第一篇：商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架及參考

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

八、課程結構

（一）依據(jù)“一干五支五段”人才培養(yǎng)模式構建課程體系

（二）學習領域主要課程介紹 課程

商務英語翻譯

學期

基準學時

職業(yè)能力要求：

能夠正確解讀常見英文標識，并對中文標識進行準確英譯； 能夠運用音譯、意譯、音意結合等方法將商標進行英漢對譯； 能夠初步進行商業(yè)單證固定套語的英漢對譯； 能夠將簡單公司介紹進行英漢對譯；

5、能夠將常見產(chǎn)品說明進行英漢對譯。

學習目標： 通過學習，主要培養(yǎng)學生在商務情境下的英語筆譯能力。熟悉在涉外企業(yè)中處理一般對外商務推廣及商務交往中所涉及到的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，以培養(yǎng)學生翻譯實踐能力為核心，以商務專業(yè)知識及商務英語真實語料為背景，在大量實例訓練中鍛練學生在商務語境下運用常用的技巧翻譯商務文本的能力。

學習內容：

學習共分為4個模塊 商務文體的翻譯； 廣告文體的翻譯； 政務文體的翻譯； 科技文體的翻譯。

課程

商務現(xiàn)場口譯

學期 基準學時

職業(yè)能力要求：

掌握基本的口譯方法及原則； 熟悉商務接待的基本工作流程；

掌握基本的交通信息，掌握舉辦展覽會的基本流程；

熟悉商務談判的流程，熟練使用各種商務場合的詞匯和基本句型；

5、掌握各國文化背景知識，飲食文化。

學習目標：

通過本門課程的學習，使學生具備既通曉商務知識，熟悉國際商務環(huán)境，善于跨文化交際，又掌握口譯技巧的能力。同時樹立良好的職業(yè)道德素質、培養(yǎng)社會活動能力與應對各種商務場合的方法。

學習內容：

學習共分為5個模塊 商務接待； 商務交流； 商務宣傳； 商務策略； 交通物流。

課程

大學英語

學期 2

基準學時

128

職業(yè)能力要求：

逐漸擴大學生的詞匯量，從聽、說、讀、寫、譯五個方面打下較為扎實的語言基礎，提高學生的英語綜合運用能力；

認知2500個英語單詞以及由這些詞構成的常用詞組； 能夠對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯；

能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容；

5、能夠自主開拓學習渠道，豐富學習資源。

學習目標：

通過本課程的教學，使學生鞏固并增加一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說讀寫能力，使他們在今后的工作和涉外交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流；要能讀、譯在涉外業(yè)務活動中經(jīng)常遇到的各種應用文；在寫的方面，通過教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，使之能套寫在涉外業(yè)務各種常見應用文體；增強自主學習能力和跨文化交際的綜合素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要；同時，為學生進一步更加順利地學習專業(yè)英語奠定一個最佳基礎。

學習內容：

學習共分為2個模塊

1、詞類、句子成分、句子種類、句子類型、時態(tài)和語態(tài)等；

2、語氣、非謂語動詞、從句、強調句型、省略和倒裝句。

第二篇：商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量報告

商務英語

專業(yè)人才培養(yǎng)質量報告

武昌職業(yè)學院

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量報告

為進一步完善我院人才培養(yǎng)質量保障體系，提高學校人才培養(yǎng)水平，形成了商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量報告。

一、專業(yè)基本情況

為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，根據(jù)我院專業(yè)建設發(fā)展的定位和學校師資、基本教學條件的狀況，通過廣泛調查研究，參照兄弟院校比較成功的培養(yǎng)方案，經(jīng)過科學論證，確定了我院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃。目前該專業(yè)有2個班，在校學生139人，商務英語專業(yè)的設立是我系順應人才市場需求，從我院發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，嘗試往職業(yè)化方向發(fā)展的一個實踐。

