第一篇：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念

2013年12月7日-17日，我有幸參加了國(guó)家教育行政學(xué)院云南培訓(xùn)基地承辦的第三期校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升專(zhuān)題研修班，期間，聆聽(tīng)了教育部課程改革試驗(yàn)區(qū)專(zhuān)家指導(dǎo)組組長(zhǎng)胡新懿教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)樊平軍博士、中國(guó)關(guān)工委教育專(zhuān)家委員會(huì)副主任杜金山、云南師范大學(xué)副研究員龍登麗、云南師范大學(xué)副研究員陳靜等專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，參與了云南師范大學(xué)茶世俊、姜元濤教授的互動(dòng)式教學(xué)，分享了重慶謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭、云南師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)周群、昆明依蘭中心校校長(zhǎng)宋懷軍的辦學(xué)理念和在辦學(xué)理念實(shí)踐中的酸甜苦辣。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有短短的10天，但我受益匪淺。我對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

一、確立先進(jìn)的辦學(xué)理念是現(xiàn)代校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校的靈魂

一個(gè)校長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)代校長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校和發(fā)展好學(xué)校，“首先要實(shí)現(xiàn)思想上的領(lǐng)導(dǎo)”，要確定和把握住發(fā)展學(xué)校的“魂”。這個(gè)“魂”就是辦學(xué)理念。有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。校長(zhǎng)只有確立了先進(jìn)的辦學(xué)理念，才能把學(xué)校和教師引導(dǎo)到最高境界，進(jìn)而把學(xué)校發(fā)展到最高境界。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡(jiǎn)單的事，在工作實(shí)踐中可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí)，會(huì)收 到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無(wú)策。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決，用另一種方式卻能得到圓滿(mǎn)解決，并取得滿(mǎn)意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長(zhǎng)手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。劉希婭校長(zhǎng)的“六年影響一生”、周群校長(zhǎng)的“良習(xí)修美德、好好做個(gè)人”都是引導(dǎo)全校師生在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中實(shí)踐探索的一面鮮明的旗幟。

二、重視文化建設(shè)是現(xiàn)代校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的關(guān)鍵

良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一致，共同追求崇高的目標(biāo)。學(xué)校的文化建設(shè)就是把先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成為具體的、大家都認(rèn)同的觀念，并形成可操作的目標(biāo)。在學(xué)校文化發(fā)展和形成中，首先要重視三個(gè)方面的建設(shè)。即特色建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。

而課程建設(shè)是文化建設(shè)的核心和載體?；A(chǔ)教育發(fā)展的基本走向是逐步實(shí)現(xiàn)校本管理。這既為校長(zhǎng)確立具有自己學(xué)校辦學(xué)理念和建設(shè)具有自己特色的文化建設(shè)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為校本課程的開(kāi)發(fā)留有充分的余地。首先要對(duì)這次基礎(chǔ)教育課程改革有足夠和充分的認(rèn)識(shí)和理解。

胡新懿教授在《課程改革與課堂教學(xué)》的講座中說(shuō)，我國(guó)已進(jìn)行了8次課程改革。但前7次的課程改革都是以教材投入使用為標(biāo)志。而唯獨(dú)這次課程改革不僅僅是課程設(shè)計(jì)和教材的變 化，而是課程價(jià)值觀和教材價(jià)值觀的更新，是一種新型師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造。

這次課程改革提倡問(wèn)題意識(shí)，提倡知識(shí)的綜合運(yùn)用，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡和生活的聯(lián)系，提倡實(shí)際生活能力的培養(yǎng)。尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)和利用更為學(xué)校發(fā)展有特色、教師發(fā)展有特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，提供了可能。

三、校長(zhǎng)要樹(shù)立以下幾種意識(shí)

1、學(xué)習(xí)的意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)?？葱ｉL(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務(wù)意識(shí)

一名好的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。

3、教育質(zhì)量意識(shí)

校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長(zhǎng)的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識(shí)

校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。以“質(zhì)量立?！?，以“科研強(qiáng)校”，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿(mǎn)意”的學(xué)校。

第二篇：提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念

提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

三旺馬小學(xué)：曹智魁

促進(jìn)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的明晰、反思和執(zhí)行力，是發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估永恒的追求。新的時(shí)代呼喚校長(zhǎng)形成并不斷更新自己的辦學(xué)思想，在引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。促使校長(zhǎng)更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長(zhǎng)對(duì)自己和同行的辦學(xué)思想進(jìn)行主動(dòng)的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。

