第一篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實踐中，將自我和自己的整個教學(xué)活動作為思考對象，對教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進能力發(fā)展的 途徑。華東師范大學(xué)教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！睆娜~瀾教授的話中，可以看出教學(xué)反思的重要作用和教學(xué)反思在 教師成長的 重要性。教學(xué)反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財富。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)的 整體反思

這是教學(xué)反思非常重要的方面。我們應(yīng)該從整體上反思課堂教學(xué)的 成敗得失。首先反思教學(xué)是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學(xué)目標制定是否合乎學(xué)生實際，學(xué)生積極性調(diào)動的怎樣，目標達成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學(xué)反思的中心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思應(yīng)該是多角度的，涉及到課堂教學(xué)的 各個環(huán)節(jié)。

（1）反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容的 完成起到促進作用。教學(xué)方法在備課時已經(jīng)備上去了，但是教學(xué)方法還是要根據(jù)課堂教學(xué)情況作適當(dāng)?shù)?調(diào)整，而不能是 一種僵化的 教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，重點就容易掌握，難點就容易突破。

(2)反思教學(xué)閃光點。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)你預(yù)想不到的“閃光”情節(jié)，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時記下這些閃光點。

（3）反思學(xué)生活動。教學(xué)最終是通過學(xué)生來實現(xiàn)的。新課程背景下更注重學(xué)生活動。一堂學(xué)生被動參與的課不能算好課，一堂學(xué)生主動參與的 課才是好課，才能使學(xué)生的 主體地位得以實現(xiàn)。從某種程度上說，課堂上的學(xué)生活動的情況，可以體現(xiàn)教師的 素質(zhì)和教學(xué)水平，決定著課堂教學(xué)的成效。既不能沒有學(xué)生活動或?qū)W生被動活動，也不能滿堂亂哄哄，華而不實，要掌握活動的 度。活動要在教師有目的、有計劃、可掌控的條件下進行，活動要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，啟迪學(xué)生的思維，促進共同提高。

（4）反思個別化教學(xué)。學(xué)生是有差異的。一堂課要想讓所有學(xué)生都達到某一程度，完成相同的 學(xué)習(xí)任務(wù)根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學(xué)，又要因材施教，搞好個性化教學(xué)。人們常說，不要求所有學(xué)生按同一水平發(fā)展，但要求全部學(xué)生都有不同水平的 發(fā)展。尤其是學(xué)困生，課堂上更應(yīng)該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達到讓學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高的目標早日實現(xiàn)。

3、課后反思

可以說教學(xué)反思總是在上課后進行。這里的 課堂反思是指對今后教學(xué)的指導(dǎo)作用，是為今后的教學(xué)服務(wù)的。反思的最終目的是總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，改進教學(xué)，豐富自己 的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

一、教學(xué)反思應(yīng)注意的 問題

1、貴在堅持

不要把寫教學(xué)反思作為一種課外負擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂趣，是教師專業(yè)成長的一條途徑，是名師成長的一條必經(jīng)之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險公司”開業(yè)啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇?！旰蟪?650篇來公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見堅持的重要。

2、善于總結(jié) 反思的內(nèi)容有很多，不可能面面俱到，若不加區(qū)分，就失去了教學(xué)反思的意義。所以必須在比較的基礎(chǔ)上學(xué)會總結(jié)。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據(jù)各地制定的標準對比反思；還可以依據(jù)過去的 反思來反思?？傊?，反思總結(jié)的水平要隨知識的增長而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進行探究，只有把教學(xué)反思上升到課題研究層次，搞行動研究，探究解決問題的 方法，教師的專業(yè)能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛上反思吧，就如同熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個差距逐漸縮小。

第二篇：學(xué)做一名反思型教師

學(xué)做一名反思型教師

——骨干教師培訓(xùn)心得體會

廣辦中心中學(xué) 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸參加市教育局培訓(xùn)中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

