第一篇：鈉的性質(zhì)教學(xué)反思

第三章 金屬及其化合物 第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 第1課時(shí) 鈉的性質(zhì)

教學(xué)反思

元素及化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，鈉的性質(zhì)在第三章第一節(jié)，是學(xué)習(xí)元素及化合物的第一節(jié)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。金屬鈉單質(zhì)的性質(zhì)是了解鈉化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以生本教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自學(xué)與合作探究。在課堂上，教師通過(guò)播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所存在的問(wèn)題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象觀察及原因分析設(shè)計(jì)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，多媒體展示等過(guò)程和手段開(kāi)展新課，將學(xué)生存在的疑惑一一解決，最后教師進(jìn)行總結(jié)、展示和點(diǎn)評(píng)。

在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與積極性較高，教師引導(dǎo)簡(jiǎn)練、到位，多媒體展示合理、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)緊湊,反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：

1.課前準(zhǔn)備充分，了解了學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生存在的問(wèn)題，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.課堂上提問(wèn)合理，引導(dǎo)到位，具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生自主思考，討論交流，探究解決問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.課堂活躍，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，積極思考、表達(dá)。

4.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得知識(shí)點(diǎn)更直觀，能有效提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，課堂表現(xiàn)力，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面還有很多不足需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)安全，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應(yīng)很快就完了，現(xiàn)象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，用的是鈉在石棉網(wǎng)上的反應(yīng)，展示該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，卻用了鈉在坩堝中反應(yīng)的現(xiàn)象圖片；解釋不做鈉燃燒實(shí)驗(yàn)原因時(shí)，教師說(shuō)是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.板書的書寫不夠及時(shí)，不夠美觀，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.沒(méi)有強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣的反應(yīng)在不同的條件下，反應(yīng)不同，在這里運(yùn)用對(duì)比法教學(xué)的話會(huì)有更好的效果。

4.教師的教學(xué)缺乏激情，顯得底氣不足，一些過(guò)渡語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)生硬。

5引導(dǎo)語(yǔ)言太少，再多一些會(huì)更好。

6.時(shí)間把握不好，課堂略顯倉(cāng)促，最后四個(gè)課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解用時(shí)過(guò)短。7.實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全及注意事項(xiàng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。8.鈉與水的反應(yīng)方程式?jīng)]有配平。

9.課堂上，有些許緊張，一時(shí)間忘了一些學(xué)生的名字，在今后的實(shí)踐中需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)。

10.加分不及時(shí)。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，我想，有思必有得，有得才有進(jìn)步，我會(huì)向優(yōu)秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師的正確指導(dǎo)下，我會(huì)快速進(jìn)步，我會(huì)努力盡早成為一名合格的化學(xué)教師。

第二篇：《鈉的性質(zhì)》教案

《鈉的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 清河中學(xué) 祁俊缺

一 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

了解鈉的物理性質(zhì)；

掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)；

了解鈉的存在和用途。2.能力目標(biāo)

透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以提高自身觀察能力和分析問(wèn)題的能力。3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和其科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的神圣的責(zé)任感。

二 教材分析

本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，在鈉的化學(xué)性質(zhì)中重點(diǎn)討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應(yīng)。難點(diǎn)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對(duì)鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。

三 教法建議

1．采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。具體建議如下：

（1）盡可能地通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論。

（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

（3）最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。

（4）鈉和氧氣的反應(yīng)可由［實(shí)驗(yàn)2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。

2．深入挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，使新知識(shí)納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成新的優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（l）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見(jiàn)，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學(xué)生標(biāo)出 與 反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

（3）應(yīng)將 的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來(lái)，形成主線。充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。

（4）學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，緊接著可讓學(xué)生討論“鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質(zhì)？”再做鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。使學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)的金屬活動(dòng)性順序有一個(gè)更深入、更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何規(guī)律都不是絕對(duì)的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點(diǎn)。使學(xué)生樹(shù)立普遍性中存在特殊性的科學(xué)思想。

四 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 課題：鈉

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析 五 教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課

