第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課文《偉大的悲劇》課堂練習(xí)及答案

《偉大的悲劇》同步探究（以發(fā)表在新課程報(bào)）

一、掃清路障：

1．本文作者

是

作家。（2分）

2．給下列加點(diǎn)字注音；或?qū)懗鰸h字。

拽（zhuài）拉 無(wú)垠（yín）癲（diān）狂

凜冽（lǐn liè）吞噬（shì）銷(xiāo)蝕（shí）

羸（léi）弱 步履（lǚ）告罄（qìng）

遺孀（shuāng）

3、改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字

堅(jiān)持不懈 夜不成眠 精疲力竭 毛骨悚然

怏怏不樂(lè) 憂(yōu)心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

語(yǔ)無(wú)倫次 與其毋寧 魯莽大膽 耀武揚(yáng)威

風(fēng)餐露宿 悶悶不樂(lè) 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦

錯(cuò)字

改正

3．根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

⑴形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。（）

⑵話(huà)講得很亂，沒(méi)有條理。（）

⑶指人不停地自言自語(yǔ)。（）

⑷形容旅途或野外生活的艱苦。（）

4．聯(lián)系上下文，體味下列詞句的含義。（4分）

⑴對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。

?答：

⑵挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。

??答：

5．“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下話(huà)。”聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指，作者為什么這樣比喻？（3分）

?答：? 6．故事發(fā)生的地點(diǎn)在，主人公是，在這一個(gè)英雄的集體里還有 等共

名探險(xiǎn)隊(duì)員。（4分）

二、收獲盤(pán)點(diǎn)：

（一）閱讀下列文章，做

兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過(guò)極度寂靜中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。

斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。

住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期，起初充滿(mǎn)信心，接著有點(diǎn)憂(yōu)慮，最后終于愈來(lái)愈不安。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I(yíng)救隊(duì)去接應(yīng)，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來(lái)。一直到南極的春天到來(lái)之極，10月29日，一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿(mǎn)白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。

在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。

一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

9、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出選段的大意。（3分）

?

10、斯科特上校在最后的一篇日記中寫(xiě)下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺孀”這是為什么？（3分）

?

11、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對(duì)這幾位英雄的敬重。試分別找出來(lái)：（3分）

?

12、斯科特在生命的最后時(shí)刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國(guó)公眾寫(xiě)了一封絕命書(shū)。試根據(jù)選段分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。（3分）

?

13、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體，在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛(ài)精神，請(qǐng)用橫線標(biāo)出來(lái)。（3分）

14、如何理解最后一段的深刻含義？（4分）

?

15、根據(jù)課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）（4分）

?

16、有人認(rèn)為斯科特的所為并無(wú)多大意義，甚至覺(jué)得他們是為了“尋找刺激”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?？?分）

三、試題展望：

7．根據(jù)例句，仿寫(xiě)句子。（3分）

他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。

他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像 一樣。

8．明代內(nèi)鄉(xiāng)縣有個(gè)叫李子田的學(xué)生，看到其弟李萌仍是一名編外增額的增廣生員，幾年未有長(zhǎng)進(jìn)，就寫(xiě)了一聯(lián)寄去：爾今年增廣，明年增廣，不知爾增得幾多，廣得幾多。

李萌看了后，心中不悅，想到哥哥雖然官授翰林檢討，也只不過(guò)如此，于是回敬了下聯(lián)：君今年檢討，明年檢討，不知君檢得什么，討得什么。

兄弟上下聯(lián)各嘲笑對(duì)方什么？（3分）

答：

《荒島余生》

第一部分：

1．本文選自，作者

。（2分）2．生字注音：（5分）

泅水（）沮喪（）抵御（）凍餓之虞（）斫痕（）

3．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：（3分）

⑴我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)。

鄭重其事：

⑵但我并未因?yàn)闆](méi)有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。

不毛之地：

⑶在最不境的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。

聊以自慰：

4．說(shuō)說(shuō)下列句子體現(xiàn)了魯濱孫怎樣的心情。（6分）

⑴那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑?，要我在這個(gè)孤零零的地方，在這種孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由得奪眶而出。

? ⑵可是現(xiàn)在，這些東西相當(dāng)充足，即使將來(lái)我的彈藥用完了，還是可以活下去的。

? ⑶現(xiàn)在我對(duì)于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來(lái)；我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

? 5．身陷絕境的魯濱孫打到了哪些活下去的理由？（3分）

? 6．回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。（4分）

? ? ? 7．有一部外國(guó)名著，有這樣一個(gè)情節(jié)：此人來(lái)到一個(gè)國(guó)家，正趕上兩國(guó)交戰(zhàn)，原因是由于兩國(guó)對(duì)于吃雞蛋時(shí)先打破大端還是先打破小端發(fā)生分歧而釀成的，此名著是，這部名著的作者是。（2分）

第二部分：

（一）我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)。我這樣做，為的不是留給后來(lái)的人看(因?yàn)槲也幌嘈乓院髸?huì)有人到這荒島上來(lái))，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開(kāi)始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來(lái)：

壞處

我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望。

我現(xiàn)在被剔出來(lái)，與世隔絕，困苦萬(wàn)狀。

我與人類(lèi)隔絕，仿佛一個(gè)隱士，一個(gè)流放者。

我沒(méi)有衣服穿。

我沒(méi)有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。

我沒(méi)有人可以談話(huà)，也沒(méi)有人來(lái)解除我的愁?lèi)灐?/p>

好處

但我還活著，沒(méi)有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。

但我也從全體船員中被剔出來(lái)，獨(dú)免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來(lái)，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。

但我并未因?yàn)闆](méi)有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。

但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。

但我所流落的島上，沒(méi)有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣? 但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。

總起來(lái)說(shuō)，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。

現(xiàn)在我對(duì)于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來(lái)；我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開(kāi)始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

8、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來(lái)，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？（用課文中的語(yǔ)句回答）（3分）

?

9、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人睦肀浠撓錁?shù)。?SPAN lang=EN-US>3分）

?

10、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？（3分）

?

11、你知道他在孤島上生活了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？（3分）

?

12、魯濱孫把自己的不幸處境作了分析，他的困難主要有哪些？（3分）

?

