第一篇：初中政治教學論文 面對中考

面對中考，如何提高思想品德復(fù)習效率

————讀《一線“復(fù)習學”》有感

轉(zhuǎn)眼之間，三年的初中生活即將逝去，在1000多次的日出和日落之中，我們有過歡樂，也有過煩惱和迷惘??但無論我們經(jīng)歷了什么，美好的青春都讓我們朝氣蓬勃、熱血沸騰!讓我們徹底拋棄中考前的忐忑，讓我們盡情享受勝利后那永存的一縷縷陽光，我們會自豪地說：我拼搏!我驕傲!要拋棄中考前的忐忑，自己必須有豐富的知識積累，這對于初三的學生來說，就得有行之有效的復(fù)習方法和策略。

管建剛老師編著的《一線教師》中的一線“復(fù)習學”給了我很多啟迪，一下是我的幾點感悟：

一、有效復(fù)習的“四要素”

做事要想成功，需著力于四點

1、定位

2、計劃

3、行動

4、堅持。成功的復(fù)習有需以上四點。

1、定位。中考思想品德滿分是50分，你給自己的定位分是多少，每天看一下自己的定位，給自己積極的自我暗示。

2、計劃?！耙粋€人的目標越明確、細致，他實現(xiàn)自己目標的幾率就越大?！币炎约旱念A(yù)期定位的目標實現(xiàn)，就要有計劃，計劃要細。作為教師，要統(tǒng)籌整體，因此我把計劃大體分三個階段：

第一階段：到四月中旬，通覽七、八、九三個年級的教材，按照考綱要求，在注重細節(jié)的同時，明確重點內(nèi)容，不留死角，即進行知識專題復(fù)習。這一階段的復(fù)習與縣里統(tǒng)一組織的“一練”相吻合。

第二階段：四月下旬到六月初。進行熱點知識復(fù)習。在本階段中，要根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和重大時事熱點以及與學生思想狀況相聯(lián)系的時事材料為主要內(nèi)容，提高綜合運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。

第三階段：六月初到中考前，進行知識再回憶、再歸納、再整合，尤其要注意自己曾經(jīng)做錯的試題、難以把握的題型，要克服懶惰思想和松勁情緒，培養(yǎng)綜合能力。

學生在完成大計劃的前提下，可根據(jù)自己的實際情況每天給自己制定小計劃。

3、行動?！皼]有白流的汗水，只有白流的的淚水?！蹦阌性鯓拥母冻?，你就會有怎樣的收獲，天上不會掉餡餅！一定要有起碼的付出。在這個世界上，你要得到多少，你就得付出多少，付出與收獲永遠成正比。在這里，再引用管建剛老師舉的例子：

一個落魄不得志的中年人，每個兩三天就去教堂祈禱，而且每次的禱告詞都是相同的。第一次來到教堂，他跪在圣壇前禱告：“上帝呀，讓我中一次彩票吧！阿門，我愿做你忠實的仆人?！?/p>

兩天后又去禱告，“上帝呀，讓我中一次彩票吧！阿門，我愿做你忠實的仆人。” 幾天后又去禱告，禱告詞還是一樣的。??最后一次，他說：“上帝，為什么你不聆聽我的禱告呢？讓我中一次彩票吧！” 此時，圣壇上一個莊嚴的聲音響起：“我一直都在聆聽你的禱告，可是最起碼，你應(yīng)該買一張彩票吧！”

我們有了目標，如果不朝著定下的目標去行動，我們也就或多或少粘上了那人的“傻”。運用一句廣告詞“心動不如行動吧！”

