第一篇：初中教學(xué)論文《教育敘事》

教 育 敘 事

[教學(xué)事件]“問(wèn)題”學(xué)生，這是我教的初三某個(gè)班，同學(xué)們對(duì)“阿雄”的呢稱(chēng)。因?yàn)樽詮男聦W(xué)期開(kāi)始，他——身高一米八的“阿雄”，曾經(jīng)是上課要么一語(yǔ)不發(fā)，要么說(shuō)寫(xiě)無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，而現(xiàn)在變得非常喜歡向我這個(gè)數(shù)學(xué)老師提問(wèn)。大家親切的叫他“問(wèn)題”學(xué)生。

記得那是剛剛開(kāi)學(xué)不久，課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到尾聲，我問(wèn)到學(xué)生們這堂課你有什么收獲？還有那些疑問(wèn)？有的孩子會(huì)侃侃而談，都聽(tīng)懂啦！沒(méi)什么問(wèn)題！有的學(xué)生會(huì)靜靜的做在那里，用充滿(mǎn)疑慮的眼神看者我。這時(shí)候，不知道從哪個(gè)角落傳來(lái)一個(gè)悶頭悶?zāi)X的聲音：“張老師，我、我有個(gè)問(wèn)題，剛才的十字相乘法解方程，那個(gè)十字相乘怎么弄出來(lái)的，您能再講一遍嗎？”全班被這個(gè)聲音鎮(zhèn)住了，我凝視著這為小伙子，他的眼神充滿(mǎn)焦慮、困惑，圓圓的臉上沒(méi)有一絲笑容，眉頭緊鎖，一只大大的手撐在桌子上，另一只用力的抓著板寸，身體向前探過(guò)來(lái)。周?chē)膶W(xué)生用好奇的目光看者他，有的人小生嘟囔：這么簡(jiǎn)單的十字相乘都看不出來(lái)，怎么問(wèn)這么可笑的問(wèn)題？

這時(shí)侯的我，深深被“阿雄”那雙渴求知識(shí)的眼神感動(dòng)著，我走到學(xué)生們中間，面對(duì)著“阿雄”說(shuō)到：“同學(xué)們?yōu)椤鞍⑿邸庇赂业奶岢鲎约旱膯?wèn)題來(lái)鼓掌！“大家抱以熱烈的掌聲。我又接著說(shuō)：“你們真的都沒(méi)有問(wèn)題了嗎？能夠自己獨(dú)立應(yīng)用十字相乘法，解決這類(lèi)解一元二次方程的問(wèn)題嗎？哪位聽(tīng)懂了的同學(xué)當(dāng)一回老師，過(guò)一把教課的癮，來(lái)講講剛才的例題！”只有幾個(gè)學(xué)生舉起了手表示愿意講題，特別是剛才侃侃而談的學(xué)生低下了頭.于是我找了一名學(xué)生為講解“阿雄”了剛才的例題，此時(shí)的他還沒(méi)等同學(xué)講完，有開(kāi)始提問(wèn)了：“你哪個(gè)后邊的一元一次方程怎么求的？你說(shuō)慢點(diǎn)兒。”那位學(xué)生有仔細(xì)的解答了“阿雄”的疑問(wèn)，他拍拍腦門(mén)，開(kāi)心的笑了，又用那獨(dú)特的聲音回答：“哦這回全明白了，你們別笑我，不明白就要問(wèn)，沒(méi)錯(cuò)吧老師！”我什么都沒(méi)回答，用力的為他---可愛(ài)的喜歡刨根問(wèn)底的“阿雄”鼓掌！教師內(nèi)第二次響起熱烈的掌聲。這掌聲后面，從滿(mǎn)了我對(duì)他的鼓勵(lì)與信任，從滿(mǎn)了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心與敬佩。此時(shí)什么話(huà)語(yǔ)都無(wú)法形容大家的心情。不知道是誰(shuí)在說(shuō)：“阿雄”真會(huì)提問(wèn)，學(xué)的還挺快，你整個(gè)就是數(shù)學(xué)課上的“問(wèn)題”學(xué)生！哈哈！“阿雄”笑了，我也笑了，全班都笑了。

