第一篇：已發(fā)的生本課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

生本課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

城北小學(xué) 王學(xué)梅

所謂生本教育，其實(shí)也是在課程改革背景下所產(chǎn)生的一種教學(xué)樣式。這種教育樣式的產(chǎn)生，從革除本土教育的弊端來(lái)說(shuō)，具有一定的指向性、針對(duì)性。從它產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和操作樣式來(lái)說(shuō)，和世界教育理論的發(fā)展也有著一定的淵源和關(guān)聯(lián)。

其實(shí)某一種教育理論對(duì)廣大的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，重要的不是它的理論標(biāo)榜和完美闡述，而是這種理論指導(dǎo)下建構(gòu)的操作樣式的可行性和完善性。因?yàn)橹苯又笇?dǎo)著教師開展實(shí)施的是實(shí)踐模式。

一、關(guān)于生本教育的認(rèn)識(shí)。

生本教育是由郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教育整體改革實(shí)踐。

生本教育的理論框架及教學(xué)模型基本由下面若干內(nèi)容組成： 生本教育理論體系：

1.價(jià)值觀：一切為了學(xué)生。

2.倫理觀：高度尊重學(xué)生——兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無(wú)限，兒童的獨(dú)立性。

3.行為觀：全面依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源。

4.生本教育體系哲學(xué)思考：無(wú)為而為；教少學(xué)多；可以雙贏。

5.生本教育的課程觀：小立課程，大作功夫；整體感悟與知識(shí)生命。

6.生本教育的方法論：先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教、不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說(shuō)破——促進(jìn)感悟，開發(fā)潛能。

二、生本的教育主張

教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

三、生本教育的兒童觀

人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。

四、生本教育的教師觀

教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來(lái)創(chuàng)造最大空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

五、生本教育的教學(xué)觀：

教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育提出，比“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和感悟，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然樸素的美德，產(chǎn)生樸素的德行。但學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用

第二篇：生本高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)感言

生本高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)感言

生本高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)感言

近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生

展示的過程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量

做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。http://

二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^自學(xué)獲取知識(shí)的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一

定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

第三篇：保康縣初中語(yǔ)文生本課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

關(guān)于語(yǔ)文生本課堂的幾點(diǎn)思考

——?？悼h初中語(yǔ)文生本課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

我于4月17至18號(hào)去寺坪中學(xué)參加了?？悼h初中語(yǔ)文生本課堂研討會(huì)，獲益匪淺。短短的一天時(shí)間里，來(lái)自全縣的語(yǔ)文骨干教師齊聚一堂，共同體驗(yàn)“以生為本”的語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力，共同探討語(yǔ)文生本課堂理論與實(shí)踐的研究成果。

在學(xué)習(xí)中，我們首先觀摩了三節(jié)關(guān)于生本課堂語(yǔ)文課，然后聆聽了黃先平老師“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三環(huán)節(jié)模式漫談”的講座、胡老師關(guān)于2013年“生本課堂”研究的回顧和2014年“生本課堂”研究重點(diǎn)的指導(dǎo)，我對(duì)“生本語(yǔ)文課堂”有了更深的理解：這是一種以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)，師生共建的生態(tài)語(yǔ)文課堂。腦海里進(jìn)一步形成一種“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，能學(xué)不教”的以生為本的語(yǔ)文課堂模式。下面談一下我通過學(xué)習(xí)，對(duì)“生本課堂”的幾點(diǎn)思考。

學(xué)生主體地位是“生本課堂”的宗旨。生本教育的課堂究竟是什么樣的呢？通過觀摩和講座，我可以對(duì)生本課堂作出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4—6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?！八膫€(gè)基本流序”即前置性學(xué)習(xí)，形式不固定，比較靈活；小組合作學(xué)習(xí)，4—6人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)；全班展示，有小組代表展示，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火燃燒。