二、專項分析

本專業(yè)主要培養(yǎng)能適應涉外各行業(yè)對商務英語工作需要的高技能人才。要求培養(yǎng)對象德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想道德和敬業(yè)精神，能夠系統(tǒng)地運用商務英語的基本理論和基礎知識，有較強的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

本專業(yè)的教師隊伍結構合理，師資力量較為雄厚，現(xiàn)有專任教師6人，兼職教師1人。其中級職稱教師7人，研究生1 人，本專業(yè)多渠道提高教師業(yè)務素質和工作能力。

自專業(yè)設立以來，學院十分重視現(xiàn)代化教學手段的運用，為確保商務英語專業(yè)的改革順利進行,積極投入建設商務英語專業(yè)的使用的語音室已有四個；而且正在投資建設實訓室，營造了良好的學習環(huán)境。

自招生以來，本專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)人才的原則，不斷加強教學體系、教學內容和教學方法的研究，努力創(chuàng)造、完善教學條件。本專業(yè)師資隊伍結構合理、教學質量穩(wěn)步提高，逐步進入良性發(fā)展。本專業(yè)對高職高專來說是個富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)，具有一定發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前途。

三、總體評價

一是進一步端正了辦學指導思想。學校定位更加準確，教學工作中心地位更加突出。辦學指導思想和學校定位清晰，確立了以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。

二是校企合作的辦學模式初步形成。學校主動與企業(yè)合作辦學、合作育人，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展專業(yè)建設、學校聘請企業(yè)技術骨干作為兼職教師承擔專業(yè)教學任務，校企共建設實訓基地改善了學校辦學條件，為高端技能型人才培養(yǎng)提供了硬件保障，校企合作已成為我省高職院校發(fā)展的共識并落實到行動。

三是教師數(shù)等也發(fā)生了較大變化，學歷職稱結構得到改善，師資隊伍結構趨于合理，“雙師型”教師隊伍建設明顯加強，教師的整體質量和素質有了較大提高。

四是教育教學工作科學規(guī)范。隨著教學改革逐步深入，教育教學管理更加規(guī)范，教學質量評價保障體系基本建立。各校主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需要，調整專業(yè)結構、改革教學內容和課程體系、改革教學方法和教學手段，完善了管理運行機制，質量意識明顯增強。

人才培養(yǎng)如何與湖北社會發(fā)展和經(jīng)濟建設更加緊密的結合；校企合作長效機制需進一步完善；教學投入不足，現(xiàn)有辦學條件還不能完全滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要等。應按照學院要求，加強對管理，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

商務英語教研室2013年9月19日

第三篇：企業(yè)培訓式商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)

企業(yè)培訓式商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)

何志靜

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、管理、服務一線的人才，就應該構建適應社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會需求為導向，與企業(yè)合作進行高質量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應企業(yè)的崗位，實現(xiàn)“無縫連接”。在對其培養(yǎng)過程的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)該模式具有明顯的“崗位導向性”。

對于人才培養(yǎng)中的“崗位導向性”的內涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導進行人才培養(yǎng)。在德國的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。其人才培養(yǎng)目標是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實用技術型人才。其課程設計以職業(yè)活動為核心：在理論教學上，以崗位需要為導向選擇企業(yè)實用的教學內容；在企業(yè)實訓中，注重傳授針對崗位需要的應用性專業(yè)知識?？梢?，“雙元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導向性”的源起所在。

深化實踐教學改革 完善合作育人機制

企業(yè)需要什么人才

專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才

知識方面

能力方面

第四篇：商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

摘 要: 留學生畢業(yè)論文網(wǎng)現(xiàn)代企業(yè)對人才素質要求的精細化和多面化, 決定了高職商務英語專業(yè)應遵循“ 能力為本位”的基本原則, 強調知識、能力、素質的綜合結構, 構建“ 人文素質+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設相適應、能熟練運用英語、熟悉國際貿易及商務、具有全面的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識技能的復合型和應用型人才。

隨著以人才競爭為核心的國際競爭的日益激烈, 社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高等技術應用型人才和高級技能型人才的任務, 培養(yǎng)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的一專多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識, 也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢。