（1）從日常生活中接觸的金屬入手，應(yīng)采取從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)至用途的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

（2）介紹金屬及其化合物的學(xué)習(xí)程序。

（3）介紹第一節(jié)鈉在全章內(nèi)容中的重要性。

2．練寫四個(gè)反應(yīng)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生在四個(gè)反應(yīng)中了解金屬的化學(xué)性質(zhì)

（2）得出在鈉的性質(zhì)上我們要了解的方向。

3．教師強(qiáng)調(diào)

重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以性質(zhì)為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→存在和用途為主線培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4．鈉的物理性質(zhì)

演示課本第28頁(yè)［實(shí)驗(yàn) 2－1］，每一組學(xué)生切割鈉（以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力）。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀鈉的物理性質(zhì)的課文（提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力）。

5．鈉的化學(xué)性質(zhì)

（1）與氧氣的反應(yīng)

［提問(wèn)］在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？

演示：課文第29頁(yè)［實(shí)驗(yàn) 2一2］并補(bǔ)充鈉在純氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

［總結(jié)］根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課文有關(guān)鈉與氧氣反應(yīng)的內(nèi)容，理解常溫下“發(fā)暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關(guān)鍵的現(xiàn)象的根本原因，以理解促進(jìn)記憶，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式

（黃色火焰）

（2）與水的反應(yīng)

演示課本第29頁(yè)［實(shí)驗(yàn) 2－3］前，提醒學(xué)生注意觀察鈉在水中變化的情況。

在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)的基本思路，及操作步驟。

分組實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動(dòng)），“紅”（酚酞水溶液變紅）

［演示2－4］，重點(diǎn)檢驗(yàn)收集到的氣體。引導(dǎo)學(xué)生觀察產(chǎn)生有關(guān)現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的能力。

［討論］

①鈉的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和水的組成，得到的結(jié)論是鈉置換出水中的氫，生成氫氣和氫氧化 鈉。②讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水?。忉屸c與水反應(yīng)時(shí)，為什么熔成小球（反應(yīng)放熱，且鈉的熔點(diǎn)低），解釋鈉熔成小球后為什么在水面上向各個(gè)方向迅速游動(dòng)（反應(yīng)生成的氫氣對(duì)其產(chǎn)生了推動(dòng)作用）。解釋滴有酚酞的水為什么變紅（反應(yīng)生成了氫氧化鈉使酚酞變紅）

③由此得出保存鈉的方法：隔水、隔空氣，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。

6．通過(guò)掌握鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)，說(shuō)明鈉的主要用途，以幫助學(xué)生改進(jìn)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途相互滲透。

六 總結(jié)

鈉是主要的活潑金屬元素，通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察與思維能力。

七 布置作業(yè) 1．思考題

（1）鈉能在硫酸銅溶液中置換出銅嗎？

（2）鈉與水反應(yīng)后所得的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ；如欲滿足鈉離子與水的個(gè)數(shù)之比為1：100，則生成的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

。2．書面作業(yè)

（1）課本第31頁(yè)的有關(guān)練習(xí)。

（2）補(bǔ)充

①下列離子方程式錯(cuò)誤的是 A．鈉投入 溶液：

B． 與鹽酸反應(yīng)：

C．硫酸與氫氧化鋇反應(yīng)：

D． 溶液與少量 溶液反應(yīng)：

②欲使100克9.32%的 溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)增加到20%，需往溶液中加入鈉的質(zhì)量是

克。

③用鈉冶煉鈦的氯化物 時(shí)，反應(yīng)過(guò)程中當(dāng) 的化合價(jià)降低二價(jià)時(shí)，就有24克的 單質(zhì)生成，則 的值為。

第三篇：鈉的氧化物教學(xué)反思

鈉的氧化物教學(xué)反思

五原一中高一化學(xué)組 王雷

《鈉的氧化物》是新課程人教版高中化學(xué)必修1第三章的第二節(jié)，化學(xué)新課程中元素化合物的知識(shí)與傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)相比，高中化學(xué)新課程教學(xué)并不僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識(shí)（這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高），而是倡導(dǎo)將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀提供有效途徑和載體。因此，在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位為：