一、揭示辦學(xué)理念的要義，增強(qiáng)校長(zhǎng)辦學(xué)的自覺(jué)性

學(xué)校是否具有自主發(fā)展的意識(shí)和能力，和校長(zhǎng)是否擁有明晰的辦學(xué)理念是分不開(kāi)的。德國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯認(rèn)為，“重新確定學(xué)校的理念是首要的任務(wù)”。對(duì)于辦學(xué)者來(lái)講，對(duì)學(xué)校進(jìn)行任何重大的改革，從本質(zhì)上講就是對(duì)學(xué)校進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)是否成功，首要的就在于是否形成了明確的符合社會(huì)發(fā)展要求的辦學(xué)理念。所謂辦學(xué)理念，是校長(zhǎng)將一定的教育思想與學(xué)校具體教育實(shí)踐相結(jié)合而形成的，帶有體驗(yàn)性的、情感化的、用于指導(dǎo)教育行為的認(rèn)識(shí)和觀念。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,一所學(xué)校逐漸生成了具有自己鮮明特色的辦學(xué)理念，它既指導(dǎo)著學(xué)校快速健康的發(fā)展，也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向的一種期待。辦學(xué)理念對(duì)辦學(xué)起著定向的作用，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的。

校長(zhǎng)辦學(xué)的自主性與其辦學(xué)思想所屬的層次有密切關(guān)系。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想（指有意識(shí)地提出的辦學(xué)思想），區(qū)分為逐層提升的四種形態(tài)：以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的、以策略見(jiàn)長(zhǎng)的、以制度見(jiàn)長(zhǎng)的、以文化見(jiàn)長(zhǎng)的。實(shí)際考察，力圖有所作為的校長(zhǎng)總會(huì)有意識(shí)地做出一些思考，并將自己的思想落實(shí)到學(xué)校工作之中，這體現(xiàn)在逐步拓展和深化的四個(gè)層面，即技術(shù)、策略、制度、文化。由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)辦學(xué)理念的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)，因此，督學(xué)既從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，又開(kāi)放思維，不斷審視、更新校長(zhǎng)辦學(xué)思想的資源，成為揭示辦學(xué)理念要義的重要途徑。

新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為載體，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。在對(duì)學(xué)?；A(chǔ)發(fā)展水平監(jiān)督、檢查的基礎(chǔ)上，關(guān)注校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、教育思想，關(guān)注教師的教育觀念、治教策略。就現(xiàn)實(shí)而言，每一位校長(zhǎng)都會(huì)有自己的辦學(xué)思想。不過(guò)，從我們接觸到的百余位校長(zhǎng)來(lái)看，有的辦學(xué)思想是以潛在的、未經(jīng)理性思考的形態(tài)存在于辦學(xué)實(shí)踐之中，有的則經(jīng)過(guò)有意識(shí)的理性思考并清楚地表述出來(lái)。督學(xué)通過(guò)參與論證學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的形成過(guò)程，進(jìn)一步把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、適切性和可行性，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，使之體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)精神和利益共同體的價(jià)值功能。校長(zhǎng)通過(guò)與專(zhuān)家進(jìn)行集體探討與交流，進(jìn)一步明晰學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在督導(dǎo)過(guò)程中，督學(xué)與校長(zhǎng)一起充分“對(duì)話(huà)”，從時(shí)代背景、學(xué)校文化積淀及校長(zhǎng)辦學(xué)思想等方面科學(xué)、嚴(yán)格地對(duì)“辦學(xué)理念”進(jìn)行論證，對(duì)業(yè)已形成、尚顯模糊的辦學(xué)理念予以廓清、提煉。如，浦東中學(xué)校長(zhǎng)陶德林在制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，以“求真務(wù)實(shí)，循律發(fā)展”為貫穿其中的指導(dǎo)思想，督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在近幾年的校長(zhǎng)述職報(bào)告中，緊扣“以生為本，循律發(fā)展”這一基本觀點(diǎn)。因此，經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商式對(duì)話(huà)，最后擬定“勤樸為本，循律發(fā)展”為浦東中學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校在制訂2006-2008年發(fā)展規(guī)劃中，在此基礎(chǔ)上，又提出了“勤樸立校，厚德育人”的辦學(xué)理念?！扒跇恪?系學(xué)校創(chuàng)始人楊公斯盛與首任校長(zhǎng)黃炎培先生親立的校訓(xùn)，歷經(jīng)95年風(fēng)雨洗禮，愈顯其“立身、處世、從業(yè)”"——人生座右銘的警世力度。據(jù)此，在浦東中學(xué)歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)融入勤樸育人、勤樸樹(shù)人的理念。以此為本源，盡力促使學(xué)生、教師、學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)否定之否定的不斷更新、持續(xù)發(fā)展。

