第一篇：讀《不可不知的勵志故事》-650字初二議論文作文

讀《不可不知的勵志故事》-650字

“人生在世，應(yīng)該懂得點兒做人的學(xué)問，馬丁路德說過：‘一個國家的繁榮，不取決于的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在人們所受的教育，人們的遠(yuǎn)見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在?！?/p>

看到這段話，我不禁想起前一段時間看的一本書——《不可不知的勵志故事》，這一段話不正是書中那些成功人士的成功路途上的真實寫照嗎？剎那間，我的眼前好像出現(xiàn)了那些成功人士的影子，他們都在給我講述那些坎坷、艱辛的成功故事。

這本書是由一個個成功故事匯聚而成的，雖內(nèi)容簡短，卻意味深長，每個人故事都那么耐人尋味。

翻開書，我的眼神立刻被吸引了，原來那些成功人士，沒有一個天生就注定是個成功的人，像那亨利、比爾蓋茨、不都是苦難和痛苦造就的嗎？他們從來都不把一個可以成功的機(jī)會白白浪費(fèi)掉。

俗話說：“欲速則不達(dá)?！比魏我豁棾晒Χ疾皇且货矶偷摹Ｒ患晒Φ淖髌繁澈?，一定流淌過無數(shù)辛勤的汗水。像米開朗琪羅那樣，有個人讓他在三個月內(nèi)完成一塑雕像，并付了不菲的定金，可米開朗琪羅怕趕出來的而作品不好，毅然退了定金，要求多給一些時間，倘若當(dāng)時米開朗琪羅為了拿到那筆不菲的定金而在三個月內(nèi)趕做出一塑雕像的話，那么這世上便會又少了一塑完美的雕塑作品了，也可能別人因塑的不好而不再找他雕像了，那么他可能會就此失落，這世間就會少了一位偉大的雕塑家了。

所以，我們無論做什么事，都要站得高些，看的遠(yuǎn)些。重要的是從根本上掌握要領(lǐng)，不計功利，努力將眼前的根本上掌握要領(lǐng)，努力將眼下的每一件事做好。如果過于患得患失，為名利所累，往往會欲速則不達(dá)，事倍功半。

在學(xué)習(xí)中，我們必須不怕困難，敢于挑戰(zhàn)難題，承受壓力，才能不斷挖掘潛力，提高能力。

第二篇：初二學(xué)生不可不知的四條真理

初二學(xué)生不可不知的四條真理

初二的學(xué)習(xí)好壞直接影響著第二年的中考，所以在這個重要的過渡時期，我們要把握住四條學(xué)習(xí)的真理。初二學(xué)生學(xué)習(xí)必備第一條真理 名稱：強(qiáng)者之心 等級：★★★★

屬性：抗壓能力增加100%，額外提供2小時/天的學(xué)習(xí)時間，努力程度增加200%。

描述：無論順境逆境，永遠(yuǎn)能向前奔跑。你不需要某某哥，照樣能在學(xué)習(xí)路上踏出輝煌。詳解：

每一位中考狀元，無疑都有著堅韌不拔的心，一個不斷進(jìn)取的信念。強(qiáng)者之強(qiáng)，先強(qiáng)于心，而后強(qiáng)于體。今年的上海通州中考狀元金祺民，六年級之前的大部分時間都在日本度過，回國后曾經(jīng)一度語文成績不如日語成績。然而正是他的強(qiáng)者之心，讓他一步一步追趕，直至取得狀元的輝煌。

好勝之心發(fā)作之時，看到別人成績超越自己便會心生“怒氣”，不可容忍，于是不斷鞭策自己加倍努力，去追上別人甚至趕超。大部分優(yōu)秀的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的競逐欲望，他們希望通過成績證明自己的優(yōu)秀，希望以此體現(xiàn)自己的能力和價值。