13、魯濱孫在這種最不幸的處境下是如何安慰自己的？（3分）

?

14、軍人或一些有志于探險(xiǎn)事業(yè)的人們，也常常接受一些“野外生存訓(xùn)練”。通常的做法是用飛機(jī)將他們空投到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方（荒島或森林），給他們一點(diǎn)必需品，讓他們呆上一周或更長(zhǎng)的一段時(shí)間。如果是你，你需要哪些物品（越少越好）？你將如何克服可能遇到的各種困難？自己設(shè)置一種情境，按要求填寫(xiě)。（6分）

①你需要的物品：

②你可能遇到的困難：

③你克服困難的辦法：

15、說(shuō)說(shuō)你讀了此文后所受到的教益。（4分）

? ? 《短文兩篇》

第一部分：

1．《夸父逐日》選自《 》，《兩小日辯日》選自《 》。（4分）

2．解釋下列句子中的詞語(yǔ)：（6分）

⑴夸父與日逐走（逐走：）

⑵棄其杖，化為鄧林（棄：）

⑶見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故（故：）

⑷我以日始出時(shí)去人近（去：）

⑸及日中則如盤(pán)盂（及：）

⑹孰為汝多知乎（知：）

3．《夸父逐日》中通過(guò)對(duì)夸父的描寫(xiě)表達(dá)了什么主題？（4分）? 4．兩小兒的“辯斗”對(duì)你有什么啟發(fā)？“孔子不能決”說(shuō)明了什么？（4分）

? ? 5．《兩小兒辯日》中，一兒“以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)也”，理由是 ；一兒“以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”，理由是。（用文中原文填寫(xiě)）（4分）

6．譯句：（6分）

⑴未至，道渴而死。棄杖，化為鄧林。

? ⑵日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂。

? ⑶日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

? 7．《夸父逐日》和《兩小兒辯日》兩篇短文的內(nèi)容都與

有關(guān)，都體現(xiàn)了古人的 精神。（4分）

第二部分：

（一）兩小兒辯日

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

8．將本文分為三層并概括層意。（6分）

⑴

⑵

⑶

9．根據(jù)“探湯”的注釋?zhuān)f(shuō)明“赴湯蹈火”中“湯”的釋義，你能否再舉一個(gè)含“湯”的成語(yǔ)。（4分）

釋義：

成語(yǔ)：

10．本文在思想傾向上，客觀上有助于我們破除對(duì)的崇拜和迷信，更難得的是，本文提出的問(wèn)題，表現(xiàn)了先祖?zhèn)儗?duì) 的廣泛興趣和他們的探討精神。（4分）

11．借助你所掌握的知識(shí)，試回答：為什么“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”？（3分）

?

（二）宋人有聞其苗之不長(zhǎng)而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也，非徒無(wú)益，而又害之。

——選自《孟子》

12、解釋下列句子中的的詞語(yǔ)。（4分）

⑴謂其人曰（謂：）

⑵今日病矣（?。海怯柚玳L(zhǎng)矣（予：）

⑷其子趨而往視之（趨：）

13、下列句子中的“之”字與其他三項(xiàng)用法不同的一項(xiàng)是（）（3分）

A、閔其苗之不長(zhǎng)

B、其子趨而往視之

C、助之長(zhǎng)者，揠苗者也

D、非徒無(wú)益，而又害之

14、翻譯下面的句子。（4分）

⑴天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。

⑵苗則槁矣。

15、寫(xiě)出幾個(gè)含有“寡”字的四字成語(yǔ)（寫(xiě)的越多越好）。（3分）

?

16、本文從結(jié)構(gòu)上可分為兩層，試用“||”在文中標(biāo)出層次；另外從表達(dá)方式上看，第一層以 為主，第二層以 為主。（4分）

17、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示？（4分）

?

（三）河南樂(lè)羊子之妻者，不知何氏之女也。

羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰：“妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食，況拾遺求利以污其行乎！”羊子大慚，乃捐金于野，而遠(yuǎn)尋師學(xué)。

一年歸來(lái)，妻跪問(wèn)其故，羊子曰：“久行懷思，無(wú)它異也。”妻乃引刀趨機(jī)而言曰：“此織生自蠶繭，成于機(jī)杼。一絲而累，以至于寸累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時(shí)日。夫子積學(xué)，當(dāng)?日知其所亡（亡，通“無(wú)”）?以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復(fù)還終業(yè)。

18．解釋句子中的詞語(yǔ)：（6分）

⑴妻跪問(wèn)其故（其：）

⑵妻乃引刀趨機(jī)而言曰（引：）

⑶累寸不已，遂成丈匹（已：）（遂：）

⑷今若斷斯織（斯：）

⑸復(fù)還終業(yè)（終：）

19．文中“斯織”的同義詞是。（2分）

20．翻譯下列文句。（6分）

⑴累寸不已，遂成丈匹。

? ⑵當(dāng)日知其所亡，以就懿德。

? ⑶何異斷斯織乎。

? 21．第一段中樂(lè)羊子妻批評(píng)丈夫拾遺金的那段話(huà)里，主要意思是希望丈夫成為

和

。她以織布不例所說(shuō)的一段話(huà)，則是希望大使丈夫。（3分）

22．這篇人文章敘述的是什么故事？（4分）

? 23．樂(lè)羊子的“大慚”與“感其言”是

描寫(xiě)，很好地烘托，也是精彩的一筆。（4分）

24．該文成功地運(yùn)用了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)文中的對(duì)比。（4分）

? 偉大的悲劇》

答案

1．茨威橋、奧地利 2．略 3．⑴泱泱不樂(lè)⑵語(yǔ)無(wú)倫次⑶念念有詞⑷風(fēng)餐露宿 4．略 5．略 6．略 7．略 8．上聯(lián)嘲笑弟弟仕途不順。下聯(lián)嘲笑哥哥政績(jī)平平。9．略

10、作出了犧牲的準(zhǔn)備，已經(jīng)沒(méi)有希望生還。

11、“壘了一個(gè)石墓……十字架”、“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄”