4、堅持。做任何事都要持之以恒，遺忘規(guī)律就是“先快后慢”，為了鞏固復(fù)習效

用心

愛心

專心 1

果，我們也要每天翻看一下自己復(fù)習過的內(nèi)容，哪怕只是5分鐘的時間。

二、主動復(fù)習與被動復(fù)習相結(jié)合

主動復(fù)習，就是自己將知識放到相應(yīng)的腦區(qū)域；自己放，考試時，從腦子里提取知識，熟門熟路，方便，就像抽屜里的東西是自己放的，找起來，快捷。而被動學習，知識不是自己放進腦子里，而是老師或家長放的?？荚嚂r，要從腦子里提取知識，會找不著。就像抽屜里的東西是老師或媽媽幫著放的，一時之間找不著，得問問。因此主要是引導(dǎo)學生積極主動復(fù)習，同時老師幫助學生掌握適合自己的復(fù)習方法，總結(jié)規(guī)律性的東西。如思想品德試題中，考查“是什么”“為什么”“怎么做”的較多，引導(dǎo)學生答題可以分這“三步”作答?！霸趺醋觥笨梢源鹨?guī)律性的一句話“從現(xiàn)在做起，從小事做起”。

現(xiàn)在學生雖然面臨中考，但畢竟愛玩是人的天性，因此老師的檢查和督促是必要的。為此每天利用自習課的時間抽查學生的復(fù)習情況，并面對面的適時給予指導(dǎo)。所以，我認為主動復(fù)習與被動復(fù)習相結(jié)合。

二、過關(guān)復(fù)習法、個性復(fù)習法（分層次復(fù)習）什么是最好的復(fù)習？復(fù)習應(yīng)該由兩個部分組成，一是共性復(fù)習，即老師組織大家一起復(fù)習，每個人做一樣的題、拿一樣的復(fù)習資料。共性復(fù)習的關(guān)鍵，在于“及時”，不拖拉。二是個性復(fù)習也就是分層次復(fù)習，自己掌握復(fù)習的時間，根據(jù)自己的需要來復(fù)習，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)來復(fù)習，它的關(guān)鍵在于“主動”。不會個性復(fù)習的人，往往不能取得好成績。從共性復(fù)習到個性復(fù)習，有一個關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)。要在共性復(fù)習的時候，發(fā)現(xiàn)自己需要著力復(fù)習的地方。復(fù)習，和時間的長短不成正比；復(fù)習，和復(fù)習的效率成正比。

要想是學生的復(fù)習輕松些，效果好一些。老師就一定要研究考試方向，將命題方向吃透?？荚囀墙虒W的指揮棒，因此，在教研時間，我和同伴認真研讀課程標準和考試大綱。中國考試本來就繁雜多變，各個地區(qū)的命題各有各的傾向，所以在復(fù)習時一定要突出“本土性”，復(fù)習過程中，盡量找德州的試題和材料，然后是山東其他地市的試題。

四、快樂復(fù)習

情緒會對人們的行為和生活產(chǎn)生特定的影響。積極的情緒能夠使人思維敏捷，體力充沛，精力旺盛，有利于個人正確地認識事物、分析和解決問題，從而使自己的水平正常發(fā)揮，甚至還可能超常發(fā)揮。為了能夠讓學生在復(fù)習時輕松，可采用多種形式讓學生思維活躍、輕松起來。在復(fù)習“如何保護自己的生命健康權(quán)”時，正好趕上我?！邦A(yù)防地震，保護自我”演習。在演習過程中，個別學生護頭躲在桌子底下，但大半個身子還在桌外。上課時，我給學生說：“同學們，今天我又重新學習了一個我們中國的諺語。”學生很好奇緊接著問：“什么諺語??？”我說：“鉆頭不顧腚?！睂W生先是愣了一下，接著哄堂大笑。我給學生解釋了一番并以此為契機，讓學生們討論自我保護的方法。在笑聲和討論聲中，學生進一步理解了生命健康權(quán)。寓教于樂在復(fù)習過程的作用不可忽視。

越是緊張，越需要放松，活躍氣氛，換換心思，有意思，也有必要。

面對中考，只要我們堅定信心、掌握方法、正確應(yīng)考，就能發(fā)揮出自己的水平，交出令人滿意的答卷，為自己的初中生活畫上圓滿的句號。

用心

愛心

專心 2

第二篇：初中政治教學論文

新課改下初中政治課堂教學方法探究

樹人中學 趙金鳳

一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種

方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導(dǎo)的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。

