第一篇：先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)校長專業(yè)化發(fā)展(續(xù))(精)

先進(jìn)的辦學(xué)理念 引領(lǐng)校長專業(yè)化發(fā)展（續(xù)）

上海掛職學(xué)習(xí)體會(huì)文章之三：

上海僑光中學(xué)印象記

漠河縣高級(jí)中學(xué)校長

裴永文

2009年10月12日，我們來到了上海市僑光中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在已經(jīng)一月有余，在這一個(gè)多月的時(shí)間里,感受頗多,收獲頗大。

僑光中學(xué)創(chuàng)建于1987年，由香港愛國同胞陶伯育先生捐資建造，是改革開放后建成的浦東第一所僑資捐贈(zèng)學(xué)校。20年來,僑光中學(xué)經(jīng)歷了“兩起一落”的曲折發(fā)展歷程。在學(xué)校最困難的時(shí)候，學(xué)生流失達(dá)25%，社會(huì)對(duì)學(xué)校失去了信心。如今，僑光中學(xué)高中部已經(jīng)通過了區(qū)示范高中的驗(yàn)收，學(xué)校的升學(xué)率名列浦東新區(qū)前列。重新得到了社會(huì)的認(rèn)可。僑光中學(xué)的再次崛起凝聚著僑光人所付出的艱辛，印證著僑光人銳意進(jìn)取的腳步。他們的精神在感動(dòng)著我們，啟迪著我們。

一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校，已經(jīng)成為僑光人的共識(shí)。2003年9月黃愛娟任校長以來，基于學(xué)校所面臨的諸多問題，她深入教師、學(xué)生、家長、社區(qū)中，進(jìn)行深入的調(diào)研，理清了僑光的歷史分期，找到了制約學(xué)校發(fā)展的癥結(jié)和發(fā)展中所積淀的歷史價(jià)值，尋找到了一條凝聚僑光人人 1 心，鼓舞僑光人士氣，振奮僑光人精神的辦學(xué)之路。并引領(lǐng)僑光人走出了困境，成為僑光人的精神支柱。僅經(jīng)過六年的努力，僑光中學(xué)已經(jīng)成為浦東教育的一顆璀璨明星。在學(xué)校的電子顯示屏上每天都會(huì)看到僑光師生所取得的各項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)校的辦學(xué)成果，激勵(lì)著僑光人奮力前行。思想決定思路、思路決定出路，這是一個(gè)校長必備的基本素質(zhì)。只有這樣，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把一所學(xué)校引向輝煌。

精致教育的思想引領(lǐng)著僑光中學(xué)走出低谷，步入輝煌，成為僑光中學(xué)的靈魂。2003年9月，經(jīng)過近半年的思考和斟酌，學(xué)校提出“學(xué)生第一，教師為重；厚德載物，博大精深；追求卓越，精致教育”的辦學(xué)理念，并在這個(gè)理念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方面的改革，使僑光中學(xué)重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。精致教育是辦學(xué)理念的核心，就是以精致的德育、教學(xué)、管理以及精致的師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，從精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃教育行為出發(fā)，以精選的內(nèi)容、精當(dāng)教育方式方法，通過精細(xì)的教育操作過程，最終達(dá)到教育質(zhì)量和效益全面提高的精彩效果。它是以“精心、精細(xì)、精選、精當(dāng)、精彩”為特征，對(duì)整個(gè)教育行為從開始、過程乃至結(jié)果進(jìn)行深入思考、實(shí)踐的一個(gè)完整系統(tǒng)。僑光中學(xué)的辦學(xué)理念融入到了學(xué)校工作的所有層面，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，理念的價(jià)值得到了真正的體現(xiàn)。精致管理、精致教學(xué)、精致德育讓僑光的師生有了明確的目標(biāo)。如僑光 中學(xué)的“精致教學(xué)”研究課，就是對(duì)“精致教育”這個(gè)理念的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)著精致的思想，并形成了自己的精致教學(xué)評(píng)價(jià)制度，如僑光中學(xué)的“精致教學(xué)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是從設(shè)計(jì)精心、內(nèi)容精選、過程精細(xì)、形式精當(dāng)、成果精彩五個(gè)指標(biāo)來對(duì)課堂進(jìn)行量化的，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。這一點(diǎn)只有深入課堂，才會(huì)有更深的體會(huì)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)作風(fēng)，貫穿學(xué)校工作的各個(gè)方面，成為學(xué)校工作的亮點(diǎn)。學(xué)校每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都精心布置和實(shí)施。僑光中學(xué)的升旗儀式，是一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生入場(chǎng)、迎旗儀式、高唱國歌、國旗下講話、每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，精心組織，所賦予的教育內(nèi)涵勝過無數(shù)次的說教，看到老師們服裝整齊，精神矍鑠；看到同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，全神貫注；看到旗手那莊重而規(guī)范的動(dòng)作；聽到演講者那發(fā)自肺腑的暢想，那種氛圍會(huì)讓許多人停下腳步，自覺地接受國旗的洗禮，這種場(chǎng)面讓人感動(dòng)。這是最好的愛國主義、集體主義教育。學(xué)校的廣播操與眼保健操，社會(huì)調(diào)查和精致教育，面向社區(qū)開放日等活動(dòng)，都安排得非常到位，考慮到了每一個(gè)環(huán)節(jié)的育人功能，無不體現(xiàn)僑光人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求實(shí)的職業(yè)品質(zhì)，值得我們深思。

僑光中學(xué)沒有花俏的外表，確有著豐厚的內(nèi)涵。只有俯下心來，置身其中，才能體會(huì)僑光的魅力，才能領(lǐng)悟到僑光 人“為教于民，治學(xué)為生”的一種高尚的教育情操。我作為一名在僑光掛職學(xué)習(xí)的校長，我深信僑光人能夠不辱使命，精意進(jìn)取，創(chuàng)造僑光中學(xué)更加美好的未來，祝僑光中學(xué)越辦越好。

上海掛職學(xué)習(xí)體會(huì)文章之四：

上海研修的幾點(diǎn)思考

塔河縣第二中學(xué)校長

張治國

這次高中校長到上海的浦東僑光中學(xué)掛職鍛煉收獲很大，通過學(xué)習(xí)、研討、反思，對(duì)教育內(nèi)涵的理解有了新的認(rèn)識(shí)。在上海學(xué)習(xí)考察的這一個(gè)月期間，通過深入學(xué)校聽課，調(diào)研、聽專家的報(bào)告等,收獲和感想頗豐。

一、寬松的用人制度

上海實(shí)行的是教師的聘任制度，靈活的用人制度，能夠充分的調(diào)動(dòng)人的積極性。僑光中學(xué)這幾年由于實(shí)施精致教育，學(xué)校變化很大，學(xué)生的素質(zhì)得到明顯提高，得到了教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可。伴隨而來的是學(xué)生數(shù)量的增加。黃愛娟校長介紹，學(xué)校有權(quán)聘任教師，有權(quán)聘任教師那么就有權(quán)解聘教師。而且學(xué)校提出用人上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都大力支持。浦東區(qū)進(jìn)才國際學(xué)校，教師的聘任是一年一聘的，而且聘任權(quán)甚至下放到年級(jí)組長那里。教師在學(xué)校里如果覺得不 4 舒心，提出申請(qǐng)學(xué)校也幫助聯(lián)系新的單位。這種用人機(jī)制的靈活性，能夠充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。教師也有一定的危機(jī)感，也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，因?yàn)楹侠淼娜藛T流動(dòng)，學(xué)校也會(huì)充滿朝氣和活力。別忘了一個(gè)單位80%的主要成績是由20%的少數(shù)人創(chuàng)造的。這是管理上的一個(gè)“二八”定律。

二、合理的分配制度

當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們的思想觀念、價(jià)值觀念都發(fā)生很大的變化，教師這一群體也不利外，需要考慮他們應(yīng)該得到的合理回報(bào)，重要的是回報(bào)的合理，如果是大鍋飯，干多干少都一樣，教師的積極性不會(huì)高。因此根據(jù)教師工作的“量”和“質(zhì)”，讓他們得到合理的報(bào)酬顯得尤為重要。上海經(jīng)濟(jì)環(huán)境比較好，學(xué)校能夠根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合將要進(jìn)行的績效工資的發(fā)放，都有一套合理的發(fā)放方案。任何一項(xiàng)工作要想出色完成好，不發(fā)揮人的積極性是很難辦到的。教育工作需要每位教育工作者兢兢業(yè)業(yè)，全身心的投入。不發(fā)揮他們的積極性，不依靠全體教師很難把教育事業(yè)作好，也很難讓人民滿意。以我們大興安嶺地區(qū)企業(yè)辦學(xué)的學(xué)校為例，2006年之前實(shí)行的是企業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)，教師的工資待遇很低，教師的積極性不高。2006年后按事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)了工資待遇，收入明顯提高了，可是待遇提高了，我們教師的工作積極性并沒有提高多少。由于沒有體現(xiàn)出多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，教師 的積極性受到了一定的影響。因此合理的分配制度是制約和影響教師工作積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。

