第一篇：尋求理想突破口 做好差生轉(zhuǎn)化工作

尋求理想突破口 做好差生轉(zhuǎn)化工作

摘要：做差生工作難，做差生工作出力不討好，是教師們共同的心聲。然而，只要有班級(jí)存在，就會(huì)有差生出現(xiàn)，這是由學(xué)生群體本身的素質(zhì)能力所決定的。因此，轉(zhuǎn)化差生就成了擺在每一個(gè)教育者面前所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)差生，無(wú)視它的存在，是不明智的;如果放任自流，后果不堪設(shè)想。正確的態(tài)度是：承認(rèn)差生存在的客觀性，從心理上接受差生，從行為上轉(zhuǎn)化差生，從學(xué)習(xí)上促進(jìn)差生，找準(zhǔn)差生身上存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，使差生和普通學(xué)生一樣沿著健康、自然的道路，不斷邁向新的起點(diǎn)。關(guān)鍵詞：突破口 差生 轉(zhuǎn)化

在教育工作中，我發(fā)現(xiàn)有兩種教育差生的方式并存，一是“溺愛(ài)型”教育。認(rèn)為有了“愛(ài)”差生就會(huì)良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)自覺(jué)地向好的方面發(fā)展，因而對(duì)差生的種種不良行為百般遷讓?zhuān)欢恰肮苤菩汀苯逃?。認(rèn)為好話(huà)萬(wàn)萬(wàn)千，不如當(dāng)胸揍一拳，而且還自認(rèn)為此法很妙，譽(yù)之為曰：“嚴(yán)師出高徒，拳下有良人”。對(duì)這兩種教育方式我都嘗試地應(yīng)用過(guò)，結(jié)果，剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，確實(shí)很有效?？珊髞?lái)，班里不是散漫無(wú)紀(jì)，自由放任，就是死氣沉沉，缺乏朝氣。前者贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，卻以犧牲班里的紀(jì)律為代價(jià)；后者班里表面上穩(wěn)定了，然而學(xué)生活潑自由的天性卻被扼殺了。兩種公認(rèn)的教育方式都不是完美無(wú)缺的，運(yùn)用起來(lái)都不盡人意。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，前輩成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以及提出的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言，深深地啟

發(fā)了我。我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)切實(shí)溫暖后進(jìn)生的心靈，找到理想突破口。

一 尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使他們心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格。用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。因?yàn)橐粋€(gè)威嚴(yán)的教師只會(huì)把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力爭(zhēng)取的。

班里有個(gè)女生叫劉甜，各科成績(jī)都很差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從和她幾次談話(huà)中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)都看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得了“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并

讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情的耐心教育，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里也聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出的銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很強(qiáng)的可塑性。作為實(shí)施教育的工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性。在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的

知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。我堅(jiān)持每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說(shuō)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，每天找一名學(xué)生談話(huà)。以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟發(fā)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

逯曉雨同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞習(xí)慣，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但我發(fā)現(xiàn)她卻時(shí)常主動(dòng)為班級(jí)體打掃教室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話(huà)，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出她存在的缺點(diǎn)；用《狼來(lái)了》的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

 對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

班里有個(gè)孩子叫吳鵬，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比之前遵守紀(jì)律，留心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，我又選他當(dāng)班里的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。(3)組織參觀訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。如組織學(xué)生到烈士公園掃墓，開(kāi)展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，使他們開(kāi)闊眼界，愉悅身心，培養(yǎng)熱愛(ài)

祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。(4)爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然,對(duì)于做好差生的轉(zhuǎn)化工作,選準(zhǔn)時(shí)機(jī)非常重要。學(xué)生在出錯(cuò)后,得到的是諒解,還是指責(zé)?是寬容,還是訓(xùn)斥?總要對(duì)教師察顏觀色。尤其是經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生,最易產(chǎn)生一種“破罐破摔”、“死中認(rèn)剝”等待發(fā)落的對(duì)抗心理……如教師以理解的態(tài)度,以寬容的姿態(tài),以期待的心情對(duì)待他們,師生間就會(huì)產(chǎn)生情感交流,縮短心理距離,學(xué)生的疑慮和戒備心理就會(huì)消除,轉(zhuǎn)化工作在友好的氣氛中開(kāi)展。如果這樣,即使是最調(diào)皮的學(xué)生,也不會(huì)完全拒絕接受教師的指導(dǎo)；當(dāng)差生在生活、學(xué)習(xí)上遇到重要矛盾時(shí),思想上有很大壓力,焦慮不安時(shí),他們迫切需要尋找解脫的辦法,渴望別人特別是教師的理解和幫助。如果教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī),找到突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,會(huì)使他們感到是雪中送炭。