初二是一個兩極分化的時代，這是一種“潮流”，是不可避免的。我們無法選擇時代的來臨，然而我們卻可以選擇自己處于這個“潮流”的位置。順流而上，其速愈快，逆流而上，則其心愈堅。

初二的你，若無好勝之心，必定將在潮流的沖擊中被洗刷，中考這棵樹的果子是有限的，先沖到的人才能獲得最甜美的果實。

初二學(xué)生學(xué)習(xí)必備第二條真理

名稱：克己之守護(hù)

等級：★★★☆

屬性：自律能力增加100點，心態(tài)恢復(fù)能力提升至MAX，額外增加專注之刃的效果。

描述：克己之人，終將克敵。大任降于斯人，必先苦其心志。

詳解：

學(xué)習(xí)的旅途中不可能一帆風(fēng)順，若是你從小學(xué)到初中一直是全市第一那考個狀元就是自然而然的事。然而大家都不是，所以在學(xué)習(xí)的過程中一定會有高潮和低谷。

“不以物喜，不以己悲”這是范仲淹在1000多年的言論。

“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。這是東晉陶淵明的名言。

在學(xué)習(xí)過程中，心態(tài)是一個十分重要的因素，很多同學(xué)會受到各種各樣外界和自身的影響。一次成功就飄飄欲仙，一次失利則灰心喪氣，與親朋好友鬧矛盾則閉門不出，不問學(xué)習(xí)，適逢節(jié)假則與好友進(jìn)行娛樂，又將學(xué)習(xí)拋在腦后，這樣大起大落的心態(tài)是最十分不可取的。

“克己”，意為“克制自己的過多欲望，克制自己的過分心情”。學(xué)習(xí)，需要一個相對安靜的外界環(huán)境和平穩(wěn)的內(nèi)心環(huán)境。初二的我們需要能夠控制自己的心情，無論喜悲，都要在學(xué)習(xí)時達(dá)到最優(yōu)的心態(tài)，一個能讓你專注于學(xué)習(xí)，“不聞窗外事，只讀圣賢書”的全心投入的境界。

初二的你，是否還在糾結(jié)寫作業(yè)還是發(fā)微博？做數(shù)學(xué)還是看漫畫？聽口語還是聽相聲？如果是，那么抓緊尋找你的“克己之守護(hù)”，要知道什么對自己才是最重要最有意義的，要知道你的“自由散漫”，最終會帶給你怎樣的毀滅。

初二學(xué)生學(xué)習(xí)必備第三條真理

名稱：專注之刃

等級：★★★★

屬性：提高做題效率50%，提高精力恢復(fù)速度100%，提高做題準(zhǔn)確度100%。

描述：專注之時，你將視萬物于無物。當(dāng)你用每一個毛孔去感受世界，你會感受到從未得到的觸動。

詳解：

想一想，是否會在學(xué)習(xí)時發(fā)短信，想想是否會在聽課時聊天，是否會在看課件時打開其他網(wǎng)頁，是否會在算草稿時畫上卡通？給你學(xué)一小時，究竟你做了多少。為你講一小時，究竟你聽了多少？

今年的中考的語文單科狀元，曾經(jīng)因為邊看漫畫邊做題被父親訓(xùn)斥，而后端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)的時候全神貫注，再也不會被外物打擾。

很多時候并不是我們沒有時間，而是任憑時間從我們的指尖流過。課上的專注在于你認(rèn)真的聽到老師講的每一個重點，認(rèn)真的記錄每一步關(guān)鍵，數(shù)學(xué)的哪種模型用哪種方法，物理的哪套題型用哪種思路，這里的通假字如何使用，那里的高端句型何處安放。課上幾十秒的遺漏，就要用課下十幾分鐘來彌補(bǔ)。只有專注地聽，專注的想，才能讓你攝其精華。