二、挖掘辦學(xué)理念的內(nèi)涵，拓展校長(zhǎng)自主辦學(xué)的思路

督導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校個(gè)性化的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉不夠充分，反思力不夠強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵模糊，發(fā)展目標(biāo)不清晰，在督學(xué)與校長(zhǎng)的對(duì)話(huà)中，校長(zhǎng)較多扮演著接受者角色等。因此，提升雙方的對(duì)話(huà)質(zhì)量既是決定督導(dǎo)工作實(shí)效性的關(guān)鍵，也是充分挖掘辦學(xué)理念內(nèi)涵的宗旨。

督導(dǎo)過(guò)程注重策略選擇，在自評(píng)工作中使用由面到點(diǎn)策略，在復(fù)評(píng)過(guò)程中使用由點(diǎn)到面策略，通過(guò)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)雙向信息的傳遞和共振，關(guān)注學(xué)校的“所言、所行、所果”；在檢驗(yàn)學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念的理解與內(nèi)化的過(guò)程中，提升學(xué)校的整體發(fā)展水平，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在參與督導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)一步明晰辦學(xué)理念內(nèi)涵，深刻了解教育工作的生命意義。

督導(dǎo)人員運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”等對(duì)話(huà)策略，以基層實(shí)際為平臺(tái)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和瓶頸，幫助學(xué)校深入挖掘辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。圍繞辦學(xué)理念等進(jìn)行理論與實(shí)踐的對(duì)話(huà)，督學(xué)和校長(zhǎng)共同對(duì)教育行動(dòng)進(jìn)行反思，詮釋行動(dòng)的價(jià)值與意義；探索運(yùn)用多元視角對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，運(yùn)用文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科視角，對(duì)學(xué)校現(xiàn)代管理、教師教育體系、現(xiàn)代信息技術(shù)、課程教學(xué)改革、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行全面、深入審視。內(nèi)容涉及“如何傳承與創(chuàng)新，使辦學(xué)理念在實(shí)踐中不斷提升”、“如何對(duì)待學(xué)校文化創(chuàng)新過(guò)程中不同文化的沖突”、“如何建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)”、“如何以體驗(yàn)教育為載體，促進(jìn)教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”、“學(xué)校如何圍繞市場(chǎng)需求、勞動(dòng)就業(yè)、學(xué)生需要系統(tǒng)思考發(fā)展”、“深化辦園理念，創(chuàng)建幼兒園的‘學(xué)習(xí)共同體’”、“引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)教學(xué)”等等。旨在進(jìn)一步挖掘辦學(xué)理念在學(xué)校各方面工作中滲透的做法和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化校長(zhǎng)自主辦學(xué)意識(shí)，拓展校長(zhǎng)辦學(xué)思路。

目前，學(xué)校在制度建設(shè)中主要存在制度制定的適切性不夠，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校的制度雷同現(xiàn)象，制度的內(nèi)涵在一定程度上等同于文本，制度建設(shè)滯后、執(zhí)行過(guò)于僵化等問(wèn)題。教育督導(dǎo)主要關(guān)注制度形成的過(guò)程，加強(qiáng)制度文化的營(yíng)建及校本制度的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)的搭建平臺(tái)能力和教師的反思能力是有效制度形成的前提，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化行動(dòng)策略，并將之提升而形成為有價(jià)值的制度。從而促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，三、促進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，提升校長(zhǎng)自主辦學(xué)的執(zhí)行力 促使校長(zhǎng)更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長(zhǎng)對(duì)自己和同行的辦學(xué)思想進(jìn)行主動(dòng)的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。在信息搜集過(guò)程中，鑒于校長(zhǎng)工作場(chǎng)景的復(fù)雜性、工作方式的創(chuàng)造性，督學(xué)通過(guò)諸如學(xué)校管理自我診斷、敘事研究、系列案例分析等反思策略，系統(tǒng)梳理具體要求場(chǎng)景中的復(fù)雜因素、尤其要呈現(xiàn)言行背后的深層觀念。比如，關(guān)注學(xué)校近三年發(fā)生的主要事件，圍繞一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑看一所學(xué)?；蛴變簣@的師資隊(duì)伍建設(shè)情況等，給基層單位領(lǐng)導(dǎo)和教師以深刻的印象。絕大多數(shù)教師感慨地說(shuō)，沒(méi)有想到自己這么能干。督導(dǎo)人員在對(duì)蘭亭幼兒園進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)中，圍繞 “一切為了孩子的可持續(xù)發(fā)展” 的辦園理念及目前師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒園發(fā)展的實(shí)際，提出“蘭亭幼兒園需要立足園本教研，通過(guò)實(shí)踐反思與行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的建議。為此，蘭亭幼兒園就師資隊(duì)伍建設(shè)重新進(jìn)行了審視和思考，認(rèn)識(shí)到教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量和行為方式，其中自我反思更是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。近一年來(lái)，園從指導(dǎo)教師撰寫(xiě)反思案例著手，幫助教師學(xué)習(xí)怎么反思，反思什么，在實(shí)踐中提高反思質(zhì)量，提升保教水平。

