第一篇：我身邊的特教保育員

我身邊的特教保育員—馬澤英

忠縣特殊教育學(xué)校

趙萬銘

轉(zhuǎn)眼間，來到這所學(xué)校已有三年之久，從一名普校老師正式成為這里的一名特校教師，有愛的特教保育員的故事每天都在發(fā)生。

彭梓涵是我們班的一名學(xué)生，她是一名中途插班生，她外婆和媽媽領(lǐng)來報(bào)名的時(shí)候特別叮囑說：“彭梓涵脾氣不好，有時(shí)候會(huì)打人，這點(diǎn)你要注意，還有彭梓涵有癲癇，情緒不易過于激動(dòng)，怕犯病。犯病前會(huì)眼睛睜不開、惡心、干嘔，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他有這些表現(xiàn)的時(shí)候就要多多注意了，她每天每餐后都要按時(shí)按量服藥控制癲癇病情的藥”等等。這時(shí)我才知道，原來彭梓涵還患有癲癇。于是我把關(guān)于彭梓涵的所有病情都告訴了保育老師馬老師。

記得剛開學(xué)不久的一次晚飯結(jié)束后，保育老師馬老師讓彭梓涵快點(diǎn)上寢室洗漱睡午覺，彭梓涵后面的同學(xué)一不小心撞了她一下，彭梓涵一下趴在了食堂的地上，事情發(fā)生的太突然，保育老師馬老師反應(yīng)過來后扶起彭梓涵的時(shí)候，一臉的著急與關(guān)心，忙問是怎么回事，待彭梓涵解釋說是沒走穩(wěn)摔一跤后，馬老師才松了一口氣說到：“我以為彭梓涵犯病了呢！”從她事后對(duì)我的擺談中我能感受她當(dāng)時(shí)對(duì)孩子的那份滿滿的責(zé)任和愛。

10月27日，馬老師像往常一樣吃了晚飯，帶她照看的寢室的孩子們?cè)谛@操場(chǎng)上玩耍，我們班的彭梓涵可調(diào)皮了，從操場(chǎng)這邊瘋

心的馬老師放眼望去發(fā)現(xiàn)形式不對(duì)急忙跑過去，眼看是孩子發(fā)病了，急忙通知相關(guān)值周老師和班主任。馬上又讓彭梓涵緩了一會(huì)，扶著她到寢室休息，晚上不停的去床邊觀察，唯恐她再有什么不舒服的，待發(fā)現(xiàn)她臉色有明顯好轉(zhuǎn)后才睡，我想馬老師能安穩(wěn)睡下的時(shí)候應(yīng)該也很晚很晚了、、、第二天早上，我剛到學(xué)校馬老師一再囑咐我要跟她家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也來看看孩子的具體情況，來具體相互了解孩子的病情，方便大家對(duì)孩子更好的照顧。我急忙把這事和家長(zhǎng)溝通了一下，家長(zhǎng)也馬上來到學(xué)校把孩子帶回家觀察病情。馬老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理突發(fā)事情的智慧，讓我再一次感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。

11月24日，同樣也是在孩子么吃過晚飯到操場(chǎng)活動(dòng)的時(shí)候，馬老師發(fā)現(xiàn)彭梓涵突然地眼睛睜不開，叫她也沒有反應(yīng)，馬老師使勁叫著彭梓涵的名字，并把他扶到了寢室的床上，讓她側(cè)躺著休息，一直陪在她身邊，睡了一小覺的彭梓涵意識(shí)清醒了一小點(diǎn)，馬老師馬上詢問彭梓涵的狀況，并讓她喝下了溫水，在確定沒事以后才讓彭梓涵睡下。馬老師的及時(shí)處理，又一次讓我感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與疼愛。馬老師不單是一位保育老師，在我班孩子的心中更是一位可親的阿姨，平時(shí)對(duì)孩子滿滿的責(zé)任與愛，在我班家長(zhǎng)的眼中，她不是孩子的媽媽，在飲食起居對(duì)孩子的照顧上更勝孩子的媽媽。

有愛的敘事天天就發(fā)生在我們的身邊，我們的校園，保育老師關(guān)心學(xué)生的每一件小事，關(guān)注學(xué)生的每一處細(xì)節(jié)，用愛伴他們成長(zhǎng)，用愛促他們發(fā)展，這里的孩子是可愛的，我們的特教保育老師更可愛！