在本次培訓(xùn)中我們聽到了教科院專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。也從多方面給我們講解了有效教學(xué)的概念，怎樣才能有效教學(xué)，并結(jié)合課例組織設(shè)計提問，引導(dǎo)討論其有效性。接著就是武漢市洪山中學(xué)教學(xué)校長葉芳老師給我們講的創(chuàng)設(shè)高效課堂文化系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中落實“自主、合作、探究”的課改理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望更強烈，使課程教學(xué)變得更高效。第二天又聽了湛衛(wèi)清老師的基礎(chǔ)教育改革的有關(guān)問題及反思和王一凡老師的教師職業(yè)規(guī)劃與未來。他們對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。而教師要真正實現(xiàn)自身專業(yè)化的成長，首先就要從學(xué)會反思做起，這是教師成長的前提，也是教師成長的必經(jīng)之路。然而在我們中小學(xué)教師中，目前存在的最為嚴重的一個現(xiàn)象，就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫反思的目的只有一個，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之，缺乏實質(zhì)性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動。

反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本。

我國教育學(xué)會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币虼?，一個教師只有做到了勤思勤動手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。

讓我們一起來做一個反思型的教師吧！讓我們在反思中成長，在反思中走向?qū)I(yè)化！

第三篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

——讀《課堂教學(xué)行動研究——不曾預(yù)約的精彩》學(xué)習(xí)感悟

鐵路小學(xué)劉春華

認真學(xué)習(xí)葉顯發(fā)老師的《課堂教學(xué)行動上研究》之后，感悟頗多。

做為從教18年的一位教師，確實感覺自己在好多方面都非常欠缺。僅就課堂教學(xué)而言，好多時候就是停留在完成教學(xué)任務(wù)而已。課上講得很精彩，學(xué)生學(xué)得也很認真，當(dāng)走出課堂之后，終于又結(jié)束了一節(jié)課，很少去想這節(jié)課的成功與否，往往就是憑感覺來定。有時心血來潮，會想想這節(jié)課的收獲，但僅僅是曇花一現(xiàn)，想法會隨著時間而流逝。

《課堂教學(xué)行動研究》再一次激發(fā)了我內(nèi)心的欲望，或者說喚醒了我沉睡多年做為教師的本能——只有反思自己的課堂教學(xué)，才能不斷的進步。

反思，首先是價值性反思。反思自己的課堂教學(xué)能否讓學(xué)生喜歡，能否調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造欲和想象力，也就是說，自己的每一節(jié)課堂教學(xué)是否都有其存在的價值，這是至關(guān)重要的一點。學(xué)生首先是做為一個人呈現(xiàn)的，以后的學(xué)習(xí)興趣、生活視野與能力很大程度上取決于學(xué)校的課堂教學(xué)。

反思，其次是技術(shù)性反思。反思自己課堂教學(xué)的每一個細節(jié)是否有其存在的必要，是否每一名學(xué)生都能夠真正的有所收獲，而不存在浪費時間的情況。

做到以上兩點，或者自己還能有所突破。

第四篇：做一名反思型的幼兒教師

做一名反思型的幼兒教師

反思是幼兒教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維方法。著名作家高爾基說過：“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個詞來稱呼，就是“愚蠢”。只有不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，才能脫離貧乏的狀態(tài)。很多成功的學(xué)校、成功的名師都與有效的反思有關(guān)。幼兒園老師的提升途徑不多，我認為，只有在日常工作中，不斷的反思，不斷的總結(jié)研究，才是提升自我的有效途徑。

在幼兒教育工作中，每天都實踐著具體、豐富、生動的教育活動，有很多的感受和經(jīng)驗，只要做個有心人，能善于捕捉教育問題的切入點進行反思，就可以在實踐、反思、調(diào)整、再實踐的過程中不斷促進自身行為的轉(zhuǎn)變，獲得專業(yè)的成長。任何教師的專業(yè)化化成長都離不開教學(xué)反思,既要善于在學(xué)習(xí)和教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗,找出存在的問題,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和實踐方式,以達到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍.美國學(xué)者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識.只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響.他提出教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗+反思.如果一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗的獲得,而不對經(jīng)驗進行深入的思考,他就只能在低水平上進行簡單的重復(fù).對于剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f,能夠善于教學(xué)反思并能及時發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)教學(xué)的得與失,并加以糾正、完善，在不斷認識自身的優(yōu)勢與不足的過程中，不斷改進自已的教學(xué)策略，提高自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專業(yè)化成長。