促進(jìn)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的物化，需要提供一定的支持條件。督導(dǎo)過(guò)程中不斷嘗試改變督導(dǎo)方式，設(shè)立輪值督學(xué)制度，讓更多的校長(zhǎng)參與發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣既可以使校長(zhǎng)學(xué)習(xí)到其他學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，也可以促進(jìn)其對(duì)自我辦學(xué)理念進(jìn)行深入的反思、整理、提升。為增強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)教育需求的關(guān)注，督導(dǎo)人員改進(jìn)社區(qū)參與督導(dǎo)評(píng)估的程序和方法，以此促進(jìn)學(xué)校形成開(kāi)放辦學(xué)的意識(shí)。一名剛上任不久的年青園長(zhǎng)，在參與輪值督學(xué)的過(guò)程中，在和督導(dǎo)室各位督學(xué)以及一些有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)共同的觀摩討論與交流中，深刻感到：幼兒園的管理只有在科學(xué)、規(guī)范的軌道上前行，才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。幼兒園在運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，吸納來(lái)自不同方面的信息之前，首先應(yīng)對(duì)自己的園所硬件條件以及師資發(fā)展等情況進(jìn)行全面的了解與分析，在充分運(yùn)用好園內(nèi)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，找準(zhǔn)自己幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能比較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)定位。過(guò)高或過(guò)低的目標(biāo)都不利于幼兒園的發(fā)展。然而在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中，應(yīng)正確處理目標(biāo)定位與細(xì)節(jié)把握的關(guān)系。要建立相應(yīng)的保障措施有效落實(shí)的機(jī)制，進(jìn)行階段性自評(píng)，在執(zhí)行過(guò)程中不斷調(diào)整，在調(diào)整過(guò)程中進(jìn)一步完善。從而以教師的發(fā)展來(lái)推動(dòng)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。新一輪發(fā)展性教育督導(dǎo)將開(kāi)展研究性督導(dǎo)，促進(jìn)校長(zhǎng)形成有創(chuàng)意的辦學(xué)思想并不斷更新，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我管理、自我調(diào)控的管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展。

