第一篇：教育教學(xué)敘事論文怎么寫

教學(xué)敘事是什么，怎么寫

教學(xué)敘事研究是以教師自己的故事建構(gòu)為手段，通過敘述故事，描述教師真實(shí)的教學(xué)生活，呈現(xiàn)特定情境中教師的教學(xué)行為以及這種行為下的學(xué)生狀況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和意義分析，形成有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“個(gè)人知識(shí)”，獲得對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義理解和解釋的一種研究方式。由于教學(xué)敘事研究是以講故事的形式進(jìn)行的，而且故事直接來源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其理解和解釋又取決于教師自己對(duì)教學(xué)“現(xiàn)場”的獨(dú)特把握和判斷。因而，這種研究以其“平民化”的風(fēng)格，給一線教師以親切感。

但是，從研究現(xiàn)狀來看，有不少的研究不是故事“味”太濃，沖淡了研究，就是“主題先行”，故事性不強(qiáng)，其研究給人以生搬硬套、人為拔高之感。教學(xué)敘事研究并無統(tǒng)一的格式與標(biāo)準(zhǔn)，但作為一種教學(xué)研究方式卻有著自己獨(dú)特的旨趣與品格。筆者認(rèn)為在教學(xué)敘事研究中需要正確處理好敘事與研究、故事性與典型性、描述與解釋、局內(nèi)人與局外人的幾對(duì)關(guān)系，才能使教學(xué)敘事研究真正成為一種教師自我認(rèn)識(shí)、自我提高的有效方式。

一、敘事與研究

教學(xué)敘事研究離不開敘事，講故事，但也離不開研究，故事是研究的基礎(chǔ)，研究是故事的升華。它是教師自己研究發(fā)生在真實(shí)情境中的教學(xué)生活，在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考教學(xué)問題，產(chǎn)生看法上的改變，揭示教學(xué)的真諦，從而推動(dòng)自己努力去改善教學(xué)的一種研究行為。

首先，教學(xué)敘事研究中需要有故事，這個(gè)故事不是一般的故事，而是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的教學(xué)事件，生動(dòng)地描寫教師教學(xué)的“現(xiàn)場”，展現(xiàn)事件的來龍去脈，教師教學(xué)過程中的心理感受和思考，再現(xiàn)完整的從問題發(fā)生到解決的研究性教學(xué)過程。

其次，教學(xué)敘事研究不僅講“研究性”的教學(xué)故事，還要有對(duì)故事的進(jìn)一步研究。它不僅體現(xiàn)在故事本身是教師“行動(dòng)研究”的記錄，而且還有教師對(duì)故事進(jìn)一步的反思和感悟。反思和感悟可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)效果等角度進(jìn)行。在對(duì)故事的思考中，教師用自己的感受，捕捉教學(xué)現(xiàn)象勃發(fā)的生命活力，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的教學(xué)意義，生成屬于自己的教學(xué)智慧。

二、故事性與典型性

故事性是教學(xué)敘事研究區(qū)別于其它研究方式的最顯著特征。在教學(xué)生活中，不乏具有曲折離奇的故事情節(jié)的事件，但是不是所有的“經(jīng)歷”都值得書寫，值得研究呢？

顯然，教學(xué)敘事研究必須有故事，具有很強(qiáng)的故事性，但這種講故事不是記“流水帳”，不是事無巨細(xì)的生活實(shí)錄，而要有教師對(duì)日常教學(xué)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，要能引發(fā)讀者的共鳴和思索，要想做到這兩點(diǎn)，就需要使故事具有典型性。

這里的典型性，首先要具有鮮明的獨(dú)特性，必須通過對(duì)教學(xué)事件的深度描寫，寫出故事發(fā)生現(xiàn)場的準(zhǔn)確生動(dòng)的情景，以及教師在教學(xué)活動(dòng)中的心理活動(dòng)。這種生動(dòng)在于要寫出教師在教學(xué)活動(dòng)中如何“遭遇”問題、如何處理問題，以及在這個(gè)過程中豐富復(fù)雜的內(nèi)心感受，可以是困惑、憂慮、愉悅等，故事不需要華麗的辭藻，但應(yīng)能緊扣教

師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的探究和思考，展示了教學(xué)生活的“原生態(tài)”，描述了老師在特定教學(xué)情境中的具體體驗(yàn)。

其次，典型性還要求故事具有深刻的普遍性。例如，對(duì)于課堂如何發(fā)展學(xué)生的主體性、怎樣進(jìn)行合作、教師的專業(yè)成長等等，必須具有鮮明時(shí)代性和深刻的普遍性。有了這種典型性，在閱讀過程中，才能喚起讀者類似的教學(xué)體驗(yàn)，引發(fā)廣泛的聯(lián)想和深入的思考，產(chǎn)生進(jìn)一步探討研究的豐富意趣。

