn)而評判教師的課堂行為績效。課堂績效評定經(jīng)常需要與課堂觀察相契合：觀察成為績效評定主要的信息來源，績效評定整合在課堂觀察的過程中。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)成就

價(jià)值增值法

變量是應(yīng)用學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況（比較兩次測驗(yàn)成績）及其學(xué)業(yè)成就（如就業(yè)率及就業(yè)狀況、競賽獲獎(jiǎng)情況等），來推論和判斷教師的教學(xué)績效和能力，力求揭示出教師的教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果和影響。

4.成長檔案袋評價(jià)

以教學(xué)檔案為例：需要收集的“證據(jù)”主要包括：教師學(xué)術(shù)背景介紹、教學(xué)職責(zé)與計(jì)劃的陳述、個(gè)人哲學(xué)與方法論的陳述、教學(xué)改進(jìn)的努力或成就的記述、測試概要和對學(xué)生的反饋、來自學(xué)生、同行/專家檢視教學(xué)的書面鑒定及建議、影音圖片資料。

5.學(xué)生/家長評價(jià)

學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)已被研究證實(shí)是評價(jià)課堂教學(xué)最直接、最有力、最重要和最客觀的評價(jià)方式。

家長評價(jià)教師的教學(xué)及其在學(xué)校的表現(xiàn)，存在著天然的局限性，但并不排除其以簡潔的方式涉足教師評價(jià)，如家長可向校方反映教師作業(yè)批改不夠仔細(xì)、教學(xué)準(zhǔn)備不充分或獎(jiǎng)懲不當(dāng)，以及向校方致函感謝信等。

6.學(xué)同行評議/協(xié)助

同行評議/協(xié)助通常由職級水平相當(dāng)或相同學(xué)科背景的人員對相互的教育實(shí)踐進(jìn)行充分的討論、質(zhì)詢和反思，進(jìn)而對相互間的能力提高、工作改進(jìn)提供有價(jià)值的建議和幫助。在教師評價(jià)實(shí)踐中，同行評議/協(xié)助主要有同行結(jié)對發(fā)展（相互間是專業(yè)支持關(guān)系，通過互相幫助獲得成功、解決問題和解除挫敗感）、同行知道（相互間是顧問指導(dǎo)關(guān)系，由專家教師主動與新教師分享其教學(xué)專長）和同行訓(xùn)導(dǎo)（在有經(jīng)驗(yàn)的教師群體中協(xié)作式的進(jìn)行反思、研討和報(bào)告，以學(xué)習(xí)獲取新的教學(xué)技能技巧）等形式。

7.教師自評/行動研究

教師自評不僅是收集必要評價(jià)信息的途徑，還是發(fā)展性教師評價(jià)最具效力的改進(jìn)源泉，能為教師的自我反省與改進(jìn)提供必要的心理框架，有助于教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而設(shè)定目標(biāo)自我激勵(lì)和自我提高。

行動研究以對所能獲取的自我研究信息之深度理解為基礎(chǔ)，起點(diǎn)是教師對自身實(shí)踐的反思，目的在于采取行動去改進(jìn)自身的實(shí)踐。

8.紙筆測驗(yàn)/測試

基于教師教育課程的行為績效測試和模擬作為測試評價(jià)教師的“新方法”，雖比傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)和課堂觀察具有較高的信度，但過度依賴于對教師的課堂觀察和教師在檢核答卷上留下的“證據(jù)”，且資源和時(shí)間耗費(fèi)也較多。

9.問卷與面談

問卷或面談能獲得家長與學(xué)生等對教師教學(xué)的反饋信息，其中面談可采用結(jié)構(gòu)式（應(yīng)試者回答相同問題）或非結(jié)構(gòu)式（適合個(gè)別應(yīng)試者對具體問題的回答）。一個(gè)相關(guān)的趨向是，專業(yè)人員之間的建設(shè)性面談，進(jìn)而反思自身的教育實(shí)踐和相互學(xué)習(xí)，但是這最好需要教師正接受正式的評價(jià)，并處于自我定向的階段。此外，面談還應(yīng)廣泛應(yīng)用于上級部門領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的直接交談，進(jìn)而“高風(fēng)險(xiǎn)”的決策或教師專業(yè)成長提供參考。

10.后設(shè)平價(jià)

后設(shè)平價(jià)一般以教育人員評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為教師評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育人員評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋從之前準(zhǔn)備、在職實(shí)踐和繼續(xù)教育三個(gè)不同階段、結(jié)合進(jìn)入。參與和退出三種活動進(jìn)行全程的評價(jià)，要求任何教師評價(jià)都需要具備適切性、效用性、可行性和精確性四個(gè)基本特征。后設(shè)平價(jià)在于確保教師評價(jià)及其方法的質(zhì)量。

二、參考文獻(xiàn)

8.于廣瀛 組織建設(shè)——教師評價(jià)中的著力點(diǎn)[期刊論文]-科教導(dǎo)刊2011(10)新課程理念下教師教學(xué)評價(jià)方法探微