第三篇：對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的理解

對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的理解

黨的教育方針明確指出學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的教育。因此，新時(shí)期省級(jí)示范性高中應(yīng)樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念。以人為本就是學(xué)校的一切工作以學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為本，就是要落實(shí)人本的教育觀、教學(xué)觀、一是教育要以人為本，學(xué)生是教育的主體。學(xué)生是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教育實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體地位，做到“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”。我校堅(jiān)持“五個(gè)育人”的教育思想，即常規(guī)育人、過(guò)程育人、環(huán)境育人、教學(xué)育人、和諧育人；采取“六個(gè)結(jié)合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結(jié)合、長(zhǎng)期教育與階段教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、外部教育與自我教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；落實(shí)“四育一幫”的教育措施，二是辦學(xué)要以人為本，教師是學(xué)校發(fā)展的主體。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)：“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師。”周濟(jì)部長(zhǎng)也指出：“教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。” 我校以提高教師素質(zhì)為目的，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，大力實(shí)施 “師德工程”、“師訓(xùn)工程”、“名師工程”和“終身學(xué)習(xí)工程”；采取“搭建一個(gè)平臺(tái)、引入一項(xiàng)課題、提供一種保證”的教育培養(yǎng)措施；狠抓了“三個(gè)提高”、“三個(gè)加強(qiáng)”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、加強(qiáng)專(zhuān)家型教師培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持人本制度管理，最大成度滿(mǎn)足教師合理的物質(zhì)需要、素質(zhì)提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業(yè)激勵(lì)教師，以發(fā)展帶動(dòng)教師，從而造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了 我們構(gòu)建了以顯性課程為基礎(chǔ)點(diǎn)，拓展性課程為提高點(diǎn)，探究性課程為發(fā)展點(diǎn)，校本課程為補(bǔ)充點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)行了“面向全體學(xué)生，一切看發(fā)展”的評(píng)價(jià)辦法，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生有愿學(xué)的愿望，有學(xué)好的信心，有善學(xué)的方法，有恒學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，知行統(tǒng)一，促使學(xué)生 教育目標(biāo)三維一體即：教育目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、過(guò)程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)三維一體，我們要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)生被動(dòng)的、單向的、呆板的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)的主人，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“人人平等”的思想，培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動(dòng)手”的條件，給予“人人成功”的機(jī)會(huì),使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者、研究者和引導(dǎo)者。通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生平等交往、合作探究、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使教師與學(xué)生共同構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體” 我相信睢縣回族高級(jí)中學(xué)在各位專(zhuān)家的正確指導(dǎo)、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)下，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行新時(shí)期示范性高中先進(jìn)的辦學(xué)理念，緊緊抓住創(chuàng)建省級(jí)示范性高中這一歷史機(jī)遇，全力打造我校的環(huán)境品牌、文化品牌、名師品牌、質(zhì)量品牌，譜寫(xiě)更加激越昂揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)教育篇章！

第四篇：在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中感悟新課程理念

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中感悟新課程理念

美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)了很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，更加注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和合作精神。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行了幾次多方面的探索實(shí)驗(yàn)，能較好地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。

一、面向全體，輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)。

《美術(shù)新課標(biāo)》中提到：“實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?！苯虒W(xué)過(guò)程中我也特別堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是美術(shù)課上的優(yōu)等生。所以遵循這一理念充分發(fā)揮美術(shù)課特有的教學(xué)魅力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及能力水平，采用多種有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

例如在執(zhí)教《星光燦爛》一課時(shí)，整個(gè)課堂始終關(guān)注全體學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)創(chuàng)作。為讓全體學(xué)生都能感受成功的喜悅，本課在設(shè)計(jì)時(shí)降低了難度，基本的四角星是面向全體學(xué)生的，教學(xué)難度小，有利于大部分學(xué)生完成；而其它四角星的制作方法，難度較大，作為解決本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)識(shí)圖認(rèn)識(shí)及教師示范，使學(xué)生嘗試制作。這樣既面向了全體又照顧了個(gè)體。使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。讓全體學(xué)生都在自主、平等的氛圍下參與活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)幾年來(lái)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到作為一名美術(shù)教師，要想教好學(xué)生，就得運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，有了興趣，孩子就會(huì)積極地參與活動(dòng)，變魔術(shù)、做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)都是學(xué)生所喜歡的形式。通過(guò)生動(dòng)豐富的教學(xué)手段，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。例如在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《彩墨游戲》一課時(shí)，我和學(xué)生通過(guò)做游戲方式展開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出隨意一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫(huà)出一種形象。學(xué)生被這句“考老師”的言語(yǔ)所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來(lái)難倒老師。于是紛紛舉手說(shuō)各種形狀，但都被我一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的汽車(chē)”、“圓形的荷葉”、“窄長(zhǎng)的魚(yú)”、“三角的 西瓜”等等。學(xué)生感到非常有趣，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，他們的興趣被激發(fā)了，并學(xué)會(huì)了抓住形象特征來(lái)作畫(huà)的方法。學(xué)生對(duì)這種“游戲”類(lèi)的課程較感興趣，多數(shù)人的作品創(chuàng)作隨意，無(wú)拘無(wú)束，在練習(xí)筆墨的同時(shí)，將自己感興趣的內(nèi)容融入作品之中。

我想只有采取多種多樣的，行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，這樣才能使學(xué)生的能力得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)是一件快樂(lè)的事，高興的事。

三、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能通過(guò)自身的探索來(lái)獲得新知，那么這樣的知識(shí)一定是終身難忘的。所以在教學(xué)中我采用自主探索的教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有探索性、趣味性的情景性問(wèn)題將學(xué)生置身于“解決問(wèn)題”中。

《星光燦爛》教學(xué)設(shè)計(jì)第二環(huán)節(jié)——探究方法：

1、出示兩張作品圖片，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。師：這兩個(gè)星星有什么不同之處？ 生：一個(gè)平面，一個(gè)立體。