（一）知識(shí)與技能

1.了解氧化鈉和過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)，知道氧化鈉和過(guò)氧化鈉都能與水、二氧化碳反應(yīng)，并能夠正確書寫有關(guān)反應(yīng)方程式；

2.學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)完成氧化鈉與水和二氧化碳反應(yīng)的方程式； 3.了解氧化鈉和過(guò)氧化鈉在生活中的應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極作用。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)Na2O2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、推理能力以及訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、勇于探索化學(xué)的精神；

2．通過(guò)介紹過(guò)氧化鈉在生活中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。

確定目標(biāo)后，在課堂上完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，我的做法是： 1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引生入境

首先通過(guò)著火的圖片，聯(lián)想到滅火的物質(zhì)——二氧化碳和水，通過(guò)水能點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)說(shuō)明與過(guò)氧化鈉有關(guān)引出新課。

2．通過(guò)復(fù)習(xí)氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)得出氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。3．做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在疑的情況下，首先觀察過(guò)氧化鈉的樣品，得出過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)，然后分組做教材中的演示實(shí)驗(yàn)，并增加向反應(yīng)后的溶液中滴加無(wú)色酚酞的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的親自操作，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物。由于出現(xiàn)了使帶火星木條復(fù)燃的現(xiàn)象，可推知產(chǎn)生了氧氣，從而得出了過(guò)氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑，又從無(wú)色酚酞試液變紅的現(xiàn)象，推知產(chǎn)生了堿——?dú)溲趸c，振蕩溶液又褪色，證明過(guò)氧化鈉溶液具有漂白性，在此可將已學(xué)過(guò)的具有漂白性的物質(zhì)作一下總結(jié)，從而使知識(shí)條理化。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再?gòu)睦碚撋戏治鲞^(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)： 2Na2O2+2 H2O＝4NaOH+O2

在講過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的性質(zhì)時(shí)，可補(bǔ)充Na2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)。聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸收的是氧氣，呼出的是二氧化碳的實(shí)際，講述它能用在呼吸面具上和潛水艇里作為氧氣的來(lái)源，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握。

5．通過(guò)幾張燃放禮花的圖片引出焰色反應(yīng)，主要做鈉、鉀、銅元素的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要記住鈉、鉀元素的焰色，以后用的多。最后總結(jié)進(jìn)行焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。

6、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)束本課。反思：通過(guò)教授本課時(shí)，有如下反思：

一、趣味性。本課一開(kāi)始，從實(shí)際生活中從的滅火物質(zhì)水和二氧化碳著手，通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)很自然地導(dǎo)入新課，這樣就將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景

之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪感。最后讓學(xué)生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對(duì)氧化鈉與過(guò)氧化鈉的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、本課時(shí)教學(xué)的雙線橋表示氧化還原反應(yīng)是不妥之處，因?yàn)閺母咧谢瘜W(xué)新課程設(shè)計(jì)思路中可以看出，必修模塊的內(nèi)容涉及面廣，但要求相對(duì)較低，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)整體的了解，并不強(qiáng)求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生掌握的是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和形成獲取這些知識(shí)的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力上的鋪墊。教學(xué)的這一環(huán)節(jié)無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也于無(wú)形之中加大了教學(xué)的難度。因此，在以后必修內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，必須更新觀念，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有必要求大求全求深，畢竟知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性是建立在一定認(rèn)知和積累基礎(chǔ)之上的，在不同階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重，不能一步到位。

三、本課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，以后教學(xué)中可以積極創(chuàng)造條件，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)過(guò)程中可以在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，要想大面積提高學(xué)生的能力，應(yīng)牢記“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”不僅是化學(xué)學(xué)科的基本特征，也是化學(xué)教學(xué)的基本特征?；瘜W(xué)新教材尤其重視這一學(xué)科教學(xué)特征?！盎顒?dòng)與探究”、“觀察與思考”等欄目引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)（新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，它重視讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接給出規(guī)律），因此，在元素化合物知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