三、要有明確的辦學(xué)思想

上海是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，教育也走在全國的前列，這次我們來到上海深入到學(xué)校，尤其對(duì)上海的一些校長有了更多的接觸和了解。校長是一所學(xué)校所有工作的領(lǐng)頭羊，俗話說，一個(gè)好校長等于一所好學(xué)校，足以見得學(xué)校的發(fā)展，校長是起關(guān)鍵和決定作用的。浦東區(qū)的進(jìn)才、高橋、僑光等學(xué)校的校長都有較高的理論素養(yǎng)，所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校都有明確的辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)。這些辦學(xué)思想及目標(biāo)的確立都是根據(jù)他們本校的實(shí)際情況，認(rèn)真梳理，上下反復(fù)征求各個(gè)方面意見，達(dá)成一致共識(shí)。象僑光中學(xué)的精致教育，是針對(duì)原來管理比較粗放提出來的，提出精致管理、精致德育、精致教學(xué)。精致教育包括育人態(tài)度精心、育人過程精細(xì)、育人內(nèi)容精選、育人形式精當(dāng)、育人成效精彩。象進(jìn)才國際學(xué)校他們的辦學(xué)理念有一條是，把學(xué)校辦成植根于傳統(tǒng)又面向現(xiàn)代化的國際學(xué)校（國內(nèi)一流，國際有影響力），這是根據(jù)他們學(xué)校的特點(diǎn)和作用定的位。高橋中學(xué)的辦學(xué)理念是“為學(xué)以理，積學(xué)精業(yè)”，“為學(xué)以理”即嚴(yán)格依照法律、法規(guī)、辦學(xué)規(guī)律來治理學(xué)校；“積學(xué)精業(yè)”即傳承、內(nèi)化學(xué)校優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，融合當(dāng)代國內(nèi)外的適合我校特點(diǎn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，善于探索、善于創(chuàng)新，善于總結(jié)、執(zhí)著地追求一流的辦學(xué)業(yè)績。這些學(xué)校有這些符合學(xué)校實(shí)際又有前瞻性的理念的引領(lǐng)，學(xué)校發(fā)展變化都非常大，僑光學(xué)校原來是一所沒人愿意把孩子送去的學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)是浦東新區(qū)的區(qū)重點(diǎn)了。高橋中學(xué)也已經(jīng)從低谷中走了出來。通過學(xué)習(xí)要好好梳理我們自己的辦學(xué)思想，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)的確立，更要符合本校、本地區(qū)的實(shí)際，更重要的是這些思想、目標(biāo)如何變成教職工的育人行為。有思想、有行動(dòng)，我們的教育才會(huì)收到實(shí)效。否則這些理念、目標(biāo)都是空洞的口號(hào)。

四、發(fā)揮好學(xué)校的作用

這個(gè)問題有些大，我想作為校長應(yīng)該思考這個(gè)問題。學(xué)校的存在已經(jīng)有幾千年的歷史，不同的歷史時(shí)期，學(xué)校發(fā)揮著不同的作用。傳承人類文明，推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)階段我們國家進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要各級(jí)各類人才，這個(gè)重任落在我們教育工作者的身上，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)，著名作家余秋雨說過，我們不能夸大學(xué)校的作用。他說：“再好的學(xué)校也只能提供一個(gè)最簡單、最通用、最常識(shí)化的基礎(chǔ)”。我們是這個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如何發(fā)揮我們的作用呢？我想，首先是管理者的態(tài)度問題，改變關(guān)起門來管理的態(tài)度，為教師、學(xué)生的以后發(fā)展著想，著眼于他們的未來。中小學(xué)只是打基礎(chǔ)的時(shí)期。管理者要有為他們服務(wù)思想和態(tài)度。這就需要我們應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真去為老師和學(xué)生服務(wù)，先讓學(xué)生成人。不是為了升學(xué)而趕著老師和學(xué)生不辯方向的向前 跑，這就需要給老師和學(xué)生們有機(jī)會(huì)去找興趣、找方向，而不是去定任務(wù)、定目標(biāo)。其次是方法的問題，方法這是教育的規(guī)律，需要去遵循和探討。學(xué)校最主要的作用，我認(rèn)為是文化的熏陶和感染。學(xué)校文化的根本作用是育人，物質(zhì)文化能夠愉悅師生員工的身心，精神文化能夠培育員工的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。踐行文化能夠促進(jìn)師生員工進(jìn)一步得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)校教育要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢?，并養(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類和對(duì)后代的責(zé)任。總之，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿，這是我們教育工作者的責(zé)任和任務(wù)。

學(xué)校教育絕不意味著只是讓學(xué)生將幾本教科書爛熟于心。我們教育工作者身上的擔(dān)子很重，任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起為之努力和奮斗吧！

第二篇：新思想引領(lǐng) 專業(yè)化發(fā)展

新思想引領(lǐng) 專業(yè)化發(fā)展 積極打造研究創(chuàng)新型骨干教師群

臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)林橋小學(xué)

林橋小學(xué)創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)有教學(xué)班19個(gè)，幼兒班3個(gè)，在校學(xué)生1069人，教職工57人。學(xué)校占地面積21畝。近幾年來，學(xué)校立足于“校本培訓(xùn)”，堅(jiān)持“新思想引領(lǐng)，專業(yè)化發(fā)展，積極打造研究創(chuàng)新型骨干教師群”的思想，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，努力提高教師的整體素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師成長和學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

一、提高認(rèn)識(shí)，高度重視校本培訓(xùn)工作

校本培訓(xùn)是在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際資源，對(duì)教師進(jìn)行師德、業(yè)務(wù)技能等方面培養(yǎng)。這種培訓(xùn)具有方式不受時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等方面的制約，操作性強(qiáng)，教師樂于接受等特點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來重視校本培訓(xùn)工作。2004年以來，我們?cè)谠缶毥虒W(xué)基本功、實(shí)現(xiàn)基本功全員達(dá)標(biāo)的師訓(xùn)成績基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒外地校本培訓(xùn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，積極開展校本培訓(xùn)研究，探索校本培訓(xùn)新思路。為了把校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處并確有成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想到行動(dòng)上非常重視，把它納入校長任期工作目標(biāo)；不僅制定了學(xué)校2005--2009年校本培訓(xùn)五年規(guī)劃，還制定了校本培訓(xùn)工作計(jì)劃，既有奮斗目標(biāo)，又有明確的職責(zé)和任務(wù)落實(shí)。為此，學(xué)校成立了以校長賈傳武同志為組長，業(yè)務(wù)校長劉濤同志為副組長，其他中層領(lǐng)導(dǎo)干部和教研組長為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)工作進(jìn)行總體規(guī)劃和具體指導(dǎo)，研究落實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。領(lǐng)導(dǎo)小組定期開展校本培訓(xùn)工作專題研究，及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的問題。在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，全體老師也感到責(zé)任重大，自覺開展校本培訓(xùn)工作。教師均有個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，為自己成長確立奮斗目標(biāo)。教師培訓(xùn)由過去的被動(dòng)單一型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)互助型，教師們積極主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)熱情高漲，自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極探索教學(xué)改革的策略和方法，加強(qiáng)科研能力的提高，自覺學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的管理。校本培訓(xùn)工作做到了“四保證”，既“保證時(shí)間，保證地點(diǎn)，保證內(nèi)容，保證人員”。每次校本培訓(xùn)都有活動(dòng)記錄，教師參訓(xùn)率達(dá)到100％。為保證培訓(xùn)效果，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不定期檢查，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)筆記、聽課評(píng)課記錄、個(gè)人心得體會(huì)和教學(xué)反思等等。檢查結(jié)果納入量化管理，與考核、師德考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，與教師聘任制掛鉤，與績效工資掛鉤，期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校注重加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)。制定了《林橋小學(xué)關(guān)于開展校本培訓(xùn)的實(shí)施意見》、《校本培訓(xùn)制度》和《教師校本培訓(xùn)考核細(xì)則》等，把校本培訓(xùn)工作引入良性的發(fā)展循環(huán)軌道。學(xué)校修訂完善的《教職工聘任實(shí)施方案》、《教職工量化考核辦法》、《班主任工作量化考核辦法》等對(duì)教師實(shí)行繼續(xù)教育提供了強(qiáng)有力的制度約束和保障。學(xué)校設(shè)立了校本培訓(xùn)專項(xiàng)資金，定期舉行“五種課型”觀摩研討（青年教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手觀摩課，骨干教師示范課、領(lǐng)導(dǎo)干部研究課，見習(xí)教師驗(yàn)收課）、優(yōu)秀教案和教后反思展評(píng)、優(yōu)秀課件制作評(píng)比、計(jì)算機(jī)技能操作比武、優(yōu)秀論文評(píng)選，美文誦讀、師德民主評(píng)議等，對(duì)在校本培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績的老師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了教師的參訓(xùn)熱情。