三、描述與解釋

故事需要描述，沒有描述就不能成其為故事。正如在典型性的分析中所指出的，故事要能以生動(dòng)的描述，再現(xiàn)具體而豐富的教學(xué)過程，表達(dá)出教師在教學(xué)活動(dòng)中的苦悶、彷徨、憂慮、興奮、愉悅等一系列內(nèi)心情感以及學(xué)生的精彩的表現(xiàn)。有了些描述，故事才具有了形象性、鮮明性的特征，才能夠把讀者帶入到鮮活的教學(xué)情境中去，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得“視界的融合”，作者的解釋也才能獲得讀者的理解。當(dāng)然，對(duì)故事的描述不是沉溺于故事的自我陶醉，它還需要對(duì)故事的反思、領(lǐng)悟，這就是解釋。通過解釋對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出恰如其分的說明和思考。這種解釋是教師在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思、領(lǐng)悟，是故事描述的自然升華。這種解釋可以分散在故事的敘述過程中，與故事自然地融合在一起。這種解釋也可以集中表達(dá)，對(duì)整個(gè)教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行整體性的反思和解釋，提出對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，表明自己對(duì)自身教學(xué)智慧的頓悟和理解。這種解釋要恰如其分地表達(dá)自己為什么會(huì)“這么做”以及對(duì)“這么做”以后的理性思考和認(rèn)識(shí)。

四、局內(nèi)人與局外人

在教學(xué)敘事研究中，教師既是教學(xué)故事的局內(nèi)人，又是教學(xué)故事的局外人。說教師是局內(nèi)人，一方面教師可能就是故事中的主人公，在教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)并提出某個(gè)問題，思考并進(jìn)行問題的解決，是具體教學(xué)行為的當(dāng)事人，是具體情感、感受的承受者，遭遇著教學(xué)的問題與挑戰(zhàn)，進(jìn)行著艱辛的探索，體驗(yàn)著教學(xué)生活的酸甜苦辣。

在研究過程中，教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”故事，“入乎其內(nèi)”，挖掘教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，展示故事的本來面貌。同時(shí)教師還必須能以局外人的身份，“出乎其外”，跳出故事，對(duì)故事進(jìn)行審視、拷問和反思，思索其中的真實(shí)意圖，從而不斷梳理自己對(duì)于教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，建構(gòu)出故事的意義，挖掘出其中的實(shí)踐智慧，有效地促進(jìn)了教學(xué)觀念更新與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的有機(jī)結(jié)合。

應(yīng)該說，這種局內(nèi)人與局外人的身份，并不是僵化生硬的，有時(shí)候可以進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，從而使研究者在不斷的視角轉(zhuǎn)換中貼近教學(xué)的真實(shí)，更好地促進(jìn)已有經(jīng)驗(yàn)和理論思維與教學(xué)實(shí)踐之間的融會(huì)貫通，促進(jìn)專業(yè)化水平的提升。

第二篇：教育敘事論文

老師眼中沒有“主課”“副課”

古城小學(xué) 劉學(xué)芳

學(xué)生時(shí)代的我們最討厭的事情莫過于盼星星盼月亮最終盼來的“副課”被“主課”給占用。時(shí)光飛逝，現(xiàn)在我已經(jīng)是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，即大家眼中的“主課”教師，當(dāng)初作為學(xué)生的我到教師的角色轉(zhuǎn)換，使我切身體會(huì)到了學(xué)生對(duì)“主課”老師占“副課”的不滿情緒。

我清晰的記得前段時(shí)間考試前的一個(gè)情形：快要考試了，“主課”老師們都忙透了，都在要“副課‘老師的課，給學(xué)生講解題目，看著同事們個(gè)個(gè)忙的不亦樂乎，作為數(shù)學(xué)老師的我也不例外，想要點(diǎn)課給孩子們“補(bǔ)補(bǔ)”。可是當(dāng)我要走到班級(jí)門口想對(duì)孩子們說要課的時(shí)候，讓我突然想起了上學(xué)期期末考試前發(fā)生的一件事。

那是上學(xué)期的期末，那天星期五，離期末考試還有幾天的時(shí)間，我們的復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，說實(shí)在的那幾天的復(fù)習(xí)不僅僅對(duì)學(xué)生對(duì)我來說都已經(jīng)是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學(xué)老師都是教兩個(gè)班級(jí)，什么內(nèi)容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經(jīng)發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內(nèi)容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)地方要再跟孩子們講一講，這是幾個(gè)學(xué)生特別容易出錯(cuò)的地方，不講的話放心不下。但是這時(shí)候是下午，已經(jīng)沒有我的課了，怎么辦？要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，二（2）班是美術(shù)課，美術(shù)老師跟我關(guān)系還不錯(cuò)，再說我把美術(shù)課上了，美術(shù)老師也輕松，她應(yīng)該會(huì)同意的；而且二(2)班的學(xué)生比較的聽話，不會(huì)有什么意見。再看看二（1）班，是體育課，我有點(diǎn)猶豫了，學(xué)生們都非常喜歡體育，二（1）班的孩子還是比較有思想的，要課的話可能會(huì)有意見，那這節(jié)課要還是不要呢？這時(shí)候我心里又想了想，馬上就要考試了，還是要吧，希望孩子們能考得好一點(diǎn)，學(xué)生們應(yīng)該也能理解的，我自己這樣認(rèn)為的，就下了決心，兩個(gè)班級(jí)下午的課我都要。下午一上課，我就走進(jìn)了二（2）班的教室，剛在講臺(tái)上站定，班級(jí)里的有個(gè)角落就傳來了一片“?。　钡穆曇?，一聽到聲音我知道孩子們不愿意了，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度很堅(jiān)決，就當(dāng)沒有聽見，反正今天我肯定是要上這一節(jié)課的。二（2）班講完，我又迅速的跑到二（1）班，這時(shí)的二（1）班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結(jié)束了，我立馬迫不及待地說，“下課同學(xué)們休息一下，下節(jié)課體育老師有事我們來上數(shù)學(xué)課”，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)二（1）班級(jí)的幾個(gè)男生沒有出去玩而是圍在一起，在說著什么，于是我就在教室里轉(zhuǎn)了一圈，慢慢轉(zhuǎn)到他們旁邊想聽聽他們?cè)谡f些什么。還沒到旁邊的時(shí)候我就聽見有幾個(gè)學(xué)生說：

“這節(jié)課真的上數(shù)學(xué)啊？”

“數(shù)學(xué)老師要的課唄！”

“不上體育拉？”

“就會(huì)要我們最喜歡的課！”

“唉......”