[歸因分析]我非常欣賞這個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生！因?yàn)樵谖业臄?shù)學(xué)課上，他經(jīng)常能提出一個(gè)個(gè)很恰倒好處的問(wèn)題，正好是這些基礎(chǔ)不牢固的孩子們共性的問(wèn)題，以便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)事實(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的弱點(diǎn)，加以指導(dǎo)和幫助。我認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，再把問(wèn)題化歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，即“是什么？”，“用什么？”，應(yīng)用已有的知識(shí)體系去解決問(wèn)題，即 “怎么用”“為什么用？”最后回到實(shí)際生活，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這就是“問(wèn)題解決”型課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，因?yàn)檫@是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，問(wèn)題能激活學(xué)生思維，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程是師生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在“問(wèn)題解決”型課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生的思維發(fā)展與問(wèn)題意識(shí)。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！笨梢?jiàn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在思維中提問(wèn)，在提問(wèn)中思維。

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的教師，培養(yǎng)學(xué)生首先要勇敢的提問(wèn)，教師采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，敢于提出自己的見(jiàn)解，其次培養(yǎng)學(xué)生喜歡提問(wèn)，在小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互相設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。第三，作為教師要在課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了把設(shè)疑與質(zhì)疑有機(jī)的整合，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，教師就要巧妙設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙性可以從多方面表現(xiàn)出來(lái)。在問(wèn)題的深度上，教師的設(shè)疑要能夠使學(xué)生感到與其對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在差異，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。在問(wèn)題的強(qiáng)度上，教師的設(shè)疑要能夠引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。在問(wèn)題的結(jié)果上，教師的設(shè)疑要體現(xiàn)多元性，答案可以不固 1 定，不惟一，學(xué)生能夠從不同角度的質(zhì)疑中得到滿(mǎn)意的結(jié)果。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和恰當(dāng)提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的前提。教師如果能巧妙設(shè)置問(wèn)題，就為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

我總是期待數(shù)學(xué)課上，象“阿雄”這樣的“問(wèn)題”學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，在這個(gè)師生共同營(yíng)造的充滿(mǎn)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，共同成長(zhǎng)；在我們共同構(gòu)筑的舞臺(tái)上，充分展示他們的才華，師生攜手，共創(chuàng)輝煌！

第二篇：初中教育敘事

初中教育敘事

能夠“妙語(yǔ)連珠”肯定對(duì)做好班主任工作大有裨益。案例

一、有個(gè)班主任，發(fā)現(xiàn)他們班的女學(xué)生有點(diǎn)愛(ài)哭，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，他是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，他先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大家看過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？”大家立刻回答：“看過(guò)！”他看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)他悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)他的問(wèn)題是?你喜歡林妹妹嗎?，他的回答是?不喜歡?；我又問(wèn)了一句?為什么不喜歡?，他的回答是?因?yàn)榱置妹脨?ài)哭??！甭?tīng)了班主任的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這位班主任也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無(wú)奈、軟弱和缺乏信心等道理。案例啟示：幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題 案例

二、有一次，某班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了團(tuán)體第一，教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了第一，為什么？因?yàn)榇蠹衣?tīng)課特別認(rèn)真；為什么特別認(rèn)真，是因?yàn)楸景嘀魅沃v得特別生動(dòng)！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可班主任卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说难葜v太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

案例啟示：幽默有助于班主任創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛 案例

三、有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見(jiàn)班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商想了個(gè)辦法，這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向準(zhǔn)確無(wú)比的班主任這回卻偏偏沒(méi)坐準(zhǔn)位置，以至那塊橡皮膏不僅沒(méi)有貼準(zhǔn)，反而“生動(dòng)無(wú)比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對(duì)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是，既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來(lái)講課的理由，請(qǐng)多關(guān)照，本人這就座！”說(shuō)著，教師從容落坐，教室里也隨之響起一片愉快的笑聲！案例啟示：幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬 案例