做題時，幾十分鐘的專注學(xué)習(xí)效果要比3個小時的斷斷續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)好的多。專注時，你的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，會聯(lián)想到老師上課所講的內(nèi)容，會回憶起曾經(jīng)類似題目的解題過程，于是你下筆有如神助。專注時，你會縝密的思考每一個細(xì)節(jié)，你會刻意的注意哪些容易出錯的地方，會細(xì)心的書寫每一個步驟。如此，一道題當(dāng)成為珍品被你完美的呈現(xiàn)時，你也會心生歡喜。

初二，如果你依舊不能專注的聽課，那么，讓媽媽天天監(jiān)督你上課寫作業(yè)吧！

初二學(xué)生學(xué)習(xí)必備第四條真理

名稱：永恒之戒 等級：★★★★★

屬性：解題能力每天永久增加1點，思維半徑每天永久增加1點，自信每天增加1%

描述：世上無難事，是怕有心人。勤于自勉，貴在堅持。

詳解：

《師說》有云：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。

任何困難在堅持面前都是浮云，這句話或許就是學(xué)習(xí)的真理。

沒有一步登天的傳說，學(xué)習(xí)，就是要按部就班的每天每天的努力，吸取知識，掌握方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是心血來潮時的玩命學(xué)習(xí)，而是細(xì)水長流。

今年北京朝陽中考狀元之一的陳夢雪，在初二上學(xué)期的時候，數(shù)學(xué)一度考過66分。然而，在寒假，給自己做了一個很簡單的學(xué)習(xí)規(guī)劃，堅持每天完成老師布置的經(jīng)典習(xí)題3道。就這樣堅持了一個寒假。不會的題開學(xué)問會，不清楚的題刨根問底，這是她一直堅持的事情。這般，初二下學(xué)期的期中考試，第一名，已經(jīng)屬于她。

我們同樣有很多可以堅持的事情：

每天上課工整的做筆記，劃重點。

每天有規(guī)律的背寫單詞，讀些文章。

每天定時定量的完成10道數(shù)學(xué)題，10道物理題。

每周整理錯題，抄在錯題本上，及時問老師，保證不留知識死角。

保證每天學(xué)習(xí)3個小時。

保證學(xué)習(xí)是專心致志。

保證每天學(xué)完再娛樂。

保證當(dāng)天的事情當(dāng)天完成。

第三篇：讀《教師不可不知的心理學(xué)》有感

讀《教師不可不知的心理學(xué)》有感

長清區(qū)樂天小學(xué)李冬華

最近，學(xué)校給心理咨詢室購置了一批心理書籍。趁學(xué)生歌詠比賽的間隙，看了前言和第一篇案例及分析，我就覺得這位化學(xué)老師在教書十幾年后去學(xué)心理學(xué)確實是明智之舉，越發(fā)對心理學(xué)有渴求了。書上的一句話吸引了我，“不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師”。封面上的一段話，讓我駐足仔細(xì)閱讀了?！皩W(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長永遠(yuǎn)想給孩子最好的，校長、主任也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是，我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點……”很顯然，我深深地被書中的內(nèi)容，所吸引。于是，我仔細(xì)閱讀了這本唐全騰所著的《教師不可不知的心理學(xué)》收獲很多。

