第一篇：在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

黃州區(qū)寶塔中學(xué)

孫曉梅

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容，習(xí)慣上很多老師都是上獨(dú)立的閱讀課和寫作課，即采用“讀寫分離”的模式，這種做法客觀上造成一種不好的趨勢(shì)：學(xué)生感覺閱讀課難度較小，而一到寫作課就會(huì)頭疼害怕。有沒有一種方法能很好地改善一下這種情況呢？我在自己的教學(xué)工作中較好地采用了“讀寫結(jié)合”的方法，即在閱讀教學(xué)中合理滲透寫作教學(xué)，將寫作訓(xùn)練和語(yǔ)文教材很好的聯(lián)系起來(lái)，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。

中學(xué)生具有模仿性。模仿是中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的必要途徑。無(wú)論從穿衣吃飯、唱歌跳舞到寫字作畫，無(wú)不如此。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作及訓(xùn)練時(shí)，也需要例子和范文。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能。”確實(shí)，語(yǔ)文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨(dú)特的寫作技巧、流暢的語(yǔ)言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。拋開這么好的范文，而讓學(xué)生單純地去看《作文選》之類的東西，不能不說(shuō)是舍近求遠(yuǎn)。把教材中適合學(xué)生模仿的文章挑選出來(lái)作為學(xué)生寫作的例子，學(xué)生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，自然會(huì)得心應(yīng)手。

那么，如何把課文作為例子，滲透進(jìn)寫作教學(xué)呢？下面把我在平常的語(yǔ)文教學(xué)中用到的方法略談一二：

（一）仿寫：

1、仿寫課文的結(jié)構(gòu)：

有些課文的結(jié)構(gòu)很有特色，對(duì)學(xué)生寫作時(shí)謀篇布局、安排結(jié)構(gòu)，很有借鑒意義。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一課后，要求學(xué)生以“盼秋、繪秋、贊秋”為總體結(jié)構(gòu)，寫一篇題目為《秋》的文章，指導(dǎo)學(xué)生如課文一樣先概括秋的景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結(jié)；又如讓學(xué)生模仿《羚羊木雕》，寫一篇運(yùn)用插敘，巧妙布局的文章。

2、仿寫課文的寫作技巧：

例如《秋天的懷念》，課文中運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等多種方法刻畫了偉大的母親形象。如“‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色”運(yùn)用了語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫，寫出了母親盼望兒子早日擺脫陰影、又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。學(xué)習(xí)課文后我讓學(xué)生仿照本文綜合運(yùn)用多種方法刻畫人物形象的技巧，寫一段表現(xiàn)母愛的文字。

以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合是狀物繪景中高妙的的一招，它能使文章情趣盎然。《紫藤蘿瀑布》一文中“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)上。紫色的大條幅泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”句中的“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”“挑逗”等動(dòng)詞使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，以動(dòng)寫靜，化靜為動(dòng)，表現(xiàn)出花的生趣盎然。仿照這篇文章也請(qǐng)學(xué)生選取一個(gè)最欣賞的景物，試著用以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜結(jié)合的方法來(lái)描述一下。

3、仿寫課文的語(yǔ)言

如《小圣施威降大圣》一文語(yǔ)言幽默詼諧，雖然是寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但并不妨礙作者施展其幽默天才。其中最精彩的一幕是孫悟空變土地廟的一節(jié)。如廟的旗桿是萬(wàn)不會(huì)豎在后面的，作者偏偏設(shè)計(jì)大圣的尾巴不好收拾，而變作旗桿豎在后面這一細(xì)節(jié)，想象奇特，妙趣橫生，使人忍俊不禁。學(xué)習(xí)這課的語(yǔ)言可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，寫一個(gè)小細(xì)節(jié)。有些文章語(yǔ)言優(yōu)美，既生動(dòng)形象，又富有情調(diào)，這很大程度上得益于比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。特別是一些寫景抒情的文章，其語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。例如《春》和《濟(jì)南的冬天》等課文課文可指導(dǎo)學(xué)生選取一處最欣賞的景物，然后運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，寫一個(gè)片段，體會(huì)巧用修辭的妙處。

另外，可要求學(xué)生在平常摘錄課文中的優(yōu)美詞句，并熟讀成誦，在以后的寫作中就可以信手拈來(lái)。

（二）改寫

可以改換課文的人稱，如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，讓學(xué)生以萬(wàn)方的身份改寫文章片段，要重點(diǎn)描寫出她的心理變化；可以轉(zhuǎn)換課文的文體，如將古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》改寫為現(xiàn)代文，或?qū)ⅰ顿u炭翁》改寫成劇本等。