“......”

聽到這里我有點(diǎn)聽不下去了，心里一團(tuán)怒氣沖了出去，心想學(xué)生們的膽子真大，敢在我面前說我的壞話，于是我強(qiáng)忍著心中的怒氣湊上前去，面帶笑容地說：“你們幾個(gè)說什么呢？下課也不出去玩玩”。孩子們一看我走了出來，有幾個(gè)同學(xué)走開了，但是還有有幾個(gè)同學(xué)站在原地沒有動(dòng)，這時(shí)，我又笑著說：“你們以為老師愿意講啊，體育老師真有事，再說了還不都是為了你們好，過幾天就要考試了”。

“但是這是我們最喜歡的體育課啊!”

“老師最會(huì)要我們的課了?！?/p>

這時(shí)一個(gè)平常比較調(diào)皮的孩子嬉皮笑臉的看著我說： “老師最壞了！”

“這是我們這學(xué)期最后一節(jié)體育課了??！”

“??”

天哪，孩子的聲音越來越大，附和的孩子也越來越多，這時(shí)的我?guī)缀醭闪俗锶?，不甘心的我又問了一句?/p>

“你們真的很想上體育課嗎？”

“是的?！?/p>

“可是下周你們就考試?yán)?。?/p>

“我們就是要上體育課！”

我無語了。

為了一節(jié)“副課”，孩子和我吵成這樣，我不累嗎？這幾天的上課，要課，批改作業(yè)，我不苦嗎？每天早上七點(diǎn)鐘就起來了，晚上在辦公室備課批改作業(yè)有時(shí)候都要到十點(diǎn)多，回到宿舍睡覺的時(shí)候差不多都十二點(diǎn)了，就這樣學(xué)生還不知道珍惜，當(dāng)時(shí)的我就覺的腦子一陣眩暈，心想：走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“我走，上你們的體育課去吧”

“真的？哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經(jīng)捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠(yuǎn)去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。被學(xué)生戰(zhàn)勝的我默默地回到了宿舍.......期末考試很快就過去了，結(jié)果出來了：二（1）班的孩子們比二（2）班的孩子們考試成績還好，其實(shí)我不得不承認(rèn)二（1）班的成績每次都比二（2）班的成績要好，二（1）班的課我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不僅僅學(xué)習(xí)成績好，動(dòng)手能力也都不錯(cuò)。我想：我們天天說的素質(zhì)教育難道不就是想要達(dá)到這種效果嘛？孩子們成績的好壞不是一節(jié)課兩節(jié)課能決定的了的，再說成績的好壞也說明不了孩子的能力強(qiáng)弱，而孩子們的天性是要從童年開始培養(yǎng)的，學(xué)生們的全面發(fā)展要從孩子抓起，老師眼中不應(yīng)有“主課”、“副課”之分，應(yīng)該注重孩子們各個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

時(shí)間又停留在了臨近期中考試這里，我該不該向“副課”要點(diǎn)時(shí)間呢？看著孩子們的一張張笑臉，我心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時(shí)間，把童年還給孩子，給孩子的童年留點(diǎn)美好時(shí)光，我要和孩子們做朋友，是他們教會(huì)了我如何做一個(gè)合格的教師。

第三篇：論文-教育敘事

教育敘事三則

華景小學(xué) 唐肇誕

和三8班同學(xué)相處三年了，期間發(fā)生的事情太多太多，孩子調(diào)皮時(shí)感到氣憤，孩子取得進(jìn)步時(shí)感到開心，孩子的問題處理不好感覺泄氣，得到孩子關(guān)心時(shí)又是多么欣慰。很多事情已經(jīng)忘記了，有的事情歷歷在目，我想我應(yīng)該更勤快地記錄自己和孩子們發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。感謝孩子們讓我的教育教學(xué)水平一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，感謝孩子們給我的喜怒哀樂，讓我的人生有了更多的色彩！

一盒金嗓子喉寶

面對(duì)總是惹我生氣的學(xué)生，我的方法便是“河?xùn)|獅吼”?？蓵r(shí)間長了，總不見效果。同事們告訴我，如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低。這樣沒準(zhǔn)會(huì)收到意想不到的效果。