第二篇：我的特教之路

我的特教之路

2010年5月，帶著好奇和愛心，我進(jìn)入了一所特教學(xué)校，并無數(shù)次地被那里“斷翼”的天使們感動(dòng)。因?yàn)楣ぷ鞯臒崆楹驮谒囆g(shù)教育的成績(jī)和專研，學(xué)校為我創(chuàng)辦了一個(gè)藝術(shù)班。這個(gè)由16名心智障少年組成的新集體，在其塵封已久的內(nèi)心世界中，依然燃燒著對(duì)藝術(shù)的渴望和對(duì)真善美的向往。作為他們的音樂教師，我通過總結(jié)多年的音樂教育經(jīng)驗(yàn)，以及長(zhǎng)期對(duì)藝術(shù)治療的學(xué)習(xí)與專研，創(chuàng)立了一套屬于自己、科學(xué)有效的藝術(shù)治療理念，并針對(duì)性地用在孩子身上，取得了較好的成效。除了專研和實(shí)踐藝術(shù)治療理念以外，我還配合學(xué)校積極發(fā)動(dòng)了諸多慈善捐助活動(dòng)，并擔(dān)任活動(dòng)策劃和主持人等各面工作。學(xué)校也因此得到了許多來自社會(huì)關(guān)愛人士的捐助。原以為學(xué)校會(huì)把這些善款立即投入教育教學(xué)中，改善落后的教育資源，然而學(xué)校的教育條件并沒有這些善款而得到本質(zhì)的改善。我失望了，因?yàn)楹⒆拥募鼻信瓮c學(xué)校教育條件的落后形成強(qiáng)烈的反差。帶著幾分失落，也帶著為孩子負(fù)責(zé)到底的心情，我決絕地離開學(xué)校，決定自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)更宜于孩子成長(zhǎng)的特教環(huán)境。

離開學(xué)校以后，我和幾位家長(zhǎng)在社區(qū)內(nèi)合力創(chuàng)建了“能量愛心之家”。孩子們?cè)谏钭岳砗退囆g(shù)技藝方面有了明顯提高。但考慮到師資力量、活動(dòng)空間的有限，也為了孩子能有個(gè)更加優(yōu)良的教育環(huán)境，我決定再次尋找校園?；侍觳回?fù)苦心人，在歷經(jīng)艱辛后，終于在平谷區(qū)找到了一個(gè)適宜的校園。該校園的前身是國(guó)立美術(shù)學(xué)院，園內(nèi)有著濃厚的藝術(shù)氛圍和優(yōu)雅的校園環(huán)境。校園的廊亭院落依照傳統(tǒng)樣式設(shè)計(jì)模成，古典優(yōu)雅，冬暖夏涼；古樹林立，群鳥寄居，奇花異草芳香宜人；奇石零星佇立，小河流水潺潺，極適合孩子在這里生活與學(xué)習(xí)。

在此地開展教學(xué)工作時(shí)，得到畫家xx先生的大力幫助。周先生不僅給孩子提供生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，還分文不取地教授戴濤畫畫，使其在心智、繪畫技藝、藝術(shù)修養(yǎng)等方面有其顯著的提高，其情感、情緒不再以異常的行為釋放，而是借助畫筆詩(shī)意地表達(dá)，促進(jìn)其與世界、他人、自我之間的交流，真是善哉、樂哉、快哉！

學(xué)生代表簡(jiǎn)介 x，16歲，孤獨(dú)癥患者，來自山東xx。他的國(guó)畫作品曾多次獲獎(jiǎng)，在六十年長(zhǎng)慶藝術(shù)班國(guó)畫比賽中，以《xx》一舉成名，榮獲一等獎(jiǎng)，又在09年孤獨(dú)癥4月作品展中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。他的國(guó)畫《xx》被影星xx收藏并先后在數(shù)家電視臺(tái)播放。另在11年榮獲“中國(guó)優(yōu)秀特長(zhǎng)生大賽”國(guó)畫金獎(jiǎng)、書法金獎(jiǎng)、聲樂一等獎(jiǎng)。自從跟隨xx老師，他的心智、藝術(shù)技藝、生活自理能力等方面，都有了質(zhì)的提高，在畫家xx先生的指導(dǎo)下，繪畫技藝有了空前的提高，相信這個(gè)來自“銀河系”的藝術(shù)奇才，在眾家的關(guān)愛和幫助下，將成為一顆璀璨的明星。