作者唐全騰在教書十年后，重新回去讀書，從而對教學(xué)有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學(xué)的原理，并從教師的角度給出了自己的認(rèn)識和處理方法。書中從“學(xué)習(xí)”、“關(guān)系”和“決定”三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學(xué)理論。比如，學(xué)習(xí)中的“從眾”這一概念，作者以國中的一個叫子喬的女孩在分 A、B 班的事情來闡述。子喬因為理化成績的影響而被分到了B班。整個班級里就她這么一個女孩認(rèn)真聽講，其他同學(xué)都是自得其樂，做自己的事情，似乎很瀟灑?？墒牵刈訂贪l(fā)現(xiàn)班級里所有的同學(xué)連最好的朋友也不理她了，視她為異類。她開始猶豫，連她的優(yōu)勢學(xué)科英語課上她也開始逃離躲避老師的目光。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她的情況，找她談心鼓勵她，她終于又振作起精神來。可是，好景不長，到了高三下學(xué)期，班級的同學(xué)更加排斥她了，最終她還是選擇了和其他同學(xué)一樣，于是她開始有朋友了。盡管，對于老師她心里很內(nèi)疚，可是她沒辦法擺脫，她在心里說，等到畢業(yè)了一定要給老師寫一封懺悔信……可是，當(dāng)她放棄堅持后，還有未來嗎？作者舉例后還講述了故事的背后，真的分析得透徹，深刻。在心理學(xué)的定義里，當(dāng)個體表現(xiàn)某種行為時，其理由并非自己想做，而只是因為團(tuán)體里的其他成員都這么做，這樣的現(xiàn)象就叫做“從眾”。盡管，這是一個高中的例子，但是作為小學(xué)六年級的教師，我覺得這一現(xiàn)象在學(xué)生這里更需要老師去引導(dǎo)。因為六年級學(xué)生的分辨是非的能力很弱，需要我們將他們引導(dǎo)到好的一面。這和我們平常所說的班風(fēng)有著很大的聯(lián)系。

眾所周知，語文成績的提高和廣泛閱讀有著很大的聯(lián)系，而自覺地把玩的時間用來讀書的學(xué)生，全班也找不出三個。認(rèn)識到了學(xué)生普遍具有“從眾”心理后，我先緊緊抓住班里的10個平時比較喜歡讀書的同學(xué)，鼓勵他們利用雙休日時間結(jié)伴去新華書店讀

書，并和他們一起交流書中的故事，讀后的體會等，有時還給他們出一些課外知識競賽題，提高他們讀書的積極性。在這10個同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)興起了一股讀書熱，連平時比較頑皮的吳越、王憲功都能去新華書店了，《三國演義》、《水滸傳》、《窗邊的小豆豆》、《狼王夢》等許多書籍都是大家喜歡的讀物。最近張曉、邱曉璐、郭千禧、王延鑫、楊帆等許多同學(xué)，又興起了投稿熱，我要抓住這個時機(jī)，抓住同學(xué)們的“從眾”心理，努力提高同學(xué)們的寫作積極性。

書中還提到了的“單純曝光效應(yīng)”，在我給學(xué)生布置家庭作業(yè)的時候有著很大的指導(dǎo)作用。我們班有個學(xué)生在訂正的試卷上寫了三個字“我恨你”。這個學(xué)生是五年級轉(zhuǎn)來的學(xué)生，平常寫作業(yè)很慢很慢，總是要有人看著，或者在旁邊一直鼓勵他，他才能將作業(yè)完成，而到了六年級他就干脆不寫作業(yè)了?？吹剿嚲砩系娜齻€字，我找他談心了，他最終告訴我：他恨他的爸爸，因為他總是催我作業(yè)快點寫，所以我就在作業(yè)上寫了這三個字。這樣的回答，讓我陷入了深思。如果是老師也這樣催他寫作業(yè)，也許他恨的就是老師，也許時間久了，他恨的就是這門學(xué)科，時間再久一點，或許他恨的就是到學(xué)校讀書……這就變成了教育中所說的“厭學(xué)”了?？戳恕皢渭兤毓庑?yīng)”，我開始反思，對于這樣的特殊學(xué)生，動作很慢，能不能讓他每天只要完成別人的一半呢，讓他每天對這門學(xué)科知識有些接觸，持續(xù)的接觸一定會讓他對這門知識有興趣的。

唐全騰老師講到：“教育問題其實就是人的問題?！币鉀Q人的問題，就要從他的心理入手，不但能將問題解決，而且事半功倍，解決了本質(zhì)，解決得徹底，最大限度地杜絕了副影響。書中許多觀點，都讓我開始對我的教育方式進(jìn)行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。唐老師給了我們一個視角，有操作方法的例子，也有失敗的教訓(xùn)。讓我們在教育中多一分理智和思考，少一份盲目和沖動。