總之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。教師要懷著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，要做到：眼中無(wú)差生，心中有差生，讓愛(ài)的陽(yáng)光

溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng) 《參考文獻(xiàn)》

[1]《廣東省中小學(xué)心理健康教育》 珠海市心理健康指導(dǎo)中心編印

[2]陳家麟 《學(xué)校心理教育》 教育科學(xué)出版社

[3]涂光輝 《班主任工作技能》 湖南師范大學(xué)出版社1997年版 [5]班主任與學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)-老百姓在線(xiàn)

第二篇：如何做好差生轉(zhuǎn)化工作

如何做好差生轉(zhuǎn)化工作

在教學(xué)中，差生教育一直是一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著很多的教師，那么如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下著手。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一方面是由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。令一方面是由于學(xué)生貪玩，沒(méi)把學(xué)習(xí)放在心上，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好，積少成多，不會(huì)的內(nèi)容越積越多，導(dǎo)致成績(jī)極差。差生形成原因的不同，在差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法，制定有效的目標(biāo)和措施，逐步縮小差生面。

一、用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化差生。實(shí)踐證明，一部分差生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。在教育過(guò)程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長(zhǎng)的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下，教育差生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就會(huì)取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)差生。課堂上如何面向全體學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，本人認(rèn)為老師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績(jī)好，反應(yīng)快的學(xué)生：中等水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓差生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)行組詞等，可以讓差生多回答，鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表

達(dá)能力，并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)差生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、用“厚此薄彼”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)差生。學(xué)習(xí)中我們應(yīng)淡化結(jié)果，重視過(guò)程。差生在學(xué)習(xí)上比其他學(xué)生學(xué)得吃力些，有時(shí)可能他花了時(shí)間和精力，但從最后的結(jié)果看卻不盡如人意。如果這時(shí)不問(wèn)青紅皂白對(duì)差生進(jìn)行批評(píng)的話(huà)，可能他感到的是委屈和失望，甚至喪失學(xué)好語(yǔ)文的信心。我們不妨把他的以前作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的進(jìn)步就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他的每一點(diǎn)努力都進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。如在平時(shí)的單元測(cè)試中，對(duì)差生的作文標(biāo)準(zhǔn)就可以適當(dāng)放寬，讓差生覺(jué)得自己也是可以寫(xiě)好作文的。

四、課后一幫一的形式輔導(dǎo)差生。課后組織部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再動(dòng)員尖子生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做到“一人進(jìn)步大家樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)時(shí)，差生表現(xiàn)出極高的興趣，講的同學(xué)落落大方，聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，沒(méi)有拘束感、緊張感，這對(duì)激發(fā)差生有較好的效果。

五、用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練差生。一直以來(lái)，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給差生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對(duì)于差生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。幫助差生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

總之，對(duì)待差生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過(guò)幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好差生問(wèn)題的教育預(yù)防工作，從而使差生教學(xué)取得理想的效

第三篇：淺談如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作

差生，一般是指思想品德或?qū)W習(xí)成績(jī)或這兩個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同班同學(xué)的學(xué)生。差生的存在是個(gè)永遠(yuǎn)回避不了的事實(shí)。轉(zhuǎn)化差生的工作是學(xué)生管理、班主任工作中必須長(zhǎng)期關(guān)注的重要工作之一。通常情況下，差生數(shù)量不多，但他們能量很大，影響很壞，往往有時(shí)幾個(gè)人就會(huì)把一個(gè)班集體攪亂。因此，轉(zhuǎn)化差生的工作既是挽救少數(shù)掉隊(duì)太遠(yuǎn)學(xué)生的工作，又是鞏固集體教育成果，使所有人成為合格學(xué)生的工作。那么如何作好差生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