回到教室后，我盡量壓低聲音。這一招果然見效，那幾個(gè)淘氣包似乎因?yàn)槁牪灰娢以谡f什么，他們也收斂了許多，也是盡量不出聲。

今天沒費(fèi)力就把學(xué)生們“治”了一把，我心情特高興，回到家便迫不及待地翻開包，準(zhǔn)備明天的課?！笆裁礀|西？”我自語道。一個(gè)用紙巾包著的長方體映入了我的眼簾，不管是什么，拆開看看吧，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開了一個(gè)紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰放進(jìn)去的？我的嗓子又沒病，我的心中畫了一大堆的問號(hào)。這時(shí)，手機(jī)響了一聲，打開一看，是一條短信：“老師，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了嗎？我聽見您的聲音沙啞了，給您買的（您的學(xué)生B）?！蔽业男臑橹粍?dòng)，這是怎樣的一盒藥！這是怎樣的一片情！這又是怎樣的一個(gè)孩子呀！她的心是那樣的細(xì)，她的眼睛是那樣的尖，老師的舉動(dòng)都在她的眼中，都在她的心中，淚水不禁模糊了我的雙眼。

我連忙拿起手機(jī)給B回了一條短信：“?謝謝，真讓老師感動(dòng)。”

幾分鐘后，一條簡短的信息又回復(fù)了：“不客氣。” 雖然這條短信之后，我們?cè)贈(zèng)]有交流，但我知道這幾行字已深深地植入我的心間。

今天這個(gè)小小的手段“遭遇”了一份師生間難得的真情，讓我激動(dòng)不已。幾年了，可能我和孩子們的關(guān)系不僅僅是老師，更多的是朋友，是親人。也許愛不是用來說的，行動(dòng)才是愛的最高境界。這一盒小小的金嗓子喉寶，讓我堅(jiān)信最初的選擇是正確的，讓我更堅(jiān)定自己的步伐，做孩子們喜愛的老師。

蹲下來和學(xué)生說話

近年來，關(guān)于教師的“丑聞”見諸于各大新聞?lì)^版，四川“范跑跑”、順德垃圾成績事件等等，讓社會(huì)展開了一片關(guān)于師德缺失的熱議。難道在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物欲橫流的今天，我們當(dāng)代老師沒能堅(jiān)守師德嗎？不。環(huán)視一下周圍，多的是把青春揮灑在三尺講臺(tái)的老師，他們對(duì)孩子們付出無悔的愛，用實(shí)際行動(dòng)踐行師德，成為孩子心中最美的教師。

都說耐心是作為老師最必備的素質(zhì)。但是在座的老師應(yīng)該有過批改試卷,感嘆白費(fèi)心機(jī)的經(jīng)歷吧？那次測驗(yàn)，一看到試卷我胸有成竹，孩子們應(yīng)該有個(gè)好成績，可成績一出，完全在我意料之外，那些我上課強(qiáng)調(diào)過很多次的知識(shí)點(diǎn)，總有孩子做錯(cuò)，我一下子懵了，不解、憤怒、恨鐵不成鋼……一大堆的不良情緒無法克制，馬上在我的課堂上，在孩子們面前表露無遺。每講到一道題，我都會(huì)說：“看，這種題目你都錯(cuò)，要留意聽講！”兩節(jié)課下來，我對(duì)教學(xué)效果特別滿意。沒想到，第二天，批改孩子們的試卷分析時(shí)，有一個(gè)孩子寫到：“老師，我們覺得很對(duì)不起您，請(qǐng)您原諒！考得不好，我們都很難過，可您點(diǎn)名說這個(gè)考得不好，那個(gè)沒記性，會(huì)給那些同學(xué)造成很大的壓力?！焙⒆觽兊脑?，一下子觸動(dòng)了我：是呀，老師何苦為難孩子們呢？大發(fā)雷霆，不僅沒有舒緩我的負(fù)面情緒，還可能澆滅孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，當(dāng)天我在班里真誠地宣讀了“罪己書”：“考試成績不理想，老師知道大家比我更難過。我是多么希望你們能夠掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，所以一急就點(diǎn)名批評(píng)了某些同學(xué)，沒想到給大家很大壓力了。其實(shí)從你們端正的字跡我看得出來你們也很想考好的，我應(yīng)該更多地看到你們的努力?！痹谥苡浿校嗬镉袔讉€(gè)同學(xué)寫了這件事，還提到：“A老師，您不用覺得抱歉，我們知道您的用心。”

這時(shí)，我想起了法國作家拉封丹寫的一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)一開始就拼命刮，企圖一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，風(fēng)越刮，天越冷，行人把大衣裹得越緊。南風(fēng)則不同，他徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人熱得受不了，最后就脫下了大衣。結(jié)果是逞強(qiáng)好勝的北風(fēng)卻輸給了溫文爾雅的南風(fēng)。

這則寓言給了我太多的啟示：作為老師，光有教學(xué)熱情和責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像南風(fēng)那樣講究方法，蹲下身子在學(xué)生的角度看問題，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

當(dāng)頭棒喝

每周兩次的課管，本來是讓學(xué)生自修的。今天語文作業(yè)比較少，很多學(xué)生都做完了，想著把時(shí)間充分利用起來吧，于是我準(zhǔn)備上一下學(xué)生喜歡的思想品德課。

這一節(jié)課內(nèi)容是關(guān)于誠信的。我向孩子們提出一個(gè)小問題：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”和“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。不久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。年輕人看著七個(gè)背囊思來想去，究竟應(yīng)該丟棄那個(gè)背囊呢？針對(duì)這個(gè)問題，我讓大家討論后匯報(bào)。大家都各抒己見，討論熱烈。匯報(bào)時(shí)間到了，幾個(gè)同學(xué)都站起來表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，大家都頗有感觸，小手舉得高高的爭著想回答。我正打算點(diǎn)下一位同學(xué)的名字時(shí)，這時(shí)坐在第一排的A同學(xué)看出了我下一個(gè)不會(huì)點(diǎn)他回答，就說出了一句話：“把船夫滅了扔到河里去！”

