第一篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例之4

差生轉(zhuǎn)化工作案例：

讓學(xué)生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學(xué)

鄭長(zhǎng)樂(lè)

當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、案例基本情況

張欣鵬同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，經(jīng)常走神，常跟文具用品“交朋友”，課下喜歡玩電腦游戲，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，偶爾會(huì)不做作業(yè)，課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓每一個(gè)老師都感到非常頭疼。從每次檢測(cè)的情況來(lái)看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

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通過(guò)家訪，我了解到這位學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開(kāi)了很大的距離。

二、教育過(guò)程

（一）從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為突破口

有句話(huà)說(shuō)得好：“親其師，信其道”。我充分利用課余時(shí)間和他聊天，問(wèn)他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間關(guān)系融洽，沒(méi)有隔閡。

（二）讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心

上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)這位學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

（三）對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)

在教育這位同學(xué)的過(guò)程中，我不只一次地想：在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任！你也很難挽救你的過(guò)失！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)張欣鵬同學(xué)的作業(yè)仍然比較馬虎，在中午學(xué)生人數(shù)比較少時(shí)，我就把他叫到一邊，先表?yè)P(yáng)他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)他對(duì)其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較

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好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，讓他對(duì)比，我知道，此時(shí)此刻，我不必再多說(shuō)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但他能從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)滑到比較主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，有疑難問(wèn)題時(shí)能夠向我求教，積極完成各位任課老師每天布置的家庭作業(yè)，這說(shuō)明說(shuō)明前面我的教育還是成功的。

我覺(jué)得：班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表?yè)P(yáng)為主，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我想：做為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

真誠(chéng)地希望我們各位班主任老師：乘著賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，讓每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，最大限度地發(fā)揮出他們的潛力！

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第二篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例之6

差生轉(zhuǎn)化工作案例：

讓學(xué)生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學(xué)

鄭長(zhǎng)樂(lè)

學(xué)生姓名：楊振

學(xué)期初：剛接高一十班時(shí)，原班主任就叮囑這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言 ；他不僅回答問(wèn)題不舉手，會(huì)做與上課無(wú)關(guān)的事情；上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，經(jīng)常打瞌睡；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。

（二）原因：

通過(guò)觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。

（三）措施及效果：

針對(duì)楊振的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩

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天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話(huà)的毛病基本上得到了改正。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸分散。我利用單科學(xué)科突破和多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這個(gè)學(xué)期有會(huì)考科目，我在班級(jí)強(qiáng)調(diào)了其重要性，并私底下跟振旺分析了情況，告訴他要把會(huì)考科目當(dāng)頭等大事來(lái)抓。隨后叮囑科任老師給予指導(dǎo)，畢竟他的基礎(chǔ)比較差，雙管齊下。果然，當(dāng)他意識(shí)到其重要性時(shí)，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，幾次考試地理進(jìn)步很明顯，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)他，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。他學(xué)習(xí)上比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他現(xiàn)在也主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了，看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的楊振了。

不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？

（四）結(jié)束語(yǔ)

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不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。生活中有很多這樣的孩子，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)。

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第三篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例

差生轉(zhuǎn)化工作案例

教師：吳玉梅

每一個(gè)班級(jí)都有我們經(jīng)常所說(shuō)的差生，認(rèn)真分析學(xué)生差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比較大的一部分學(xué)生是因?yàn)闈撃軟](méi)有被發(fā)揮出來(lái)。在許多人的心目中，這一部分同學(xué)無(wú)論學(xué)業(yè)成績(jī)和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱(chēng)自己是“被遺忘的角落”。其實(shí)他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。只要一點(diǎn)點(diǎn)，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們的綜合素質(zhì)，是我們每個(gè)老師都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。這一部分學(xué)生的最大特點(diǎn)是：內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但自信心不足，得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多。我們應(yīng)該重視對(duì)這一部分同學(xué)的研究，充分發(fā)揮他們的潛能，使他們跨入優(yōu)生的行列。