二、加大投入，提供培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校加強(qiáng)教科研資源建設(shè)，為教師科研活動(dòng)提供切實(shí)的物質(zhì)保障。我校每年用于教師校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)2萬元之上。

1、充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科資源的整合。2003年，我校建設(shè)了微機(jī)室，微機(jī)19臺(tái)，師生分時(shí)間段使用，并實(shí)現(xiàn)了與因特網(wǎng)的互連互通。教師可以快捷高效地處理學(xué)科資源，隨時(shí)上網(wǎng)查詢資料。2005年，教師全員參加了英特爾培訓(xùn)，現(xiàn)在，即將安裝遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星地面接受站和一口多媒體教師，校本培訓(xùn)工作將更加現(xiàn)代化。

2、重視圖書閱覽資源建設(shè)。全校師生擁有的圖書資源已達(dá)3千冊(cè)，達(dá)到農(nóng)村小學(xué)藏書的較高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每年公費(fèi)訂閱教學(xué)雜志報(bào)刊20余種和各類電教軟件。為了提倡、鼓勵(lì)教師提高科研水平，多出科研成果，學(xué)校制訂了《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》，對(duì)教職工取得的各種教研成果，包括發(fā)表論文，政府部門認(rèn)定的教研成果獎(jiǎng)，被評(píng)為各級(jí)“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”，優(yōu)質(zhì)課、課件制作、教具制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等獲獎(jiǎng)，小學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等，一一進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。兩年來，我們?cè)谶@方面的獎(jiǎng)勵(lì)資金就達(dá)萬余元。

3、創(chuàng)造條件保證教師外出學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)。僅2007年，教師分批外出學(xué)習(xí)或選派教師參加上級(jí)組織的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)費(fèi)用達(dá)兩萬元。

三、豐富內(nèi)容，積極開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)

我校的校本培訓(xùn)，突出師德培訓(xùn)和技能培訓(xùn)兩大主題，不僅有具體的計(jì)劃措施目標(biāo)，而且培訓(xùn)活動(dòng)多樣、內(nèi)容豐富。有教師的自學(xué)式、小組討論式、組織觀摩式、舉辦講座式、課題研究式、個(gè)別指導(dǎo)式、資料共享式等等；講座人員，內(nèi)有學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干，普通教師，外有主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及邀請(qǐng)的專家和名師。形式精彩紛呈、生動(dòng)活潑。內(nèi)容方面有現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)深化，有課堂藝術(shù)的探討，有講臺(tái)生涯的理性經(jīng)驗(yàn)，有班級(jí)管理的藝術(shù)風(fēng)采，有現(xiàn)代化教學(xué)手段信息傳遞，有職業(yè)道德和情感的深刻體驗(yàn)等。

（一）教師職業(yè)道德建設(shè)。

在校本培訓(xùn)過程中，我們始終把教師的職業(yè)道德教育放在各種培訓(xùn)工作之首，努力打造一支思想優(yōu)秀、作風(fēng)優(yōu)良，道德高尚的教師隊(duì)伍。學(xué)校通過教師例會(huì)、師德專題培訓(xùn)會(huì)組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等，觀看《齊魯教師風(fēng)采》和《優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告》等錄像，制定并出臺(tái)了《林橋小學(xué)關(guān)于體罰和變相體罰學(xué)生的處理規(guī)定》、《師德教育“八要”“八不要”》等，引導(dǎo)老師“正人先正己、育人先修德”。在每年寒假的師德教育專項(xiàng)活動(dòng)中，組織教師觀看先進(jìn)人物光盤、錄像，查擺個(gè)人問題并提出整改措施，將職業(yè)道德建設(shè)不斷引向深入。校長室、德育辦、教導(dǎo)處定期聯(lián)合召開德育工作專題會(huì)議和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究交流德育工作經(jīng)驗(yàn)，探討班級(jí)管理。我校的德育工作始終走在全區(qū)前列，2004年被評(píng)為市德育工作規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校每年舉行一次由學(xué)生、家長、老師參與的師德民主評(píng)議活動(dòng)，評(píng)議內(nèi)容廣泛，包括教育教學(xué)的方方面面，把師德監(jiān)督推向社會(huì)，構(gòu)建了立體化管理模式。積極開展“十佳師德標(biāo)兵”、“十佳優(yōu)秀教師”、“十佳優(yōu)秀班主任”、“學(xué)生最喜愛的教師”等評(píng)選活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，取得了較好的效果。我校教師整體隊(duì)伍素質(zhì)高，有1人被評(píng)為棗莊名師、1人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師、1人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任，4人被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師、3人被評(píng)為區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，18人被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。教師隊(duì)伍建設(shè)工作被譽(yù)為臺(tái)兒莊區(qū)教育界的一面旗幟。

（二）教師技能培訓(xùn)。

一是加強(qiáng)教學(xué)基本功培訓(xùn)。1996年以來，我們按照上級(jí)主管部門的部署，在全體教師中開展了教學(xué)基本功的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括通用基本功（三字一畫）、學(xué)科基本功和綜合能力方面。我們采用主管部門集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。我們創(chuàng)設(shè)了“規(guī)范書寫從我做起”教師粉筆字展示牌，每天安排3位教師展示自己的粉筆字，既訓(xùn)練教師的基本功，又為學(xué)生做表率。我們開展了普通話示范校園創(chuàng)建活動(dòng)，制定了活動(dòng)方案，開展了演講、美文誦讀等活動(dòng)，開辦了紅領(lǐng)巾廣播站。通過培訓(xùn)，老師的教學(xué)基本功有了較大的提高。韓貴賢、李媛媛、于成華3名教師參加了區(qū)舉行的教師基本功大賽獲二等獎(jiǎng)；今年，劉濤、丁玉平等老師參加了全區(qū)小學(xué)教師美文誦讀比賽，獲得二等獎(jiǎng)。

二是抓好教育理論和理念的培訓(xùn)。采取集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)模式。學(xué)校規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課后分別是數(shù)學(xué)、語文、藝體科的教研培訓(xùn)時(shí)間，專門拿出近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間為培訓(xùn)專用時(shí)間，培訓(xùn)工作做到了“計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容、師資”四落實(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容為理論學(xué)習(xí)、骨干輔導(dǎo)、名師點(diǎn)撥。學(xué)校在每學(xué)期初為老師統(tǒng)一印制理論學(xué)習(xí)筆記，要求每位教師每學(xué)期寫出不少于6000字的理論學(xué)習(xí)體會(huì)，并在每次的學(xué)習(xí)會(huì)中交流、評(píng)比。學(xué)校為專任教師訂購了《走進(jìn)新課程》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》等課程理論書籍，以及省編教師繼續(xù)教育教材《教師校本研究與專業(yè)成長》、《新課程與教學(xué)改革》、《當(dāng)代教育新理念》、《新課程與教師素質(zhì)發(fā)展》等，編輯了教學(xué)改革和新課程實(shí)施的學(xué)習(xí)資料，建立了學(xué)校校本培訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)，通過集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式組織教師研讀。在整個(gè)理論學(xué)習(xí)過程中，要求教師注重學(xué)習(xí)筆記的整理，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)筆記的檢查，力求實(shí)功做實(shí)。通過學(xué)習(xí)，全體教師理論水平有了進(jìn)一步提高。此外，我們從1998年以來一直堅(jiān)持開展“周六大教研”活動(dòng)和周理論學(xué)習(xí)制度，或分學(xué)科進(jìn)行課堂觀摩，或進(jìn)行教育理論集中學(xué)習(xí)，或進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等等，周六大教研活動(dòng)取得了很好的效果。

三是重視教師學(xué)歷教育。學(xué)校一直重視教師學(xué)歷的再提高，通過各種形式鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試，向高學(xué)歷進(jìn)軍。學(xué)校積極組織教師參加自考和函授學(xué)習(xí)，支持教師脫產(chǎn)進(jìn)修。目前，學(xué)校已有10余人獲得本科學(xué)歷，20余人獲得專科學(xué)歷，大專以上學(xué)歷占教師總數(shù)的80％以上。另有1人考取研究生，1人考取公務(wù)員、1人考取鎮(zhèn)教研員。

