第一篇：小學語文教學中的小故事

我的教學故事

李家山中心小學 趙春雷

做為一名剛剛走上教師崗位的新老師，高興之余還有些膽怯，面對那些天真可愛，渴求知識的孩子們我害怕自己教的不夠好，辜負了他們，也辜負了教師這個圣神的職業(yè)，但是我的心告訴我，“不要害怕，大膽的向前，只要肯努力，肯付出，你一定會做的很好”。

還記得第一次站上講臺是2014年9月的一天，2014年9月我考到了民和縣前河鄉(xiāng)的一所中學，以一名特崗老師的身份走進了七年級（2）班，走進教室的那一刻我愣住了，面對著我的是一幫比我個子還高的學生，我當時很害怕，有些不知所措，看著他們好奇而期待的眼神我竟一句話也說不出來，還好他們的班主任替我解了圍，雖然后來和學生們相處的很好，但是現(xiàn)在想起來還是心有余悸。那時候覺得做老師真的很難。

雖然在民和學校只教了一年學，可是我已經(jīng)深深愛上了這份職業(yè)，愛上了那里真誠可人的孩子們，但是由于離家太遠，我不得不選擇重新再考，很慶幸，2015年10月份我又一次走進了校園，成為了一名真正的老師，我又可以從事我熱愛的事業(yè)了。

從小我就喜歡語文，從小我就夢想著做一名語文老師，這個夢想一直伴隨著我長大，直到現(xiàn)在我真真實現(xiàn)了夢想，這份執(zhí)著真的沒有白堅持，這樣的人生才讓我覺得有意義。

現(xiàn)在，我在自己的家鄉(xiāng)湟中做老師，教學成了我人生中最重要的事情，可是想要成為一名真真的好老師不是自己努力了就行的，還需要向身邊的老教師學習，在這里我有了自己的師傅——汪治秀老師，她是一個教學上非常認真細致的人，第一次聽她的課就被她那種自信和氣質(zhì)折服了，她上課時親切而不失威嚴，氣場很足。從孩子們的臉上我看到了對汪老師的喜愛和敬佩，我也開始像孩子們一樣的喜歡起她了。

我開始學習汪老師的教學方式，后來在她的指導下才知道，她的教學模式采用的是湟中縣教育上提出的獨有的“導學——展交——訓練”模式，在后來的教學實踐中我更加深刻的感受到了這種模式的先進性，采用這種模式進行教學讓我看到了以前教學中看不到的東西，孩子們可以主動去學習了，老師們不用在像以前那樣只是為了教學而教學，老師也不再是教書匠了，那種“填鴨式”的教學方式已經(jīng)被新的教學方式代替了，枯燥乏味的語文課堂變得輕松活躍了起來。

在上五年級上冊第二單元的《梅花魂》這篇課文時我親身感受到了，孩子們在這堂課上給了我很多的驚喜。

上這堂課之前，我們班的趙麗東同學展示了自己準備的課前精彩三分鐘，她為大家?guī)砹艘皇自姼琛多l(xiāng)愁》，這首詩歌緊扣本單元“熱愛家鄉(xiāng)”這一單元主題，她富有感情的朗誦深深的打動了我，同學們都沉靜在她的朗誦中了，這為后面我將要講的內(nèi)容做好了鋪墊，在我語言的引導下孩子們很快的進入了課文的學習中。接下來的課文學習，我只是出示了學習目標，問題和學習方法，剩下的課堂就完全的交給了“小老師”和學生們，我很擔心他們上不好，可是后來這種憂慮被完全的打消了，整個學習過程井然有序，課堂氣氛相當活躍，孩子們不管是個人發(fā)言還是小組上臺展示都是那么的自信，小老師也有模有樣的充當著自己的角色，盡職盡責的組織著課堂。我的心里激動萬分，不禁回想起我們上小學的那個時候，語文課上老師往往充當著主角，老師負責講，我們坐下來只要認真聽就好了，老師注重的是我們學到了多少課本內(nèi)的知識，而不注重學了課本內(nèi)的知識我們自己理解了多上，想到了多上，能用的有多少。有的時候老師提問題需要我們做回答，我們也只是把答案禁錮到老師圈畫的模板之內(nèi)，從不敢越界，而對于我們的答案，老師也只會用對或者錯來評價，現(xiàn)在不同了，學生成了課堂的主人，語文課堂交給了學生，在老師的引導下他們不僅能自己學習，而且還能小組討論問題，展示結果，將被動的去學變成了主動地要學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的語文素養(yǎng)。

“導學——展交——訓練”模式打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，枯燥無味的語文課堂變得豐富多彩了，這樣的教學模式不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。