第三篇：我與特教的故事

我的特殊教育故事 XXX學(xué)校

XXX

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。兩年年前，剛從西北師范大學(xué)畢業(yè)的我，意氣奮發(fā)的我，懷著青春的夢(mèng)想，來到了XX市特殊教育學(xué)校，成為了一名普通的特教老師。兩年多來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

兩年的特教生涯，使我感悟到：殘疾學(xué)生因自身存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致他們的猜疑心較重。比如，面對(duì)聽力障礙的學(xué)生，如你看他們的眼神或是表情不好，他們就會(huì)認(rèn)為你對(duì)他們有意見；面對(duì)視力障礙的學(xué)生，如你說話的語氣重些，他們就認(rèn)為你是個(gè)不好接觸的人，甚至?xí)J(rèn)為你是看不起他們等等。

聽力障礙學(xué)生張xx所表現(xiàn)出的猜疑心是我任教以來最為典型的一個(gè)事例：我剛帶他時(shí)，性格活潑開朗，是個(gè)人見人愛的好孩子、好學(xué)生。隨著年齡增長(zhǎng)，他覺得自己越來越與眾不同，于是，他開始沉默不語，并連續(xù)幾次故意違反校紀(jì)校規(guī)。針對(duì)張xx的反?，F(xiàn)象，我找來了他的家長(zhǎng)，交談時(shí)，當(dāng)聽到張xx暑期放假在家曾想過自殺時(shí)，我懵了，昔

日學(xué)習(xí)優(yōu)秀，各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生怎么會(huì)變成今天的這個(gè)境況呢？但家長(zhǎng)的一句話提醒了我：李老師，以前我們家娃說，他最喜歡你了，但最近我發(fā)現(xiàn)孩子在一張紙上寫著：我恨李老師！問他原因她不肯說??

我認(rèn)為，教師的愛心是成功的原動(dòng)力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。于是，我暗下決心：一定要帶他走出埋在心中的陰影。從此我加倍地關(guān)注他，查閱了大量相關(guān)的資料，特別是這類問題孩子的心理學(xué)，還向長(zhǎng)輩、專家請(qǐng)教，摸索出對(duì)付這樣孩子的方法。時(shí)間一天天過去，在我關(guān)注下，張xx終于愿意向我敞開心扉，他說我曾在老師們面前說他的壞話，看不起他，不喜歡他了。事情是這樣的：在一次我和老師們談?wù)撘恍┦虑闀r(shí)，不輕易間向走過我身旁的張xx瞥了一眼（注：當(dāng)時(shí)我沒注意到他從我旁邊走過），從此，他就認(rèn)為我對(duì)他不好，講他的壞話。通過和他溝通，我還發(fā)現(xiàn)他心靈居然有那么多怨恨，恨爸爸媽媽，恨上天不公，甚至恨生命。天?。∵@是個(gè)孩子該有的想法嗎？我震驚了，我對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，我找來海倫·凱勒、張海迪的故事講給她聽，告訴他我們的人生路并非都很平坦，有時(shí)也會(huì)有荊棘和曲折,我們要堅(jiān)強(qiáng)地鼓起勇氣去面對(duì)去戰(zhàn)勝，做生活的強(qiáng)者，只有這樣我們的人生才會(huì)完美。我用心去和張xx交流，用心去感受他的內(nèi)心世界，從

此，他有煩惱向我傾訴，快樂也與我一起分享。在他身上又找回了往日的活潑、堅(jiān)強(qiáng)與自信，最后在初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，在他參加考試的前幾天，還給我發(fā)來了條短信息：李老師，我要努力學(xué)習(xí)，我要上大學(xué)！看著張xx的短信，我心里感到非常欣慰！

有一句話充分說明了老師對(duì)學(xué)生的巨大影響：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”每當(dāng)我面對(duì)心靈脆弱的孩子們，我時(shí)刻提醒著自己：為人師者，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)！

第四篇：我是一名特教老師

我是一名特教老師，從2009年開始至今一直在從事特殊教育行業(yè)，曾經(jīng)在山西省方舟、山西省殘聯(lián)、北京馨馨雨露等機(jī)構(gòu)都擔(dān)任過特教教師，主攻自閉癥孩子的康復(fù)教育工作。

兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。

該癥患病率3～4/萬。但近年報(bào)道有增高的趨勢(shì)，據(jù)美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院精神健康研究所(NIMH)的數(shù)據(jù)，美國(guó)孤獨(dú)癥患病率在1‰～2‰。國(guó)內(nèi)未見孤獨(dú)癥的全國(guó)流調(diào)數(shù)據(jù)，僅部分地區(qū)作了相關(guān)報(bào)道，如2010年報(bào)道，廣東孤獨(dú)癥患病率為0.67%，深圳地區(qū)高達(dá)1.32%。

在多年的從業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的自閉癥兒家長(zhǎng)在得知自己的孩子確診此癥后的幾年之中，幾乎都是傾盡全力奔波在各個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)中，希望能夠通過康復(fù)訓(xùn)練，使孩子的癥狀最大程度的得以減輕，甚至痊愈。

在全國(guó)各地，幾乎所有的主流康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都會(huì)給到自閉癥患兒正規(guī)的康復(fù)項(xiàng)目，比如認(rèn)知、語訓(xùn)、感覺統(tǒng)合等課程。毫無疑問，這些課程是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)有效的課程，也確實(shí)能夠使大多數(shù)孩子在某些方面的功能得到有效的改善和進(jìn)步，比如認(rèn)知理解能力，比如手眼協(xié)調(diào)能力，比如語言表達(dá)能力。有些在某些方面有特殊才能的孩子甚至能夠在他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得不菲的成就，比如繪畫、音樂、甚至是學(xué)業(yè)能力的超常。

但是這些孩子在經(jīng)過幾年的康復(fù)訓(xùn)練之后（6周以后）可以回歸社會(huì)，進(jìn)入小學(xué)讀書嗎？答案是：很少。只有少數(shù)智力發(fā)育接近正常的孩子，并能夠不影響課堂秩序的情況下，才能夠被正常學(xué)校接收，享受和普通人一樣的教育通道。那么大多數(shù)不能進(jìn)入學(xué)校的孩子怎么辦，他們將何去何從，最終也可能只能回歸家庭，由家人輪流看護(hù)和照顧，外出也必須緊緊跟隨。

我見過加減乘除混合運(yùn)算很厲害的孩子不會(huì)獨(dú)立去商店購(gòu)物；我見過一個(gè)會(huì)寫詩(shī)的孩子在公共場(chǎng)合不能分辨物品的歸屬，當(dāng)他看到自己喜歡的物品時(shí)不懂得要經(jīng)過別人的允許才可以拿；我見過一個(gè)唱歌很優(yōu)美的孩子不能分辨男女公廁，也不能控制自己只能在被允許的場(chǎng)合唱歌。

所有的這些，讓我深深的體會(huì)到，我們的孩子終日在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，最終缺失了社會(huì)性的發(fā)展和鍛練。他們也可以和正常孩子一樣遵守規(guī)則的出現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)合，從事各種活動(dòng)。他們也可以掌握一項(xiàng)技能來養(yǎng)活自己，用自己的雙手創(chuàng)造價(jià)值，讓自己成為一個(gè)有用的人，所有的這一切都不是夢(mèng)想，只在堅(jiān)持。

所以我創(chuàng)辦了慧軒潛能訓(xùn)練園，旨在提升自閉癥孩子的社會(huì)發(fā)展能力和生活自理能力。在我的工作室，開設(shè)了個(gè)訓(xùn)課、音樂游戲課、感統(tǒng)課、生活自理課、社會(huì)實(shí)踐課、手工香皂DIY的課程。

其中，生活自理課我會(huì)帶孩子們親自去菜場(chǎng)購(gòu)買食材，從挑選到拿取、排隊(duì)、結(jié)帳每個(gè)環(huán)節(jié)每天練習(xí)，午飯前讓孩子們幫忙摘菜、洗菜、甚至切菜，盡管他們的小手很笨拙，洗不干凈，切不均勻，但是我們每天都在堅(jiān)持，我始終相信，不管是一個(gè)月還是一年，他們總有一天能夠?qū)W會(huì)。