-------美國教學(xué)檔案袋評價(jià)

教學(xué)檔案袋可以簡單地界定為有關(guān)教師教學(xué)實(shí)際信息的收集。這種信息可以包括很廣泛的材料 , 如教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的表述、單元和課堂教學(xué)計(jì)劃、為學(xué)生編制的測驗(yàn)題目以及對學(xué)生成績的評定準(zhǔn)則、學(xué)生的作業(yè)、反映課堂生活的照片、自我評價(jià)、正式評價(jià)、各種證書和成績單 ,以及就學(xué)習(xí)問題與家長溝通的信件等。然而 , 教學(xué)檔案袋不只是作品的收集 , 不只是存放作品的容器 , 它更是系統(tǒng)檢查教與學(xué)效果、與其他人分享自己觀點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)校工作的一個(gè)過程。基于此 , 我們可以將教學(xué)檔案袋界定為某一時(shí)期不同情境中產(chǎn)生的有關(guān)教師與學(xué)生工作信息的系統(tǒng)收集 , 它通過反思構(gòu)建 , 通過合作得以豐富 , 最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

刺激自我評定、記錄專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)教學(xué)、就課堂與學(xué)校課程與父母交流、為管理者和政策制定者提供有關(guān)學(xué)?；?qū)W區(qū)教學(xué)計(jì)劃效果的信息。正是這些目的成為檔案袋關(guān)注的焦點(diǎn) , 決定著它的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

情景感知服務(wù)創(chuàng)造智慧生活

情境感知系統(tǒng)能夠利用各種傳感器獲取旅客的基本信息和航班信息，并能檢測到旅客的位置，根據(jù)旅客的基本信息、位置的變化及綜合的情況給出具體的建議，提供有針對性的服務(wù)。

情境感知服務(wù)可以廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代服務(wù)的各個(gè)行業(yè)，如智能家居、智慧城市、智能交通、智能旅游等，為人類的生產(chǎn)生活帶來便利，實(shí)現(xiàn)智慧生活。

情景定義概念

情境定義 情境是指能夠表征一個(gè)實(shí)體的活動的信息。情境信息包括與系統(tǒng)功能和用戶行為密切相關(guān)的各種信息，例如用戶的基本資料、位置、時(shí)間、自然環(huán)境、計(jì)算環(huán)境等。通過情境信息可以對當(dāng)前所進(jìn)行的活動給出一個(gè)綜合判斷。

情境感知服務(wù)定義

根據(jù)服務(wù)對象所處情境的變化來為其提供準(zhǔn)確的服務(wù)。過程包括：（1）通過傳感器采集/感知被服務(wù)對象的情境信息；（2）根據(jù)情境信息分析判斷被服務(wù)對象當(dāng)前的狀況；（3）選擇并提供適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)服務(wù)。

結(jié)束語

情境感知服務(wù)可以廣泛地用于人們的生產(chǎn)、生活中。可以預(yù)見，情境感知服務(wù)的增加可以為人們創(chuàng)造一種智慧的生活方式，包括家庭、社區(qū)、工作場所、旅行等各個(gè)方面，從而為人們的生活帶來便利。

文獻(xiàn)

[1] G.Kortuem, F.Kawsar, D.Fitton, and V.Sundramoorthy.Smart objects as building blocks for the Internet of things.Internet computing, 2010, 14(1): 44～51 [2] 莫同, 李偉平, 吳中海, 褚偉杰.一種情境感知服務(wù)系統(tǒng)框.計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào), 2010（11）: 2084～2092 基于情景感知的移動商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈中合作協(xié)調(diào)及分配機(jī)制的研究

情景是指移動設(shè)備的使用者所處的環(huán)境，例如用戶的地理位置、周圍設(shè)施、周遭的噪音級別、明亮程度以及用戶自身的個(gè)人習(xí)慣、行為特征。

網(wǎng)絡(luò)通過感知用戶的各種情景信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、挖掘及預(yù)測等處理，提供給用戶具有針對性、個(gè)性化的信息服務(wù)。情景感知服務(wù)的產(chǎn)生使得整個(gè)通信產(chǎn)業(yè)鏈上的各個(gè)利益群體都看到了移動電子商務(wù)巨大的發(fā)展空間。

在情景感知業(yè)務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈中有三個(gè)主要服務(wù)角色：內(nèi)容提供角色、網(wǎng)絡(luò)提供角色以及支付結(jié)算角色。

物聯(lián)網(wǎng)情景感知技術(shù)研究

隨著計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)的迅速發(fā)展。計(jì)算資源將遍布人們周圍的環(huán)境，情景感知技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。情景感知獲得傳感器采集的情景信息以后．對信息進(jìn)行智能處理．自主地為用戶提供服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)具有海量信息的特性，傳統(tǒng)的情景信息處理方法已不再適用。

信息采集、建模和智能處理。