小結(jié)：紙浮雕是在平面的紙上用一些方法創(chuàng)造出凹凸起伏形象的一種雕塑。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比平面星星和立體星星，感受平面和立體之間的不同效果，初識(shí)紙浮雕。

2、思考交流。

師：如何使平整的紙產(chǎn)生立體感，產(chǎn)生浮雕效果? 學(xué)生思考回答?？偨Y(jié)成形方法：折疊。

3、嘗試折疊方法。

（1）師：你能折出圖中這些線(xiàn)來(lái)嗎？時(shí)間一分鐘 學(xué)生嘗試后反饋。請(qǐng)一位折出來(lái)的學(xué)生上臺(tái)演示。教師指導(dǎo)簡(jiǎn)單方法并板書(shū)：第一步：折疊痕跡。（2）師：怎樣變成立體星星呢？出示課件。學(xué)生回答后總結(jié)：紅色線(xiàn)——凸折線(xiàn)

藍(lán)色線(xiàn)——凹折線(xiàn)

學(xué)生根據(jù)指示線(xiàn)整理。板書(shū)：第二步：整理凹凸。

4、欣賞變星。

小組討論：這些四角形分別對(duì)應(yīng)那一個(gè)圖示？ 學(xué)生討論后回答。

教師選擇其中一個(gè)變星示范。

通過(guò)觀察范作，找出形成立體感的原因，有的折線(xiàn)向上凸起，有的折線(xiàn)向下凹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折疊是制作紙浮雕最基本也是最常用的方法。接著讓學(xué)生熟練認(rèn)出書(shū)中各種圖示線(xiàn)條代表的意義，探究出“米”字形折疊紙星的成形方法，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)找出小訓(xùn)練中的四個(gè)星星變式及其各自的制作圖示，掌握其他不同形式的制作方法。強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力和領(lǐng)悟折疊紙浮雕的成形原理，不再停留在單純的模仿上，鼓勵(lì)學(xué)生制作出有所變化的浮雕紙星。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、活潑、愉悅的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主發(fā)展的條件和空間。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下能自學(xué)自悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性為目的，著眼于潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新過(guò)程中，一改教師泛泛的講解和演示，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們尋找解決和優(yōu)化的方法。通過(guò)此類(lèi)型的主題課程的教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)和人格的健全發(fā)展。給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的想象空間更大、思維更活躍。同時(shí)小組合作，積極參與，共同完成的練習(xí)方式，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和集體協(xié)作的精神。

總之，新課標(biāo)給我們提供了具體的教育教學(xué)目標(biāo)。我們要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中深挖教材，大膽運(yùn)用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷的去發(fā)現(xiàn)教材中貼近生活的一面，只有貼近學(xué)生的生活才是學(xué)生最喜歡的，才能使美術(shù)教學(xué)更加散發(fā)出“美”的光芒。

第五篇：在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的收獲

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的收獲

——第三十四期中青年干部培訓(xùn)(一)班

作者：第三十四?文章來(lái)源：中共貴州省委黨校學(xué)員部點(diǎn)擊數(shù)：394更新時(shí)間：2008-12-26

一、黨性修養(yǎng)得到不斷提升

1、第三十四期中青年干部培訓(xùn)(一)班的學(xué)員切實(shí)做到了三個(gè)轉(zhuǎn)變。47名學(xué)員來(lái)自全省各地各條戰(zhàn)線(xiàn)，處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，擔(dān)負(fù)著一定的工作責(zé)任，自到校接受入學(xué)教育以后，均自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了由工作到學(xué)習(xí)，由干部到學(xué)員，由家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到本階段認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)就是出色完成組織交辦的任務(wù)，主動(dòng)安排好手中的工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)新的環(huán)境，安安心心投身到繁重的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律、制度規(guī)定。學(xué)校的紀(jì)律、制度規(guī)定是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。我們無(wú)論是上課討論，還是外出考察，均做到遵章守紀(jì)，令行禁止；在生活上嚴(yán)于律己，不越規(guī)矩；整個(gè)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有無(wú)故缺曠，堅(jiān)持有事請(qǐng)假，特別是在體力消耗較大的軍訓(xùn)和校運(yùn)會(huì)上，更是充分發(fā)揚(yáng)集體主義精神，互相幫助，共同完成學(xué)業(yè)。