政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知

識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈

絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步。

新課改下初中政治課堂教學方法探究

趙

金

鳳

樹 人 中

學

第三篇：初中政治教學論文

關(guān)于新課改模式下政治學科教學的幾點體會

自從2010年在我校實行新課改模式試點教學以來，我和其他同事一起在模仿中實踐，在困惑中探索，在反思中總結(jié)，在創(chuàng)新中前進?，F(xiàn)就自己任教的政治學科的教學淺談幾點不成熟的體會。

一、課堂教學新模式：

經(jīng)過一年多的摸索，我逐漸摸索出適合本班的教學模式，即預(yù)習、合作、展示、反饋四大模塊貫穿在一起構(gòu)成自主學習模式的主體。

（一）關(guān)于預(yù)習環(huán)節(jié)：

主要任務(wù)是讓學生根據(jù)學習目標自學后（預(yù)習時也有討論），重點解決基礎(chǔ)知識問題和尋找、確定重點、難點問題。對于學習好的同學，則是準備展示時突破難點的方案。

樹立預(yù)習就是正課、自學就是正課的觀念，課前必須進行充分的預(yù)習。學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。因為新教學模式下基本上是把課堂交給學生，大部分的問題都是通過學生的爭論、探討解決的。如果課下學生沒有很好地去理解學習內(nèi)容，同時對前后知識有很深的了解，是不可能達到好的教學效果的。

首先必須要提高預(yù)習的水平。在預(yù)習階段大家要做到：

1、明確學習目標，以此為指導(dǎo)，明白這節(jié)課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，要做到心中有數(shù)；

2、閱讀課本，要認真理解并掌握學習內(nèi)容；

3、做預(yù)習筆記，完成學案上的練習題（基本知識點）；

4、同時還要閱讀課外學習材料，以加深對學習內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識面；

5、遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決，為展示課做準備。

為了提高預(yù)習階段的質(zhì)量，應(yīng)引導(dǎo)學生學會如何進行閱讀：

①粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學）。

②細讀。即根據(jù)章節(jié)的學習要求細嚼教材內(nèi)容，理解、把握重點，突破難點。

③研讀。一些零亂的知識點，很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系。研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)，既是一種良好的學習方法，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學習效率。

（二）關(guān)于小組合作學習環(huán)節(jié)

將本節(jié)課需要展示的問題分給幾個組，然后每個組長負責再將任務(wù)分給組員，組員分工合作。關(guān)于展示內(nèi)容的選?。汉唵蔚膯栴}不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題。

一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優(yōu)生點評、拓展，在這個環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定；②明確完成任務(wù)所需的時間，有時間限制，學生就會有緊張感，行動起來會迅速一些。

（三）關(guān)于展示環(huán)節(jié)

1、展示提升：一般是按組順次展示，也可以打亂順序，對問題進行講解、分析，其他同學進行點評，說出該問題所運用到的知識點、關(guān)鍵點、易錯點、總結(jié)的規(guī)律，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等。

在實際操作中，為了增強學生展示的積極性、主動及精彩性，通常采取各種評比方式，比如小組內(nèi)全員參與的；有開場白、過渡語的；

能主動參與其他組的分析、點評的；能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲的；等等，根據(jù)精彩性酌情加分。最后，根據(jù)各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。

2、穿插鞏固：學生展示完后，給學生幾分鐘的時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交流，重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。

（四）關(guān)于反饋環(huán)節(jié)

最后環(huán)節(jié)一般都是引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)的收獲。在小結(jié)的內(nèi)容方面：

1、學生可以總結(jié)所學基本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；

2、也可以交流從其它小組受到的啟示，不斷改進學習方法；

3、還可以交流與教師之間的關(guān)系，或給教師提建議，或與教師或其它同學交流思想及對問題的理解與看法；在總結(jié)的形式上，可以用詩歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各種學生個人擅長的方式表達自己的學習收獲，從而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

二、新模式教學中遇到的問題及對策

在教學實踐中，我們遇到了許多的困惑，但始終沒有放棄，積極地尋找對策?，F(xiàn)就談?wù)勗谠诮窈蟮膶嵺`中，我們需要特別注意的幾個問題：

1、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。

2、課堂的備課是至關(guān)重要的。雖然課堂上老師講得少了，實際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫。一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應(yīng)當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。