第二篇：小學語文教學故事

小學語文教學故事

又到周四，我們講繪本的日子。昨天，好幾個小家伙嘰嘰喳喳的圍在講臺前說：“老師，誰想的分班的主意??？我們可不要走。”我笑著答復：“老師們都是一樣的，她們比劉老師講的還要好，寫的字也更漂亮?！薄拔也灰?，我不要，她們都不講故事，我們四班是最幸福的，只有劉老師會給我們講故事?！薄皠⒗蠋?，明天能不能準備兩個故事？”“劉老師，我還想再聽一個動物的故事?！卑パ剑蝗盒▲喿釉谖叶吀赂赂?。而且是一群愛聽故事的小鴨子。上周我們剛剛進行完和“讀書”有關的繪本主題，在《我討厭書》這個故事里，最后出現(xiàn)了一只穿藍色夾克衫的小兔子，你們還記得嗎？今天我們的主角就是這只調(diào)皮的小兔，它的名字叫彼得。這個小家伙真是不安分，它不聽他*的勸告，非要去當年兔老爸慘遭毒手的菜園子里玩耍，而且還搞的那里一片狼藉，又差一點被園子的主人麥格先生發(fā)現(xiàn)，好在最后掙脫了各種束縛，光溜溜地跑回了家。它的那三個聽話的兄弟就快樂的吃著媽媽做的香甜面包，可又累又受了驚嚇的它，只能躺在床上喝媽媽熬的藥水?？僧斘覇枺骸罢l更快樂？”你們竟然異口同聲地回答：“彼得”。“那你們想做誰？”又是齊齊的：“彼得”?！盀槭裁矗俊币驗楸说米杂勺栽?，不受束縛，更快樂！”“那你們覺得劉老師想做誰？”哈哈，還是“彼得”。果然是有其師必有其生啊，我當然會選擇彼得了，小時候的我，可是個讓老師頭疼的搗蛋鬼，比彼得可要調(diào)皮的多。

今天有兩節(jié)語文課，我們完成了《我家跨上了信息高速公路》一課，我們訓練了兩個小句型。在那個“有”字的句段練習中，我真喜歡任文宗寫的那個小短句：自然界的景物真豐富?。河写髽涞母?，有小鳥的窩，有花朵的香氣，有柔和的風……后面的句子我記不住了，但我覺得這里有詩的味道。還有子軒、雨晴寫得都不錯，我們讀多了童詩，我們的筆下也會流淌出詩一般的語言，因為你們這個年齡，每個人都有一顆詩人般敏感的心靈。今天的課，上得很爭議，我們是辯論的雙方，說起網(wǎng)絡，很多同學就痛快的聊起“游戲”，恨不得手邊上就有一臺電腦。課本上講的都是網(wǎng)絡的益處，那網(wǎng)絡是否有害處呢？當然，就比如那令人沉迷的游戲。我并不完全反對你們玩，但玩應有度，你們這個年齡，辨別力還太低，而且玩的也都是比較低級的游戲，不用動腦，只是一味的打打殺殺。要把電腦看成一個益智的工具，今天以張丙卓為主的一群小男生下了課都積極地詢問我關于“黑客”的問題。嘿，黑客都是要有技術含量的，那是一群技術高手。我一直提出讓你們練習打字，可以在網(wǎng)上發(fā)表你的文章，也可以學著做ppt，還可以練習查找資料，這都是正經(jīng)用途。今天劉思成那句話說的真好：玩游戲上癮的人是在現(xiàn)實世界里缺乏自信的人，他們只能在虛擬的世界里找到自信。

關于衛(wèi)生，今天早上，是劉佳怡和劉英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一塵不染，是王雨晴和徐政拿著掃帚來回打掃。今天下午，因為手工課的緣故，教室里簡直臟透了，滿地都是廢紙，可當我送完學生回來，竟然變得干干凈凈、一塵不染，四組的值日生每個都是好樣的。

佳琪今天偷偷告訴我：“老師，你知道王月林有多誠實嗎？數(shù)學課要讓沒做練習冊的人站著，我們本來想撒個小謊，可王月林堅決不同意?！拔以趺磿恢?？月琳，好的品質(zhì)是比好的成績強一萬倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上發(fā)現(xiàn)了一行小字：劉老師，我愛你到永遠永遠……我看了真的好感動。張文浩在我送路隊時羞澀的塞給我一個袋子，我看到里面是洗好的櫻桃和杏，雖然我沒要，但是還是謝謝你。梓先的媽媽告訴我：劉老師，孩子們真的很懂事，他們在我家玩經(jīng)常商量要怎么對你好，讓你不要那么辛苦。我要淚奔了好么，怎么遇到一群這么好的你們？！

今天再表揚四個人：季奕涵的作文寫了長長的一頁半，而且非常精彩，這是開學以來的第一次，我為她高興。劉賢童連續(xù)兩天的作業(yè)字都有提高，我能看出他在努力寫好。李想已經(jīng)連續(xù)交作業(yè)一周了，這真是一個大突破，希望能堅持下來。張文浩昨天的作文堅持寫了兩段，我也為他點贊。

今天有一個好消息，就是我們班的三個節(jié)目都選上了。只是要跟別的節(jié)目融合，然后我們的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。盡管是這樣也夠讓人高興的了，我們的跳跳球還要加緊訓練，爭取讓更多的人上場展