12、要點(diǎn)：熱愛(ài)祖國(guó)，勇于獻(xiàn)身。

13、死去的斯科特還像兄弟似地?fù)е栠d。

14、英雄們雖然失敗了，但精神卻是偉大的。

15、風(fēng)大、雪大、氣溫低

16、這是一種對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，人類(lèi)才走出封閉的家園，認(rèn)識(shí)了美麗的地球，使人類(lèi)走向了進(jìn)步。

17、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

18、“風(fēng)骨”本義是指人的氣概、品格，也指詩(shī)文書(shū)畫(huà)雄健有力的風(fēng)格。通過(guò)贊美白刺根來(lái)贊美像白刺根一樣扎根沙漠、默默奉獻(xiàn)的人們。19．是為了展現(xiàn)白刺根和養(yǎng)路工生存、生活的環(huán)境的艱苦惡劣。20．作者主要描述了白刺根的質(zhì)地堅(jiān)硬和白刺根造型的美麗。21．白刺根在惡劣的環(huán)境下以驚人的能力頑強(qiáng)地生存下來(lái)，無(wú)私地奉獻(xiàn)著。文中的沙海不就是這樣嗎?他們多年扎根邊疆默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)著，這正是一種風(fēng)骨，我們的時(shí)代正需要這樣平凡而偉大的人。22．景仰（敬仰等）23．C 24．非凡的見(jiàn)識(shí)博大的情懷。25．C 26．提醒人類(lèi)超越平常、體驗(yàn)生命、回歸本真?；颍禾嵝盐覀冏鳛橐粋€(gè)人……茫茫山川。27．壯士——一般成功者奧運(yùn)健兒——探險(xiǎn)壯士張騫、玄奘們——今天的探險(xiǎn)家 28．D 《荒島余生》答案

1．《魯濱孫漂流記》、笛福 2．略 3．略 4．⑴被陷荒島的絕望之情。⑵希望活下去的堅(jiān)強(qiáng)信念。⑶有了生存下去的意志并希望頑強(qiáng)地生活下去。5．略 6．略 7．《格列佛游記》、斯威夫特 8．只不過(guò)是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。

9、“逐漸控制我的失望心情”——“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”。

10、我們也可以……從而找到聊以自慰的事情。11、28年零2個(gè)月17天

12、孤獨(dú)、沒(méi)在衣穿、面臨野獸威脅。

13、把我的幸與不幸，好處與壞處加以比較。

14、略

15、略

16、愛(ài)德蒙獲得自由的經(jīng)過(guò)。

17、用小刀劃破布袋和繩索、準(zhǔn)備了一把小刀

18、犯人都被扔進(jìn)了海里

19、游泳技術(shù)高超 20、比睡在最柔軟的床了還要舒適。

21、一條銀蛇（一條火龍）

22、被當(dāng)作尸體裝入布袋，扔進(jìn)海里。

23、囚禁他的地方——伊夫堡。24．路邊躺著一個(gè)人在痛苦地呻吟，就在塔瑪拉伸手的一剎那，那人躍起，用手槍頂著塔瑪拉。25．趁丈夫打電話(huà)時(shí)，巧妙地通過(guò)讓他親親小寶貝莎麗坦來(lái)暗示自己出事了。26．到文章最后一段才說(shuō)明，警察當(dāng)時(shí)注意到了，只是為了不打草驚蛇，裝作沒(méi)看見(jiàn)而已。27．語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)。從緊張、恐懼中解脫出來(lái)的激動(dòng)之情。28．略

《登上地球之巔》《真正的英雄》答案

1．略 2．珠穆朗瑪峰；8848米 3．⑴勇往直前⑵迫不急待⑶夢(mèng)寐以求⑷孜孜不倦 4．這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱(chēng)為一張一弛，給人美的享受。5．團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗（或填集體主義精神）6．黑夜、寒冷、缺氧 7．哀悼罹難的航天勇士；號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。8．前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達(dá)力量。9．略 10．開(kāi)拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴(lài)的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。不要用狹隘的眼光來(lái)看待這種美國(guó)精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類(lèi)的精華，就不必分民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。11．⑴三蘇（蘇軾、蘇轍、蘇洵）⑵李白 12．C

13、表明事故的嚴(yán)重程度；準(zhǔn)確說(shuō)明災(zāi)難發(fā)生處。

14、散落、水域、觀看

15、略

16、速度和高度；燃燒狀態(tài)；墜毀狀態(tài)；散落面；持續(xù)時(shí)間。

17、三倍、五英尺、20英里

18、有必要，因?yàn)檫@是一次“最嚴(yán)重”的事故，全球至為關(guān)注，詳細(xì)報(bào)道以助于大家全面了解。

19、航天飛機(jī)變?yōu)榫薮蟮幕鹎颉?0．既指女高音彈奏的那首曲子，又指小偷在一個(gè)偏僻的花市上買(mǎi)的最后一束玫瑰。21．當(dāng)確信室內(nèi)空無(wú)一人時(shí)，便毫不猶豫地撬門(mén)而入；而倘若門(mén)不幸被敲開(kāi)，他便捧著那束玫瑰花，彬彬有禮地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你要花嗎?” 22．客走茶涼，當(dāng)你成功時(shí)，將擁有榮譽(yù)、掌聲，還有鮮花；當(dāng)你頭上的光環(huán)消失時(shí)，一切將不再擁有。23．①剛才還蒼白得沒(méi)有一點(diǎn)血色的臉上奇跡般顯出兩抹淡淡的紅暈。②病懨懨的臉上蕩漾出幸福的微笑。③她久病不愈的臉一度煥發(fā)出淡淡的紅潤(rùn)。24．以玫瑰為中介，使小偷有機(jī)會(huì)面對(duì)女藝術(shù)家對(duì)生命和藝術(shù)的依戀，心中那尚未完全泯滅的人性被喚醒，終于投案自首，在回歸人性的道路上前行。25．“玫瑰”是她精神的支柱，能喚起她對(duì)美好生活的回憶，使她沉浸在高雅藝術(shù)的享受之中，“玫瑰”的敗落就是她希望的破滅，最終導(dǎo)致她死亡（意對(duì)即可）