一、在教研活動中養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高反思技能。在教研活動中，改變原有的學(xué)習(xí)模式，把教師放在學(xué)習(xí)的主體位置，采用不同的方式，圍繞一個命題，引導(dǎo)教師進行主動思考。

1、討論式。提供一個案例，讓年級組先進行學(xué)習(xí)和討論，并列出本組的觀點與看法，然后在大組交流，最后園長再指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章，結(jié)合案例進行點評，把教師們的討論內(nèi)容進行提煉。如有位老師提出了《小烏龜》的案例，通過大家的討論，研究出了新的活動方案，討論的過程積極生動，讓大家在反思中總結(jié)出了此案例的不同之處，又研究了適宜的策略、方案，促進所有老師學(xué)習(xí)進步。

2、交流式。由一位教師們提出討論命題，要求其他教師圍繞此命題思考，通過上網(wǎng)、翻閱雜志、反思教學(xué)實踐去查閱和收集有關(guān)資料。在學(xué)習(xí)中可先讓每位教師先談?wù)剬@個話題的看法和見解，最后講座者將大家的觀點進行歸納，并組

織學(xué)習(xí)文章。如老師們在日常教學(xué)活動中，對觀察如何記錄，如何有效的觀察產(chǎn)生了疑惑，于是提出了“觀察促進成長”的命題，老師通過多渠道，收集更多關(guān)于觀察的信息，最后大家互相學(xué)習(xí)，采納最適合本園特點的意見，促進了教師專業(yè)性的成長，也在觀察的過程中累積經(jīng)驗，豐富教育內(nèi)涵。

3、案例式。教師可集中觀摩一節(jié)課，園部圍繞該活動提前擬定觀摩計劃，提出觀察要點，活動后組織評析。采用案例法引導(dǎo)教師去觀察、分析活動，先指導(dǎo)施教老師在組織中體現(xiàn)過程的指導(dǎo)，要求觀摩的老師去捕捉教師的引導(dǎo)語和幼兒對應(yīng)的行為、材料的提供與幼兒操作的關(guān)系，并結(jié)合具體的活動分析、反思，教研活動時，組織教師交流自己的想法，提出自己的困惑。在這樣的教研活動中，教師們也逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。如在園內(nèi)開始教師大練兵活動，通過教師互相聽課，觀摩，評課，反思，總結(jié)等一系列的活動。使教師們各抒已見，增進老師間友好情感，共同促進，共同成長。

二、在教學(xué)實踐中增強反思意識，提高反思效果

1、堅持反躬自問。

反思是從問題開始的，但面對教育實踐中出現(xiàn)的問題或麻煩，教師常常會有一種不確定感。其實正確的態(tài)度是反思問題，努力發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并力求找出解決問題的方法。如孩子們在園內(nèi)常常做出違背常規(guī)的行為，教師就該反思：原因到底是什么？是教師對規(guī)則的表述不清，還是孩子

對規(guī)則的理解能力有限？所制定的規(guī)則是否適合本班孩子？所有的活動規(guī)則是否是以孩子為中心的？教師在這樣的觀點下開展了“我的規(guī)則我制定”活動，讓幼兒真正的成為活動的主人，在快樂的遵守中享受愉快的游戲。

只要經(jīng)常反思就能找到原因，問題的解決就好辦了。幼兒教師的反思能力也就是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到提高的。

2、開展交流協(xié)作。

一個人的反思是有局限性的，要更好的解決問題，還必須多讀書，多渠道的收集與交流信息。我們可經(jīng)常組織教師推薦好文章、信息交流會等活動，在園內(nèi)外組織的教研、觀摩活動中，要求積極參與交流，大膽發(fā)表自己的意見，不要總抱著一種“我還年輕、我是來學(xué)習(xí)的”心態(tài)。同時要善于學(xué)習(xí)專家、同行的經(jīng)驗，不能盲目照搬，應(yīng)學(xué)會反思別人的成果，并借鑒地用，創(chuàng)造性地用。如我園開展的“好書大家看，美文大家學(xué)”的活動，通過教師主張，講述，“好書的好，美文的美，”讓老師在交流中，提高語言表述能力，在模仿中，提升教師的寫作能力。