（三）擴(kuò)寫

抓住課文中能讓學(xué)生馳騁想象的部分，對(duì)課文全文或局部進(jìn)行擴(kuò)寫。這種方法特別適合文言文。例如《狼》一課教學(xué)時(shí)，“一屠晚歸”抓住“晚”字，讓學(xué)生擴(kuò)寫為一段描寫夜晚漆黑一片情景的文字，不少于80個(gè)字；《木蘭詩(shī)》中想象還家的場(chǎng)景，并擴(kuò)寫為400字左右的小文章。

（四）續(xù)寫

可以續(xù)寫結(jié)尾，如《羚羊木雕》一課還可以布置學(xué)生續(xù)寫“我”拿回羚羊木雕之后的故事。可以補(bǔ)寫情節(jié)，如想象孔乙己是怎么死的，將他死時(shí)的情景寫出來(lái)；還可以改編課文情節(jié)，想象假如于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)，他的哥嫂又會(huì)怎樣迎接這個(gè)“親兄弟”呢？

（五）對(duì)課文發(fā)表評(píng)論

可以評(píng)文章的思想內(nèi)容，也可以評(píng)它的藝術(shù)特點(diǎn)。如學(xué)完莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生針對(duì)內(nèi)容或構(gòu)思寫評(píng)論文章。有一名學(xué)生寫了《項(xiàng)鏈？鎖鏈？》的文章，評(píng)論女主人因?yàn)閻勰教摌s而付出的慘痛代價(jià)，用“項(xiàng)鏈”鎖住自己十年的光陰。

在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，應(yīng)該注意：要突破成篇作文的模式，可以多進(jìn)行片段練習(xí)，這樣使寫作訓(xùn)練更靈活，更富有針對(duì)性，而且更節(jié)省時(shí)間?？梢跃毩?xí)開頭、結(jié)尾、議論、總分段式等。如《從百草園的三味書屋》一課，對(duì)全篇文章進(jìn)行仿寫并不合適，但可以精讀捕鳥一節(jié)，這一節(jié)中由于動(dòng)詞的的準(zhǔn)確運(yùn)用，把捕鳥的過(guò)程寫得生動(dòng)有趣。根據(jù)這一精彩片段，我讓學(xué)生選擇一組連貫的動(dòng)作，并運(yùn)用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)準(zhǔn)確描寫。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就寫出了種花、投籃、做飯等動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的精彩片段，既省時(shí)又高效。

在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，可以運(yùn)用現(xiàn)成的范文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的相互遷移，省時(shí)省力地提高學(xué)生的寫作水平，值得提倡。但這種訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)要系統(tǒng)地訓(xùn)練各種文體及寫作方法時(shí)，還需要正規(guī)的作文課來(lái)完成。

第二篇：錢歡-在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

大橋中心小學(xué)錢歡

摘要：如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)？在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；重視“小練筆”的訓(xùn)練；在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)布局謀篇。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得寫作的基本方法，并使其在實(shí)際作文中練習(xí)運(yùn)用，從而提高他們的寫作水平。

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 滲透 積累 小練筆

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀與寫作的熟練的技巧[1]。”因此，教師要巧妙地在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，這樣一方面可以發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)作文的指導(dǎo)作用，另一方面能通過(guò)寫作訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)課文的理解感悟，達(dá)到一舉兩得的效果。如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)？ 總結(jié)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。[2]

1、積累文本中優(yōu)美的詞語(yǔ)

文章是由詞句組成的，遣詞造句能力的培養(yǎng)是寫好文章的基礎(chǔ)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的練習(xí)。如：你能寫出描寫春天景色的詞語(yǔ)嗎？你能寫出描寫人物心情的詞語(yǔ)嗎？你能寫出描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)嗎？你能寫出ABB、ABAB、ABCC等形式的詞語(yǔ)嗎？??在這樣的練習(xí)中，學(xué)生就積累了較多的詞語(yǔ)。在上三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》一文時(shí)，我就依據(jù)文本進(jìn)行ABB式詞語(yǔ)的積累：白茫茫、喜盈盈、白生生、甜絲絲、香噴噴、傻乎乎等。又如《拉薩的天空》一文，寫天空的詞語(yǔ)較為豐富。在教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生積累這些詞語(yǔ)：湛藍(lán)、透亮、明潔、純凈、藍(lán)晶晶等。在之后學(xué)生寫的作文《美麗的家鄉(xiāng)》中，有介紹家鄉(xiāng)天空的同學(xué)，基本上都能靈活地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