社會(huì)實(shí)踐課每天會(huì)帶領(lǐng)孩子出入各種公共場(chǎng)合，學(xué)習(xí)獨(dú)立乘坐公交車、學(xué)習(xí)辨別男女廁所并獨(dú)立如廁、學(xué)習(xí)識(shí)別公公場(chǎng)所的各種標(biāo)識(shí)及功能、學(xué)習(xí)遵守各種場(chǎng)所的公共秩序。盡管我的孩子因?yàn)橐恍┕之惖男袨檫€會(huì)受到很多異樣的眼神，或是憐憫同情，或是戒備，或是歧視，很多家長(zhǎng)也怯于讓孩子在公眾場(chǎng)合露面。但我們不怕，異樣的看法是因?yàn)樗麄儾涣私膺@樣一群孩子，才會(huì)產(chǎn)生誤解，所以我們更要帶孩子走向社會(huì)，展示自己?？傆幸惶?，大家會(huì)感受到，他們也只是一群可愛純真無害的孩子而已。他們才能真正被這個(gè)社會(huì)完全接納。

手工香皂DIY課程的開設(shè)，主要是為了讓孩子每天都學(xué)會(huì)做一件有意義的事，盡管學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能他們可能要花費(fèi)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間。但是，終有一天，孩子們一定會(huì)完全掌握這項(xiàng)技能，在他們遇到困境的時(shí)候，這項(xiàng)技能也許可以成為他賴以生存的保障。也有人勸我?guī)Ш⒆觽內(nèi)フ屹澲途栀?zèng)，但是我常常在想，我更希望我的孩子們用自己的雙手創(chuàng)造價(jià)值，不需要在世人憐憫的目光中，躲在父母和老師的羽翼呵護(hù)下卑微而閃躲的活著，我要讓他們像普通人一樣自由的穿行在這精彩的人世間，堂堂正正、自尊、自信而自立的活著。

在我選擇這樣一條康復(fù)之路的時(shí)候，很多人都曾經(jīng)替我擔(dān)憂，因?yàn)檫@是一條最為難走的路，但是，因?yàn)槁飞嫌凶蠲赖娘L(fēng)景，我每天都能夠看到孩子的變化和進(jìn)步，所以我們會(huì)一直堅(jiān)持走下去，一直在路上。

慧軒潛能訓(xùn)練園

特教老師：白雪敏

第五篇：我心中的特教老師

我心中的特教老師

“老師，您要走了嗎？”

“嗯，老師去學(xué)校辦點(diǎn)事，順便回家一次。呵呵，好久不回去了?！?“老師，您還會(huì)回來嗎？”

“會(huì)呀，我們一定還會(huì)見面的！”

“不！我永遠(yuǎn)見不到老師，您就是我的眼睛！”

幾個(gè)箭步，我消失在熙攘的人群。等意識(shí)到自己說錯(cuò)話時(shí)，我早已淚流滿面。

題記

四年前，青澀的我懷著對(duì)教師這個(gè)圣神職業(yè)的無限崇敬邁進(jìn)了大學(xué)的校門。四年后，略顯成熟的我?guī)е鴮?duì)工作的好奇和渴望走出了大學(xué)的校門。當(dāng)年陰差陽(yáng)錯(cuò)經(jīng)我被調(diào)劑到了特教專業(yè)，經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，我本以為已經(jīng)非常熟悉特殊教育，可直到我結(jié)束在天水特教學(xué)校的實(shí)習(xí)工作和孩子們告別的時(shí)候，才猛然發(fā)現(xiàn)以前的自己根本就不懂什么是特教。

特殊教育的目標(biāo)在幫助特殊教兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。

殘疾的孩子們從尋求幫助到生活在社會(huì)的關(guān)愛中，就像是歷經(jīng)嚴(yán)冬的冷風(fēng)飄雪，一下子迎來了春天溫暖的陽(yáng)光。他們感到無比幸運(yùn)、感激，還有不安。他們?cè)趦?nèi)心審視自己，社會(huì)給予自己愛，難道我就要做一個(gè)接受者嗎？

真正的愛是什么？愛就是真誠(chéng)地給予，熱心地接受，互相尊敬，并肩拒敵。沒有人要求誰來做，做的人也沒有提出任何要求，在傳遞愛的過程中，世間一切都變的平等普通。以愛回報(bào)愛，用愛傳遞愛、激發(fā)愛，只有如此，我們周圍的一切才會(huì)變的美好。所有的苦難的深淵，遇到真情都會(huì)被填平?？嚯y、病痛、折磨，只會(huì)塑造出一個(gè)更加自信與堅(jiān)強(qiáng)的人，也只有他們才懂得，奉獻(xiàn)使人在激流中放緩腳步，使人在躊躇時(shí)變得更加堅(jiān)定，使人在企盼中得到滿足。