四是積極開發(fā)校本教材。我校積極開發(fā)系列校本教材，提高師生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，僅2007年，我們就先后編寫和印制了《練筆兩日記》、《禮儀學(xué)》、《書寫訓(xùn)練本》、《棗莊中小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》等，現(xiàn)在正在印制《古詩誦讀300首》。學(xué)校本著“堅(jiān)持就是特色”的原則，每天集中安排10分鐘誦讀古詩文、10分鐘書寫訓(xùn)練、10分鐘紅領(lǐng)巾廣播，讓文化和書聲充滿校園。

（三）以現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)為突破口，強(qiáng)化多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合。

學(xué)校從2002年起就著手對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，人人通過計(jì)算機(jī)初級(jí)水平能力測(cè)試，較熟練掌握計(jì)算機(jī)上機(jī)操作技能。近年來，又有10 余名各級(jí)骨干、能手參加了計(jì)算機(jī)高級(jí)知識(shí)技能培訓(xùn)，有50%的教師能夠熟練進(jìn)行多媒體與學(xué)科教學(xué)整合，學(xué)校完成了寬帶接入，暢通了學(xué)校多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)資源共享制作了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資料匯編，較好地發(fā)揮了網(wǎng)上資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們重視現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫建設(shè)，電子音像等資料為老師開展教學(xué)研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。

（四）大力開展教改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的教育科研能力。

我們堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，大力進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，人人參與科研課題研究，讓每位教師在實(shí)踐中鍛煉成長，提高了教師的教育科研能力。幾年來，學(xué)校先后承擔(dān)省市級(jí)課題3個(gè)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們有重點(diǎn)的挑選了理論水平高，業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。通過我們的精心研究和不斷探索，一些科研課題已取得成績。

四、超越自我，發(fā)揮每位教師的主體作用，“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自己完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展?！币虼耍覀?cè)谛１九嘤?xùn)中，重視教師的主動(dòng)性，讓校本培訓(xùn)成為教師的自覺行為。

（一）發(fā)揮骨干教師的“主角”作用。

我?，F(xiàn)有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科市、區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手15人，這是我校校本培訓(xùn)十分寶貴的師資財(cái)富。為充分發(fā)揮他們?cè)诮炭蒲蟹矫娴膬?yōu)勢(shì)和輻射作用，定期公費(fèi)選派他們赴省內(nèi)外參加各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取專家報(bào)告，觀摩名師執(zhí)教的研討課等。這些骨干教師學(xué)習(xí)回來，都要通過教師例會(huì)和教研組活動(dòng)等向老師們做學(xué)習(xí)心得體會(huì)報(bào)告，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)教學(xué)習(xí)匯報(bào)課。參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的于成華，參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)的劉濤、李媛媛和參加棗莊名師培養(yǎng)的韓貴賢赴華師大學(xué)習(xí)回校后，及時(shí)承擔(dān)了教師的培訓(xùn)任務(wù)，將培訓(xùn)收獲、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、信息及時(shí)向全體老師匯報(bào)并執(zhí)教觀摩課。三級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，為我校實(shí)施“名校戰(zhàn)略”和“名師工程”奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行導(dǎo)師制，開展師帶徒活動(dòng)。

從1998年起，我校就開始實(shí)行“一幫一”、“一對(duì)紅”、“青藍(lán)工程”，在各級(jí)骨干能手、學(xué)科帶頭人中開展“師帶徒”活動(dòng)。學(xué)校制定了“師徒協(xié)議書”，明確了“師徒”權(quán)力和義務(wù)，對(duì)“師傅”和“徒弟”都提出了具體的目標(biāo)要求。通過這項(xiàng)活動(dòng)，韓貴賢、李媛媛、王捷敏、劉濤、黃艷等一大批優(yōu)秀青年教師迅速成長，被評(píng)為棗莊名師、市優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手，成為“徒弟”中的佼佼者和后起之秀，多次在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。其中劉濤老師今年參加市英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得全市第一名的好成績。

（三）提倡做反思型教師。

在教學(xué)過程中，我們注重培養(yǎng)反思型教師，積極創(chuàng)造“邊備課邊反思，邊教學(xué)邊反思，邊研究邊反思，邊交流邊反思”的良好教學(xué)氛圍，在成功處反思，在失敗處反思。我們要求每位老師既要反思自己教學(xué)的行為，又要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，定期開展優(yōu)秀教案反思展評(píng)，把這些好的“反思”結(jié)集，發(fā)給每位教師，讓他們從中得到啟迪。另外，我們還通過教師成功或失敗的教學(xué)案例向老師們進(jìn)行校本培訓(xùn)，利用周六大教研、集體備課時(shí)間進(jìn)行研討、找出《案例》成功或失敗的原因，使老師們能夠獲得更多的信息，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)校組織校內(nèi)“專家”、“名師”收集翻印了學(xué)習(xí)資料，通過教學(xué)雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)中的案例、教學(xué)隨筆、教后反思和典型個(gè)案經(jīng)過篩選、整理翻印出版，成了學(xué)校校本培訓(xùn)的好材料。

（四）“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，擴(kuò)大校本培訓(xùn)的路子。

2004年以來，我校開始進(jìn)行新課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，為了做好此項(xiàng)工作，學(xué)校先后選派了10名業(yè)務(wù)骨干先后赴鄭州、濟(jì)南、青島、華東師范大學(xué)、日照、徐州、棗莊等地參加新教材培訓(xùn)、聽取專家報(bào)告等。今年10月和11月，我校先后兩次組織40位教師到嶧城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市立新小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聽課12節(jié)。為發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的作用，回校后，為老師作學(xué)習(xí)匯報(bào)，執(zhí)教匯報(bào)課，一些教師還面向全鎮(zhèn)和全區(qū)執(zhí)教匯報(bào)課，為新教材改革的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。我們?cè)诎l(fā)揮本校骨干教師校本培訓(xùn)作用的同時(shí)，還積極外請(qǐng)專家、學(xué)者到校講學(xué)，舉辦學(xué)術(shù)講座等。今年2月，我們邀請(qǐng)山東省特級(jí)教師黃禮貴老師為全體教師作教育新理念報(bào)告。3月，我們同區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一起共同邀請(qǐng)全國特級(jí)教師竇桂梅來臺(tái)兒莊執(zhí)教觀摩課和講學(xué)，我校全體教師聆聽講座、受益匪淺。我們還定期邀請(qǐng)區(qū)、鎮(zhèn)教研室的老師和專家來校指導(dǎo)教學(xué)，培訓(xùn)教師，開闊了老師視野，豐富了老師知識(shí)，取得了很好的培訓(xùn)效果。

五、校本培訓(xùn)取得的成績

通過多年來扎扎實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)，一個(gè)嶄新的“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍已在我校形成，教師素質(zhì)明顯提高，教師專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，校本培訓(xùn)工作取得階段性成果。教師通用教學(xué)基本功合格率100%，4人次獲基本功競(jìng)賽獎(jiǎng)；教師“課改課”達(dá)標(biāo)率100%，30多名教師通過函授培訓(xùn)取得專本科學(xué)歷，學(xué)歷合格率100%，專科以上學(xué)歷達(dá)80%；先后有10余位老師執(zhí)教區(qū)級(jí)以上公開課并獲獎(jiǎng)，每學(xué)年發(fā)表論文10篇，有近20篇論文在省、市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。有30余名同學(xué)在國家、省、市優(yōu)秀作文評(píng)比和各種知識(shí)大賽中獲獎(jiǎng)。教師隊(duì)伍中有1人被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師，1人被評(píng)為棗莊名師，5人被評(píng)為市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者等，2人被評(píng)為骨干教師、教學(xué)能手。學(xué)校連年在區(qū)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估中位居前列。今年，在區(qū)教育局組織的開學(xué)檢查中兩次奪得全區(qū)第一名，在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育檢查、安全衛(wèi)生檢查和幼兒園督導(dǎo)檢查中，我校均獲得全區(qū)中心小學(xué)組第一名的好成績。今年4月12日，在棗莊市第13屆小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)上，我校青年教師、棗莊名師韓貴賢執(zhí)教公開課《統(tǒng)計(jì)》，學(xué)校做典型經(jīng)驗(yàn)介紹。9月16日，在全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議上，我校被評(píng)為區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)集體，并做典型發(fā)言，受到好評(píng)。學(xué)校還多次被評(píng)為鎮(zhèn)先進(jìn)集體、鎮(zhèn)教學(xué)工作先進(jìn)集體、區(qū)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范化學(xué)校等，先后榮獲市德育工作規(guī)范化學(xué)校、市綠色學(xué)校、市級(jí)規(guī)范化學(xué)校。

校本培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要常抓不懈。我們校本培訓(xùn)工作的一些做法和體會(huì)還是粗淺的，所取得成績是階段性的，培訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題還有待進(jìn)一步研究解決。我們將以這次全市校本培訓(xùn)檢查驗(yàn)收為契機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持“新思想引領(lǐng)，專業(yè)化發(fā)展”，以教師發(fā)展為根本，以教育科研為動(dòng)力，以加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)為重點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，為促進(jìn)教師專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