2、模仿文本中精彩的句子

一篇文章要寫得生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)男揶o手法功不可沒。在閱讀教學(xué)中，教師要趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運(yùn)用會(huì)為文章增添色彩。如三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北大荒的秋天》一文，作者運(yùn)用大量的擬人句和比喻句，為我們展現(xiàn)了一幅令人心曠神怡的秋景圖。我依據(jù)課文內(nèi)容出示了兩個(gè)意思相同的句子： “小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。”與“小河清澈見底，靜靜地躺在大地的懷抱里。”前句帶有比喻，后句沒有。這樣一對(duì)比，學(xué)生就有一個(gè)直觀的感受：比喻手法的運(yùn)用能讓句子更為形象、生動(dòng)，優(yōu)美的句子能使文章更為豐滿，靈動(dòng)。

3、模仿文本中的精彩片斷

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，常常能看到精彩的片斷。在充分體悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們就可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行模仿練習(xí)。如三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“你必須把這條魚放掉”》一文，課文第二自然段關(guān)于湯姆釣魚的情景寫得很精彩。特別是 “套上”、“甩起”、“拋向”、“劃破”、“沉入”、“泛起”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)運(yùn)用得很好，既寫出了湯姆釣魚動(dòng)作的嫻熟，又為后來(lái)湯姆釣到大鱸魚做了鋪墊。教學(xué)這一片斷時(shí)，可讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)連續(xù)性的動(dòng)詞，寫自己喜歡的一種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、炒菜等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的片斷仿寫，相信學(xué)生最終一定能連段成篇，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的精彩詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，也要指導(dǎo)學(xué)生在品讀中悟出寫作方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的作文中。

二、重視“小練筆”的訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為進(jìn)行有效的模仿創(chuàng)造性練筆提供良好的平臺(tái)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1、巧填課文空白

語(yǔ)文課本中的文章，描寫人物活靈活現(xiàn)，敘述故事情真意切。文字的背后大都包含著豐富的內(nèi)容和思想情感，有著許多的空白點(diǎn)。因此教師要在閱讀教學(xué)時(shí)抓住這些空白點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解感悟文本，又能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第八次》一文，文章最后一段省略了布魯斯王子是如何召集剩余的士兵的描寫，但這一空白卻是孩子們想象的空間。于是在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生：布魯斯王子在經(jīng)過(guò)了七戰(zhàn)七敗后，幾乎喪失了信心。后來(lái)他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到了啟發(fā)，決定召集士兵，進(jìn)行第八次戰(zhàn)斗。為此他會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？可以在此處安排小練筆，讓學(xué)生在閱讀中有感而發(fā)，有感而寫，凸現(xiàn)文章的主題。

2、續(xù)寫課文

根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。如三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文，這是一篇富有童真童趣的童話故事。在教完課文后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)小駱駝再次遇到小紅馬時(shí)，他還會(huì)感到自卑嗎？他會(huì)說(shuō)些什么？小紅馬又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，效果較好。

3、學(xué)寫讀后感

有些課文讀完后，總給人一種意猶未盡的感覺。教師可順勢(shì)而上，讓學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人看法，一吐為快。如目睹了六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《船長(zhǎng)》一文中哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，從容面對(duì)

死亡的壯舉，學(xué)生們都被強(qiáng)烈震撼了。這時(shí)教師可趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中真實(shí)的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花。學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)《愛之鏈》、《小草和大樹》、《生命的林子》等文章，可布置讓學(xué)生就文本中的某些觀點(diǎn)，聯(lián)系生活，談個(gè)人看法，或針對(duì)作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。通過(guò)這種練筆，既能幫助學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

小練筆短小、精悍，思維空間比較大，學(xué)生比較容易駕馭。教師要樹立讀寫結(jié)合的觀念，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)隨文練筆，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

三、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)布局謀篇

有的學(xué)生在寫作文的時(shí)候，在頭腦中沒有一個(gè)整體的構(gòu)想，不知道怎樣才能把作文寫得條理清楚，因此，教師在閱讀教學(xué)中要注意滲透布局謀篇的方法。

1、模仿文章的結(jié)構(gòu)