作為普通學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過于桃李滿天下。但是對(duì)于我們特教老師來說，最大的幸福莫過于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來微不足道的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了特教老師們多少個(gè)白天黑夜的心血和付出，同時(shí)也包含了他們父母的多少希望與期待。所以我覺得從事這項(xiàng)職業(yè)，雖然會(huì)失去很多，但是能從中體會(huì)到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對(duì)一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)！所以我覺得自己更應(yīng)該珍惜自己所從事的事業(yè)。

實(shí)習(xí)工作期間，雖然我的物質(zhì)生活不算充足，雖然我的工作地點(diǎn)遠(yuǎn)離都市的繁華熱鬧，但我從未有過空虛和不滿。在我的世界中，我會(huì)讓希望這個(gè)字眼充斥每根神經(jīng)，每個(gè)細(xì)胞，會(huì)讓堅(jiān)持成為希望永久的動(dòng)力。我用真誠(chéng)來面對(duì)孩子們，用熱情來面對(duì)生活，我盡力去感受周圍的一切，哪怕是一縷清新的空氣，甚至是一絲花香，一聲鳥鳴。我知道，那是為我而存在的。我盡情享受

自然賜予的一切，我要過更有意義的生活。

有人問我為何選擇這個(gè)行業(yè)，是厭倦生活還是自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下趕不上現(xiàn)實(shí)，只好做一名烏托邦式精神追求者？答案既對(duì)有不對(duì)。守望寧?kù)o沃土，遠(yuǎn)離喧囂爭(zhēng)斗，踏踏實(shí)實(shí)的為需要幫助的人做點(diǎn)有意義的事，把愛心傳遞給身邊的每一個(gè)人，我想才是生命的追求。我們不應(yīng)該追隨世人疲于奔命，忽略人性中的太多美好，太多值得發(fā)揚(yáng)光大的閃光之處，有了片刻停留，才有時(shí)間來思考；有了思考，才有愛。

并不是每個(gè)殘疾的孩子都是貝多芬，都是張海迪，但是他們都是具有獨(dú)立人格的人，他們有享受大自然給予我們一切的權(quán)利，他們有熱愛生命，熱愛生活的權(quán)利。在這個(gè)我們這樣的正常人成天都在埋怨生活，命運(yùn)多么不公平的社會(huì)中，面對(duì)命運(yùn)的不公，他們從來不抱怨什么，而是努力抓住每一根稻草，克服每一個(gè)苦難，健康陽(yáng)光地，充滿希望地活下去，為了他們的親人，也為了他們自己。

有一次上課，我和孩子們自由討論，我和孩子們講述了我的大學(xué)生活。一個(gè)不會(huì)說話的孩子用手比劃問我在大學(xué)用什么上課，我在黑板上寫了三個(gè)英文字母—PPT。小孩費(fèi)了好半天勁才給我表達(dá)清楚，他說原來這就是大學(xué)。我心頭一顫，這個(gè)在他心中就是大學(xué)的東西，我四年來一直當(dāng)做演示文稿來看待。

臨走的時(shí)候同事給我送行，說謝謝我給孩子們帶來遠(yuǎn)處的光明。我說應(yīng)該謝謝孩子們，給我?guī)砹嘶钪恼嬷B。

最后轉(zhuǎn)頭走的時(shí)候，我給孩子們唱了一首新學(xué)會(huì)的歌曲，用以結(jié)尾。

“如果我能看得見，就能輕易的分辨白天黑夜，就能輕易的在人群中牽住你的手。

如果我能看得見，就能駕車帶你到處遨游，就能驚喜的從背后給你一個(gè)擁抱。

如果我能看得見，生命也許完全不同，可能我想要的我喜歡的我愛的都不一樣。

眼前的黑不是黑，你說的白不是白。人們說的天空藍(lán)，是我記憶中那團(tuán)白云背后的藍(lán)天。

我望向你的臉，卻只能看見一片虛無。是不是上帝在我眼前遮住了簾忘了掀開?！?/p>