四、有一次物理考試，有幾個(gè)一向拔尖的同學(xué)因?yàn)轵湴量荚伊?，班主任曾在總結(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，有個(gè)大學(xué)生放假回到鄉(xiāng)下老家，為了說(shuō)明他見(jiàn)解深刻，就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué)，還特意指著桌上的燒雞對(duì)爸爸說(shuō)：?哲學(xué)上講究具體與抽象，說(shuō)得明確點(diǎn)，雞也有抽象的與具體的之分，比如這兒——這只盤(pán)子里的燒雞就是具體的，此外還有一只抽象的雞在。?老父親見(jiàn)他滔滔不絕，聽(tīng)得挺煩，就立刻頂了他一句：那好！這只具體的雞我吃，你吃那只抽象的去！”聽(tīng)到這，大家果然哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接著說(shuō)：“大家笑了，說(shuō)明大家知道驕傲不好，也知道該讓驕傲者吃點(diǎn)?抽象的雞?！那么，這次物理考試，應(yīng)該讓誰(shuí)吃?抽象的雞?呢？大家猜猜？對(duì)了，就是那些驕傲輕敵的人，說(shuō)得具體點(diǎn)，有幾位同學(xué)一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分！因此我建議，?具體的雞?，請(qǐng)謙虛者吃，?抽象的雞?，就留給他們！”見(jiàn)大家聽(tīng)了有默默含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接著說(shuō)：“不過(guò)，我也要補(bǔ)充一句，如果這幾位是因?yàn)橹t虛才這么干的，那就另當(dāng)別論，也請(qǐng)他們吃具體的雞！”于是哄的一聲，教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話(huà)既是對(duì)謙虛者的一個(gè)熱烈的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)驕傲者的一個(gè)既含蓄又明朗的批評(píng)！案例啟示：幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切得體 案例五：

一天，一個(gè)初中二年級(jí)的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門(mén)外，由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門(mén)框，好在班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她，于是立刻對(duì)她說(shuō)了一句：“我一看就知道你特別特別地愛(ài)我們的教室，瞧，你把門(mén)抓得多緊！進(jìn)來(lái)吧！”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來(lái)了，自然不再慌亂，并打心眼里感激這位善解人意的好老師。案例啟示：幽默有助于班主任對(duì)癥下藥，及時(shí)緩解學(xué)生的緊張。

第三篇：教育敘事論文

教育敘事論文

學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)課堂，班主任和家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。而班主任作為家庭教育和學(xué)校教育、學(xué)生教育的聯(lián)系紐帶，如何去做好學(xué)生以及家長(zhǎng)的工作做呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一、與學(xué)生一道學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

1、主動(dòng)溝通，走進(jìn)學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系

課堂上我是學(xué)生的老師，而課下我力爭(zhēng)做他們的益友。生活中我主動(dòng)與學(xué)生多溝通，多交談，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)、興趣愛(ài)好，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，貼近你。在與學(xué)生交流中還要善于觀察，抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2、重視學(xué)生的品行教育

常言道，做人先立品。學(xué)生的品行教育比知識(shí)教育更重要。知識(shí)學(xué)得再多，但如果不懂得做人的道理和規(guī)矩，將來(lái)也很難獲得成功。學(xué)生的思想品德教育是決定未來(lái)人生道路的關(guān)鍵，因此我時(shí)常告訴學(xué)生，做人要正直、善良、誠(chéng)實(shí)、富有愛(ài)心，凡事從正面教育，幫助學(xué)生辨別是非好壞，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

3、以愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，更上一層樓。對(duì)后進(jìn)生不冷落也不另眼看待，而是更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常和他們談心交流，抽空輔導(dǎo)補(bǔ)課，并幫助他們找原因，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。特別是對(duì)調(diào)皮的學(xué)生、多次犯錯(cuò)的學(xué)生，更是主動(dòng)和他們談心，先表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，然后指出缺點(diǎn)和犯錯(cuò)造成的不良后果，鼓勵(lì)他們只要改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就能成為一個(gè)好學(xué)生。

4、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、注重培養(yǎng)班級(jí)干部的能力

在班級(jí)管理中，班干部起著舉足輕重的作用。對(duì)于老師，他們是班級(jí)管理的得力助手，又是班級(jí)信息的重要來(lái)源；對(duì)于學(xué)生，他們是班級(jí)向心力的所在，是學(xué)生的代言人。因此，從班干部的選拔、培養(yǎng)、教育，我都做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，不偏袒不優(yōu)待，鼓勵(lì)他們大膽參與班級(jí)事務(wù)管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)的為班集體做事情，為同學(xué)們服務(wù)。