一、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

加入 WTO以來, 我國商貿領域已得到突飛猛進的發(fā)展, 各企業(yè)有了更多的走向世界的機會。為了應對海外的競爭, 他們越來越重視引進有英語基礎的 一專多能性人才, 與商貿專業(yè)結合緊密的商務英語專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢已漸加凸現(xiàn)。如何構建商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)適應社會需要的商務英語人才, 已是高職教育不容忽視的問題。多元化智能理論認為, 人的智能是多元的, 包括音樂智能、身體運動智能、邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能等。高職商務英語專業(yè)學生思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強, 同時也存在學習目標不明確、學習動力不足、穩(wěn)定性差、缺乏創(chuàng)新精神和自我調控能力弱等弱點。這與我國傳統(tǒng)教育模式單一,過于強調學生邏輯思維智能, 忽視其他智能開發(fā)有很大關系。而我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,又大多沿襲了普通高等教育模式, 不適宜技術技能型人才的培養(yǎng)。在這種模式下所培養(yǎng)的學生存在著知識面狹窄、技能單

一、實際運用能力差、缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁等問題, 難于適應未來社會發(fā)展需要。因此, 有必要改革高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 構建適應我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式。

二、建立高職商務英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式走進國際市場的我國企業(yè), 面臨的是全新的、復雜的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營規(guī)則以及強有力的競爭對手,這使得現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營必須突破單一化而趨向多層次、多渠道、多樣化, 以適應社會生產(chǎn)和市場經(jīng)濟的客觀要求。因此,教育制度需要以多元化的建制來適應社會人才多元化的需要,而高職教育作為直接面向就業(yè)市場的職業(yè)性教育,其人才培養(yǎng)模式的多元化是就業(yè)市場對高職教育的客觀要求,因此它更應以培養(yǎng)能適應多重職能、多類型的社會領域的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的一專多能性人才為宗旨,為社會發(fā)展服務。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查結果顯示, 商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對于其他專業(yè)較寬。企業(yè)負責人在接受調查時也明確表示, 需要能力、知識全面發(fā)展, 能適應多個工作崗位的“ 復合型人才” , 因此, 高職商務英語專業(yè)必須確定一個多元化的人才培養(yǎng)目標模式, 強調知識、能力、素質的綜合結構。構建“ 人文素質+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 以能力為中心對課程進行多元整合, 以多元化的課堂與實踐模式,結合豐富的校園文化活動, 使學生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng), 滿足社會對商務英語專業(yè)人才的用人需要。

三、商務英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構建

(一)以人文教育為突破口, 培養(yǎng)學生人文素質人文素質對于豐富學生的哲學思維、形象思維, 進而提高創(chuàng)造力有著重要作用, 對于提高學生的公共道德素質、職業(yè)道德素質、身心素質等基本素質起著關鍵性的作用。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強的復合型人才, 應將人文素質教育置于基礎性、先導性的突出位置, 多元化地開展人文教育, 以課程設置為依托, 以課外文化為輔助, 培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質, 以及作為一個現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語言表達、文字表達以及責任感、誠信度等職業(yè)基本能力的商務英語專業(yè)人才。