第四篇：《鈉的化合物》教學(xué)反思

自主發(fā)現(xiàn) 合作探究

-----《鈉的重要化合物》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課以生火、滅火、著火為貫穿始終的線索，以實(shí)驗(yàn)和生活用途激發(fā)學(xué)生興趣和探求欲望。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，開(kāi)頭可以反問(wèn)：大家都知道水和二氧化碳能滅火，你知道他們能生火嗎？提出了違背常識(shí)的問(wèn)題，更難能激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生把水滴到脫脂棉上的過(guò)氧化鈉上，發(fā)現(xiàn)脫脂棉著火了，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，到此為止學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，教師易如反掌的進(jìn)入角色，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)就輕而易舉的完成了，學(xué)完后再接著問(wèn)，如果真著了火，用什么制取二氧化碳最好呢？又引導(dǎo)了碳酸鈉個(gè)碳酸氫鈉的性質(zhì)上，探討與鹽酸的反應(yīng)，一氣呵成，學(xué)生駕熟就輕的完成了他們的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。再誘導(dǎo)學(xué)生如果不慎著火了，燃燒的東西火焰的顏色是一樣的嗎？比如春節(jié)的放的煙火，又引導(dǎo)焰色反應(yīng)，總之，本節(jié)課以生火、滅火、著火為線索，把各個(gè)內(nèi)容貫穿在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

二、本節(jié)課的成功之處：

（一）教法的成功：

本節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望 本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如新課以違背生活常識(shí)的滴水生火實(shí)驗(yàn)引入；講述滅火器原理引入Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)；以人們?cè)谥圃焯K打餅干、焙制面包時(shí)，常往面粉中摻進(jìn)小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。

（2）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。對(duì)滴水生火實(shí)驗(yàn)的解釋是讓學(xué)生提出假說(shuō)、設(shè)想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，我特地將全班分兩大組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生獲得了自主探索的樂(lè)趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。

（二）課堂尾聲，讓探究的情境在學(xué)生頭腦中延續(xù) 回歸生活，研究性學(xué)習(xí)：廚房里,我們不小心將盛有純堿和小蘇打的瓶子弄混了,該怎樣區(qū)別它們呢？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)一堂課的活動(dòng)從提問(wèn)的質(zhì)量、思維的活躍度、創(chuàng)新度以及學(xué)習(xí)收獲等方面給予自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

總之，在對(duì)新課程學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中，在對(duì)新的教學(xué)模式、方法的研究與實(shí)踐中，本課的教學(xué)將是一個(gè)有益的嘗試。不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，收獲都將頗多！

第五篇：鈉的性質(zhì)說(shuō)課教案

鈉的性質(zhì)說(shuō)課教案

一、說(shuō)教材：

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。

二、說(shuō)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)

鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)

2、難點(diǎn)

對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)

2、了解鈉的保存、用途

3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

四、說(shuō)教法：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重視?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。

本節(jié)知識(shí)，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。

五、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法：

本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來(lái)。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（1）鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)：

① 鈉與氧氣反應(yīng)

切開(kāi)鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。思考：A、鈉為什么可以輕易切開(kāi)？

B、切面顏色怎樣？說(shuō)明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中，注意觀察現(xiàn)象

A、鈉熔化成閃亮的小球

B、劇烈燃燒，火焰黃色

C、生成淡黃色粉末

思考；1）受熱熔化的原因

2）小球是銀白色，說(shuō)明什么

3）劇烈燃燒說(shuō)明什么

另外，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物 Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。② 鈉與水反應(yīng)

A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體。（復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法。）B、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結(jié)論。

③ 知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)：

對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。

④ 知識(shí)拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析

舉例

鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng)，學(xué)生思考，得出結(jié)論。

（3）物理性質(zhì)：

經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。

（4）存在：

掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。

用途； 由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對(duì)用途作些了解。

七、本節(jié)課小結(jié)：

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

八、布置作業(yè)。作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。