第三篇：小學語文教學故事（精選）

小學語文教學故事

時光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學語文教學崗位上度過十個春秋。十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。

作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來?？梢姽膭顚W生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質(zhì)疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學生提出問題：

1、諸葛亮為什么笑？

2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文?！耙皇て鹎永恕?，學生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。

第四篇：小學語文教學故事

小學語文教學故事

語文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學語文不單單只是向?qū)W生傳授語文知識，更為重要的目的是要培養(yǎng)學生的語文潛力。眾所周知，語文學習并非一朝一夕的努力，需要長期的積累和不斷的語文潛力的培養(yǎng)，語文潛力主要包括“聽、說、讀、寫”四個方面潛力。

“聽”不僅僅指認真聽老師的講課，包括認真地聽其他同學的發(fā)言。在聽的過程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓練，課堂的訓練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認真聽別人發(fā)言，在此刻的語文課堂，我們經(jīng)常能夠聽到：“我要補充……”“我不同意他的觀點……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學做得是不夠的。

此刻的孩子都很會“說”，有時說出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說”的潛力也很重要。孩子的口語表達潛力，表此刻發(fā)言時要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個別同學的表達潛力還不夠強，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機會讓孩子敢于說，樂于說。比如，在語文課上開展小組討論，然后再推薦一個代表來發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機會。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識地跟孩子交流學校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進感情，也是訓練說話的好機會，最好讓孩子說完整、有條理。

語文潛力是在聽說讀寫的實踐中構成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語文課外活動的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分務必是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族必須是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉Ｕ驗殚喿x有如此重要的好處，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。

第五篇：小學語文教學故事

小學語文教學故事

市四小

謝彩俠

這一天早晨，第一節(jié)下課后，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的花葉。隨手撿起，正準備丟進垃圾桶，第六感官告訴我：“別，這片葉子就這么簡單嗎？”，細細思量，確實有其獨特的思想內(nèi)涵，于是，我把它留了下來，心里有了主意。

第三節(jié)上課了，我把同學們帶到了多媒體教室。當我出示這片枯黃的葉子時，一位女同學問：“陳老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學們好奇地觀察著實物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動著。我適時地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？”盡管有兩三位同學覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認真地寫起來。

8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看李集佳的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風里，帶進了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風景線。”張曉婷的“黃，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，方亮同學的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個性/展示風采，/你永遠都是最美的?！标悎酝瑢W的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會灰了那快樂的時光。/希望你來世再綠，更加豐富昔日的輝煌?！保▽W生把形容詞“豐富”作動詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)。”“枯黃也意味著生命的永恒?！薄皠e傷心，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐。”王萍萍同學的“因為這份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫?！倍际窃姴艡M溢??

緊接著，我變魔術般地拿出了一幅從《泉州晚報》剪下來的照片，那是一個開發(fā)區(qū)76歲的老大爺在化工工業(yè)園的填地現(xiàn)場拍攝的臉部特寫，照片中老大爺說：“把這么好的田給毀了，可惜呀?！碑嬅姹尘笆且黄S土，老人身后唯有兩棵只留光禿禿主干的樹。屏幕上的老人形象十分顯明，呼之欲出。我先讓孩子們觀察老人，問他們最關注的是老的哪個部位。學生眾說紛紜，于是，我馬上請同學動筆，這時候?qū)W生的狀態(tài)勝于課始，欣慰的是，好文章出現(xiàn)了（當然不是當堂寫的，時間來不及）。方亮同學的“你/飽經(jīng)風霜的臉龐，/寫滿了歲月的滄桑。”陳偉東詩興大發(fā)“憔悴枝下多無奈，老者方知難已來?！辈痰さね瑢W的“哭吧，盡情地哭吧，讓晶瑩的淚水為你的心靈洗禮！拿出勇氣來，憑你的精神，你的牽掛。把心中燃燒的火握在你希望之手”（改成“長滿老繭的手”），張強同學更是感慨：“有人說，錢是萬能的。錢可以彌補經(jīng)濟上的損失，但能愈合愛田人心中的創(chuàng)傷嗎？”莊洋洋同學真的是“洋洋灑灑”地寫下：“荒田枯樹印在你的心里，無助的心情書寫在臉上。迷茫的眼睛射出的是無奈，掉落的牙齒擠出的是真理，粗糙的皺紋袒露的是惋惜。歷史見證你的蒼桑，歲月中留下的是執(zhí)著與反抗”（老師把“辛苦的足跡”改了）。我高興地讀懂楊志權同學“人生無奈，半點不由人。收拾你的傷悲，抬頭向太陽，自己再找一片田地吧！”的積極態(tài)度。當然，也有個別同學文章較低調(diào)，如王萍萍同學“你白發(fā)蒼蒼/你神情憂郁/你無助的目光/傾訴著大地的哀鳴/你深陷的皺紋/記載著世態(tài)的悲涼?！钡覀儾浑y看出孩子心中與“老人”一樣的不平，一樣的憤慨。

是的，生活化的作文教學不是老師精心“備”出來，而是進行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導。