《短文兩篇》答案

1．山海經(jīng)、列子 2．⑴競(jìng)跑，賽跑⑵丟棄⑶原因⑷距離⑸到⑹通“智” 3．表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。4．回答不拘一格，只要言之成理即可。5．日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？日初出滄淪涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 6．⑴還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。⑵太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂。⑶太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。7．太陽(yáng)；探索 8．⑴第1－3節(jié)：寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯論太陽(yáng)離人之遠(yuǎn)近，各抒己見(jiàn)。⑵第4、5節(jié)：寫(xiě)兩小兒各自申述所持看法的根據(jù)，同時(shí)反駁對(duì)方的看法。⑶第6、7節(jié)：寫(xiě)孔子面對(duì)兩小兒“辯日”的不同看法，不能判斷是非，受到嘲笑。9．略 10．權(quán)威人士；自然現(xiàn)象 11．略 12．⑴告訴，對(duì)……說(shuō)⑵疲倦⑶我⑷快步走 13．A 14．⑴天下不想幫助禾苗生長(zhǎng)的人很少。⑵禾苗卻枯死了。15．寡謙鮮恥、孤陋寡聞、薄情寡義、寡不敵眾等 16．“||”應(yīng)標(biāo)在“苗則寡矣”的后面；記敘，議論 17．無(wú)論做什么事，都要符合事物的本身規(guī)律（意思相近即可）18．⑴他（回家的）⑵拿起⑶停止；才⑷這⑸完成 19．此織 20．略 21．志士；廉者；學(xué)業(yè)有所成 22．樂(lè)羊子妻為人方正，品行高潔，規(guī)勸丈夫改過(guò)從善的故事。23．側(cè)面；樂(lè)羊子妻 24．略

第二篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課文《馬》課堂練習(xí)及答案

29.《馬》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)在線

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

(piāo)悍(kuī)伺(jī)形(guǎng)野 闊綽（）馴（）良 遒（）勁 瘡（）痍 ．．．．2.解釋下列詞語(yǔ)：

（1）慷慨以赴：。（2）相得益彰：。3.填空。

《馬》的作者 國(guó)博物學(xué)家、作家，他用了40年時(shí)間寫(xiě)成了36巨冊(cè)的。他的同胞 更是窮盡一生研究昆蟲(chóng)，寫(xiě)出了十卷。他們?yōu)槲覀兘议_(kāi)了自然界中許多動(dòng)植物神秘的面紗。

4．在下面句子的括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使句子通順。

它不能和獅子一樣翹起尾巴，（）它的尾巴（）是垂著的，（）于它很適合。（）它能使尾巴兩邊擺動(dòng)，它就有效地利用尾巴來(lái)驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，（）它的皮膚（）很堅(jiān)實(shí)，（）滿(mǎn)生著厚密的短毛，（）還是十分敏感的。

二、課內(nèi)鞏固

閱讀《馬》一文，回答下面的問(wèn)題。5.文章是從哪些方面來(lái)寫(xiě)“馬”的馴良的？

6.馴養(yǎng)的馬與野馬相比，其主要區(qū)別是什么？（用文中的原話(huà)回答）

7.家馬和野馬哪個(gè)更美？為什么？

8.如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”？

三、課外提高

（一）鴿子是這城市的精靈。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這城市里還有一樣會(huì)飛的生物，那就是麻雀。可麻雀卻是媚俗的，飛也飛不高的。它一飛就飛到人家的陽(yáng)臺(tái)上或者天井里，啄吃著水泥裂縫里的殘湯剩菜，有點(diǎn)同流合污的意思。

它們是弄堂的?？?，常客也是不受尊重的?？?，被人趕來(lái)趕去，也是自輕自賤。它們是沒(méi)有智慧的，是鳥(niǎo)里的俗流。它們看東西是比人類(lèi)還要差一等的，因?yàn)樗鼈儧](méi)有人類(lèi)的文明幫忙，天賦又不夠。它們與鴿子不能同日而語(yǔ)，鴿子是靈的動(dòng)物，麻雀是肉的動(dòng)物。它們是特別適合在弄堂里飛行的一種鳥(niǎo)，弄堂也是它們的家。它們是那種小肚雞腸，嗡嗡嚶嚶，陷在流言中拔不出腳的。弄堂里的陰郁氣，有它們的一份，它們?cè)鎏砹伺美锏牡图?jí)趣味。

鴿子從來(lái)不在弄堂里流連，它們從不會(huì)停在陽(yáng)臺(tái)、窗畔和天井，去諂媚地接近人類(lèi)。它們總是凌空而起，將這城市的屋頂踩在腳下。它們撲喇喇地飛過(guò)天空，帶著不屑地神情。它們是多么傲慢，可也不是不近人情，否則它們?cè)趺磿?huì)路遠(yuǎn)迢迢，也要泣血而回呢？它們是人類(lèi)真正的朋友，不是結(jié)黨營(yíng)私的那種，而是了解的，同情的，體恤和愛(ài)的。假如你看見(jiàn)過(guò)傍晚時(shí)分，那竹稍上的紅布條子在風(fēng)中揮舞，召喚鴿群回來(lái)的景象，你便會(huì)明白這些。這是很深的默契，也是帶有孩子氣的默契。它們心里有多少秘密，就有多少同情；有多少同情，就有多少信用。

鴿群是這城市里最情義綿綿的景象，也是上海弄堂里較為明麗的景象，在屋頂給鴿子修個(gè)巢，晨送暮迎，是這城市的一種戀情，是這城市的溫柔鄉(xiāng)。

（節(jié)選自《鴿子》王安憶）

9.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者眼中的鴿子形象。

10.為什么說(shuō)麻雀是“媚俗”“自輕自賤”的？

11.作者對(duì)待麻雀和鴿子的情感態(tài)度有什么不同？

12.本文將鴿子和麻雀進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，褒貶之情一目了然。你同意作者的看法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

（二）布封是那么熱情地贊美野馬。

他寫(xiě)到：“它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈絆而感覺(jué)自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉?；它們?cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳……所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來(lái)得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說(shuō)，有充沛的精力和高貴的精神……”

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。

在我享受了野馬那一種自由之后，我認(rèn)野馬不幸落入獅口那一種命。做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。