聽到這句，同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?。抬頭望去，A同學(xué)正在那兒傻笑呢。最近，班里出現(xiàn)了起哄的現(xiàn)象，帶頭人經(jīng)常是他。我想起電訪時(shí)，他父母也跟我表達(dá)過憂慮：“兒子說話不太分場合，比較喜歡搶風(fēng)頭。”其實(shí)為這事我在班級(jí)里也講過，找A同學(xué)也談過，他的態(tài)度也很好，怎么今天突然冒出這句話？

難題是明擺著的?，F(xiàn)在所有學(xué)生的眼睛都看著我。在那電光火石之間，我必須做出選擇，所有人（包括A同學(xué)）都在看我的反應(yīng)，我的態(tài)度至關(guān)重要，成敗在此一舉！我放下了書本，低了一下眼簾，在心里默念：對(duì)不起了，A同學(xué)，是你逼我的。再次抬起眼的時(shí)候，我的眼中已是怒火外泄。我壓著嗓子，說出兩個(gè)字：“出去！”

這次輪到A同學(xué)震驚了。他僵在那里，已笑不出來，因?yàn)槲易兡樧兊锰炝?，他一時(shí)無法適應(yīng)，臉上的表情有點(diǎn)扭曲。全班的目光又一次集中到A同學(xué)的身上，A同學(xué)像懷疑自己聽錯(cuò)了一樣，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。

“出去！”我看著A同學(xué)的眼睛堅(jiān)定地重復(fù)道。我兇相畢露，咄咄逼人。A同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)露出恐懼的眼神，只是時(shí)間太短，他臉上的笑容竟然還沒有完全消失，他坐在那，不相信這瞬間變化的形勢。

我走近了一步，我要讓他絕望：再不出去，我們要找人“請(qǐng)”你出去了。A同學(xué)羞憤交加，一點(diǎn)點(diǎn)站起身來，在全班同學(xué)的注視下，慢慢地走出教室。在他走到教室門口的時(shí)候，我用極為嚴(yán)厲的聲音說：“到廁所里去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽到你說的這種話，我就不讓你進(jìn)這個(gè)門！” A同學(xué)消失在門口之后，我平靜地對(duì)大家說，把你的選擇和理由寫下來，給大家5分鐘的時(shí)間。

說完，我走出教室，A同學(xué)靠在教室門外的墻上，目光呆滯，兩行清淚，順臉而下。我嚴(yán)肅低沉地對(duì)他說：“知道你今天的錯(cuò)誤嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)問題我以前提醒過你嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！”我一瞬間提高了音量。A同學(xué)全身緊縮，說不出話來。我放低聲音：“今天老師再給你最后一次機(jī)會(huì)，你如果能保證以后再不講這種話，你就走進(jìn)教室，如果不能，你就永遠(yuǎn)站著。”說完，我轉(zhuǎn)身回了教室。

A同學(xué)在眾目睽睽之中，眼淚汪汪地回了座位，關(guān)于剛才的事情，我和他一句話也沒說，大家看著我們，亦說不出話來。

接下來每一次發(fā)言，所有人都很拘謹(jǐn)，A同學(xué)則一直呆坐著，直到下課。

對(duì)于全班同學(xué)來說，這是極其難忘的一節(jié)思想品德課。從此以后，課上起哄，哇眾取寵的現(xiàn)象在班級(jí)里銷聲匿跡了。

第四篇：教育敘事論文

我的體育教學(xué)生活

2006年我懷揣著一份理想和一份激動(dòng)邁入了我向往已久的大學(xué)校門，那份激動(dòng)是我永遠(yuǎn)難忘的，時(shí)光荏苒如白駒過隙，短暫而充實(shí)的大學(xué)生活很快就結(jié)束了。作為師范專業(yè)的學(xué)生，在四年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活中我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2010年，我又帶著我的理想和目標(biāo)勇敢的從母校的懷抱踏入的社會(huì)。當(dāng)然，曾經(jīng)迷茫；但經(jīng)過一段時(shí)間的冷靜和思考之后，我發(fā)現(xiàn)在我們國家很多的農(nóng)村和城鄉(xiāng)乃至我自己的家鄉(xiāng)的學(xué)校里面都沒有專職的體育教師，一般的體育老師都是由其班主任或者其他科目的老師代為兼職，基本形式也基本停留在“一個(gè)老師兩個(gè)球”狀態(tài)中。有的農(nóng)村中小學(xué)根本就沒有《體育與健康》課本，教師也沒有《體育教學(xué)大綱》手冊(cè)，這說明學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平還很低，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教案上體育課為“依教案教學(xué)”。調(diào)查結(jié)果顯示依教案教學(xué)率僅20%左右，教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。

正當(dāng)我在作這些調(diào)查的時(shí)候，家鄉(xiāng)的一位朋友向我透露了國家改善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和完善農(nóng)村專職教師隊(duì)伍建設(shè)的消息，并且我家鄉(xiāng)的教育局正好在著手招聘專職老師的工作，我經(jīng)過了解之后發(fā)現(xiàn)正好有我所學(xué)專業(yè)的招聘。于是我沒有絲毫的猶豫就前去報(bào)名了，然后回家抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。也許是由于上天的眷顧加之我自身的努力，順利的以第一名的成績被錄取了，而我也毅然決然的選擇了回到家鄉(xiāng)的一所農(nóng)村中學(xué)任教。