第一, 建立人文教育培養(yǎng)模式, 改革人文教育教學方法擬定教學計劃, 開設人文課程, 舉辦文學、心理學等方面的人文素質系列講座, 拓寬學生的人文科學知識面, 通過建立多元化的人文素質教育模式,使學生具備職業(yè)基本素質。同時, 人文類課程的教學應重新審視傳統(tǒng)教學方法,明確確立學生在教學活動中的主體地位,尊重學生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學生的主觀能動性;在教學過程中, 大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發(fā)式教學、問題教學、直觀形象教學等多元教學方法, 幫助學生將人文知識內化為人文素質。同時,在非人文類學科教學中,教師要善于發(fā)掘各學科中的真善美的內涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質教育貫穿于整個教育教學過程中。第二, 以加強校園文化建設為載體, 培養(yǎng)學生人文素質創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。校園環(huán)境是學校精神文明建設的窗口, 是人文精神的體現(xiàn), 對學生全面素質的提高有著潛移默化的作用。通過加強文化創(chuàng)造和文化引導,優(yōu)化教學環(huán)境,完善教學管理,豐富校園生活,從而創(chuàng)造和形成積極向上、健康有益的文化氛圍,促進學生在良好的文化熏陶中健康成長。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以奮進向上的力量。在潛移默化中,向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育, 培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀, 提高學生的人文素養(yǎng),促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神等基本能力的發(fā)展,從而達到“ 潤物細無聲” 的教育效果。開展豐富的校園文化活動。豐富的校園文化活動, 是拓寬學生專業(yè)知識面的有效途徑, 對于培養(yǎng)學生正確的審美理想、健康的審美情趣, 提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用,是加強人文素質教育, 提高學生基本能力的重要手段。大力發(fā)展學生社團、開展第二課堂活動, 定期舉辦學生英語單詞、演講、中英文短劇比賽等各項活動, 讓學生有機會進行直接的審美實踐和審美創(chuàng)造, 體驗藝術創(chuàng)作的自豪感和成就感。

(二)以專業(yè)教育為核心,培養(yǎng)學生的專業(yè)能力專業(yè)能力是指適應職業(yè)崗位的能力, 主要包括專業(yè)崗位知識、實踐操作能力等。培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的專業(yè)能力, 必須以專業(yè)教學為中心, 同時還要注意將基本能力培養(yǎng)和職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結合, 培養(yǎng)具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)基本能力, 能較系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟貿易領域的基礎理論、業(yè)務知識和專業(yè)技能, 有較強的業(yè)務處理能力的商務英語專業(yè)高技能應用人才。第一, 設置多元化課程模式, 提高學生專業(yè)崗位知識能力

在世界范圍內,職業(yè)教育課程模式早已呈現(xiàn)出多元化的特點。以加拿大的CBE模式、德國的“ 雙元制”模式、國際勞工組織的 MES模式(模塊式技能培訓 模式)澳大利亞的 TAFE等模式較為典型。這些模式基本特點都是以能力為本位,以崗位和崗位群的技能要求,以就業(yè)為導向確定學習內容。以這些模式培訓出的學員, 畢業(yè)后能立即上崗, 對服務經(jīng)濟建設起重要作用。但實踐證明,由于國情、社會經(jīng)濟發(fā)展程度、發(fā)展特點的差異,使得這些在很多國家成功的模式在我國難以全面實施。因此,必須針對我國的實際情況,提出具有中國特色的高等職業(yè)教育課程模式。商 務 英 語 專 業(yè) 以 “ EOP”(English forOccupation Purpose)為專業(yè)培養(yǎng)目標, 須對原有教育課程模式進行多元化整合, 以就業(yè)為導向, 在課程設置上充分反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質的要求, 反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要, 設置有利于學生個性的充分發(fā)展、身心全面發(fā)展和人的業(yè)人才所應具備的跨崗位、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,如人際交流能力、團隊精神、責任心、創(chuàng)新能力、自主學習能力等等。學校教育不僅要教給學生知識和技能,更重要的是還應當充分開發(fā)學生的各項潛能, 引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,幫助學生獲得職業(yè)關鍵能力。在企業(yè)專家座談、畢業(yè)生跟蹤調查中, 企業(yè)專家和用人單位一致認為, 學生的個人綜合素質比學歷更重要, 除了專業(yè)技能知識之外, 具有學習能力、適應能力、敬業(yè)精神、團隊精神和協(xié)作能力等能力素質的學生深受用人單位的歡迎, 并能獲得長足發(fā)展。因此在學生人文素質和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上, 必須注意加強學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 使學生獲得長足的、可持續(xù)的發(fā)展能力, 為學生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。第一, 以課堂教育為中心, 加強學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.教師在課堂教學過程中, 不輕易否定學生的看法, 以打擊學生的積極性, 應提高學生的自信心。在此基礎上, 以學習者為中心, 在教學過程中預留讓學生獨立思考的時間, 強調培養(yǎng)學生的自主學習能力, 充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性, 激發(fā)學生強烈的求知欲, 培養(yǎng)學生刻苦鉆研精神, 使學生實現(xiàn)從學會到會學的飛躍。