因?yàn)樵趹?zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)馬和戰(zhàn)士的關(guān)系，使人和動(dòng)物的關(guān)系，上升到了一種幾乎完全平等的程度。一切動(dòng)物中，只有戰(zhàn)馬能做到這一點(diǎn)。它和人一樣出生入死，表現(xiàn)出絲毫也不遜于人的勇敢無(wú)畏的犧牲精神?！安粫?huì)說(shuō)話(huà)的戰(zhàn)友”——除了對(duì)戰(zhàn)馬，沒(méi)有另外的任何動(dòng)物，能使人以“戰(zhàn)友”相視。人對(duì)動(dòng)物，再也沒(méi)有如此之高的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，軍犬也被人視為“戰(zhàn)友”。獵人對(duì)獵犬也很倚賴(lài)。但軍犬何曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)馬所經(jīng)歷的那一種槍林彈雨、炮火硝煙？再大的狩獵場(chǎng)面，又豈能與大戰(zhàn)役那一種排山倒海般的悲壯相提并論？

不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死！

（節(jié)選自《如果我為馬》梁曉聲）

13.“我”“懇求造物主賜我為一匹馬”時(shí)為什么首選做一匹野馬？

14.文中劃?rùn)M線的句子采用了什么寫(xiě)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

15.文章結(jié)尾表現(xiàn)了“我”怎樣的思想感情？

16.如果讓你也做一匹馬，在野馬、戰(zhàn)馬、役馬、觀賞馬、賽馬等角色中，你選擇做哪一種馬？說(shuō)說(shuō)理由。

參考答案

1.剽 窺 畸 獷 chuò xún qiú chuāng 2.（1）毫無(wú)私心，毫不吝惜地前往。

（2）指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。3.法，布封，《自然史》；法布爾，《昆蟲(chóng)記》。4.但是，雖然，卻，由于，因?yàn)?，并且，卻。

5.①不逞自己的烈性，克制自己的動(dòng)作；②迎合人的需要，毫不保留地貢獻(xiàn)自己。

6.野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來(lái)得強(qiáng)壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則只有人工所能賦予的東西、技巧與妍媚而已。

7.野馬更美。因?yàn)樘烊槐热斯じ利愋辉谝粋€(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。它們的欲望簡(jiǎn)單，又有足夠的生活資料，無(wú)需互相妒忌。

8.“教育”一詞是擬人化用法，是指人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。馬被人類(lèi)馴化、喂養(yǎng)，不能自由自在地生活，所以作者說(shuō)馬“喪失自由”。馬被迫接受了人在它身上的韁繩、鞍、銜鐵、蹄鐵，而且在長(zhǎng)期馴化過(guò)程中，馬已喪失了自己的天性，只知道服從人的命令。文章用這句話(huà)概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情，同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想。（解析：一般來(lái)說(shuō)，人總是認(rèn)為人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)是一種進(jìn)化，但作者卻不這么認(rèn)為，他覺(jué)得人類(lèi)束縛了自由，壓抑了馬的天性，只是一味地驅(qū)使馬。解題時(shí)應(yīng)從此角度入手去考慮）

9.“鴿子是這城市的精靈?！薄斑@城市里最情義綿綿的景象”“是上海弄堂里較為明麗的景象”。10.因?yàn)槁槿浮帮w也飛不高”“啄吃著水泥逢里的殘湯剩菜”，雖是弄堂里的常客，但“不受尊重，被人趕來(lái)趕去”。

11.對(duì)麻雀批判；對(duì)鴿子贊頌欣賞。

12.開(kāi)放題，注意運(yùn)用文中語(yǔ)句，言之有理即可。13.因?yàn)椤拔摇毕Ｍ霸谛袆?dòng)上去追求更大的自由！” 14.對(duì)比的寫(xiě)法，突出了戰(zhàn)馬的勇敢無(wú)畏，豪邁堅(jiān)強(qiáng)。15.“我”對(duì)自由世界的向往，并愿為此慷慨以赴。

16.開(kāi)放題，抓住文中對(duì)野馬和戰(zhàn)馬精神的描述，并對(duì)另外幾種馬展開(kāi)合理的想象，選擇自己認(rèn)可的馬來(lái)答題。語(yǔ)言流暢，言之有理。

第三篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課文《鄧稼先》課堂練習(xí)及答案

《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取?/p>

一、寫(xiě)作背景；

《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取肥且黄宋锿ㄓ?，發(fā)表在1986年6月24日《人民日?qǐng)?bào)》上。鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。

“兩彈”指原子彈和氫彈。原子彈是利用鈾等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多?！霸?jiǎng)住?，立大功的人?/p>

二、基礎(chǔ)知識(shí)積累及運(yùn)用：

1、讀準(zhǔn)字音：

xia

rú

m?

dì

機(jī) 械

含辛茹苦

驀

地

hàn

nì

liáo

xūn 浩 瀚

銷(xiāo)聲匿跡

寥寥無(wú)幾

元?jiǎng)?/p>

qia

mí

qīng

zh?n 膽怯

彌 漫

氫 彈

嶄露頭角

2、掌握詞義：

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

寥寥無(wú)幾：形容非常少。

三、研讀課文

1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)？

提示：由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。

2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？

提示：（1）對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)。

（2）干工作身先士卒、不怕?tīng)奚?、不求名利、甘?dāng)無(wú)名英雄。

（3）為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。

（4）搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。

3、文中多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用？

提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。

【模擬試題】（答題時(shí)間：20分鐘）

媽媽是我心中的一團(tuán)火

①當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見(jiàn)到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生

地告訴她，我的左肘以下沒(méi)有手。

②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽?zhuān)也粫?huì)削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說(shuō)：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了?！蔽耶?dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說(shuō)：“只要你盡最大的努力，就沒(méi)有你不會(huì)做的事。”

③在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說(shuō)的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。

④這就是媽媽對(duì)待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅(jiān)決認(rèn)為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個(gè)舞會(huì)，沒(méi)有一個(gè)男同學(xué)來(lái)邀請(qǐng)我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說(shuō)：“喔！親愛(ài)的，總有一天那些男孩子和你跳舞時(shí)會(huì)跟不上你的拍子的，你會(huì)看到的?！彼曇籼撊跛粏?，我撕開(kāi)蒙著頭部的被子 kuī 見(jiàn)她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來(lái)不讓我看到她哭泣，因?yàn)樗辉肝腋械絻?nèi)疚呀。

⑤如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說(shuō)：勇敢地面對(duì)困難，沒(méi)有解決不了的事。

1.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字(第④段)。

kuī（）見(jiàn)

2.在第①段的橫線里填上一個(gè)意為“溫和而曲折地(表達(dá)意思)”的詞，這個(gè)詞應(yīng)是：

3.比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說(shuō)說(shuō)母親的表現(xiàn)有什么不同?為什么有所不同?