二、與家長(zhǎng)一道管理班級(jí)

1、遇到問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

我們班建立了一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)通訊錄，包括了爸爸、媽媽以及經(jīng)常聯(lián)系親人的電話(huà)，保證隨時(shí)能與家長(zhǎng)聯(lián)系上。如果某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)或心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，我便及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，查找原因，把問(wèn)題解決在萌芽階段。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校有異常反應(yīng)時(shí)，在家里也會(huì)有所表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一道，很快就能找到問(wèn)題所在。而且家長(zhǎng)也能體會(huì)到班主任強(qiáng)烈的責(zé)任心，體會(huì)到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，必定會(huì)想辦法支持班主任的工作。

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校溝通

對(duì)于班級(jí)中個(gè)別用常規(guī)方法教育而效果欠佳的學(xué)生，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，與家長(zhǎng)一道分析學(xué)生的問(wèn)題，統(tǒng)一口徑，互相配合，實(shí)行個(gè)性化的教育。讓學(xué)生感受到老師和家長(zhǎng)都在關(guān)注他的行動(dòng)表現(xiàn)，從而進(jìn)行自我約束。

3、幫助家長(zhǎng)解決困難

有一次，我已經(jīng)下班回家了，一個(gè)學(xué)生的母親給我打電話(huà)，說(shuō)她的孩子還沒(méi)有回家，我先穩(wěn)定她的情緒，讓她立刻去找孩子，而我馬上打電話(huà)聯(lián)系詢(xún)問(wèn)同班同學(xué)中誰(shuí)放學(xué)路上見(jiàn)過(guò)他，一直到家長(zhǎng)找到孩子，我懸著的心終于落下。這件事情雖然耽誤了我的休息，但是，換個(gè)角度來(lái)考慮，在家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，班主任本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，協(xié)助解決家長(zhǎng)的困難，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)老師更加信賴(lài)。

4、教會(huì)學(xué)生關(guān)心父母

每到“母親節(jié)”“父親節(jié)”“三八婦女節(jié)”來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)特別提醒同學(xué)們，讓他們?yōu)榘职謰寢屪鲆患约赫J(rèn)為應(yīng)該做的事情，并把過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。家長(zhǎng)們非常贊賞這樣的活動(dòng)，并提到平時(shí)只想著孩子學(xué)習(xí)好，從不讓孩子做家務(wù)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了一些家長(zhǎng)的育人觀念，增進(jìn)了家人之間的情感交流，加強(qiáng)了家庭與學(xué)校之間的溝通和交流，也促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合。

第四篇：教育敘事論文

老師眼中沒(méi)有“主課”“副課”

古城小學(xué) 劉學(xué)芳

學(xué)生時(shí)代的我們最討厭的事情莫過(guò)于盼星星盼月亮最終盼來(lái)的“副課”被“主課”給占用。時(shí)光飛逝，現(xiàn)在我已經(jīng)是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，即大家眼中的“主課”教師，當(dāng)初作為學(xué)生的我到教師的角色轉(zhuǎn)換，使我切身體會(huì)到了學(xué)生對(duì)“主課”老師占“副課”的不滿(mǎn)情緒。