2.教師在課堂中注意創(chuàng)新教學, 鼓勵教師憑直覺進行教學, 不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的教學程序;在教學風格和技巧上, 要求教師善于變換各種教學手段, 最大限度地創(chuàng)設生動活潑、主動探索和大膽質疑的教學氛圍, 充分調動學生參與的積極性、主動性, 拓展學生的思維空間, 讓學生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個性。3.教師可在教學中設計一些學生互相配合解決的問題, 采用“ 生生互動”、小組合作等課堂教學方式增進學生的團隊協(xié)作意識, 培養(yǎng)學生的團隊精神。

第二, 以班主任隊伍為主力軍, 推動學生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展班主任是學校最基層、最重要的教育管理人員, 班主任的自身素質、工作態(tài)度與能力直接關系到學生思想素質的高低。

首先, 選擇較為幽默、熱情、樂觀、自信, 樂于接受不同觀點以及對其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與的教師擔任班主任。同時 要求班主任對學生的自主學習能力長期地、有計劃地進行培養(yǎng), 并幫助學生樹立終身學習的觀念。在班級管理方面, 營造一種信任、公平、寬松、自由、富于創(chuàng)造性的集體氣氛。班主任應積極參與學生的每次活動, 和全班同學一起精心準備, 每次活動或比賽后應及時總結, 讓學生體會到團隊精神對個人成長的意義。

第三, 以課外文化活動為重要途徑, 促進學生可持續(xù)發(fā)展能力的提高通過組織各類比賽或舉辦晚會的形式, 讓學生們發(fā)掘自身潛力, 找到自己的優(yōu)勢, 體會成功的快樂, 從而增強學生的自信心, 促進學生各方面的提高。如寢室設計等活動, 可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時, 大力開展各種團隊形式的課外文化活動, 并結合文明班級、文明寢室的評比來增進學生協(xié) 作意識, 培養(yǎng)他們的團隊精神, 留學生畢業(yè)論文網(wǎng) 引導學生樹立正確的競爭觀念,培養(yǎng)既張揚個性又富于團隊精神的高素質人才?！?人文素質+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)理念將帶動教學進入新的領域, 培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、適應社會需求的商務英語人才。

參考文獻:

[1]馬必學.職場必修[M].北京: 高等教育出版社,2005.[2]高林.點擊核心[M].北京: 高等教育出版社,2004.[3]孫文學.以就業(yè)為導向的高職學 生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育, 2005,(4).[ 4]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M ].北京:高等教育出版社,2004.[ 5 ]劉玉清.職業(yè)技術學校實施人文教育的策略[ J ].職業(yè)與教育,2000,(5).

第五篇：商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)的專業(yè)計劃：

馬克思主義哲學原理、大學語文、計算機基礎、綜合英語

（一）、綜合英語

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經(jīng)濟學、英語翻譯、英語泛讀、英語寫作、英語國家概況、馬克思主義政治經(jīng)濟學原理、毛澤東思想概論、第二外語（日、俄語）、高級英語、英語翻譯、口譯與聽力、英語寫作、英美文學選讀、英語語法、英語詞匯學、歐洲文化入門、畢業(yè)論文。

商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生具備專業(yè)英語知識，具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。能獨立從事英語教學、翻譯、熟悉商貿知識及外事工作和具備計算機操作技能的復合型英語人才。商務英語專業(yè)的專業(yè)介紹：

商務英語專業(yè)的學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面良好的技巧能訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質和較強的能力。

商務英語專業(yè)的就業(yè)方向： 商務英語專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿易、公共英語教學等工作。

——北大資源研修學院