4.當(dāng)“我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。”這是一種側(cè)面描寫(xiě)，它寫(xiě)出了

。成語(yǔ)“目瞪口呆”在文中的意思是：

5.這篇文章的主旨是：

6.讀完這篇文章，你有何感想？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)（不少于50字）。

【試題答案】

1、窺

2、委婉（婉轉(zhuǎn)）

3、前者因信任“我”能獨(dú)立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵(lì)外還具體幫助“我”，體現(xiàn)了母親嚴(yán)格要求又循循善誘。

4、“我”在媽媽的幫助下取得了成功；由于吃驚而發(fā)愣的樣子。

5、贊頌了一位仁慈、善良、感情豐富而又充滿(mǎn)理智的母親。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思1

奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫(xiě)的是英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者敘述這個(gè)故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么？人生的價(jià)值在哪里？從情感價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)，對(duì)于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長(zhǎng)，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長(zhǎng)文短教。并注重教學(xué)的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡(jiǎn)要剖析。

一、導(dǎo)入方面

首先播放《泰坦尼克號(hào)沉船》《美挑戰(zhàn)者號(hào)升空爆炸》《玉樹(shù)地震》視頻，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。學(xué)生感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前，在大自然面前人類(lèi)顯得如此渺小，但人類(lèi)不斷地抗?fàn)幹?、挑?zhàn)著，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比較成功。

二、導(dǎo)學(xué)方面

本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對(duì)主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒(méi)有為勝利者阿蒙森寫(xiě)傳，卻滿(mǎn)懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、長(zhǎng)文短教

文本較長(zhǎng)，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是真正操作起來(lái)難度仍然很大。過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？然后復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容。可是這篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長(zhǎng)文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來(lái)，通過(guò)形象的路線圖的方式，讓學(xué)生直觀、迅速的.把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的偉大的人類(lèi)精神，再次很好的體現(xiàn)了長(zhǎng)文短教的教學(xué)思路。

四、注重教學(xué)的整合

通過(guò)“追隨探險(xiǎn)者——悲劇”“暢談探險(xiǎn)者——偉大”“感悟探險(xiǎn)者——偉大的悲劇”“心中的英雄——精神永恒”“悲中大愛(ài)——偉大的英雄”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，逐層深入，步步升華，將感知、研讀、探究、遷移、拓展、升華，有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了一個(gè)完整的，流暢的教學(xué)流程。

五、情感態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)上，突出亮點(diǎn)

從讓學(xué)生話(huà)說(shuō)身邊的英雄起，到教師出示感動(dòng)中國(guó)人物，再到關(guān)注時(shí)事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使學(xué)生的情感得以升華。很好的實(shí)現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

六、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”

教師——學(xué)生——文本的對(duì)話(huà)過(guò)程貫穿整節(jié)課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說(shuō)明學(xué)生的思路打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，很好地完成了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思2

課文篇幅長(zhǎng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。由于沒(méi)有布置課前的預(yù)習(xí)，所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并將幾個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)復(fù)述全文的方式來(lái)了解課文大意，再用一句話(huà)評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。

一、在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個(gè)問(wèn)題：

1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面？

2、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面？

二、在學(xué)生思考之前，我又提出了以下要求：

1、在原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句；

2、有感情地朗讀這些語(yǔ)句；

3、用自己的話(huà)進(jìn)行概括。

以讓學(xué)生尋找最感動(dòng)敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，符合認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。學(xué)生在朗讀相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求，在教師的指導(dǎo)下，能夠迅速體會(huì)當(dāng)時(shí)作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進(jìn)步。課堂上讓學(xué)生在朗讀的.基礎(chǔ)上充分地感受思考、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與合作特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。

三、本課堂中，也有一些有待改進(jìn)之處：

1、如果在課前布置預(yù)習(xí)，就能在課堂上將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到對(duì)主題的探討上；

2、在介紹作者時(shí)，可讓學(xué)生自己通過(guò)各種渠道去查閱作者的生平資料；

3、在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，可拉開(kāi)一定的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題；

4、在品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成；

5、由于在復(fù)述課文部分花費(fèi)了太多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行，大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有機(jī)會(huì)得到展示，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思3

在教《偉大的悲劇》這篇課文的過(guò)程中，有兩個(gè)精彩之處。其一，按時(shí)間順序了解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個(gè)精彩之處讓我突破了難點(diǎn)，深刻地揭示了文章的主題，讓學(xué)生感受到了心靈的震撼與鼓舞。那么這兩個(gè)精彩是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。

過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容?？墒沁@篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的'主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來(lái)，這樣的問(wèn)題并不難做，一二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的大意，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題。最后我讓學(xué)生用兩三句話(huà)概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個(gè)過(guò)程有一種水到渠成的感覺(jué)。

二、在悲壯之中感受偉大。

我首先這樣問(wèn)學(xué)生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說(shuō)：“悲傷，難過(guò)?！睘槭裁炊瘋课矣掷^續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇，那么作者為什么說(shuō)這是個(gè)偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說(shuō)到了“感動(dòng)”，我說(shuō)“對(duì)”，我們一定被他們的某種精神感動(dòng)了，那么這種精神就是他們的偉大之處?！昂?，下面就仔細(xì)閱讀課文，劃出讓你感動(dòng)的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大?！睂W(xué)生通過(guò)讀、通過(guò)交流，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛(ài)事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。

這樣的教學(xué)我覺(jué)得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到太困難。所以，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主，教師只做好引導(dǎo)性，點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思4

我花三節(jié)課的時(shí)間學(xué)完了《偉大的悲劇》，這篇文章在了解了背景、作者、字詞之后，我開(kāi)始轉(zhuǎn)入文本的學(xué)習(xí)。