2007年12月

第三篇：用辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化建設(shè)

用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化建設(shè)

南部縣永定鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

校園文化是一所學(xué)校的辦學(xué)理念和校園內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、校長文化、教師文化、學(xué)生文化等一起構(gòu)成的統(tǒng)一體，是全體教職工和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中相互作用，共同創(chuàng)造出來的文化集合體，是學(xué)校信奉并付諸實(shí)踐的價(jià)值理念。如果一所學(xué)校宣稱學(xué)已經(jīng)有學(xué)校文化了，那必須具有全校職員工都共同信奉的價(jià)值理念并能將理念付之行動(dòng)。只有用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化建設(shè)，在學(xué)校全體成員中形成共同的價(jià)值觀，一所學(xué)校才真正擁有文化。只有用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化建設(shè)，學(xué)校才會(huì)樹立立身于社會(huì)必須的精神支柱，才會(huì)不斷取得提升辦學(xué)水平的源動(dòng)力。

一、基本原則

方向性原則。要堅(jiān)持社會(huì)主義和諧文化的方向，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，突出時(shí)代特征，體現(xiàn)先進(jìn)的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮校園文化的全面功能。

人本性原則。要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把文化育人作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用先進(jìn)的校園文化培育人、愉悅?cè)?、塑造人、發(fā)展人，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

整體性原則。要整體規(guī)劃校園文化建設(shè)，注重各種文化有機(jī)結(jié)合，有效開發(fā)與利用校園文化資源，注重學(xué)校細(xì)節(jié)文化，讓學(xué)校的一切融入文化之中，保證校園文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

主體性原則。要落實(shí)學(xué)生和教師的主體地位，充分調(diào)動(dòng)師生參與校園文化建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性，讓師生成為校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者、實(shí)踐者，師生共建成長樂園、精神家園、和諧校園。

特色性原則。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史、所處地域的環(huán)境和現(xiàn)有的辦學(xué)條件，突出學(xué)校個(gè)性和特色，構(gòu)建富有特色的校園文化，塑造鮮明獨(dú)特的學(xué)校形象。

二、確立科學(xué)的理念文化，形成師生的凝聚力

一所學(xué)校，尤其是一所充滿活力，富有特色的學(xué)校，必須有一個(gè)共同的價(jià)值認(rèn)同，那就是學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校文化的其他精神形態(tài)和物化形態(tài)都是由它而延伸和派生出來的。從某種意義上說沒有科學(xué)而穩(wěn)定的辦學(xué)理念是無法構(gòu)建科學(xué)而穩(wěn)定的校園文化體系的。正是基于這樣的認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)十分注重辦學(xué)理念的樹立和宣揚(yáng)，并把它做為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的“靈魂”，它是學(xué)校在長期運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中積淀下來的一種文化底蘊(yùn)，確立學(xué)校的理念文化應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)動(dòng)師生積極參與，從師生的精神動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向中總結(jié)提煉，生搬硬套的借鑒和強(qiáng)加只能是“魂不附體”，只有被師生認(rèn)同的辦學(xué)理念才會(huì)被師生廣泛的接受。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)形成后的理念文化的宣揚(yáng)，發(fā)動(dòng)師生充分解讀，進(jìn)而內(nèi)化為師生精神世界的驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮校園文化辦學(xué)理念的核心和靈魂作用。

三、構(gòu)建有形物質(zhì)文化，增強(qiáng)理念文化的滲透力

教育是一種文化，是用故有的文化創(chuàng)造嶄新的文化，是以成長的文化人塑造新一代的文化人。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，重在“化”字上，要用向上的氛圍教化人、感化人，使之成就師生高尚的人生，美好的人生。理解這一點(diǎn)對(duì)學(xué)校管理來說是非常有意義的，它的意義在于能夠樹立文化環(huán)境具有滲透教育功能的概念。這種概念有助于推動(dòng)校園文化建設(shè)。校園文化就是通過有形又無形的力量去教化，感染和內(nèi)化我們的學(xué)生，其中有形文化形態(tài)也稱之為物化校園文化，它是通過看得見，摸得著的物質(zhì)環(huán)境形式來展現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵。學(xué)校要緊扣辦學(xué)理念，充分發(fā)動(dòng)師生積極性，群策群力搞好物化的校園文化建設(shè)，注重整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一安排、錯(cuò)落有致、特色

鮮明、高雅和諧，通過設(shè)立主題文化區(qū)，讓物化校園文化格局更加科學(xué)和合理，一是在辦公區(qū)設(shè)立以辦學(xué)理念為核心、師德修養(yǎng)為主題的“教師文化區(qū)”（包括制度文化、教學(xué)管理文化等）；二是在教學(xué)區(qū)設(shè)立以辦學(xué)理念為核心、激勵(lì)學(xué)生向上為主題的“學(xué)生文化區(qū)”（包括歷史經(jīng)典、學(xué)生管理制度、學(xué)生精神價(jià)值體驗(yàn)等）；三是在建筑區(qū)設(shè)立以辦學(xué)理念為核心，建筑冠名賦義為主題的“建筑文化區(qū)”（包括建筑命名、標(biāo)識(shí)、標(biāo)志、標(biāo)語等）；四是在教學(xué)過道區(qū)設(shè)立以辦學(xué)理念為核心、學(xué)生風(fēng)采為主題的“成才文化區(qū)”（包括學(xué)生心語、學(xué)生才能特長展示等）；五是在樹林花圃區(qū)設(shè)立以辦學(xué)理念為核心、點(diǎn)綴名人故事或愛護(hù)環(huán)境為主題的“綠色文化區(qū)”等等。通過建設(shè)主題文化區(qū)讓校園文化更具規(guī)劃性和主題性。努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)校的一草一木、一磚一石、一物一景、一墻一樓都能說話，讓辦學(xué)理念為核心的物化環(huán)境建設(shè)具有暗示特有的文化滲透功能和育人功能。師生在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中處處都能沉浸在濃厚的文化氛圍，讓學(xué)校的環(huán)境更有品位，讓校園文化發(fā)揮其春雨潛入夜的教育滲透力和穿透力。

四、倡導(dǎo)活動(dòng)主體文化，增強(qiáng)理念文化的鮮活力

學(xué)生是學(xué)校的主人，理所當(dāng)然也是校園文化建設(shè)的主人，而要體現(xiàn)學(xué)生校園文化建設(shè)的主體地位，只有通過校園文化活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾@文化活動(dòng)是學(xué)校文化建設(shè)不可或缺的重要載體之一，開展校園文化活動(dòng)能夠讓校園文化產(chǎn)生流光溢彩的效果，讓學(xué)校育人更具吸引力和鮮活力。學(xué)校應(yīng)積極開展以辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想的各種活動(dòng)，諸如：校園廣播站活動(dòng)、校園文學(xué)社活動(dòng)、校園歌手大賽活動(dòng)，校園PPT創(chuàng)意比賽活動(dòng)，校園書法比賽活動(dòng)，校園“實(shí)踐值周”活動(dòng)，校園體藝比賽活動(dòng)，文化居室創(chuàng)建活動(dòng)以及“校園之星”評(píng)選活動(dòng)等系列校園文化活動(dòng)，由于這些活動(dòng)都賦予緊扣辦學(xué)理念的深刻的文化意念，也能讓校園文化富有更多的動(dòng)態(tài)性和鮮活性，使校園文化不只停留在靜止的狀態(tài)，說教的狀態(tài)，而是處于一個(gè)不斷活動(dòng)的過程。

在這些校園文化活動(dòng)運(yùn)作過程中，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，很多活動(dòng)從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、組織、運(yùn)作和評(píng)比等各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)組織學(xué)生自己來唱主角，這樣的校園文化活動(dòng)讓學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到他們不是被動(dòng)的文化接受者，而是校園文化活動(dòng)的參與者、傳播者和建塑者，從而極大地增強(qiáng)了校園文化在育人過程的活力。