3、勤于總結(jié)得失。

對于發(fā)現(xiàn)的問題、發(fā)生的事件、自己的感受等，要及時地記錄下來，并保持與自己的對話，這有利于抓住瞬間即逝的思想火花，在記述中理出問題的頭緒，在思考中找尋解決

問題的方法。經(jīng)常做一些教育筆記，不僅能增強自己的文筆功底，還能提高理性思維能力。如我園開展的課后反思活動，在教師上完每一節(jié)課后及時寫反思日記，提煉自己教學(xué)的成功之處，記載失幾的教訓(xùn)，進行歸類、整理、總結(jié)、，并作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，通過日積月累，促使自己專業(yè)水平不斷提高。

三、教學(xué)管理中善于反思調(diào)整，實現(xiàn)反思創(chuàng)新。

加強教科研的分層管理，明確職責(zé)，責(zé)任到人，克服依賴思想，提高獨立組織與實施的能力。如果是年級組內(nèi)的事，年級組長應(yīng)該負責(zé)解決。在管理中發(fā)揮年級組的作用，放權(quán)給教師，并要求她們既注重吸收原有的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要改革創(chuàng)新。在管理中發(fā)揮教師的專長，在原有的經(jīng)驗上，進行大膽創(chuàng)新。如在每年開展“三八”的親子活動，教師改變以往的做法開展了吃餃子大聯(lián)歡活動。家長也幼兒共同準備材料，又在合作中完成包餃子的任務(wù)，增加了家長與幼兒的參與度，取得了較好的效果。

反思，因為是從教育實踐中的實際問題出發(fā)，所以容易激發(fā)教師的激情和關(guān)注，同時，反思本身的固有特征必然要求更自覺、更理性（運用理論指導(dǎo)）地研究自己的實踐，解釋自己的實踐，促進教師在思考和解決問題的過程中活用理論，在提高教學(xué)科學(xué)性的同時提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)反思是教師成長很好的促進器，也是幼兒教師自我提升的最佳途徑。我們都能在教學(xué)反思的過程中不斷成長起來。但成為反思型教師是一個漫長的、循環(huán)反復(fù)的過程，它需要我們教師在反思、實踐、調(diào)整、再反思的過程中逐步成長起來。

仇集中心幼兒園王鳳玉

2012/6/14

第五篇：做一名“心”型班主任

做一名“心”型班主任

班級工作千頭萬緒，班主任工作勞心勞力，但有苦也有樂。作為新時期的班主任，應(yīng)該用“心”去做好自己的工作，一是要學(xué)會為學(xué)生喝彩；二是要做孩子們的知心朋友；三是要學(xué)會激勵學(xué)生；四是要構(gòu)建寬松和諧的班集體。

班級工作千頭萬緒，勞心又勞力，但每每看到一張張單純稚嫩的臉龐露出欣慰的笑容就會感覺到自己的工作快樂無比；班主任忙里忙外，淘氣受累，但每當(dāng)看見孩子們一點點進步頓時心花怒放，這就是我們班主任的真實寫照。班主任辛苦，但只有站在學(xué)生的角度看問題，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中就會體驗到辛苦之后的甘甜。雨果曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！比绾巫龊冒嘀魅喂ぷ鳎揖妥约旱慕?jīng)歷談一些個人的體會。

一、班主任要學(xué)會為學(xué)生喝彩。

“能給別人喝彩，自己才會生活精彩；長期給別人鼓掌的人，心情才會舒暢?！边@是全國十佳班主任段惠民說的。作為班主任，面對7、8歲的孩子，淘氣難免，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾螌Υ?？回憶我們自己的?jīng)歷，淘氣的孩子可愛，調(diào)皮的學(xué)生也惹人愛。作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該學(xué)會用自己滿腔的愛去關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、信任、理解、寬容和接納學(xué)生，重視和欣賞學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……