我清晰的記得前段時(shí)間考試前的一個(gè)情形：快要考試了，“主課”老師們都忙透了，都在要“副課‘老師的課，給學(xué)生講解題目，看著同事們個(gè)個(gè)忙的不亦樂(lè)乎，作為數(shù)學(xué)老師的我也不例外，想要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)”?？墒钱?dāng)我要走到班級(jí)門(mén)口想對(duì)孩子們說(shuō)要課的時(shí)候，讓我突然想起了上學(xué)期期末考試前發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，離期末考試還有幾天的時(shí)間，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說(shuō)實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)不僅僅對(duì)學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書(shū)的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再跟孩子們講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易出錯(cuò)的地方，不講的話(huà)放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒(méi)有我的課了，怎么辦？要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，二（2）班是美術(shù)課，美術(shù)老師跟我關(guān)系還不錯(cuò)，再說(shuō)我把美術(shù)課上了，美術(shù)老師也輕松，她應(yīng)該會(huì)同意的；而且二(2)班的學(xué)生比較的聽(tīng)話(huà)，不會(huì)有什么意見(jiàn)。再看看二（1）班，是體育課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生們都非常喜歡體育，二（1）班的孩子還是比較有思想的，要課的話(huà)可能會(huì)有意見(jiàn)，那這節(jié)課要還是不要呢？這時(shí)候我心里又想了想，馬上就要考試了，還是要吧，希望孩子們能考得好一點(diǎn)，學(xué)生們應(yīng)該也能理解的，我自己這樣認(rèn)為的，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)下午的課我都要。下午一上課，我就走進(jìn)了二（2）班的教室，剛在講臺(tái)上站定，班級(jí)里的有個(gè)角落就傳來(lái)了一片“啊！——”的聲音，一聽(tīng)到聲音我知道孩子們不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，反正今天我肯定是要上這一節(jié)課的。二（2）班講完，我又迅速的跑到二（1）班，這時(shí)的二（1）班還沒(méi)有下課，語(yǔ)文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語(yǔ)文老師結(jié)束了，我立馬迫不及待地說(shuō)，“下課同學(xué)們休息一下，下節(jié)課體育老師有事我們來(lái)上數(shù)學(xué)課”，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)二（1）班級(jí)的幾個(gè)男生沒(méi)有出去玩而是圍在一起，在說(shuō)著什么，于是我就在教室里轉(zhuǎn)了一圈，慢慢轉(zhuǎn)到他們旁邊想聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么。還沒(méi)到旁邊的時(shí)候我就聽(tīng)見(jiàn)有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)?。俊?/p>

“數(shù)學(xué)老師要的課唄！”

“不上體育拉？”

“就會(huì)要我們最喜歡的課！”

“唉......”

“......”

聽(tīng)到這里我有點(diǎn)聽(tīng)不下去了，心里一團(tuán)怒氣沖了出去，心想學(xué)生們的膽子真大，敢在我面前說(shuō)我的壞話(huà)，于是我強(qiáng)忍著心中的怒氣湊上前去，面帶笑容地說(shuō)：“你們幾個(gè)說(shuō)什么呢？下課也不出去玩玩”。孩子們一看我走了出來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)走開(kāi)了，但是還有有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)，我又笑著說(shuō)：“你們以為老師愿意講啊，體育老師真有事，再說(shuō)了還不都是為了你們好，過(guò)幾天就要考試了”。

“但是這是我們最喜歡的體育課啊!”

“老師最會(huì)要我們的課了。”

這時(shí)一個(gè)平常比較調(diào)皮的孩子嬉皮笑臉的看著我說(shuō)： “老師最壞了！”

“這是我們這學(xué)期最后一節(jié)體育課了??！”

“??”

天哪，孩子的聲音越來(lái)越大，附和的孩子也越來(lái)越多，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶?，不甘心的我又?wèn)了一句：

“你們真的很想上體育課嗎？”

“是的?！?/p>

“可是下周你們就考試?yán)??！?/p>

“我們就是要上體育課！”

我無(wú)語(yǔ)了。

為了一節(jié)“副課”，孩子和我吵成這樣，我不累嗎？這幾天的上課，要課，批改作業(yè)，我不苦嗎？每天早上七點(diǎn)鐘就起來(lái)了，晚上在辦公室備課批改作業(yè)有時(shí)候都要到十點(diǎn)多，回到宿舍睡覺(jué)的時(shí)候差不多都十二點(diǎn)了，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)的我就覺(jué)的腦子一陣眩暈，心想：走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說(shuō)了一句

“我走，上你們的體育課去吧”