五、挖掘校史文化，彰顯理念文化傳承的厚重力

每所學(xué)校都有它的辦學(xué)歷史，這種歷史應(yīng)該就是校園文化的一部分，在學(xué)校文化建設(shè)工程中應(yīng)充分發(fā)揮校史的文化功能，推進(jìn)學(xué)校文化的傳承和發(fā)展。一個(gè)具有多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，數(shù)十個(gè)春秋積淀了許多優(yōu)良的傳統(tǒng)，良好的學(xué)風(fēng)，也產(chǎn)生了許多可敬的名師和優(yōu)秀的學(xué)子，同時(shí)也保留下了許多寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，盡可能地挖掘?qū)W校文化中這一不可多得和復(fù)制的文化元素?？梢耘e辦大型的校慶活動(dòng)，提出 “感恩凝聚、傳承興校”的校慶方針，舉辦各屆校友論壇和座談會(huì)；編輯校史畫冊(cè)，千方百計(jì)，發(fā)動(dòng)各屆校友捐獻(xiàn)珍貴資料；精心設(shè)計(jì)有高品位永久性的校史陳列館，走進(jìn)校史館，讓每一件物品都成為學(xué)校歷史的見證，每一張照片都是學(xué)校精神的縮影，每一個(gè)角落都是學(xué)校滄桑歷史的沉思，每一行文字都是學(xué)校奮斗活力的跳躍，每一束燈光都是學(xué)校光輝歷程的投射。置身校史館能讓每一個(gè)師生都感受到學(xué)校厚重的文化和光榮的使命，讓校史館成為學(xué)校校園文化一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)紛繁蕪雜的工程，必須注重高度的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，才能形成主題突出，特色鮮明的強(qiáng)大育人陣勢(shì)。而也只有以符合學(xué)校歷史傳承和發(fā)展的辦學(xué)理念為核心指導(dǎo)思想的校園文化建設(shè)，才能被學(xué)校師生更廣泛的認(rèn)可和接受，形成具有真正內(nèi)化力和滲透力的育人功能，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（執(zhí)筆：周凌

王興）

（修改意見：本次論文稿要求2000字左右，此文已近3000字。第一

部分從標(biāo)題到內(nèi)容都顯得突兀，與本文論題結(jié)合得不好。建議濃縮、凝煉，或刪去。第五部分可考慮刪減內(nèi)容。整篇文章理論色彩重了些，還應(yīng)加入本校實(shí)踐層面的東西作為論據(jù)，比如第二部分、第四部分?？傊畱?yīng)有本校校園文化建設(shè)中的具體案例作為論據(jù)，才會(huì)有血有肉，否則就空了些，缺乏說服力。請(qǐng)考慮。

改好后于下周星期一發(fā)給我。謝謝。教育股楊勇）

第四篇：提升校長辦學(xué)理念

提升校長辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

三旺馬小學(xué)：曹智魁

促進(jìn)校長辦學(xué)理念的明晰、反思和執(zhí)行力，是發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估永恒的追求。新的時(shí)代呼喚校長形成并不斷更新自己的辦學(xué)思想，在引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。促使校長更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長對(duì)自己和同行的辦學(xué)思想進(jìn)行主動(dòng)的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。

一、揭示辦學(xué)理念的要義，增強(qiáng)校長辦學(xué)的自覺性

學(xué)校是否具有自主發(fā)展的意識(shí)和能力，和校長是否擁有明晰的辦學(xué)理念是分不開的。德國著名的哲學(xué)家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯認(rèn)為，“重新確定學(xué)校的理念是首要的任務(wù)”。對(duì)于辦學(xué)者來講，對(duì)學(xué)校進(jìn)行任何重大的改革，從本質(zhì)上講就是對(duì)學(xué)校進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)是否成功，首要的就在于是否形成了明確的符合社會(huì)發(fā)展要求的辦學(xué)理念。所謂辦學(xué)理念，是校長將一定的教育思想與學(xué)校具體教育實(shí)踐相結(jié)合而形成的，帶有體驗(yàn)性的、情感化的、用于指導(dǎo)教育行為的認(rèn)識(shí)和觀念。在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中,一所學(xué)校逐漸生成了具有自己鮮明特色的辦學(xué)理念，它既指導(dǎo)著學(xué)?？焖俳】档陌l(fā)展，也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校未來發(fā)展方向的一種期待。辦學(xué)理念對(duì)辦學(xué)起著定向的作用，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的。

校長辦學(xué)的自主性與其辦學(xué)思想所屬的層次有密切關(guān)系。校長的辦學(xué)思想（指有意識(shí)地提出的辦學(xué)思想），區(qū)分為逐層提升的四種形態(tài)：以技術(shù)見長的、以策略見長的、以制度見長的、以文化見長的。實(shí)際考察，力圖有所作為的校長總會(huì)有意識(shí)地做出一些思考，并將自己的思想落實(shí)到學(xué)校工作之中，這體現(xiàn)在逐步拓展和深化的四個(gè)層面，即技術(shù)、策略、制度、文化。由此可見，校長辦學(xué)理念的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)，因此，督學(xué)既從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，又開放思維，不斷審視、更新校長辦學(xué)思想的資源，成為揭示辦學(xué)理念要義的重要途徑。

新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為載體，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。在對(duì)學(xué)?；A(chǔ)發(fā)展水平監(jiān)督、檢查的基礎(chǔ)上，關(guān)注校長的辦學(xué)理念、教育思想，關(guān)注教師的教育觀念、治教策略。就現(xiàn)實(shí)而言，每一位校長都會(huì)有自己的辦學(xué)思想。不過，從我們接觸到的百余位校長來看，有的辦學(xué)思想是以潛在的、未經(jīng)理性思考的形態(tài)存在于辦學(xué)實(shí)踐之中，有的則經(jīng)過有意識(shí)的理性思考并清楚地表述出來。督學(xué)通過參與論證學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的形成過程，進(jìn)一步把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、適切性和可行性，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，使之體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)精神和利益共同體的價(jià)值功能。校長通過與專家進(jìn)行集體探討與交流，進(jìn)一步明晰學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在督導(dǎo)過程中，督學(xué)與校長一起充分“對(duì)話”，從時(shí)代背景、學(xué)校文化積淀及校長辦學(xué)思想等方面科學(xué)、嚴(yán)格地對(duì)“辦學(xué)理念”進(jìn)行論證，對(duì)業(yè)已形成、尚顯模糊的辦學(xué)理念予以廓清、提煉。如，浦東中學(xué)校長陶德林在制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，以“求真務(wù)實(shí)，循律發(fā)展”為貫穿其中的指導(dǎo)思想，督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在近幾年的校長述職報(bào)告中，緊扣“以生為本，循律發(fā)展”這一基本觀點(diǎn)。因此，經(jīng)過雙方協(xié)商式對(duì)話，最后擬定“勤樸為本，循律發(fā)展”為浦東中學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校在制訂2006-2008年發(fā)展規(guī)劃中，在此基礎(chǔ)上，又提出了“勤樸立校，厚德育人”的辦學(xué)理念?！扒跇恪?系學(xué)校創(chuàng)始人楊公斯盛與首任校長黃炎培先生親立的校訓(xùn)，歷經(jīng)95年風(fēng)雨洗禮，愈顯其“立身、處世、從業(yè)”"——人生座右銘的警世力度。據(jù)此，在浦東中學(xué)歷任校長的辦學(xué)過程中，理應(yīng)融入勤樸育人、勤樸樹人的理念。以此為本源，盡力促使學(xué)生、教師、學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)否定之否定的不斷更新、持續(xù)發(fā)展。

二、挖掘辦學(xué)理念的內(nèi)涵，拓展校長自主辦學(xué)的思路

督導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校個(gè)性化的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉不夠充分，反思力不夠強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵模糊，發(fā)展目標(biāo)不清晰，在督學(xué)與校長的對(duì)話中，校長較多扮演著接受者角色等。因此，提升雙方的對(duì)話質(zhì)量既是決定督導(dǎo)工作實(shí)效性的關(guān)鍵，也是充分挖掘辦學(xué)理念內(nèi)涵的宗旨。

督導(dǎo)過程注重策略選擇，在自評(píng)工作中使用由面到點(diǎn)策略，在復(fù)評(píng)過程中使用由點(diǎn)到面策略，通過與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)雙向信息的傳遞和共振，關(guān)注學(xué)校的“所言、所行、所果”；在檢驗(yàn)學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念的理解與內(nèi)化的過程中，提升學(xué)校的整體發(fā)展水平，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在參與督導(dǎo)的過程中進(jìn)一步明晰辦學(xué)理念內(nèi)涵，深刻了解教育工作的生命意義。

督導(dǎo)人員運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”等對(duì)話策略，以基層實(shí)際為平臺(tái)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和瓶頸，幫助學(xué)校深入挖掘辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。圍繞辦學(xué)理念等進(jìn)行理論與實(shí)踐的對(duì)話，督學(xué)和校長共同對(duì)教育行動(dòng)進(jìn)行反思，詮釋行動(dòng)的價(jià)值與意義；探索運(yùn)用多元視角對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，運(yùn)用文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科視角，對(duì)學(xué)校現(xiàn)代管理、教師教育體系、現(xiàn)代信息技術(shù)、課程教學(xué)改革、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行全面、深入審視。內(nèi)容涉及“如何傳承與創(chuàng)新，使辦學(xué)理念在實(shí)踐中不斷提升”、“如何對(duì)待學(xué)校文化創(chuàng)新過程中不同文化的沖突”、“如何建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)”、“如何以體驗(yàn)教育為載體，促進(jìn)教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”、“學(xué)校如何圍繞市場(chǎng)需求、勞動(dòng)就業(yè)、學(xué)生需要系統(tǒng)思考發(fā)展”、“深化辦園理念，創(chuàng)建幼兒園的‘學(xué)習(xí)共同體’”、“引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)教學(xué)”等等。旨在進(jìn)一步挖掘辦學(xué)理念在學(xué)校各方面工作中滲透的做法和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化校長自主辦學(xué)意識(shí)，拓展校長辦學(xué)思路。