從上崗到現(xiàn)在已經(jīng)有將近2年的時(shí)間了。在此期間，我堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守國家的法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛本職工作，服從學(xué)校分配，工作勤奮踏實(shí)，關(guān)心、熱愛、幫助學(xué)生成長，真正做到教書育人，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

一、教學(xué)方面 自參加工作以來，我一直和本校的另外2名老教師擔(dān)任著本校三個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)工作。在教學(xué)中，能不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向老教師學(xué)習(xí)。為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、在新課程的指導(dǎo)下備好課

備好課是上好課的關(guān)鍵，備課主要是備教材、備大綱、備學(xué)生。備教材是指對(duì)教材中各種信息資源均作認(rèn)真詳細(xì)的分析和總結(jié)，教學(xué)中使前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。備大綱主要指備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中上升到主體地位，老師做到于學(xué)生同樂，讓學(xué)生體會(huì)到新課標(biāo)下的娛樂式快樂式的學(xué)習(xí)鍛煉方法。以減輕學(xué)生的心理和身體負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。備學(xué)生是指上課前要充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力和所掌握的知識(shí)層次，以便在教學(xué)中做到面向大多數(shù)，因材施教，因人而異，難易適中，有的放矢。

2、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位

首先我們?cè)谒枷刖鸵置鞔_你的工作對(duì)象是“人”（不是“物”），你的工作任務(wù)就是要認(rèn)真研究人、了解人、關(guān)懷人、尊重人和精心培養(yǎng)人。并且要看到：你的學(xué)生在走入校園的時(shí)候，他們就已經(jīng)是“社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的人”了。這就是說，教育過程不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)過程，教育過程是教師與學(xué)生相互作用的過程。在此過程中，教師和學(xué)生都有自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用是促使學(xué)生發(fā)展的必不可少的外因，而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用則是他們獲得發(fā)展的內(nèi)因。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力使教師的教育要求被學(xué)生接受并內(nèi)化他們自身的需要，以使學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)生教師所預(yù)期的效果。

因此，在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)掌握，成為學(xué)習(xí)的主體，側(cè)重于培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題和思考怎么去更好的解決問題的能力。

3、教學(xué)中重點(diǎn)采用引導(dǎo)、啟發(fā)和交流討論的方法進(jìn)行教學(xué) 學(xué)生何時(shí)因獨(dú)立的思考問題和自主參與到問題解決中的興奮而累，而不是因?yàn)榧兇獾挠洃浐湍鎭眄樖艿娜サ睦?，何時(shí)便是教育的成功之時(shí)，因?yàn)樾畔r(shí)代的來臨意味著處理信息比記憶信息更重要。但不是說我們不需要記憶，而是因?yàn)槲覀兊拇竽X只有著有限的"內(nèi)存空間”。與其把有限的心智資源用來記憶枯燥的事實(shí)，不如充分發(fā)揮大腦的思維功能，連貫的思考問題。

我在新的內(nèi)容的教學(xué)中通常會(huì)將出現(xiàn)的問題拿出來和學(xué)生們一起去思考去討論去解決來進(jìn)行教學(xué)。將課堂聯(lián)系到實(shí)際問題中進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教而不是通篇一率。重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)，因?yàn)椤坝幸蝗f個(gè)讀者就有一萬個(gè)哈姆雷特”。

在教學(xué)中還應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)的層次和規(guī)律性與生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來分析、討論問題，對(duì)個(gè)別課上不能立即掌握的同學(xué)，通過聊天和觀察來找出其原因，在以后的教學(xué)中作有針對(duì)性的輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)他們克服困難。

農(nóng)村中學(xué)共有的特點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)施差、教具少等現(xiàn)狀。那么我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生就地取材，制作簡易的教具來滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考問題及邏輯推理、解決問題的能力。在經(jīng)過我長期堅(jiān)持不懈的努力下，我的教學(xué)工作受到較好的評(píng)價(jià)，我所帶的第一屆畢業(yè)班也在中考中取得了另大家和我自己都較為滿意的成績。

二、教育方面

在搞好自我教學(xué)準(zhǔn)備的同時(shí)，我還著手在與學(xué)生的交流溝通上做努力，真正做到既教書又育人，雖然有時(shí)畢業(yè)班的學(xué)生思想狀況復(fù)雜多變，但我根據(jù)其不同狀況分析他們產(chǎn)生的根源，根據(jù)其年齡和心理特征，采用各種不同方法來幫助教育他們，使他們沿著正確的軌道成長。對(duì)于一些經(jīng)常與教師鬧對(duì)立情緒的學(xué)生，我不會(huì)在課堂上點(diǎn)他們的名批評(píng)他們，而是嘗試和他們做朋友。私下找時(shí)間和他們敞開自己的心扉，做面對(duì)面心對(duì)心的交流。只有這樣才能消除學(xué)生對(duì)老師的敵意，讓他們真正的和你說心里話，從而從根本上解決上課“鬧”的學(xué)生。

三、教研方面

就如何倡導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)和做到快樂學(xué)習(xí)，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和虛心向老教師請(qǐng)教的方法做一下總結(jié)：