第四篇：讀劉墉《你不可不知的人性》

讀書交流活動------《你不可不知的人性》

古人云：“書為師，多拜多得識！”魯迅先生也曾說過：“讀書，就是要把書當(dāng)做朋友一樣，去讀懂這位‘朋友’內(nèi)心最深處的世界?！睆墓胖两袢藗兌及褧?dāng)成“精神食糧”。而我如今也可謂是“拜書為師，結(jié)書為友，讀書為糧”了。我讀的書很雜，只要是書我都會拿來翻翻，但我最喜歡看的有三類書：一是跟我專業(yè)有關(guān)的像《莊子看人生》、《李清照人生不過是一場絢爛花》《思無邪：追繹前生的記憶》二是官場小說像《高層飯局》、《侯衛(wèi)東官場系列》、《暗算》等三是心理學(xué)方面的像《心理學(xué)與讀心術(shù)》、《世界如此險惡，你要內(nèi)心強(qiáng)大》、《愛上雙人舞》。

我今天跟大家分享的就是一本心理學(xué)方面的書《你不可不知的人性》。這本書的作者，也許有人聽說過。他就是生于臺北的知名華人作家---劉墉。他的創(chuàng)作的原則是：“在感動別人之前，先感動自己”、“為自己說話，也為時代說話”；處世的原則是：“不負(fù)我心，不負(fù)我生”?，F(xiàn)主持水云齋。有一顆很熱的心，一對很冷的眼，一雙很勤的手，兩條很忙的腿和一種很自由的心情?！赌悴豢刹恢娜诵浴肥且槐揪实摹疤幨聦W(xué)”作品，劉墉用了很大膽的筆觸，沒有任何保留的，像是手術(shù)刀一樣——切到了人性的深處。說實話，在剛開始讀這本書的時候，雖然里面有很多實例，很多故事，但總覺得很奇怪，不太能理解。不斷地翻閱之后，我卻越讀越有興趣，有種豁然開朗的感覺。書是以短小的故事的形式展開的，每一個故事都為著說明一個道理，都向著全書的中心：幫助你了解人性，人性的惡，人性的真實。

大家都知道社會是復(fù)雜的，也許就是因為包含太多復(fù)雜和矛盾的人性，復(fù)雜于人性的細(xì)微和敏感，矛盾于人性本身相反兩個方面的對立和表面的不可協(xié)調(diào)，以及利他和為己的沖突，人的本性都是為己的，但這個為己卻是以不能損害他人利益為前提的，雖然我們不能阻止每一個人都做到這一點，但在現(xiàn)實面前至少應(yīng)該保持一些警惕，懂得保護(hù)自己，不要讓自己成為某種利益的犧牲品，同時盡量使自己保持簡單和純粹一些，而且真正的大道都并非源自“復(fù)雜”。

人情達(dá)練即文章，很多人在為人處世上也許都是敏感的，都小心的保護(hù)著自己的尊嚴(yán)和自尊，所以遇到事情的時候還是多想想為妙，只顧及自己的感受和所得，很容易招致他人的排擠和不屑，在堅持自己原則和底線的基礎(chǔ)上，也許更應(yīng)該照顧周圍人的面子，因為人際關(guān)系其實有時也像是一種交易，顧全他人，反過來自己也才能成為被顧全的對象。

孟子提出'性本善'，而荀子則認(rèn)為'性本惡'。我認(rèn)為兩種觀點應(yīng)結(jié)合起來理解：人性本是善良、單純、無任何雜念的，但是當(dāng)融入到社會后'性'就會有惡的成分在里了，因為進(jìn)入社會后，會面對競爭、利益、不公等諸多問題，同時也會遇到各種各樣的人。而要想在社會中生存，僅靠學(xué)歷和能力對某些急近功利的人來說是不夠的，隨著年齡的增長這些人就會'隨波逐流'變得貪婪自私、猜忌猶疑。劉墉的這本書正教會我怎樣認(rèn)識人性的弱點，并學(xué)會諒解人性的弱點。