我們班的李貴倫(七<5>)開(kāi)學(xué)以來(lái)成績(jī)比較差；經(jīng)常有上課不聽(tīng)講，作業(yè)不教的時(shí)候。但很快，我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是個(gè)十分聰明的孩子，他反應(yīng)較快，只是思想上較懶惰，缺乏自控力。針對(duì)這種情況，我采取了以下一些措施幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。深得美術(shù)老師的喜歡。

在課堂上，由于他經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老是走神。因此，上課時(shí)，我就特別關(guān)注他，一發(fā)現(xiàn)這種情況就馬上給予暗示或提醒，而不直接批評(píng)，這樣既使得他能聽(tīng)好課，又沒(méi)傷到他的自尊。同時(shí)，對(duì)于一些課堂上提出的問(wèn)題，他能夠回答出來(lái)的，就給予鼓勵(lì)并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，讓他覺(jué)得有種成就感，也可以激勵(lì)其他的同學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間過(guò)后，不聽(tīng)課的毛病得到了明顯的改善。

以前，他不愛(ài)教作業(yè)，即使教了也是亂寫(xiě)一通，完全是為了應(yīng)付差事。有一次，他教的作業(yè)寫(xiě)得很認(rèn)真，于是第二天，我就把他的本子前后對(duì)照著給學(xué)生們看，在班上表?yè)P(yáng)了他。之后，他每次作業(yè)都做的很認(rèn)真，并且錯(cuò)誤也越來(lái)越少。好的習(xí)慣決定他在學(xué)習(xí)上的成功，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)得到了明顯的提高。

另外，在課余時(shí)間或晚自習(xí)上，我還對(duì)其進(jìn)行特別輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容，從而能夠更好的學(xué)好現(xiàn)在的知識(shí)。

同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果。通過(guò)自己的努力，他每次測(cè)試的成績(jī)都在不斷的進(jìn)步。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化工作案例之5（本站推薦）

差生轉(zhuǎn)化工作案例：

讓學(xué)生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學(xué)

鄭長(zhǎng)樂(lè)

班主任如何調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性對(duì)他們加倍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓舞他們的斗志，使之一同前進(jìn)。這是每個(gè)班主任的責(zé)任。獲得成功是每個(gè)人渴求的，幫助他人取得成功令人振奮，尤其對(duì)一位教育工作者更是如此。

然而對(duì)一個(gè)人轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕的，有時(shí)候想方設(shè)法費(fèi)勁心思，卻未必會(huì)取得成功。下面就是這樣一個(gè)案例。

案例

張某，男，獨(dú)生子女，人很聰明，家在外地，離學(xué)校較遠(yuǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母對(duì)其寄予厚望。高二文理分科時(shí)，作為體育特長(zhǎng)生轉(zhuǎn)入我班的（普通班），對(duì)這個(gè)學(xué)生的過(guò)去，我有所了解，說(shuō)真的，我不希望該生到我班，但還得面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

開(kāi)校第一天，我就找他談話(huà)，關(guān)心生活，忘記過(guò)去，幫他樹(shù)立信心，找回自信，同時(shí)一開(kāi)始就嚴(yán)格要求自己，從日常小事作起。上課時(shí)叫他回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，就興致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。

開(kāi)始的幾天就做得不好，早晨起的晚不訓(xùn)練，也不上早自習(xí)，下午遲到，老師批評(píng)教育就頂撞。事后他又寫(xiě)了一張紙條，說(shuō)知道自己錯(cuò)了，并請(qǐng)老師原諒。

了解學(xué)生，并尋求轉(zhuǎn)化教育

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我覺(jué)得該生盡管有許多缺點(diǎn)，但態(tài)度是真誠(chéng)的。記得有位哲人說(shuō)，鋤掉田野上的雜草的最好辦法是，在上面種上莊稼，想沒(méi)想過(guò)，心靈也是一片田野。