3、重視培養(yǎng)學生合作交流的意識。提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學充滿生機和活力；同時教給合作方法，在合作學習活動之前,教師必須講清合作學習的具體要求,每一個步驟該怎樣做，目的是什么,一定要講得細一些。此外,還應(yīng)通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的,一定要給學生一些嘗試合作的時間,教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié)，引導(dǎo)學生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間,只要掌握了合作的方法,以后再合作學習效率就會大大提高。

合作交流是學生很好的一種學習形式，但并非多多益善。選擇何時讓學生互動，展開交流合作更有利于學生自主學習呢?我們嘗試在以下幾個方面進行實踐。

①在教學重難點處,組織合作交流。教學過程中如何很好突破重難點,是教學成功的關(guān)鍵,也是掃除學生學習障礙的關(guān)鍵。往往在教學重點、難點地方,組織學生合作、交流,不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習積極性。

②問題解決需要考慮多種因素時,組織合作交流。教學中往往會遇到某些比較復(fù)雜的問題，而個體思考卻很難考慮周全,這時組織恰當?shù)暮献鹘涣? 使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),相互補充,不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學生互相學習,取長補短的良好習慣，往往使教學事半功倍，諸多問題會迎刃而解。

4、如何讓課堂收放自如？

課堂上放得不開就會“死”，放得太開又會“亂”，而“活”與“亂”有時候就是一線之差，打鬧起哄是活，放任自流是活，信口開河也是活，爭著回答問題是活，激烈討論、大膽質(zhì)疑也是活，如何掌握“活”與“死”和“活”與“亂”的度，是駕馭開放性課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時要研究收。比如學習的主要內(nèi)容、學習目標的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學生看起來是無序的氛圍里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶。

同時在控制他們的活動時間上要做到足夠靈活。這就要求必須深入小組了解討論的實情，彌補他們思維上的漏洞，矯正錯誤的看法，引導(dǎo)他們深層次地探究，監(jiān)督學習后進生跟上“大部隊”，督促檢查合作學習時記筆記的現(xiàn)狀，按照“一榮俱榮，一損俱損”的原則來表揚、鼓勵優(yōu)秀學習小組，培養(yǎng)他們的團隊精神。

5、引導(dǎo)學生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種良好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。所以在每堂課最后，應(yīng)當增加一項成果分享，也就是說對于本堂課的重點內(nèi)容進行歸納梳理，將本組討論的最重要的學習方法向全班作匯報，在教學過程中既培養(yǎng)學生學會“善思”，又激起了學生歸納學習方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習慣。

我想，在大力提倡新課改模式的教育環(huán)境下，提升教學品位，改變理念，確定以人為本的學生觀，已勢在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧，是我們的職責。希望不久的明天，我們的學生，個個都“學著樂，樂著學”；希望不久的明天，我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第四篇：初中政治教學論文

初中政治教學論文

課堂教學中應(yīng)該如何以學生為主體：新課程改革帶來了新的教育教學理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導(dǎo)學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學生發(fā)展為本”的意識

學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性。

1．在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯(lián)系初二學習的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2．通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導(dǎo)學生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。

三、培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。

有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經(jīng)被埋沒。

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

1．教會學生“看”書?；谡螌W科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應(yīng)該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2．教會學生提問。教師作為教學活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生，將學生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

3．教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多?？傊虒W實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

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第五篇：初中政治教學論文

新課堂背景下政治教學模式探究

摘要：思想政治課，其學科本身的特點、性質(zhì)決定，在教學過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學科知識教育與德育教育相結(jié)合。思想政治課教學提出的要求，使該學科獲得好的數(shù)學效果，必須全面實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課堂政治教學模式探究

思想政治課，由于其學科本身的特點、性質(zhì)決定，在教學過程中要做到理論與實踐相結(jié)合，學科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數(shù)學效果，必須全面實施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)有兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。為此，思想政治課必須實施素質(zhì)教育。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新、業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：

(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看

法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學生。

(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的,教師首

先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園

里、在學生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；議是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引

導(dǎo)，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關(guān)鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。練是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學生的視野，認識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺

悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。