在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得課文結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)模仿并應(yīng)用到自己的作文中。如課文《“東方之珠”》是按照總－分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。課文先總寫香港有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市；接著分述浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的潛水灣，舉世聞名的海洋公園，繁華的城市街道；最后總結(jié)“香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠”。這是一篇優(yōu)美的寫景文章，教師可利用這類課文教給學(xué)生寫景文章布局謀篇的一種方法。

2、模仿文章的寫作順序

文章都有一定的寫作順序：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。教師要根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕褜懽黜樞驖B透給學(xué)生，讓學(xué)生寫文章時(shí)做到言之有序。如三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》一文，課文在介紹石榴時(shí)，按照時(shí)間順序?qū)懥耸癯橹﹂L(zhǎng)葉－開花－結(jié)果。教學(xué)時(shí)，教師除了要和學(xué)生一起體會(huì)石榴的美，還要指導(dǎo)學(xué)生注意文章的寫作順序，讓學(xué)生明白寫文章要按照一定的的順序?qū)憽W(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，在實(shí)際的寫作中就會(huì)有意識(shí)地注意作文的有序性。

閱讀是作文的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課文所選的文章都是經(jīng)典之作，在思想教育，立意選材，遣詞造句等方面都是獨(dú)具匠心的，是學(xué)生模仿寫作的極好范本。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得寫作的基本方法，并使其在實(shí)際作文中練習(xí)運(yùn)用，從而提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張清其;《挖掘文本 以讀促寫——談三年級(jí)讀寫訓(xùn)練》[J];小學(xué)教學(xué)研究;2011年25期

[2] 王小生;《學(xué)會(huì)觀察和積累是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵》[J];小學(xué)教學(xué)參考；2008年21期

第三篇：淺談在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

淺談在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”很明顯，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是不可分的，教師在閱讀教學(xué)中必須注意滲透寫作教學(xué)，許多小學(xué)語(yǔ)文教材，不僅能夠傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行思想教育，從寫作角度來(lái)講，還是一個(gè)個(gè)很好的寫作范例或?qū)懽饔?xùn)練材料。因此，教師要透徹理解教材上，合理地憑借教材，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，使學(xué)生從中得到補(bǔ)益。

一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，豐富語(yǔ)言 在日常寫作中，不少學(xué)生常常感到找不到合適的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思，或者繞盡腦汁想出來(lái)的詞又常常覺得詞不達(dá)意，甚至明明覺得自己的文章缺乏文釆而又無(wú)計(jì)可施，于是作文中這樣那樣的語(yǔ)屢見不鮮。這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有厚積的結(jié)果，學(xué)生需要厚積，尤其是作為寫作初學(xué)者的小學(xué)生更需要厚積，但有些學(xué)校為了應(yīng)考和搶生源，把全部的精力都投放到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把全部精力集中到課本上，學(xué)生根本沒有時(shí)間看課外書，知識(shí)面受到限制；家長(zhǎng)方面呢，許多家長(zhǎng)不理解閱讀的重要性，為了讓孩子考出好成績(jī)，剝奪了孩子的閱讀權(quán)力；而小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g特點(diǎn)，閱讀只是追求故事情節(jié)，不大懂得積累詞語(yǔ)，也不清楚哪些是值得積累的詞語(yǔ),不能把所學(xué)的知識(shí)盡快遷移到寫作中去。

因此，我們老師在閱讀教學(xué)時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。詞、句的理解是閱讀教學(xué)中對(duì)給定文章的詞、句圍繞中心加以解釋和體會(huì)，包括解釋詞、句的意思，體會(huì)詞、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，學(xué)習(xí)作者用詞的精確性、語(yǔ)句的深刻性，理解這些語(yǔ)句在文中突出中心的重要性記下作者在文章中運(yùn)用的妙詞佳句。時(shí)間一長(zhǎng)，詞匯豐富了，寫作時(shí)筆下自然就有“神”了，文章也會(huì)“生色”了。同時(shí)，詞句又是文章的“磚瓦”，所以，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)的理解詞語(yǔ)、句子中積累詞匯，進(jìn)而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力。

例如在教《鳥的天堂》時(shí)，我除了讓學(xué)生掌握課文要求掌握的糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)外，在教學(xué)作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)，我首先讓學(xué)生找出課文中描寫榕樹大而茂盛的詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)作者用詞的豐富，同樣在教學(xué)作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的部分時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)鳥的種類多、顏色多的語(yǔ)句，并圈出文中表示顏色的詞句，讓同學(xué)們體會(huì)課文用詞是極其的豐富，激勵(lì)學(xué)生積極積累詞匯，然后抓住“有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！币痪鋪?lái)進(jìn)行教學(xué)。我及時(shí)提出提出這樣的的問(wèn)題：“讀了這句話，你能想象得出什么？”

詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，注意讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，讓他們既陶醉于天堂鳥的奇特景象中，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)的興趣。

二、在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫作技巧

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都可以是我們進(jìn)行寫作教學(xué)的范文，教學(xué)中有寫人、記事、寫景狀物等優(yōu)秀文章。小學(xué)六年級(jí)，作文教學(xué)要求學(xué)生有重點(diǎn)的觀察事物，并樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，因此在閱讀教學(xué)中我注意指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作技巧。⒈動(dòng)靜結(jié)合運(yùn)用巧妙

在課文中，作者寫了兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的不同景象；第一次作者抓住了榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)，寫了大榕樹的靜態(tài)美；第二次通過(guò)描寫樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，寫出了“鳥的天堂”動(dòng)態(tài)的美 ⒉語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 如，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。”一個(gè)“簇”，一個(gè)“堆”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出大榕樹枝葉茂盛的景象。再如，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”短短的三四十個(gè)字，寫出了清晨鳥的天堂群鳥紛分的熱鬧景象。⒊文章標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用非常講究

如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊“中的第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，說(shuō)明這是引用別人說(shuō)的話；第二個(gè)沒有加引號(hào)，說(shuō)明這是作者自己親眼所見的、名副其實(shí)的鳥的天堂。用標(biāo)點(diǎn)突出了作者對(duì)“鳥的天堂”這一稱謂的認(rèn)可和贊同。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 模仿是小學(xué)生的重要心理特征之一，學(xué)生的寫作訓(xùn)練不可沒有依傍和模仿，就像兒童模仿大人學(xué)說(shuō)話一樣，從描紅開始學(xué)寫字，從臨摹練筆學(xué)繪畫一樣，茅盾說(shuō)：“‘摹仿’是創(chuàng)造的第一步，‘摹仿’又是學(xué)習(xí)的最低形式?！蹦７率莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的目的。通過(guò)模仿使學(xué)生具有成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)ラ喿x，從而更有動(dòng)力去寫作。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的句子或自己喜歡的句子生發(fā)美感享受的那一刻，在閱讀興味正濃時(shí)，教師及時(shí)提出讓他們仿寫他們喜歡的句子，此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)正處于高峰階段，正是仿寫的好機(jī)會(huì)，這時(shí)候我們就應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生寫下來(lái)。

比如在教《鳥的天堂》時(shí)，課文中：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！钡木涫?，讓同學(xué)們先有感情的朗讀語(yǔ)句，然后把通過(guò)結(jié)合朗誦播放的視頻課件，引起學(xué)生興趣，這時(shí)我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入浮想聯(lián)翩環(huán)節(jié)，想象鳥而自由自在的生活情景，并交流說(shuō)說(shuō)。此外，剛學(xué)完課文，學(xué)生對(duì)課文的寫作順序，作者的觀察方法還記憶猶新，我們應(yīng)該讓其在學(xué)生的腦海里得到鞏固，因此我在布置作業(yè)時(shí)，我出了這樣一題：理解課文內(nèi)容，觀察一處景物，仿照課文的寫法寫一段話。這樣，我想學(xué)生會(huì)很樂意動(dòng)筆寫作的。

四、在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫作的源泉 俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，若沒有文章的材料，是無(wú)法寫出文章來(lái)，更談不上什么寫作技巧的運(yùn)用了。朱熹在《觀書有感》中感悟到哲理：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝杂袖镐盖迦且?yàn)橛胁唤叩纳钏?。如果閱讀好比“源頭活水”，那么寫作就好比是“如許清泉”。所以，在閱讀教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方法還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，開掘?qū)懽鞯脑慈?，積累材料，寫出更多更好的文章來(lái)。但小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者,對(duì)于如何攝取生活、采集材料可以說(shuō)是一竅不通，往往寫作素材單一雷同、寫作技巧的欠缺，導(dǎo)致思維的活躍甚至僵化、思維膚淺貧乏，有時(shí)因?yàn)檎也坏綄懽鞯乃夭亩鴧拹夯蛘吒纱嗑芙^寫作。

于是，在教課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)我會(huì)適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：作者為什么能把鳥的天堂寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，很平凡的事情也可以成為很好的題材，寫作的素材無(wú)所不在，只要我們用心觀察，哪都是可以寫的。