１、自主——確定探究目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

新課程要求我們徹底打破傳統(tǒng)教育中老師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在我們的體育教學(xué)中要打破原有的老師下命令，學(xué)生無奈的去完成任務(wù)的局面。要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的講，主要是引導(dǎo)，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)候給與以提示和輔助。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是要改變平時(shí)體育課上學(xué)生帶了軀殼而不帶大腦的狀態(tài)，學(xué)生要要敢于做到探究式學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，敢于嘗試錯(cuò)誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會(huì)不到成果的快樂，因此要讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補(bǔ)充，自己去思考適合自己的方法和方法起到的作用。

２、合作——體驗(yàn)探究過程

團(tuán)隊(duì)合作是體育教學(xué)中非常提倡的一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉方法，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，在共同努力下完成鍛煉的方法。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往和思考參與的過程。學(xué)生與學(xué)生之間的合作，不但能克服因競爭而互不相容的惡劣傾向，也不但能存納異己之見，以求寬容共存，而且，能使學(xué)友在彼此尊重的氛圍中分享差異、營養(yǎng)自身，依托伙伴的智慧來源，克服對(duì)難度的畏難情緒。這樣的合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)高密度的交往過程（認(rèn)知和審美兼而有之），將使我們的體育課堂在一種和諧愉悅的氣氛中度過。

體育的教學(xué)要保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，讓他們?cè)谧灾麇憻挼幕A(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同幫助，達(dá)到讓自身獲得最好的鍛煉的目的，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。

3、誠信——與學(xué)生做最好的朋友

講究“誠信”，在今天看來，應(yīng)是更多地體現(xiàn)在社會(huì)生活的每一個(gè)角落，體現(xiàn)在每一個(gè)普通民眾的生活當(dāng)中。任何一個(gè)人，任何一個(gè)時(shí)代人與人之間都需要誠信的依托，講究誠信應(yīng)該是一個(gè)永恒不變的主題。

在教師的教育生涯中，“教學(xué)”和“育人”我認(rèn)為應(yīng)該是同等重要的責(zé)任。“育人”是塑造出一個(gè)真正的“人”的根本，而一個(gè)人，做人的根本應(yīng)該是誠信。所以對(duì)學(xué)生也是同樣要做到最基本的誠信。

比如我在七年級(jí)一堂體育游戲課中，我和學(xué)生一起做 “貼燒餅”的游戲,誰被追到了要站在圓圈的中間向大家唱一首歌.游戲活動(dòng)開始前我把學(xué)生分成若干個(gè)小組,我參加其中的一個(gè)組。這個(gè)組的學(xué)生馬上就對(duì)我說，“老師，你被追到了唱歌嗎？” 這時(shí)，我就真誠地對(duì)這個(gè)組的學(xué)生說，“我跟大家一樣，被追到了當(dāng)然也站在中間向大家唱歌，好不好？”當(dāng)時(shí)全組學(xué)生異口同聲地說，“老師跟我們一樣，太好了！” 游戲活動(dòng)開始了，同學(xué)們興趣十足，在充滿笑聲歡語中進(jìn)行著。突然一個(gè)學(xué)生大聲喊了起來，“他在老師背后了，在老師背后了！”我轉(zhuǎn)身一看，真的有人貼在我背后了。我轉(zhuǎn)身就跑，那里料到剛跑就被那個(gè)學(xué)生抓住了。這時(shí)，同學(xué)們齊聲嚷起來，“老師唱歌，老師唱歌?！蔽揖妥叩街虚g笑著對(duì)大家說：“ 老師跟大家一樣，也要講信用，講誠信。現(xiàn)在我就給大家唱一首歌。”唱完后，同學(xué)們都在竊竊私語：老師講話算話，我們也應(yīng)該講一樣，跟老師的承諾我們就有遵守了。下課后，對(duì)這件事我想了很多。是呀，作為老師，在學(xué)生心目中，尤其是在七年級(jí)學(xué)生心目中，在他們還沒有足夠的分辨能力之前，他們把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活的典范，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都是他們摹仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師的“動(dòng)作”就是他們的“標(biāo)準(zhǔn)”。孩子們的摹仿能力是最強(qiáng)的。我不知道，我這一小小的舉動(dòng)，會(huì)在孩子們今后的生活當(dāng)中造成多大的影響，但可以肯定的是，一定會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，老師都能說話算數(shù)，那我也能這么做了！

在教學(xué)當(dāng)中，相信大多數(shù)老師都有這樣的感覺：如今的孩子是聰明的，只要教學(xué)有方，一定能取得成果。但往往事情不這么簡單，要教好學(xué)，首先得育好人。“教育教育”不僅僅是要孩子們學(xué)知識(shí)，還要教育他們學(xué)做人。所以在今后的工作中我還將繼續(xù)努力，繼續(xù)和孩子們一起加油，在我熱愛的事業(yè)上作出自己最大的貢獻(xiàn)。

第五篇：教育敘事論文（定稿）

細(xì)節(jié)決定成敗

人們常說“過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”，而教學(xué)活動(dòng)又是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。在教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)于提高教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。從教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容的組織安排、有聲語言和形體語言的展示、師生互動(dòng)的方式等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)都直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，教學(xué)細(xì)節(jié)必須是科學(xué)的、優(yōu)化的。既然細(xì)節(jié)那么重要，那么作為師范類將來要走向教師崗位的我們就必須注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)并不斷的優(yōu)化。