首先指導(dǎo)學(xué)生梳理文章的故事情節(jié)：斯科特一行五人到達(dá)南極點(diǎn)之后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們悲觀失望，但勇敢的承認(rèn)失敗，并為阿蒙森團(tuán)隊(duì)作證，在回來(lái)途中遭遇了惡劣的天氣，最終全部遇難的故事。

其次，從課題入手，讓學(xué)生分析悲在何處？偉大在何處？悲在在失敗之悲，作證之悲，死亡之悲，世人之悲；偉大在他們身上具有勇于承認(rèn)失敗，誠(chéng)實(shí)守信的英國(guó)紳士風(fēng)度；具有堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)執(zhí)著的探險(xiǎn)精神；具有不拋棄不舍棄、無(wú)私犧牲的團(tuán)隊(duì)精神；具有在臨終之前不為自己，只想著祖國(guó)、家人、朋友，乃至全人類(lèi)的人格魅力。在這之中，就可以做到賞析語(yǔ)言，朗讀句子，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升，其次還可以讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭的使用。

第三，感受傳記文學(xué)的特點(diǎn)，典型的材料就要通過(guò)典型事跡來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，比如威爾遜在距離死亡只有幾步之遙的時(shí)候還拖著16公斤重的巖石樣本，比如斯科特在臨終之前還用僵硬的手為自己的親人寫(xiě)信，比如奧茨自己勇敢地走向了死亡。敘行錄言，敘述他們的行為，引用他們的言論，保證文章的真實(shí)性。講究文采，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞精當(dāng)，可以采用想象、修辭，體現(xiàn)文學(xué)性。

最后拓展延伸，斯科特在與阿蒙森團(tuán)隊(duì)這一角逐中注定是失敗者，那作者為什么不為阿蒙森團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)呢？這一問(wèn)題意在引出茲威格作傳的原則，是斯科特團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)出來(lái)的種種精神和人格魅力，是人類(lèi)的財(cái)富，這種精神和魅力將鼓舞一代又一代探險(xiǎn)科學(xué)的人，所以為他們作傳意義更大。

由此拓展到司馬遷的《史記》，司馬遷稱(chēng)陳涉為世家，將項(xiàng)羽安排在“本紀(jì)”里，雖然他們都是失敗者，那也是因?yàn)樗抉R遷不以成敗論英雄，由此得出結(jié)論，歷史上對(duì)于人物的評(píng)價(jià)不以功勞評(píng)價(jià)，不以業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，主要在于他們身上所綻放的思想的.光芒。

同學(xué)們，在我們的人生路途中，在追求理想的路上，也許我們沒(méi)有成功，但是只要我們保持堅(jiān)韌不拔的毅力，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，相信我們的人生也必定是光輝燦爛的，必定是充滿(mǎn)人格魅力的。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思5

《偉大的悲劇》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇傳記文學(xué)作品。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們尤其是男生對(duì)探險(xiǎn)類(lèi)的話(huà)題較感興趣，但由于該故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及主人公國(guó)籍等方面都與學(xué)生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因此，在確定本節(jié)的課的重難點(diǎn)后，我將以下兩個(gè)環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重頭戲：

一、理解本課的主旨主要是理解“偉大”二字，從中感受到作者對(duì)斯科特一行人的頌揚(yáng)之情。為此，在學(xué)生能夠指出悲劇“悲”在何處之后，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。首先，我讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出“偉大”的句子。為了便于學(xué)生找準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了如下句式：“我從這句話(huà)中看出了偉大，表現(xiàn)了他們的精神(品質(zhì))?！辈⒆约航o出了一句示范。有了這樣一個(gè)抓手，學(xué)生就能較為輕松準(zhǔn)確地找出這類(lèi)句子并說(shuō)出自己的理解。其次，對(duì)學(xué)生找出的能體現(xiàn)“偉大”二字的句子進(jìn)行品味。讓學(xué)生找出句子后大聲地讀出來(lái)，然后學(xué)生品析、教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后在學(xué)生理解句子后有感情地朗讀。通過(guò)“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學(xué)生對(duì)作者的頌揚(yáng)之情有了深刻的理解。由此，學(xué)生對(duì)“偉大”二字的理解便輕而易舉了，而老師在其中只是起了一個(gè)穿針引線的作用。

二、本課的難點(diǎn)是理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。為了更好地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了拓展延伸部分：假如你是凱旋而歸的.阿蒙森，請(qǐng)給斯科特寫(xiě)一封信。阿蒙森是斯科特的對(duì)手，由他之口表達(dá)出的對(duì)斯科特的敬佩更具有攝人心魄的力量。由于前面已對(duì)“偉大”一詞作過(guò)深入解讀，學(xué)生此時(shí)爭(zhēng)先恐后地想要借阿蒙森之口表達(dá)對(duì)斯科特的敬意。信的內(nèi)容雖然都是表達(dá)敬佩之情，但每位同學(xué)的抒情點(diǎn)各不相同，有的甚至感人至深。聽(tīng)完學(xué)生的回答后，老師也作了一個(gè)示范，朗讀了一封自己創(chuàng)作的給斯科特的信，并滿(mǎn)懷敬意地朗讀出來(lái)，至此，將本節(jié)課的情感推向了高潮。從一張張動(dòng)情的小臉上可以看出他們的靈魂受到了沖擊，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)有了自己的理解。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為有以下不足之處：

一、課堂語(yǔ)言不夠優(yōu)美。本次教學(xué)的主題是“散文教學(xué)”，散文的語(yǔ)言大多優(yōu)美，值得玩味。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言自然也應(yīng)與文章的語(yǔ)言相襯。而我，由于缺少平時(shí)的積累，“語(yǔ)到用時(shí)方恨乏”，在以后的生活中要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。

二、朗讀時(shí)間不夠。散文本就應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)主旨的，盡管在探究“偉大”一詞時(shí)我?guī)W(xué)生品味了語(yǔ)言并進(jìn)行了情感朗讀，但對(duì)于散文而言，這樣的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然課堂的安排正好控制在40分鐘里，但40分鐘里讓學(xué)生讀的時(shí)間不足10分鐘，總以為課堂時(shí)間的寶貴，寧可多作一點(diǎn)分析也不舍得花大量的時(shí)間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)豈不比教師講解灌輸要好?!