在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，首先讓學(xué)生充分理解教材，把課文內(nèi)容化為他們的自我認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái)，這些寫作好了，又能促使學(xué)生對(duì)教材的理解更趨深入,因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透寫作教學(xué)。

第四篇：在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

摘要：信息技術(shù)課教學(xué)不僅僅是傳授技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)和信息倫理道德。本文從師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)德育出發(fā)，來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教師如何更好地將德育滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，如何將學(xué)科與德育進(jìn)行整合，從而達(dá)到信息技術(shù)課教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 德育 教學(xué) 學(xué)生

寓德育于教學(xué)之中，或者在教學(xué)中滲透德育，是學(xué)校德育的主渠道，也是提高德育實(shí)效的根本措施。那么，對(duì)于如何克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的信息意識(shí)和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀，形成良好的信息素養(yǎng)，也就成為了每個(gè)信息技術(shù)教育者急需要思考的問(wèn)題。下面，就我本人在信息技術(shù)課中的實(shí)踐，來(lái)談一下如何將德育更好地滲透于信息技術(shù)教學(xué)中。

一、從師資隊(duì)伍出發(fā)

要使學(xué)科教師能按信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，自覺的寓德育于教學(xué)中。必須提高教師自身的德育滲透意識(shí)，并且要在教學(xué)上認(rèn)真挖掘信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的德育因素，把其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還需要講究一定的方法，促使學(xué)生非智力因素的發(fā)展。我認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

1．提高自身德育滲透意識(shí)。擔(dān)任信息技術(shù)課的教師，要連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，為在課堂教學(xué)中提供切實(shí)保證。同時(shí)，要注重提高自己的信息道德和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

2．落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。把德育納入信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，積極實(shí)施德育滲透。在每學(xué)期計(jì)劃，每一課時(shí)的備課中，德育目標(biāo)均要有具體體現(xiàn)。

3．優(yōu)化備課活動(dòng)。備課是上好課的關(guān)鍵，要認(rèn)真閱讀新課程改革綱要，根據(jù)計(jì)劃，精心策劃設(shè)計(jì)好每一堂課。不僅要備好大綱、備好教材，在每課的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)德育滲透目標(biāo)落實(shí)，敏銳抓住教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行德育的閃光點(diǎn)。除此之外，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)中的德育落實(shí)。

4．改革教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂教學(xué)中要始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。多采取精講多練的形式，多讓學(xué)生自己去摸索和探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)方法上可多采用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法和討論法等，同時(shí)還可采取同伴互助的方式，讓學(xué)生各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，以學(xué)到知識(shí)、掌握過(guò)程和方法、培養(yǎng)情感價(jià)值觀為目的。

二、從課堂教學(xué)入手

1．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣

學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教育學(xué)生要產(chǎn)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，正確規(guī)范的操作意識(shí)和行為，幫助學(xué)生形成良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

首先，要加強(qiáng)思想教育。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如，在介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中正確的關(guān)機(jī)步驟，讓他們明白這樣做是為了延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命，保護(hù)計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。

其次，教師要以身作則，為人師表，樹立道德修養(yǎng)的榜樣形象。榜樣的作用是無(wú)形的，也是無(wú)窮的，教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)有良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

最后，注意常規(guī)與有意識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。教師可以把培養(yǎng)愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)。并且根據(jù)習(xí)慣形成的特點(diǎn)，既要注意從早抓起，也要注意從點(diǎn)滴做起、持之以恒。

2．加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德，嚴(yán)禁侵權(quán)行為，提倡作品原創(chuàng)性

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在完成作品時(shí)，可參考網(wǎng)上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。比如，在學(xué)習(xí)利用Word制作電子板報(bào)和學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以從網(wǎng)上獲取素材和參看已經(jīng)有的作品，給自己一點(diǎn)啟發(fā)，但切記不要照搬作為自己的東西。再如，有的同學(xué)就將其他同學(xué)做的作品更改一下名字占為己有，這些都是不道德的行為。在教學(xué)活動(dòng)中，每制定一項(xiàng)任務(wù)都可以給學(xué)生一定的主題范圍，學(xué)生可根據(jù)主題內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料信息，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手操作能力完成。對(duì)于盡量體現(xiàn)原創(chuàng)性的作品給予較高的評(píng)價(jià)，而對(duì)那些照搬照抄的侵權(quán)行為要進(jìn)行強(qiáng)化教育。一段時(shí)間后，學(xué)生作品提高了原創(chuàng)性，同時(shí)對(duì)自己的作品保護(hù)意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