這些細(xì)節(jié)不僅僅是只上課時(shí)的精確講解，課下的認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的心理狀況作出及時(shí)并且有效的反應(yīng)，做一個(gè)真正了解并懂得學(xué)生的教師。只有這樣才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件枯燥無味的事，才能使他們更好的獲取知識(shí)取得進(jìn)步。

每個(gè)學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都需要老師的欣賞。哪怕是成績?cè)俨?，他們都不希望得到老師的批評(píng)，他們需要的是老師理解與包容，是老師的關(guān)懷。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧。從學(xué)生心理這些小的細(xì)節(jié)對(duì)他們進(jìn)一步的了解才能使他們從新的角度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)所帶來的益處，才能真正理解學(xué)習(xí)的對(duì)自己的重要性。下面我就假期輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)生的一些事情做些分析總結(jié)。

假期剛剛開始，我就到二年級(jí)補(bǔ)習(xí)班教數(shù)學(xué)，重新看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，畢竟以前曾教過他們。怕就怕他們數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)美術(shù)的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能拿著各色顏色的水彩筆畫各種各樣的畫，很多時(shí)候自己那鮮亮的外套都成了他們的畫紙。媽媽對(duì)此也很是無奈，想出了一個(gè)懲罰他們的辦法，那便是將孩子的水彩筆管理起來，不讓他們?cè)匐S便就拿著筆亂揮亂畫。這樣學(xué)生的這點(diǎn)小興趣也被抹殺了。

在正式開始上課之后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？說實(shí)在的，面對(duì)一群聰明可愛的孩子，怎樣才能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生像美術(shù)一樣的興趣呢？這對(duì)我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)！一方面，我是想讓他們真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而不是整日逼著他們不聽的做著口算題卡；另一方面，孩子的幼小心靈很脆弱，要用合理的方法使他們愛上數(shù)學(xué)，不能批評(píng)加做題，那樣只會(huì)讓他們?cè)絹碓降钟|數(shù)學(xué)。

考慮到種種因素，我便開始想要怎樣教學(xué)。我經(jīng)常將圖畫和教學(xué)結(jié)合在一起，總是在美術(shù)方面讓他們感到欣喜，同時(shí)又對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)，讓他們明白美術(shù)和數(shù)學(xué)是有著聯(lián)系的，數(shù)學(xué)中同樣存在著美術(shù)。另外我還講一些故事，讓他們覺得數(shù)學(xué)其實(shí)沒那么枯燥；我還“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們自己知道學(xué)習(xí)的樂趣，為以后學(xué)的更好打下基礎(chǔ)。” 家長們了解到我的用心后都非常支持我的工作。甚至有一家長說：“老師您有什么要求就說，我們絕對(duì)無條件的配合。”想想自己只不過是個(gè)小小的大學(xué)生，比起那些有著幾十年經(jīng)驗(yàn)的老師來說真是天壤之別，家長竟這么配合，真是感動(dòng)。

接下來的日子里，我會(huì)把要考試的題提前穿插在講課中，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)那些需要自信的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)在課上講過了，現(xiàn)在老師給你一個(gè)精確的范圍，你去認(rèn)真的做做！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！

一個(gè)學(xué)生還在QQ上這樣寫到：“昨天，老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級(jí)是A+，錯(cuò)了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會(huì)越來越好。??！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說愿意考試，老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測查更令我高興，以前總是不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。

學(xué)生在經(jīng)過這件小事后變得更加活潑了，有些家長還感謝我說：“以前孩子在家總是一聲不吭的，讓干什么就干什么，不淘氣，也不說出自己的想法。真擔(dān)心她會(huì)得心理上的病呢?，F(xiàn)在孩子開朗活潑多了?！?/p>

小小的細(xì)節(jié)改變了學(xué)生們的內(nèi)心對(duì)考試和教育的看法，更加值得高興的是他們從這件事中找回了那個(gè)天真的自己，活潑的自己。這是一個(gè)七、八孩子獨(dú)有的一點(diǎn)小“淘氣”吧。沒有“淘氣”細(xì)胞的他們才真正值得家長和老師擔(dān)心。他們?cè)俅握一亓四欠葑孕牛辉賹?duì)數(shù)學(xué)有太大的抵觸心理，不再出現(xiàn)面對(duì)父母時(shí)覺得愧疚而閉口不言的情形。這不僅僅是他們數(shù)學(xué)上的成功，更是他們對(duì)事物態(tài)度的轉(zhuǎn)變和不斷改變自己的開始。從另一種角度看來，他們既然能使抵觸的事物變成喜歡的事物，那么還能有什么事是困難的呢。

總結(jié)教學(xué)的整個(gè)過程，和諧的師生關(guān)系即為重要。這種關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”，從這種親和力中學(xué)生和教師都能得以進(jìn)步。另外，信任也是即為重要的。不僅是老師對(duì)學(xué)生的信任，還有學(xué)生對(duì)老師的信任。因?yàn)樾湃问菐熒椭C溝通的橋梁，良多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教學(xué)過程中，教師要解放思惟，幫學(xué)生樹立自決心信念與自信心。自決心信念和自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要留意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心信念與自信心，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美與鼓勵(lì)都會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生、對(duì)環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用都有效的優(yōu)化了教學(xué)的細(xì)節(jié)。我們要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和關(guān)懷，要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈。這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)提升教學(xué)智慧，提高教學(xué)的實(shí)效性，體驗(yàn)成功的喜悅。