目前，學(xué)校在制度建設(shè)中主要存在制度制定的適切性不夠，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校的制度雷同現(xiàn)象，制度的內(nèi)涵在一定程度上等同于文本，制度建設(shè)滯后、執(zhí)行過于僵化等問題。教育督導(dǎo)主要關(guān)注制度形成的過程，加強(qiáng)制度文化的營建及校本制度的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)的搭建平臺(tái)能力和教師的反思能力是有效制度形成的前提，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化行動(dòng)策略，并將之提升而形成為有價(jià)值的制度。從而促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，三、促進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，提升校長自主辦學(xué)的執(zhí)行力 促使校長更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長對(duì)自己和同行的辦學(xué)思想進(jìn)行主動(dòng)的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。在信息搜集過程中，鑒于校長工作場(chǎng)景的復(fù)雜性、工作方式的創(chuàng)造性，督學(xué)通過諸如學(xué)校管理自我診斷、敘事研究、系列案例分析等反思策略，系統(tǒng)梳理具體要求場(chǎng)景中的復(fù)雜因素、尤其要呈現(xiàn)言行背后的深層觀念。比如，關(guān)注學(xué)校近三年發(fā)生的主要事件，圍繞一個(gè)教師專業(yè)成長的路徑看一所學(xué)校或幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)情況等，給基層單位領(lǐng)導(dǎo)和教師以深刻的印象。絕大多數(shù)教師感慨地說，沒有想到自己這么能干。督導(dǎo)人員在對(duì)蘭亭幼兒園進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)中，圍繞 “一切為了孩子的可持續(xù)發(fā)展” 的辦園理念及目前師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒園發(fā)展的實(shí)際，提出“蘭亭幼兒園需要立足園本教研，通過實(shí)踐反思與行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”的建議。為此，蘭亭幼兒園就師資隊(duì)伍建設(shè)重新進(jìn)行了審視和思考，認(rèn)識(shí)到教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，其中自我反思更是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。近一年來，園從指導(dǎo)教師撰寫反思案例著手，幫助教師學(xué)習(xí)怎么反思，反思什么，在實(shí)踐中提高反思質(zhì)量，提升保教水平。

促進(jìn)校長辦學(xué)理念的物化，需要提供一定的支持條件。督導(dǎo)過程中不斷嘗試改變督導(dǎo)方式，設(shè)立輪值督學(xué)制度，讓更多的校長參與發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣既可以使校長學(xué)習(xí)到其他學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，也可以促進(jìn)其對(duì)自我辦學(xué)理念進(jìn)行深入的反思、整理、提升。為增強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)教育需求的關(guān)注，督導(dǎo)人員改進(jìn)社區(qū)參與督導(dǎo)評(píng)估的程序和方法，以此促進(jìn)學(xué)校形成開放辦學(xué)的意識(shí)。一名剛上任不久的年青園長，在參與輪值督學(xué)的過程中，在和督導(dǎo)室各位督學(xué)以及一些有經(jīng)驗(yàn)的園長共同的觀摩討論與交流中，深刻感到：幼兒園的管理只有在科學(xué)、規(guī)范的軌道上前行，才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。幼兒園在運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，吸納來自不同方面的信息之前，首先應(yīng)對(duì)自己的園所硬件條件以及師資發(fā)展等情況進(jìn)行全面的了解與分析，在充分運(yùn)用好園內(nèi)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，找準(zhǔn)自己幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能比較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)定位。過高或過低的目標(biāo)都不利于幼兒園的發(fā)展。然而在目標(biāo)的達(dá)成過程中，應(yīng)正確處理目標(biāo)定位與細(xì)節(jié)把握的關(guān)系。要建立相應(yīng)的保障措施有效落實(shí)的機(jī)制，進(jìn)行階段性自評(píng)，在執(zhí)行過程中不斷調(diào)整，在調(diào)整過程中進(jìn)一步完善。從而以教師的發(fā)展來推動(dòng)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。新一輪發(fā)展性教育督導(dǎo)將開展研究性督導(dǎo)，促進(jìn)校長形成有創(chuàng)意的辦學(xué)思想并不斷更新，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我管理、自我調(diào)控的管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展。

第五篇：培訓(xùn)論文：校長辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展

校長辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展的思考與實(shí)踐

良好的社會(huì)離不開良好的教育，良好的教育離不開良好的學(xué)校，良好的學(xué)校離不開良好的校長。一個(gè)好的學(xué)校首先要有一個(gè)好的校長，校長的理念決定著學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。下面我結(jié)合我校的實(shí)際，對(duì)校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展談?wù)勎业拇譁\思考。

一、更新教育管理理念

教育管理理念是校長對(duì)教育的地位、作用、過程、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的理性認(rèn)識(shí)。新的教育形勢(shì)，新的教育挑戰(zhàn)需要校長有全新的管理內(nèi)涵。

1、教育管理理念影響著校長的管理行為

校長的任何管理行為都受到觀念的制約，表現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)生的期望中，也表現(xiàn)在對(duì)教師和學(xué)生的態(tài)度、行為、方法和評(píng)價(jià)上?，F(xiàn)代的校長在對(duì)教師管理上應(yīng)該定位在人性管理上，自下而上的方法上。創(chuàng)造和諧的氛圍，對(duì)教師多一些尊重，多一些理解，多一些關(guān)心，多一些寬容，多一些欣賞，給教師創(chuàng)造展示個(gè)性空間的平臺(tái)。

（一）思想激勵(lì)：校長在日常的教學(xué)管理工作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、行為、目標(biāo)、榜樣、民主、榮譽(yù)、信任、情感等因素的激勵(lì)，去做好教師的深入細(xì)致的思想工作來激勵(lì)他們的事業(yè)心、責(zé)任感。

（二）工作激勵(lì)：教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理過程中，針對(duì)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)斷層，業(yè)務(wù)水平欠佳的狀況，主要做好兩方面的工作，一是實(shí)行教學(xué)循環(huán)制，建立崗位責(zé)任制，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每一位教師的工作都面臨同樣的機(jī)會(huì)、同樣的條件、同樣的責(zé)任、同樣的報(bào)酬，強(qiáng)化責(zé)任感，使每個(gè)教師在競(jìng)爭(zhēng)中增長才干，在崗位上提高素質(zhì)。二是開展教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)建良好的健康的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立起主體意識(shí)，開發(fā)教師的心理潛能，激發(fā)教師的積極性，使每一位教師在日常教學(xué)工作中能堅(jiān)持自我調(diào)節(jié)，自我達(dá)標(biāo)，自我管理，自我提高，這就從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)：評(píng)價(jià)做到全方位、全內(nèi)容、全過程、全層面，教師建立了成功記錄袋，學(xué)校出臺(tái)了全面系統(tǒng)的管理與教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系有指標(biāo)、有要求、有創(chuàng)新。

2、教育管理觀念影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

校長應(yīng)該是新課程的學(xué)習(xí)者、研究者和引領(lǐng)者，校長要成為復(fù)合型的，必須從學(xué)習(xí)——實(shí)踐——積累——反思——再實(shí)踐的過程中來精煉自我、成長自我、創(chuàng)新自我。對(duì)自己的崗位能力要樹立高標(biāo)：駕馭學(xué)生、駕馭教材、口語表達(dá)、手段操作、知識(shí)延伸、課堂藝術(shù) 等。高爾基說過：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快，對(duì)社會(huì)就越有益”。校長要成為洶涌奔騰的大海，再流入源源不斷的小溪，小溪再穿過平原流入江河激起千層波浪，這才是校長的感動(dòng)。

校長要深入教學(xué)一線，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，說好普通話，作好示范課，教學(xué)有思路，講座有思想。同時(shí)要積極引領(lǐng)教師具備10種能力（語言能力、協(xié)作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、方法能力、合作能力、交際能力、反思能力、欣賞能力、和創(chuàng)新能力），指導(dǎo)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、能力型的方向轉(zhuǎn)變.建立新的課堂教學(xué)模式,提高教與學(xué)的興趣。為適應(yīng)新課改工作的需要，首先：