在聽課學(xué)習(xí)中我看到，雖然是不同的教師，不同的課型，不同的教學(xué)流程，但是，在所有的生本課堂上，老師們極力改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂上呈現(xiàn)的是自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)化，有可操作性。從三節(jié)展示課看，老師均能做到教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)要，均能考慮到能不能讓所有的學(xué)生都能學(xué)、方便學(xué)，從而使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)化，問題設(shè)計(jì)力求精要，可操作性強(qiáng)，即教師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的活動(dòng)容易化，從而為學(xué)生的主動(dòng)探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機(jī)會(huì)，也讓更多的學(xué)生可以有能力“多做”。教師經(jīng)過深思熟慮，抓住知識(shí)中最關(guān)鍵、最本質(zhì)的東西后，再?gòu)闹羞x擇出最適合學(xué)生的起點(diǎn)、用最直接的方式交給學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師給予學(xué)生堅(jiān)實(shí)的支持、清晰到位的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去汲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理。

對(duì)鮮活生命的尊重成為亮麗的風(fēng)景。生本教育的一個(gè)根本思想，就是對(duì)學(xué)生生命的尊重和強(qiáng)調(diào)：生命如此神奇，其本能的感悟能力和學(xué)習(xí)能力都極其優(yōu)越、無(wú)可比擬。所以，進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能為根本任務(wù)，更多地讓學(xué)生自己去獲得知識(shí)、感悟世界，自主地實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值觀的提升?；谶@種認(rèn)識(shí)，生本為語(yǔ)文提供了一條最簡(jiǎn)捷、最根本的思路：讓閱讀大寫作與生活接軌。讓學(xué)生在閱讀中形成思想，在討論中交流思想，在寫作中表達(dá)思想。當(dāng)然教師也在欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)中感受到生本帶給我們的快樂。

另外，我以為，語(yǔ)文的深度和廣度應(yīng)該怎么落實(shí)，老師的智慧引領(lǐng)作用應(yīng)該怎么發(fā)揮，值得關(guān)注和研究。

2014年4月

第四篇：初中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建的學(xué)習(xí)體會(huì)

初中英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建的學(xué)習(xí)體會(huì)

隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對(duì)其有了更加全面的認(rèn)識(shí)，若將生本教育更好的融入到我校的英語(yǔ)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì)大放異彩。自我校開展“生本教育”以來(lái)，我聽了不少生本英語(yǔ)課。通過學(xué)習(xí)生本教育理念，我豁然開朗。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是一種師本的教學(xué)模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學(xué)生的學(xué)，這是以教定學(xué)，學(xué)生的思維和表現(xiàn)在這樣的課堂教學(xué)氛圍中受到局限。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情仍然不高，兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象仍未改變。

而生本教育指出，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。以下是我在英語(yǔ)課堂中對(duì)生本教育的點(diǎn)滴實(shí)踐。在生本教育中，“前置預(yù)習(xí)”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向，明確方向，預(yù)習(xí)才有效。尤其是英語(yǔ)課，“前置預(yù)習(xí)“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。成立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論小組”。生本教育認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對(duì)知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)。因此，“生本英語(yǔ)”要考慮的問題就是討論的生本化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職，少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂而有效果。過去，在學(xué)生接觸一種新時(shí)態(tài)時(shí)，我們總是先把這種時(shí)態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)等滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個(gè)例句讓學(xué)生理解。通過生本教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)在潛能的無(wú)可限量。正因?yàn)閷W(xué)生自身主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，是“水到渠成”的感覺。

在生本的英語(yǔ)課堂上，我把活動(dòng)的空間交給了學(xué)生，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，極大地挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自主地、快樂地學(xué)習(xí)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

第五篇：生本學(xué)習(xí)體會(huì)

做一名幸福的小學(xué)語(yǔ)文教師

——參加小學(xué)語(yǔ)文生本教育課堂教學(xué)研研討活動(dòng)體會(huì)

淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)孫霞

2010年9月4日上午，淄博市生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)在金茵小學(xué)拉開帷幕，我們觀摩了由金茵小學(xué)的老師執(zhí)教的兩節(jié)生本研討課，專家組的張老師提供了一節(jié)示范課。專家組于老師和歐老師對(duì)研討課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)生本語(yǔ)文的理念、生本教育的實(shí)施方案與策略作了進(jìn)一步的闡述與指導(dǎo)，一天的學(xué)習(xí)使我大開了眼界，什么是生本教育，怎樣進(jìn)行生本教育課堂，我如醍醐灌頂，受益匪淺。生本教育的基本理念就是提倡一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，所展示的課例都得以充分體現(xiàn)。因?yàn)橛行У芈鋵?shí)了這一理念，所以我感覺生本教育課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)于低年級(jí)的生本教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，下面結(jié)合自己的教學(xué)簡(jiǎn)單談一下自己以后的教學(xué)設(shè)想：

1、將游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓小朋友們?cè)谳p輕松松的氛圍下掌握認(rèn)字。常見的游戲有“與生字寶寶交朋友”、“抽大獎(jiǎng)”、“聽音找字”、“打字卡牌”等，家長(zhǎng)在家里也可以通過這些游戲復(fù)習(xí)認(rèn)字，甚至可以和孩子一起自創(chuàng)新游戲，注意在生活中識(shí)字，有意識(shí)地讓孩子認(rèn)生活中看到的字，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，提高識(shí)字量。

2、注重教給孩子一定的記字方法。常見的記字方法有：順口溜、猜字謎、編簡(jiǎn)短的故事等等，如在記“里”字的時(shí)候，小朋友可以編“田里面有土”；記“塵”—“小土就是塵”；記“背”字，小朋友編的是“月亮背著北”，孩子們的奇思妙想常常能幫助他們記憶難字。

3.每天和孩子玩15分鐘的字卡，目的是幫助鞏固生字。每天晚上預(yù)習(xí)課文后讓孩子認(rèn)讀生字卡片，并對(duì)以前學(xué)過的字卡進(jìn)行復(fù)習(xí)。識(shí)字沒有困難的孩子建議并在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生組詞，積累詞語(yǔ)。字卡要每張寫上學(xué)號(hào)，以防丟失。每天只帶要學(xué)的那一課字卡。

4.督促孩子每天堅(jiān)持讀課文（簽名）、聽錄音。做到課課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。完成識(shí)字銀行存折，請(qǐng)四人小組中識(shí)字最多的孩子當(dāng)識(shí)字銀行的行長(zhǎng)。每天早上要來(lái)“銀行行長(zhǎng)”處過第三關(guān)，比一比哪個(gè)同學(xué)存入的字?jǐn)?shù)多。如果孩子有不認(rèn)識(shí)的字是正常的，不必焦慮，不要過分苛求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多肯定，多與孩子溝通，培養(yǎng)孩子積極向上的精神。

5、培養(yǎng)愛看書的習(xí)慣。孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。這件事雖不能一時(shí)顯現(xiàn)出效果卻會(huì)使學(xué)生終身受益。生本教育非常重視閱讀。每天要堅(jiān)持看書，可以選擇帶拼音、漢字、圖畫相結(jié)合的經(jīng)典名著，隨著識(shí)字量的增加，每天的閱讀量也應(yīng)該相應(yīng)增加。請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙登記《閱讀統(tǒng)計(jì)表》，待孩子們能力強(qiáng)一些，可以自己登記，周末統(tǒng)計(jì)一周的總字?jǐn)?shù)，并在班里評(píng)選出閱讀量多的閱讀大王。

聽了專家的講座，我們更加認(rèn)為，生本教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，它要求我們廣大教師要積極行動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，變?cè)瓉?lái)的“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在合作探究中獲得新知。在以后的教學(xué)工作中，如果我們都扎實(shí)進(jìn)行生本教育，何愁我們的學(xué)生不快樂，老師不幸福？