去年，學(xué)校舉行經(jīng)典誦讀比賽，全校共15個班級參加，我所帶的班級是第十個上臺比賽的。由于一年級學(xué)生年齡小，之前從未參加過此類的活動，加之那天的天氣不太正常，學(xué)生的表演服裝也有些厚。輪到我班表演時，大部分學(xué)生化的妝已經(jīng)花了。作為班主任的我，只好一再鼓勵學(xué)生，擦干汗水，集中精力，好好表現(xiàn)，等表演完了給大家買水喝。雖然汗水沖掉了妝容，浸濕了手套，孩子們臉上的表情也失去了之前的喜悅和興奮。但是，都看得出來，每一個孩子都是那么的賣力，連年齡最小的那個小女孩也一樣，拍手的聲音依然那么有力，朗誦的聲音依然那么洪亮……終于堅持到表演結(jié)束，孩子們一下子累倒了，坐在凳子上一言不發(fā)。而我，也由于忙碌著幫孩子們記錄這一刻，拍下他們活動的場景，留下那個短暫的一瞬間而累壞了，于是擦擦汗水坐下來休息。這時，我們班長得憨頭憨腦的那個小男孩跑過來，拉拉我的衣袖說：“老師，吃個雪糕吧！”

我轉(zhuǎn)過身，小男孩手里拿著一塊雪糕，亮晶晶的大眼睛看著我，一絲感動、一股自豪的情緒涌上心頭。是啊，一個簡單的動作，一句充滿稚氣的話語，一顆幼小的心靈，讓我在這炎炎夏日真切的感受到月亮般的光輝，那一絲甜蜜是任何優(yōu)質(zhì)飲品所無法替代的！一個雪糕，代表著孩子們的心意，代表著他們對我這個老師的認可！

二、班主任要學(xué)會做一名大孩子。

班主任的一言一行，都會對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任對教育對象實施影響的同時，必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任要學(xué)會做一名大孩子，要走進學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑、開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學(xué)生要求嚴格，作業(yè)課保持安靜，上課不遲到……下課后便和學(xué)生們一起運動、聊天、做游戲，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要嚴格要求，有些學(xué)生要真誠關(guān)心……因為在潛移默化中，班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象，為人師表為首位。班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給學(xué)生留下深遠的影響。

為此，我認為班主任最重要的是要堅持以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀，以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我們的學(xué)生。班主任在處理問題、管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風(fēng)帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

三、班主任應(yīng)學(xué)會激勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展。

林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。參加工作后，首次接了一年級的班。開學(xué)第一天，班上就來了58個小活寶，平均年齡不足7歲，搞衛(wèi)生不會，站隊不會，甚至連鞋帶開了都來找我的，一天下來，吵得我頭暈?zāi)X脹。靜下心來，我認真翻閱各種資料，尋求班級管理的各種方法，一次次在組織課堂教學(xué)的“小意外”中倒下去，在處理每一個突發(fā)事件中成長，孩子們在經(jīng)過一年的成長，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

今年，他們都長高了，也漸漸懂事了?？墒?，班上仍然有幾個學(xué)生書寫極差、反應(yīng)遲鈍，而且也不好好學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)從來不做。記得那個靦腆又內(nèi)向的小男孩惠鵬博，一年級整整一年，他從來沒有好好寫過一個字，每節(jié)課上，只要到了寫字練習(xí)時間，他總是端坐著一言不發(fā)的盯著我看，當(dāng)我走到他跟前問原因時，他總不是哭就是“沒帶鉛筆”，要不就“鉛筆丟了”，諸如此類的事情，多得數(shù)不勝數(shù)。有時候，真的受不了。但是，任憑我“百方子用遍”，他的習(xí)慣總是改不了?？墒牵谶@學(xué)期上，我發(fā)