（1）指導(dǎo)教導(dǎo)處在堅(jiān)持抓好教學(xué)常規(guī)的管理的同時(shí)，逐步發(fā)揮教導(dǎo)處“導(dǎo)”的功能，利用常規(guī)的教學(xué)問卷調(diào)查、教學(xué)日志的功能，及時(shí)得到信息反饋并以恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o相關(guān)的教師，為提高老師的教育教學(xué)質(zhì)量盡應(yīng)有的作用。

（2）加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,向每一節(jié)課要質(zhì)量,倡導(dǎo)集體備課,提高業(yè)務(wù)。注重教師平時(shí)評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)考核相結(jié)合，抽考和統(tǒng)考相結(jié)合。教師的教學(xué)成績納入對(duì)教師的年終考核，修改和完善考核方案，使之更為公平合理，逐步建立健全了一整套較科學(xué)的教師考核、評(píng)估辦法。教務(wù)處從抓課堂教學(xué)秩序入手，定期召開學(xué)生座談會(huì)，定期進(jìn)行教學(xué)檢查。在教學(xué)中，注重抓好一、二年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)等舉措狠教學(xué)工作。探索新的教學(xué)方法，明確用教材去教而不是教教材，教材不是課堂的唯一資源，讓教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)會(huì)：“會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)動(dòng)手、會(huì)總結(jié)”。

（3）在教師隊(duì)伍建設(shè)上，狠抓教師業(yè)務(wù)的提高。為了博采眾長，我們實(shí)行每周一次精品課課，選擇年青教師上教學(xué)研討課，領(lǐng)導(dǎo)和同年組教師參加聽課、評(píng)課，引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路，新方法。另外，教導(dǎo)處組織教師每周寫一次教學(xué)反思，分析教學(xué)的成敗及原因，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

3、教育管理觀念影響著校長的創(chuàng)新發(fā)展

人類天賦才能超越了萬物，是因?yàn)槿祟愑辛藙?chuàng)造力，于是萬物皆為人所用，人被稱為“萬物之靈”。21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新也是我們做校長的歷史責(zé)任，校長要實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，形成管理特色，同時(shí)指導(dǎo)教師知識(shí)創(chuàng)新，教法創(chuàng)新；也要培養(yǎng)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生從小以“小發(fā)明”和“小創(chuàng)造”開始。

二、更新校長教育管理方法

在學(xué)校工作中，嚴(yán)格的管理方法是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的有力保證。如何使學(xué)校形成規(guī)章嚴(yán)肅、人情溫馨、個(gè)人心情舒暢、整體生動(dòng)活潑的工作局面，從而達(dá)到治教、治學(xué)、治校的最終目的，達(dá)到管理的最佳效果？我認(rèn)為在學(xué)校管理中，應(yīng)把人文化和制度化有機(jī)地融合起來。人文化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師的情感紐帶。

1、管理人性化

校長在管理過程中突出“以人為本”的管理理念，施人性化管理有利于教師個(gè)性的張揚(yáng)；有利于學(xué)校凝聚力的增強(qiáng)；有利于教師創(chuàng)造地發(fā)展；有利于構(gòu)建和諧而充滿生機(jī)的校園環(huán)境。這本身就是校長的影響力、同化力、和感召力，同時(shí)也是校長的人格魅力。

高度重視以情治校，以情待人是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)學(xué)校就有了凝聚力，要用嚴(yán)格的眼光看待自己，要用欣賞的眼光看待別人。以參與者的身份和教師同研究；以同事者的身份和教師探討；以學(xué)習(xí)者的身份和教師共求知；以伙伴的身份和教師同命運(yùn)。校長和教師形成了民主、平等、和諧的人際環(huán)境，做到以情動(dòng)人，以誠感人，以信取人，和教師融為一體。關(guān)心師生，把教師家的事情當(dāng)作自己事情，把學(xué)生看作自己的孩子。

2、管理服務(wù)化

管理就是服務(wù)的理念越來越為更多的管理者所接受，尤其對(duì)于在新課程改革中成長的校長，這一理念是必不可少的。新課程的改革更關(guān)注學(xué)生的主體地位，更關(guān)注學(xué)生的快樂成長與情感。尊重人格，關(guān)注人性，感情和精神的柔性管理是最成功的管理方式。首先，校長要把服務(wù)意識(shí)放在首位，一切從師生發(fā)展的需要出發(fā)，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的管理服務(wù)，另外，把創(chuàng)造的權(quán)利給師生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。其次，校長也要服務(wù)于家長和社會(huì)，積極吸納學(xué)生家長參與學(xué)校管理，定期召開家長座談會(huì)，讓家長提出學(xué)校發(fā)展的意見和建議。

3、管理科學(xué)化

校長是一所學(xué)校的靈魂，是管理和決策的中心，校長除了應(yīng)具備品德、才能、知識(shí)等基本素養(yǎng)外，還必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)學(xué)?？茖W(xué)化管理的素養(yǎng)。這是因?yàn)樾ｉL的自信與追求、探索與創(chuàng)造、魄力與魅力、愛心與奉獻(xiàn)、廉潔與公正等心里素養(yǎng)決定著能否科學(xué)的管理好一所學(xué)校。

4、管理和諧化

和諧是取向、是動(dòng)力、是財(cái)富，是心與心的溝通，是心靈碰撞，只有和諧才能體現(xiàn)群體智慧，有了群體力量是走向成功的平臺(tái)。校長能夠和班子成員、教師密切合作，并要做 到任人唯賢，有才有德提拔使用，有德無才培訓(xùn)使用，無才無德堅(jiān)決不用，樹立身邊的榜樣，做到以老帶新，以能帶弱，整體提高的和諧辦法。

成功校長都不是單純靠權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，主要是依靠以人為本的管理特點(diǎn)。校長的核心作用是靠他的辦學(xué)思想體現(xiàn)的，不是單純靠權(quán)力。我們的工作不能僅僅按標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化去做。當(dāng)然，我們不是說不要規(guī)矩，不要規(guī)章制度，規(guī)章制度是跟在思想后面的。有的校長經(jīng)常說他的權(quán)力不夠，權(quán)力太小，我們固然需要權(quán)力，當(dāng)權(quán)力不足的情況下，難道就不能發(fā)揮我們的作用了嗎？學(xué)校的成就、質(zhì)量、榮譽(yù)、效益都是全校人員共同努力的結(jié)果，校長要尊重、理解、信任、幫助每個(gè)人，學(xué)校發(fā)展和老師發(fā)展是同步進(jìn)行的。

校長應(yīng)該是一名教育家，要有正確的并體現(xiàn)自己風(fēng)格的教育思想，使自己的學(xué)校有所發(fā)展，辦出特色。要有敬業(yè)精神、樂業(yè)態(tài)度、專業(yè)水平。要像陶行知那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

5、管理制度化

俗話說：“立規(guī)矩，成方圓“，為了達(dá)到“以法治?！?、“以德治教”的目的，使學(xué)校管理有章可循，有法可依，但必須遵循“民主集中制”的原則，讓廣大教職員工自始至終參與全過程，自然而然地就會(huì)理解、支持、擁護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度。制度的確定是以人為本，人性化為出發(fā)點(diǎn)，我們制定的制度涵蓋了學(xué)校管理的全方面、全內(nèi)容，包括班子成員、庫室管理人員、教學(xué)人員，除了制定的制度職責(zé)以外我們還制定了完整的教師工作考核細(xì)則，細(xì)則包括了教師的考勤、考績、工作量、各類競(jìng)賽、榮譽(yù)、承擔(dān)課題教研、常規(guī)工作（備課、寫案、記錄、反思、班級(jí)管理、衛(wèi)生、安全）等全面系統(tǒng)的規(guī)范管理層面。制度與細(xì)則的制定以激勵(lì)為主，而且加大投入，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，多勞多得，體現(xiàn)公平，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)創(chuàng)新。

6、學(xué)習(xí)終身化

學(xué)習(xí)決定著理念，理念決定著思路，思路決定著出路，出路決定著發(fā)展，校長自身和指導(dǎo)教師要不斷用新的知識(shí)來武裝自我，完善自我，發(fā)展自我。生命需要陽光，生存需要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)會(huì)今天一步之隔明天會(huì)萬丈之遙，人大腦輸入的信息有效期是三年。我們要求教師要精讀一本書，精學(xué)一個(gè)人，精做一件事。

總之，校長要以全新的理念，全新的視角，高尚的品行，寬宏的心態(tài)，奉獻(xiàn)的精神，創(chuàng)造的思維來面對(duì)我們的教育事業(yè)。品味人生的每一刻，體驗(yàn)付出后的成功，感悟生存的價(jià)值。努力使所管理的學(xué)校成為獨(dú)具風(fēng)格的特色學(xué)校。