考慮他有一定的管理才能，經(jīng)過(guò)同學(xué)推薦，反復(fù)征求學(xué)校政教處、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，商議決定，讓他擔(dān)任副班長(zhǎng)，詣在幫助其找回自信，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，滿(mǎn)足表現(xiàn)欲，找到自己的位置。

請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與他個(gè)別談話(huà)，提出希望。并把這個(gè)決定打電話(huà)告訴他的父母，家校配合共同教育該生。同時(shí)針對(duì)他個(gè)人身上存在的毛病和問(wèn)題，我有意識(shí)選擇一些好的文章，如《精神》，《第一人格》，《婦人與乞兒》，《關(guān)于誠(chéng)信》，《田野上的雜草怎么除》等在周會(huì)和晨會(huì)上宣讀，或講一些小故事如《烏鴉為什么要搬家》等激勵(lì)鞭策他努力學(xué)習(xí)。

這一系列舉措，起初收到良好效果。他有好幾天沒(méi)遲到了，第一次月檢成績(jī)也挺不錯(cuò)的，自己信心也足了，希望將來(lái)能考上一所體育大學(xué)。特別是他家長(zhǎng)來(lái)校與師生交流后的一個(gè)多星期，各科老師反映不錯(cuò)。

漸漸地，隨著時(shí)間的推移，他的一些不良習(xí)慣就顯露出來(lái)，遲到，上課睡覺(jué)，老找借口請(qǐng)假外出，我?guī)缀趺恐艹闀r(shí)間與他交流。他習(xí)慣于找借口，不去查找自身原因，一味強(qiáng)調(diào)客觀，強(qiáng)調(diào)別人。幫他找出存在問(wèn)題和解決的辦法，建議他養(yǎng)成良好作息習(xí)慣。

他態(tài)度誠(chéng)懇，滿(mǎn)口答應(yīng)，但沒(méi)有付之于行動(dòng)。我又精心設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題與之溝通：

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（1）我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有哪些？（2）我希望在別人心目中成為怎樣的人？（3）我實(shí)際上在別人眼中是怎樣的人，滿(mǎn)意嗎？怎么辦？

他竭力尋找優(yōu)點(diǎn)，美化自己。我也幫他正話(huà)反說(shuō)，他有些不好意思，我鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，他很興奮，可沒(méi)有堅(jiān)持多久。

依然大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。他父母也每周打電話(huà)、抽空寫(xiě)信做思想工作，還是不見(jiàn)效果。最后，我只好與他父母商議后，對(duì)他說(shuō)，他犯的錯(cuò)誤累積即將達(dá)到學(xué)校處分的標(biāo)準(zhǔn)，如不懸崖勒馬，學(xué)校將嚴(yán)肅處理。也許是顧及到什么，他有所收斂了。

每當(dāng)看到他上課無(wú)所事事的神情，我想，他可能一方面承受著師長(zhǎng)的期待和壓力，另一方面想學(xué)又靜不下心來(lái)。

看到電視、報(bào)紙上陶教授轉(zhuǎn)化網(wǎng)癮少年，周老師賞識(shí)聾啞兒童一一取得成功，而我卻苦于無(wú)法。我也建議他的家長(zhǎng)在假期里咨詢(xún)專(zhuān)家開(kāi)導(dǎo)，找到解決的辦法。

12月31日，校級(jí)冬季越野賽上，他奮力拼搏取得了第12名的好成績(jī)，我心中又燃起希望，今后的教育又該如何開(kāi)展呢？

后期教育的開(kāi)展

作為一個(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)后進(jìn)生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。

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要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。

教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬。幫助后進(jìn)生，一方面是指出方向、找出差距、樹(shù)立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。

班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)。比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性?xún)A向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。

不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理

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狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同。

班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。

對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無(wú)過(guò)，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何？

所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。

好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的。

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第五篇：差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。