“真的？哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。被學(xué)生戰(zhàn)勝的我默默地回到了宿舍.......期末考試很快就過(guò)去了，結(jié)果出來(lái)了：二（1）班的孩子們比二（2）班的孩子們考試成績(jī)還好，其實(shí)我不得不承認(rèn)二（1）班的成績(jī)每次都比二（2）班的成績(jī)要好，二（1）班的課我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，動(dòng)手能力也都不錯(cuò)。我想：我們天天說(shuō)的素質(zhì)教育難道不就是想要達(dá)到這種效果嘛？孩子們成績(jī)的好壞不是一節(jié)課兩節(jié)課能決定的了的，再說(shuō)成績(jī)的好壞也說(shuō)明不了孩子的能力強(qiáng)弱，而孩子們的天性是要從童年開(kāi)始培養(yǎng)的，學(xué)生們的全面發(fā)展要從孩子抓起，老師眼中不應(yīng)有“主課”、“副課”之分，應(yīng)該注重孩子們各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

時(shí)間又停留在了臨近期中考試這里，我該不該向“副課”要點(diǎn)時(shí)間呢？看著孩子們的一張張笑臉，我心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，給孩子的童年留點(diǎn)美好時(shí)光，我要和孩子們做朋友，是他們教會(huì)了我如何做一個(gè)合格的教師。

第五篇：論文-教育敘事

教育敘事三則

華景小學(xué) 唐肇誕

和三8班同學(xué)相處三年了，期間發(fā)生的事情太多太多，孩子調(diào)皮時(shí)感到氣憤，孩子取得進(jìn)步時(shí)感到開(kāi)心，孩子的問(wèn)題處理不好感覺(jué)泄氣，得到孩子關(guān)心時(shí)又是多么欣慰。很多事情已經(jīng)忘記了，有的事情歷歷在目，我想我應(yīng)該更勤快地記錄自己和孩子們發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。感謝孩子們讓我的教育教學(xué)水平一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，感謝孩子們給我的喜怒哀樂(lè)，讓我的人生有了更多的色彩！

一盒金嗓子喉寶

面對(duì)總是惹我生氣的學(xué)生，我的方法便是“河?xùn)|獅吼”?？蓵r(shí)間長(zhǎng)了，總不見(jiàn)效果。同事們告訴我，如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低。這樣沒(méi)準(zhǔn)會(huì)收到意想不到的效果。

回到教室后，我盡量壓低聲音。這一招果然見(jiàn)效，那幾個(gè)淘氣包似乎因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)我在說(shuō)什么，他們也收斂了許多，也是盡量不出聲。

今天沒(méi)費(fèi)力就把學(xué)生們“治”了一把，我心情特高興，回到家便迫不及待地翻開(kāi)包，準(zhǔn)備明天的課?！笆裁礀|西？”我自語(yǔ)道。一個(gè)用紙巾包著的長(zhǎng)方體映入了我的眼簾，不管是什么，拆開(kāi)看看吧，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開(kāi)了一個(gè)紙包，原來(lái)是一盒金嗓子喉寶。誰(shuí)放進(jìn)去的？我的嗓子又沒(méi)病，我的心中畫(huà)了一大堆的問(wèn)號(hào)。這時(shí)，手機(jī)響了一聲，打開(kāi)一看，是一條短信：“老師，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了嗎？我聽(tīng)見(jiàn)您的聲音沙啞了，給您買(mǎi)的（您的學(xué)生B）。”我的心為之一動(dòng)，這是怎樣的一盒藥！這是怎樣的一片情！這又是怎樣的一個(gè)孩子呀！她的心是那樣的細(xì)，她的眼睛是那樣的尖，老師的舉動(dòng)都在她的眼中，都在她的心中，淚水不禁模糊了我的雙眼。

我連忙拿起手機(jī)給B回了一條短信：“?謝謝，真讓老師感動(dòng)?！?/p>

幾分鐘后，一條簡(jiǎn)短的信息又回復(fù)了：“不客氣?！?雖然這條短信之后，我們?cè)贈(zèng)]有交流，但我知道這幾行字已深深地植入我的心間。

今天這個(gè)小小的手段“遭遇”了一份師生間難得的真情，讓我激動(dòng)不已。幾年了，可能我和孩子們的關(guān)系不僅僅是老師，更多的是朋友，是親人。也許愛(ài)不是用來(lái)說(shuō)的，行動(dòng)才是愛(ài)的最高境界。這一盒小小的金嗓子喉寶，讓我堅(jiān)信最初的選擇是正確的，讓我更堅(jiān)定自己的步伐，做孩子們喜愛(ài)的老師。

蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)

近年來(lái)，關(guān)于教師的“丑聞”見(jiàn)諸于各大新聞?lì)^版，四川“范跑跑”、順德垃圾成績(jī)事件等等，讓社會(huì)展開(kāi)了一片關(guān)于師德缺失的熱議。難道在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物欲橫流的今天，我們當(dāng)代老師沒(méi)能堅(jiān)守師德嗎？不。環(huán)視一下周?chē)?，多的是把青春揮灑在三尺講臺(tái)的老師，他們對(duì)孩子們付出無(wú)悔的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)踐行師德，成為孩子心中最美的教師。

都說(shuō)耐心是作為老師最必備的素質(zhì)。但是在座的老師應(yīng)該有過(guò)批改試卷,感嘆白費(fèi)心機(jī)的經(jīng)歷吧？那次測(cè)驗(yàn)，一看到試卷我胸有成竹，孩子們應(yīng)該有個(gè)好成績(jī)，可成績(jī)一出，完全在我意料之外，那些我上課強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次的知識(shí)點(diǎn)，總有孩子做錯(cuò)，我一下子懵了，不解、憤怒、恨鐵不成鋼……一大堆的不良情緒無(wú)法克制，馬上在我的課堂上，在孩子們面前表露無(wú)遺。每講到一道題，我都會(huì)說(shuō)：“看，這種題目你都錯(cuò)，要留意聽(tīng)講！”兩節(jié)課下來(lái)，我對(duì)教學(xué)效果特別滿(mǎn)意。沒(méi)想到，第二天，批改孩子們的試卷分析時(shí)，有一個(gè)孩子寫(xiě)到：“老師，我們覺(jué)得很對(duì)不起您，請(qǐng)您原諒！考得不好，我們都很難過(guò)，可您點(diǎn)名說(shuō)這個(gè)考得不好，那個(gè)沒(méi)記性，會(huì)給那些同學(xué)造成很大的壓力?！焙⒆觽兊脑?huà)，一下子觸動(dòng)了我：是呀，老師何苦為難孩子們呢？大發(fā)雷霆，不僅沒(méi)有舒緩我的負(fù)面情緒，還可能澆滅孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。于是，當(dāng)天我在班里真誠(chéng)地宣讀了“罪己書(shū)”：“考試成績(jī)不理想，老師知道大家比我更難過(guò)。我是多么希望你們能夠掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，所以一急就點(diǎn)名批評(píng)了某些同學(xué)，沒(méi)想到給大家很大壓力了。其實(shí)從你們端正的字跡我看得出來(lái)你們也很想考好的，我應(yīng)該更多地看到你們的努力?！痹谥苡浿?，班里有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這件事，還提到：“A老師，您不用覺(jué)得抱歉，我們知道您的用心。”

這時(shí)，我想起了法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)的一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)一開(kāi)始就拼命刮，企圖一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，風(fēng)越刮，天越冷，行人把大衣裹得越緊。南風(fēng)則不同，他徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人熱得受不了，最后就脫下了大衣。結(jié)果是逞強(qiáng)好勝的北風(fēng)卻輸給了溫文爾雅的南風(fēng)。

這則寓言給了我太多的啟示：作為老師，光有教學(xué)熱情和責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像南風(fēng)那樣講究方法，蹲下身子在學(xué)生的角度看問(wèn)題，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

當(dāng)頭棒喝

每周兩次的課管，本來(lái)是讓學(xué)生自修的。今天語(yǔ)文作業(yè)比較少，很多學(xué)生都做完了，想著把時(shí)間充分利用起來(lái)吧，于是我準(zhǔn)備上一下學(xué)生喜歡的思想品德課。