3、參加各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展勤政廉潔教育。集體開(kāi)展軍訓(xùn)既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和時(shí)間觀念，又磨煉了意志和鍛煉了身體，學(xué)員們受益匪淺；我班學(xué)員在校運(yùn)會(huì)拔河比賽中，更是不懼強(qiáng)手，歷敗不亂，在與處長(zhǎng)班遭遇戰(zhàn)中，經(jīng)創(chuàng)紀(jì)錄的五局對(duì)決，反以一負(fù)兩平兩勝取勝，為獲得冠軍淘汰了強(qiáng)勁對(duì)手，雖然參賽隊(duì)員手被拉傷，啦啦隊(duì)員嗓子嘶啞，但集體榮譽(yù)感得以彰顯，堅(jiān)忍不拔的精神得以確立；同時(shí)積極開(kāi)展勤政廉潔教育活動(dòng)，集中收看警示教育專(zhuān)題片，按時(shí)舉行了支委會(huì)議、學(xué)員黨性分析等，進(jìn)一步堅(jiān)定了理想信念，確立全心全意為人民服務(wù)宗旨，同時(shí)凈化思想，凈化靈魂，凈化行為。

4、心系災(zāi)區(qū)，踴躍捐助。全班同學(xué)參加了黨校六枝扶貧點(diǎn)捐助活動(dòng)，并派代表帶著4800元捐款慰問(wèn)了被幫扶對(duì)象；“5．12"汶川大地震后，學(xué)員們熱切關(guān)注，討論激烈，踴躍捐款，全班自愿捐款9000元，列各班之首，同學(xué)們除參加黨校開(kāi)展的對(duì)四川災(zāi)區(qū)的捐助外，還在單位參與捐款活動(dòng)，上交支持災(zāi)區(qū)的特殊黨費(fèi)，充分展現(xiàn)了黨員的職責(zé)和公民的良知，也進(jìn)一步凝聚了人心，鼓舞了學(xué)習(xí)士

氣。

二、理論知識(shí)得以豐富

1、十七大精神的把握。黨的十七大提出了國(guó)家在二0二0年時(shí)期的目標(biāo)，樹(shù)立了科學(xué)發(fā)展觀作全面的指導(dǎo)思想，確立了以人為本、社會(huì)和諧的發(fā)展理念，明確了社會(huì)事業(yè)將作為建設(shè)重點(diǎn)，黨的領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)和改善；省的第十次黨代會(huì)提出了貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的宏偉目標(biāo)，規(guī)劃了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方方面面的發(fā)展階段、任務(wù)、目標(biāo)和措施，為今后的發(fā)展指明了方向。黨校為加深學(xué)員的理解，還舉辦了以《學(xué)習(xí)十七大精神，實(shí)現(xiàn)貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史性跨越》為主題的講演活動(dòng)。

2、授課教師的傳道。教師都是本專(zhuān)題的專(zhuān)家，對(duì)某一方面的研究系統(tǒng)而深入，同時(shí)還占有大量信息，上課準(zhǔn)備充分，態(tài)度謙遜，舉止優(yōu)雅，不僅使學(xué)員系統(tǒng)地提升了理論知識(shí)，例如對(duì)十七大專(zhuān)題授課，黨的基本理論和政策講解等，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的分析探討能力，激發(fā)對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的深層研究，以及全方位講授了宏觀經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代管理、依法行政等綜合知識(shí)，豐富補(bǔ)充和更新了知識(shí)面，充實(shí)了學(xué)員的理論功底，為下步工作打下了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、外請(qǐng)報(bào)告的收獲。學(xué)員參加了全部由國(guó)家部委、省內(nèi)外學(xué)者、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主講的專(zhuān)題講座，普遍感到精彩紛呈，深受感染。如中央黨校的王長(zhǎng)江教授《關(guān)于十七大的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題》，董關(guān)鵬教授《如何面對(duì)媒體與公眾》，國(guó)資委邵力主任《加強(qiáng)監(jiān)管，推進(jìn)改革》，王富玉書(shū)記《生態(tài)文明建設(shè)》等等，開(kāi)拓了學(xué)員視野，引起大家共鳴。

4、考察，研討的體會(huì)。本班省內(nèi)考察主要對(duì)貴陽(yáng)建設(shè)規(guī)劃、城市污染治理、山水黔城小區(qū)建設(shè)管理、荔波旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考察參觀，省外考察按黨校統(tǒng)一安排進(jìn)行，集中考察了上海大眾，隆力奇、雅戈?duì)柶髽I(yè)，華西村蔣巷村的新農(nóng)村建設(shè)，義烏小商品批發(fā)城，參觀了新加坡工業(yè)園區(qū)，在昆山聽(tīng)取了《招商工作成就及做法》、《昆山發(fā)展模式》兩個(gè)專(zhuān)題授課等，學(xué)員們還進(jìn)行了專(zhuān)題討論，圍繞發(fā)達(dá)地區(qū)的途徑和成就，如何學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)發(fā)展自身而各抒已見(jiàn)，建言獻(xiàn)策，并上交了考察報(bào)告，三、眼界視野得到深層開(kāi)拓