作為一名學(xué)生，要想取得成功，就要學(xué)會(huì)善于與人合作。何況，與人協(xié)作的精神會(huì)產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學(xué)生的身心健康。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生這種精神。比如，在教學(xué)中對(duì)于某個(gè)問(wèn)題或任務(wù)可采取交流、討論的形式來(lái)解決，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。再如，部分作品的完成要求是以組為單位進(jìn)行，這可使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們集體榮譽(yù)感、信息素養(yǎng)、鍛煉了多種能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和欣賞他人的成果，從而體會(huì)到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

4．將愛國(guó)主義教育始終貫穿于學(xué)科教學(xué)中

比如，通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，明確責(zé)任，激發(fā)愛國(guó)主義情感，鼓勵(lì)他們從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。再如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國(guó)人自己開發(fā)的、適合于中國(guó)人使用的優(yōu)秀文字處理軟件，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹王江民等國(guó)內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

同時(shí)，還可以在教學(xué)中給學(xué)生布置操作任務(wù)時(shí)，要盡量是選取與時(shí)事相關(guān)的主題并要求學(xué)生在作品中加有自己的評(píng)論。如：在制作電子板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以以“環(huán)境”、“奧運(yùn)會(huì)”等作為主題。這樣他們不僅能完成相關(guān)的技術(shù)操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過(guò)程中，對(duì)很多意義問(wèn)題有了更多的了解和感悟，培養(yǎng)了某種意識(shí)和素養(yǎng)。

三、抓好網(wǎng)絡(luò)德育

1．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的育人優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代確實(shí)已經(jīng)來(lái)到，而且學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)也樂此不疲，抓住學(xué)生這種心理，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)揮育人的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師可以給學(xué)生提供和推薦一些健康和有價(jià)值的中學(xué)生網(wǎng)站和論壇，如：中學(xué)生在線、中國(guó)中學(xué)生報(bào)等。在信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)了上網(wǎng)以后，可讓學(xué)生設(shè)立自己的電子信箱和QQ號(hào)碼，利用聊天工具與學(xué)生交流、談心。這種交流方式會(huì)在無(wú)形中拉近了師生間的距離，學(xué)生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。還可互建家校電子信箱，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)電子郵件反映他們的意見和建議，使學(xué)校能及時(shí)掌握學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)校在工作和管理上的一些不足，這對(duì)學(xué)校的教育改革會(huì)起到很大的幫助作用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的德育工作。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)育人優(yōu)勢(shì)的途徑有很多，只要我們肯于發(fā)現(xiàn)、利用，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生也不完全是“陷阱”。

2．做好學(xué)生上網(wǎng)心理輔導(dǎo)，提高他們選擇能力和免疫力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

雖然上面提到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在育人方面有它的優(yōu)勢(shì)，但要真正讓學(xué)生在網(wǎng)上接收的信息有“利”無(wú)“弊”，作為信息技術(shù)課還有一個(gè)不可忽略的工作就是做好上網(wǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的選擇能力與免疫力?？筛嬖V學(xué)生現(xiàn)階段他們不能盲目花太多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，如果有合適的機(jī)會(huì)上網(wǎng)也必須是有一定的目標(biāo)，比如：查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)、素材、獲取有價(jià)值的最新信息或進(jìn)入一些健康的聊天室或參與一些與中學(xué)生有關(guān)的論壇，以提高自己看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網(wǎng)上一些美麗的“陷阱”里，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)這個(gè)“虛擬社會(huì)”里由暫時(shí)沒有法律法規(guī)和有效調(diào)整和有關(guān)機(jī)構(gòu)的有效監(jiān)管，它帶給人們信息的同時(shí)網(wǎng)絡(luò)陷阱數(shù)不勝數(shù)，防不勝防。在上課時(shí)適時(shí)的給他們講一些典型實(shí)例既充實(shí)了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對(duì)于提高學(xué)生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。

網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性擴(kuò)大了交往面，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成青少年社會(huì)化的“不足”。網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動(dòng)性的立體途徑。網(wǎng)上收發(fā)電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時(shí)，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過(guò)這些途徑可以與許多互不相識(shí)的人交談來(lái)往，互相幫助傾訴。因此，網(wǎng)上交友是成為青少年社會(huì)化的一條重要途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進(jìn)網(wǎng)友所設(shè)的陷阱里。大多數(shù)同學(xué)在網(wǎng)上幾乎袒露的是自己的真實(shí)姓名和一些情況等。所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要始終教育學(xué)生牢記不要在網(wǎng)上發(fā)布任何不想讓人知道的個(gè)人隱私，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