現(xiàn)他在悄悄的改變著自己。有一次公開課，他竟然舉起了小手，抓住這一時機，我及時表揚了他，并在所有聽課的師生面前，為他豎起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并說“謝謝老師、謝謝同學(xué)！”這時，班里的同學(xué)為他熱烈的鼓掌，他的小臉更紅了。在此之后，他每節(jié)課上都表現(xiàn)的非常積極，回答問題也異常準確，做作業(yè)的速度也一次比一次快，家庭作業(yè)從來沒有拖欠過。在中期考試中，由上學(xué)期的全班倒數(shù)五名前進到第十名。在班級中期小結(jié)時，我再次為他發(fā)了獎，并鼓勵他，如果把字寫得更工整些，老師就更高興了。在中考后的家長會，我把全班同學(xué)的特長和進步寫成小紙條發(fā)給了家長，并提議家長對學(xué)生的家庭作業(yè)一定要起到監(jiān)督、檢查的作用。家長會后，我發(fā)現(xiàn)惠鵬博的家庭作業(yè)比以前更整齊了，每一次家庭作業(yè)，家長都能認真批閱，并且能及時督促孩子把寫錯的字認真寫幾遍，而他在班上的表現(xiàn)也屈指可數(shù)。令我欣喜的是，許多小朋友也在我的表揚和鼓勵中不斷進步，明顯的感覺到，曾經(jīng)一度迷戀數(shù)學(xué)課的“小鬼們”也開始喜歡上了我的課堂，他們總能帶給我許多“意外”。仔細回味，其實孩子們潛力的開發(fā)是一個長期的過程，就像是一個幼苗的成長，這個過程，離不開陽光雨露的滋潤。而差生的進步，更離不開無數(shù)次的表揚和鼓勵，那怕是一個眼神、一個手勢、一句贊美的話、一個溫柔的微笑！

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)學(xué)會營造寬松和諧的班級氛圍。

班級應(yīng)該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重。教會學(xué)生設(shè)計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導(dǎo)班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。集集體的力量，科學(xué)管理班級，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。記得那年我剛從學(xué)校畢業(yè)，分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，強忍著滿肚子委屈到了單位，他們給我分的班居然是全校無人敢接的六年級，代數(shù)學(xué)的竟然也是和我一起分配的這個學(xué)校的一位姑娘，后來從其他老師的閃爍其詞中我才知道，這個班從三年級起就被一名老師一直應(yīng)付著往上推，年年會考都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一。而且三門課沒有一門能跳出倒數(shù)第三的。

為了迅速摸清學(xué)情，了解班情，我建議學(xué)生在周記上給我反映自己在班級所看到的和聽到的，沒想到，在中考后的作業(yè)檢查中，我的周記被同事單科另列，他的理由很簡單：一名學(xué)生的周記自擬題目是《發(fā)生在班里的事情》，學(xué)生書寫的內(nèi)容是班干部在班上搞特權(quán)，工作缺乏公平原則。這件事情寫得根本就沒有記敘文的六要素，也沒有任何遣詞造句和優(yōu)美的語言。教師的評語不光對學(xué)生的文筆沒有任何評價，并且還寫了一句無關(guān)寫作指導(dǎo)的話語是：班上發(fā)生這樣的事情，你應(yīng)該及時和班主任交流，這樣才能避免班干部的工作出現(xiàn)偏失。

在他認為，周記就不應(yīng)該是這樣改的，一篇文章，首先要考慮的是文章的精美詞句和優(yōu)美的文筆。習(xí)作批改就應(yīng)該針對學(xué)生這篇文章的文筆、用詞、意境等等進行講評。當(dāng)時年輕不服輸?shù)奈乙埠敛皇救?，也針鋒相對的發(fā)表我的意見。我嚴正的申明，文章固然要講求悠遠的意境和精美的文筆，但是，周記和作文不一樣。周記就是學(xué)生記錄自己的思想、看法、愿望和自己的所見所聞的平臺，亦是班主任了解學(xué)生思想動態(tài)、班級內(nèi)況和教師平常不易了解到的許多來龍去脈，以便于針對學(xué)生個人及班級整體有的放矢，實施管理措施的窗口。周記可以像書信一樣，用平實、簡短的語言和老師交流，而這些，可以不必有優(yōu)美的遣詞造句。這就像寫家書，難道給父母兄弟姐妹寫封信我們還要考慮半天的優(yōu)美語句和語法修辭嗎？首先，班主任通過周記可以對班級實地存在但教師無法深入了解的事實進行取證，從而為班主任了解班級情況發(fā)揮信息窗口的作用。其次，一些平常不善言談或者不愿再師生面前表達思想的學(xué)生可以通過周記向班主任提一些對于班級管理、班級建設(shè)及教師的教學(xué)有用的建議和意見，使班主任的工作能夠彌補缺漏，從而為學(xué)生參與班級管理提供平臺。再次，周記可以為班主任和學(xué)生的交流搭建橋梁，成為溝通的樞紐，也可以為師生交流提供寬闊的舞臺，從而使班級劇的演出更加完滿，更加通暢。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。