這一節(jié)課內(nèi)容是關(guān)于誠(chéng)信的。我向孩子們提出一個(gè)小問(wèn)題：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢(qián)”和“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。不久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。年輕人看著七個(gè)背囊思來(lái)想去，究竟應(yīng)該丟棄那個(gè)背囊呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓大家討論后匯報(bào)。大家都各抒己見(jiàn)，討論熱烈。匯報(bào)時(shí)間到了，幾個(gè)同學(xué)都站起來(lái)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，大家都頗有感觸，小手舉得高高的爭(zhēng)著想回答。我正打算點(diǎn)下一位同學(xué)的名字時(shí)，這時(shí)坐在第一排的A同學(xué)看出了我下一個(gè)不會(huì)點(diǎn)他回答，就說(shuō)出了一句話(huà)：“把船夫滅了扔到河里去！”

聽(tīng)到這句，同學(xué)們?nèi)炭〔唤規(guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?。抬頭望去，A同學(xué)正在那兒傻笑呢。最近，班里出現(xiàn)了起哄的現(xiàn)象，帶頭人經(jīng)常是他。我想起電訪時(shí)，他父母也跟我表達(dá)過(guò)憂(yōu)慮：“兒子說(shuō)話(huà)不太分場(chǎng)合，比較喜歡搶風(fēng)頭?！逼鋵?shí)為這事我在班級(jí)里也講過(guò)，找A同學(xué)也談過(guò)，他的態(tài)度也很好，怎么今天突然冒出這句話(huà)？

難題是明擺著的?，F(xiàn)在所有學(xué)生的眼睛都看著我。在那電光火石之間，我必須做出選擇，所有人（包括A同學(xué)）都在看我的反應(yīng)，我的態(tài)度至關(guān)重要，成敗在此一舉！我放下了書(shū)本，低了一下眼簾，在心里默念：對(duì)不起了，A同學(xué)，是你逼我的。再次抬起眼的時(shí)候，我的眼中已是怒火外泄。我壓著嗓子，說(shuō)出兩個(gè)字：“出去！”

這次輪到A同學(xué)震驚了。他僵在那里，已笑不出來(lái)，因?yàn)槲易兡樧兊锰炝?，他一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，臉上的表情有點(diǎn)扭曲。全班的目光又一次集中到A同學(xué)的身上，A同學(xué)像懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了一樣，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。

“出去！”我看著A同學(xué)的眼睛堅(jiān)定地重復(fù)道。我兇相畢露，咄咄逼人。A同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)露出恐懼的眼神，只是時(shí)間太短，他臉上的笑容竟然還沒(méi)有完全消失，他坐在那，不相信這瞬間變化的形勢(shì)。

我走近了一步，我要讓他絕望：再不出去，我們要找人“請(qǐng)”你出去了。A同學(xué)羞憤交加，一點(diǎn)點(diǎn)站起身來(lái)，在全班同學(xué)的注視下，慢慢地走出教室。在他走到教室門(mén)口的時(shí)候，我用極為嚴(yán)厲的聲音說(shuō)：“到廁所里去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽(tīng)到你說(shuō)的這種話(huà)，我就不讓你進(jìn)這個(gè)門(mén)！” A同學(xué)消失在門(mén)口之后，我平靜地對(duì)大家說(shuō)，把你的選擇和理由寫(xiě)下來(lái)，給大家5分鐘的時(shí)間。

說(shuō)完，我走出教室，A同學(xué)靠在教室門(mén)外的墻上，目光呆滯，兩行清淚，順臉而下。我嚴(yán)肅低沉地對(duì)他說(shuō)：“知道你今天的錯(cuò)誤嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)問(wèn)題我以前提醒過(guò)你嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！”我一瞬間提高了音量。A同學(xué)全身緊縮，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我放低聲音：“今天老師再給你最后一次機(jī)會(huì)，你如果能保證以后再不講這種話(huà)，你就走進(jìn)教室，如果不能，你就永遠(yuǎn)站著。”說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身回了教室。

A同學(xué)在眾目睽睽之中，眼淚汪汪地回了座位，關(guān)于剛才的事情，我和他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大家看著我們，亦說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

接下來(lái)每一次發(fā)言，所有人都很拘謹(jǐn)，A同學(xué)則一直呆坐著，直到下課。

對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是極其難忘的一節(jié)思想品德課。從此以后，課上起哄，哇眾取寵的現(xiàn)象在班級(jí)里銷(xiāo)聲匿跡了。