1、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)研判。通過(guò)相關(guān)專(zhuān)題講授，學(xué)員們加深了對(duì)全球政治、軍事格局變化的認(rèn)識(shí)，了解了美國(guó)次貸危機(jī)、石油和浪食價(jià)格暴漲、股市動(dòng)蕩對(duì)世

界經(jīng)濟(jì)的深層影響，討論了臺(tái)海局勢(shì)、國(guó)內(nèi)供求、自然災(zāi)害、奧運(yùn)舉辦等等綜合因素對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治發(fā)展所帶來(lái)的正反兩方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而深刻地樹(shù)立了全球化意識(shí)。

2、爹現(xiàn)貴州歷史性跨越的戰(zhàn)略思考。通過(guò)對(duì)省第十次黨代會(huì)精神的學(xué)習(xí)和學(xué)員研討，深化了對(duì)“兩欠”的省情認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立了加快發(fā)展的信心和決心，自覺(jué)地把本地區(qū)、本部門(mén)的工作置于全省發(fā)展、全球產(chǎn)業(yè)化布局分工的大環(huán)境下去思考、去研究，明晰了圍繞生態(tài)環(huán)境、民族風(fēng)俗作為貴州的兩大特色，從而突出抓好現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代旅游以及資源型開(kāi)發(fā)利用產(chǎn)業(yè)等的戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)。

3、科學(xué)發(fā)展、和諧社會(huì)的必然要求。發(fā)展作為第一要義十分明確，但發(fā)展的途徑必須科學(xué)，那就是協(xié)調(diào)和可持續(xù)，發(fā)展的目的也必經(jīng)清楚，那就是為了人的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。GDP不能統(tǒng)治一切，和諧社會(huì)才是科學(xué)發(fā)展的目的，也只有科學(xué)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的建立。

4、推進(jìn)社會(huì)事業(yè)建設(shè)的必要性、緊迫性認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變政府職能，建立服務(wù)型機(jī)關(guān)，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，加大公共財(cái)政支出比例，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，重點(diǎn)支持合作醫(yī)療，全面建立社會(huì)保障，大力發(fā)展公共交通，十分關(guān)注人飲安全，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)就業(yè)，全力保障社會(huì)民生。這既是修正過(guò)去的發(fā)展觀念，彌補(bǔ)以前的工作不足，也是持續(xù)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定的前提，更是改革成果應(yīng)該由全體人民共享的本質(zhì)回歸。

四、師生情誼得到全面發(fā)展

1、尊敬師長(zhǎng)、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)。全班學(xué)員嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做好筆記，討論時(shí)積極發(fā)言，課外也全面服從學(xué)校安排，這既是對(duì)校規(guī)校紀(jì)的遵從，更是對(duì)知識(shí)、對(duì)勞動(dòng)的敬仰。

2、教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)、共同提高。黨校教育比較普通國(guó)民教育有自身的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)員來(lái)自全省各條戰(zhàn)線(xiàn)，有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校開(kāi)展的互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)員介紹基層經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表心得體會(huì)、展觀個(gè)人風(fēng)采提供了平臺(tái)，教師可以采集信息、吸納觀點(diǎn)，從而完善課程內(nèi)容。

3、同學(xué)情深、互幫互學(xué)、推進(jìn)工作。中青班的學(xué)制較長(zhǎng)，又是全脫產(chǎn)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與多彩的課外活動(dòng)為來(lái)自不同地方、不同崗位的學(xué)員們提供了相互結(jié)識(shí)、相互了解、相互交融的獨(dú)特空間，每一個(gè)人都是從繁雜的工作崗位脫身出

來(lái)，身心得以放松，交流更加順暢，緊張的軍訓(xùn)、井然的課堂、熱烈的討論、精彩的考察，無(wú)不時(shí)刻加深著同學(xué)們的友誼，而良好的學(xué)員關(guān)系必然會(huì)為今后的工作產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，同時(shí)也激勵(lì)著每個(gè)學(xué)員的健康成長(zhǎng)