書中的一個故事給了我很深刻的印象：一個歹徒在被逼無路可逃的情況下跳入小溪，等警察想辦法追下去，歹徒已經(jīng)消失。在看到新聞后作者的朋友埋怨警察膽小惜命，不敢跳入小溪抓捕歹徒，作者問他如果其中一個警察是他的兒子他會怎么辦，朋友回答很簡單'打電話叫他趕快回家，別逞強(qiáng)'。我想這就是人性的弱點吧。當(dāng)我們遇到問題時不妨做做換位思考，想想如果自己遇到對方的那種情況會作何選擇，只怕自己的做法會與對方相同。

我們做事情的時候往往都是站在自己的立場和角度上去考慮問題的,其實

我們很少去站在對方的角度去想這個事情,想如果換做我是對方會怎樣,想的都是自己付出了多少,投入了多少,得到的回報卻很少,都覺得是別人欠了自己的,如果真正的可去換位思考的話那我們會想的更加理性,做的更加周到,得到的也會更多??有的時候'給予'比'得到'更重要??

這本書不光寫了人性的弱點同時還寫了“你不能沒有的原諒”，讓你在不要因為了解了 人性的弱點后而變的厭世和無情，而是要在盡自己的力量讓自己少點被吞噬和腐蝕的程度和增加防御能力，我們需要多的是正面的思考和堅持，少的是偏激的行為和想法。

就像劉墉在書中寫到的：“'處世書'為我們帶來的應(yīng)該不是喧嘩，而是寧靜；不是憤世，而是達(dá)觀?！蓖瑯?，了解人性教給我們的應(yīng)該不是厭世，而是諒解；不是偏激，而是理性。

最后想引用作者的話來做個結(jié)束——請以智者的心去了解“你不可不知的人性，”請以仁者的心去培養(yǎng)“你不能沒有的諒解”

第五篇：讀《教師不可不知的心理學(xué)》有感

讀《教師不可不知的心理學(xué)》有感

“學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫組學(xué)生學(xué)習(xí)，家長永遠(yuǎn)想給孩子最好的，校長、主任也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是，我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點。??”閱讀了這本唐全騰所著的《教師不可不知的心理學(xué)》，收獲很多。

作為一位教師，我們學(xué)習(xí)過很多心理學(xué)的概念，比如習(xí)得無助、從眾、自我實現(xiàn)、自我中心等。也許畢業(yè)多年后我們?nèi)匀荒鼙吵鲞@些概念，然而當(dāng)你正面對課堂情境時，能夠運(yùn)用這些概念來判斷及應(yīng)對學(xué)生的情況嗎?恐怕沒有多年的經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學(xué)的知識來解決教學(xué)中的問題，這也是我們的教育的一大缺憾吧。作者唐全騰在教書一段時間后，重新回去讀書，從而對教學(xué)有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學(xué)的原理，并從教師的角度給出了自己的認(rèn)識和處理方法，對于教師或相關(guān)的研究人員來說，這是非常有用的一本書。書中從“學(xué)習(xí)”、“關(guān)系”和“決定”三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學(xué)理論。

在教育教學(xué)的過程中，我們往往只看到案例的表象，但是要想成為一名合格的老師，成為一名好老師，必須有通過事物表象，看到其本質(zhì)的能力。而心理學(xué)就是揭開本質(zhì)最好的工具。在書中，唐全騰老師講到：“教育問題其實就是人的問題?！币鉀Q人的問題，就要從他的心理入手，不但能將問題解決，而且事半功倍，解決了本質(zhì)，解決得徹底，最大限度地杜絕了副影響。

書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進(jìn)行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識嗎？我想，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的理解和運(yùn)用。所以我不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識的提升，更要加強(qiáng)教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師。