一次比賽一步成長(zhǎng)，一段經(jīng)歷一份收獲!在教學(xué)的道路上我們需要不斷地反思，才能不斷地進(jìn)步。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思6

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：

本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話(huà)。

學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解：

作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷薄ⅰ八麄兊膫ゴ笫且驗(yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話(huà)。

學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛。活動(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：

個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對(duì)“用一句話(huà)概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒(méi)怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、反思后的思考、建議：

通過(guò)教學(xué)和反思，我覺(jué)得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí)；在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書(shū)本，應(yīng)該利用可以利用的.資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，當(dāng)然包括語(yǔ)文課本。

總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思7

1、本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論：

采用了對(duì)話(huà)閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重同學(xué)個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)？”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問(wèn)題討論?！薄八幕卮鹉銤M(mǎn)意嗎？”因?yàn)榘淹瑢W(xué)擺在第一位，盡管聽(tīng)課人很多，同學(xué)仍然敢說(shuō)敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服?！薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢？”“愛(ài)情！”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢？”“愛(ài)。忠誠(chéng)?！边@樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在同學(xué)的'理解基礎(chǔ)上的。

2、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大開(kāi)放性，提供給了同學(xué)自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對(duì)同學(xué)自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，同學(xué)一連提出了六個(gè)問(wèn)題，這是我始料不和的。有些問(wèn)題我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到。例如：同學(xué)問(wèn)“為什么這里用頓號(hào)，而不用逗號(hào)？”這個(gè)問(wèn)題我當(dāng)時(shí)措手不和。其實(shí)這也是同學(xué)初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。同學(xué)在積極思維和情感活動(dòng)中經(jīng)常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

3、本課堂中與作者對(duì)話(huà)，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句處置稍欠。如：

在討論斯科特一行為阿蒙森作證這局部時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話(huà)。進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。

4、本課堂在生成教學(xué)中，教師準(zhǔn)備可以更充分。如：

同學(xué)提出了標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題，這應(yīng)該是一個(gè)極好培養(yǎng)同學(xué)正確使用標(biāo)點(diǎn)或批判看問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。但因一方面平常在教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)藏不扎實(shí)，一方面我的惰性思維使我很少懷疑教科書(shū)，所以一個(gè)好問(wèn)題沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)給予好答復(fù)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)反思8

奧地利作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》，寫(xiě)的是英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯犧牲的故事。這篇文章特別長(zhǎng)，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)中我也大膽取舍，長(zhǎng)文短教。下面我就這節(jié)課做一簡(jiǎn)要反思：

一、導(dǎo)入方面

播放《泰坦尼克號(hào)》沉船視頻及20xx年四川大涼山火災(zāi)圖片，以此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到在大自然面前人類(lèi)顯得如此渺小，但人類(lèi)在不斷地抗?fàn)幹?、挑?zhàn)著，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)英雄身上所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神。

二、授課反面

由于文本較長(zhǎng)，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，因而課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在整體感知環(huán)節(jié)，通過(guò)速讀瀏覽，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共寫(xiě)了寫(xiě)了幾個(gè)人物？他們的姓名和身份分別是？接著讓學(xué)生默讀課文，試用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。這屬于復(fù)述課文內(nèi)容。可是這篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。于是我采用長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來(lái)，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，學(xué)生復(fù)述也較為順利。內(nèi)容理解方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的偉大的人類(lèi)精神，了解斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員身上所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)及其強(qiáng)烈的集體主義精神。

作業(yè)通過(guò)生談自己所了解的.偉人事例及感動(dòng)中國(guó)的人物實(shí)例，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的決心和勇氣。

三、情感態(tài)度、價(jià)值觀的滲透上突出亮點(diǎn)

教師展示南極的相關(guān)圖片，師生討論斯科特一行探險(xiǎn)的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員偉大精神和崇高品質(zhì)的仰慕，使學(xué)生的情感得以升華。很好的實(shí)現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

當(dāng)然本節(jié)課還有許多不足之處，如，復(fù)述環(huán)節(jié)沒(méi)有照顧所有學(xué)生，朗讀訓(xùn)練不夠。由于篇幅長(zhǎng)，授課時(shí)間短，因而對(duì)于文章，只讓學(xué)生讀了兩遍，并沒(méi)有多層次多角度的去讀，讓學(xué)生從讀中感受探險(xiǎn)隊(duì)員們面對(duì)險(xiǎn)境所表現(xiàn)出的高尚的品質(zhì)。在今后的教學(xué)中，要多探索嘗試，也要多照顧后進(jìn)生，有待在今后的教學(xué)工作中改善。

第五篇：人教課標(biāo)版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案21 偉大的悲劇

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。2.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情；

2.通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句； 3.認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情；

2.認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

二、整體感知故事情節(jié)：

1．概括的談?wù)?，本文?xiě)了什么內(nèi)容？（展示問(wèn)題）

明確：寫(xiě)了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。

2.概括復(fù)述故事情節(jié)。注意環(huán)境描寫(xiě)。（1—3）滿(mǎn)懷希望奔向南極 無(wú)限失望登上歸程。（4—7）歸程途中危險(xiǎn)驟增 埃文思發(fā)瘋死去。（8—10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng) 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。（11—16）三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

三、研讀課文：

1.大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？

2.我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面？

生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

師：從文中的哪些地方可看出？（“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”）師：他們這時(shí)是什么心情呢？（戰(zhàn)栗了）

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)，但他們還不得不干什么？

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了。師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）師：（引導(dǎo)）文中有一句話(huà)說(shuō)：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話(huà)是誰(shuí)的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯? 生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。

3.那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。

（學(xué)生分組討論）

4.最后兩句話(huà)的含義

表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

5.斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

四、拓展延伸：

正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險(xiǎn)隊(duì)奔赴南極，使南極不再神秘。欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就：

1.我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極長(zhǎng)城站。

2.1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極中山站。

師總結(jié)：同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即是對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來(lái)的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國(guó)為之驕傲。