3．注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感教育

網(wǎng)絡(luò)情感教育是心理教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的表現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和心理教育的整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下情感教育對(duì)于拓展情感教育的內(nèi)涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，將情感教育納入信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系中，并研究相應(yīng)的實(shí)施模式；最后，需要優(yōu)化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生情感參與。

總之，德育具有廣泛性，它無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個(gè)章節(jié)里。探求德育內(nèi)容與信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的聯(lián)系，尋找它們之間的可結(jié)合處，要以學(xué)科教學(xué)為主，以學(xué)到知識(shí)、掌握過(guò)程和方法、培養(yǎng)情感價(jià)值觀為目的。同時(shí)要把握度，遵循信息技術(shù)學(xué)科本身的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行德育教育，找到學(xué)生容易接受的點(diǎn)。需要采取多種形式，抓住時(shí)機(jī)、有機(jī)滲透，使學(xué)生在無(wú)形中接受了德育，培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)，最終使之成為符合信息社會(huì)發(fā)展需要的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎．信息科技教學(xué)中的德育滲透[J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005（2）．

[2]吳剛．信息技術(shù)教學(xué)呼喚道德教育[J]．中國(guó)電化教育,2001（4）．

[3]魯潔，王逢賢． 德育新論 [M]．江蘇：江蘇教育出版社，2002．

[4]薛維明．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論[M]．北京：清華大學(xué)出版社,2002．

第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

招遠(yuǎn)市魁星路小學(xué)

李新蕊

“教書育人，德育為先”，教育的根本在于育人，任何社會(huì)都是如此。如何在我們的語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、深挖教材，科學(xué)使用

小學(xué)語(yǔ)文課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，有贊美祖國(guó)大好河山的，還有科普的、滲透生態(tài)環(huán)境和環(huán)境衛(wèi)生的等。其蘊(yùn)含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用。教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國(guó)教育，傳統(tǒng)教育等，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生

新課改下的語(yǔ)文教材不論是選修課本還是必修課本，其中有許多作品都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言、精巧的作品構(gòu)思，又飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力，對(duì)于提升學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)．弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，要本著“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的原則，抓住每一個(gè)德育滲透的契機(jī)，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，做到育人無(wú)聲。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

質(zhì)疑是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，小學(xué)階段的孩子正處于“愛發(fā)問(wèn)”的好奇階段，有很強(qiáng)的可塑性，要使學(xué)生對(duì)文章真正理解，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價(jià)值的問(wèn)題情景，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育。

四、以豐富的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生

教學(xué)的方法是多種多樣的，德育滲透的途徑也是豐富多彩的。在過(guò)去的五年多的教學(xué)中，我還嘗試以開展豐富的課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)德育教育，收到了意想不到的收獲。利用假期時(shí)間開展讀書活動(dòng)，給學(xué)生開適量的書目，《徐志摩詩(shī)歌集》《論語(yǔ)》《史記故事》《家》《巴黎圣母院》《瓦爾登湖》等等作品，每個(gè)假期選擇一兩本讓孩子們回去看，并寫心得體會(huì)，在開學(xué)的時(shí)候?qū)ｉT召開“讀書心得交流會(huì)”，在交流會(huì)上，大家積極踴躍、暢所欲言，或談對(duì)作品中人物的看法，或?qū)δ骋患?xì)節(jié)深入挖掘，氣氛熱烈、濃厚，在交流的過(guò)程中開闊了孩子們的視界，拓展了孩子們的思維，豐富了孩子們的知識(shí)，促進(jìn)了孩子們心智的提高，完善了孩子們的人生觀、價(jià)值觀。

在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過(guò)這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動(dòng)機(jī)，而個(gè)人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動(dòng)機(jī)就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動(dòng)機(jī)越好越可怕?！币虼耍恳晃唤處熅鶓?yīng)擔(dān)負(fù)起“既教書又育人”的重任。寓德育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”語(yǔ)文教學(xué)中的滲透德育的方法是靈活多變的，要做到“活水”長(zhǎng)流，我們語(yǔ)文教師必須具有獨(dú)到的眼光、睿智的思想、豐富的心靈、全新的理念，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，把學(xué)生自然地引入到美好、和諧的氛圍中，讓他們?nèi)ケM情領(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)畫廊里一幅幅閃耀著人性光輝的美麗圖畫，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，悄然滋養(yǎng)學(xué)生心靈的土壤。