首先，要轉(zhuǎn)化差生就必須知道差生存在的原因，差生產(chǎn)生的原因有：第一，家庭原因，家庭原因主要包括：

1、破壞型家庭

2、不完整型家庭

3、溺愛(ài)和苛求型家庭。第二，社會(huì)環(huán)境的影響。第三，學(xué)校教育的原因。第四，網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響。

其次，要轉(zhuǎn)化差生就必須知道差生的心理矛盾，差生的心理矛盾主要有這幾負(fù)面：第一，自尊和得不到尊重的矛盾。第二，不穩(wěn)定的上進(jìn)心與懶惰習(xí)慣的矛盾。第三理智與情感的矛盾。

再次，只有通過(guò)差生產(chǎn)生的原因及心理，我們才能對(duì)癥下藥，在這里，本人談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)，激勵(lì)上進(jìn)

教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)是一種極大的催人自新，促人奮進(jìn)的力量，而差生往往得不到這些。在社會(huì)上，差生常常是被歧視的對(duì)象；在家庭中，他們常常受到父母的訓(xùn)斥；在學(xué)校里，他們往往受到一些教師和學(xué)生的嫌棄和蔑視。由于在他們的生活中，聽(tīng)到的大半是批評(píng)、訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至懲罰，因而他們就和人們產(chǎn)生了對(duì)立情緒，在他們的心理上就形成了一種戒心，筑起了一道反感的屏障。他們往往認(rèn)為老師看不起自己，嫌棄自己，所以對(duì)待老師的正確教育，也常常認(rèn)為是有意和自己過(guò)不去，找自己的岔子。這樣，老師們的教育在他們身上就很難奏效。為了消除差生的對(duì)立情緒，老師首先需要以深厚的感情，溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，和他們交知心朋友，使他們感到老師的好意。讓他們把老師當(dāng)作可信賴(lài)的人，撤掉思想上對(duì)老師的防線(xiàn)。這時(shí)，老師才能和他們灌輸 思想，才能產(chǎn)生激勵(lì)的作用，轉(zhuǎn)化他們才有可能。

二、尊重信任，消除隔閡

差生由于得不到尊重信任，常常容易形成于教師、學(xué)生之間的隔閡，這種隔閡本身就是教師對(duì)他們進(jìn)行正面教育和學(xué)生正面影響的障礙。因此，尊重他們、信任他們，從而消除心理疑懼，消除隔閡，是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的基本條件。

三、耐心施教，培養(yǎng)興趣

熟話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，什么也學(xué)不好，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。利用他們的優(yōu)點(diǎn)，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心和榮譽(yù)感，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，把興趣變?yōu)閯?dòng)力，使其由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)。我班有個(gè)學(xué)生名叫張貴琴，她以前的成績(jī)都在30分左右，而且學(xué)習(xí)興趣不高，自從去年“六一”的時(shí)候，我們學(xué)校組織學(xué)生跳舞，我們班人手不夠，在沒(méi)有辦法的情況下，選了她參加，當(dāng)時(shí)的訓(xùn)練，我怎么看她都不是跳舞的材料，離“六一”只有十幾天了，眼看我們班的這個(gè)舞是上不了臺(tái)的了，我當(dāng)時(shí)急得沒(méi)有別的 辦法，我只好耐著心的對(duì)她說(shuō)：“慢慢地來(lái)，我相信你不但能跳得好，而且還會(huì)拿到優(yōu)秀演員的，”就這句連我都不信的話(huà)，我居然對(duì)她說(shuō)了一個(gè)星期，也不知道什么時(shí)候，她的舞跳得還不錯(cuò)，到“六一”的時(shí)候，她竟然真的拿了優(yōu)秀演員。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，形成教育合力

學(xué)校教育與家庭教育密切相關(guān)。教育轉(zhuǎn)化差生特別需要家長(zhǎng)配合。這樣做，對(duì)差生的主要優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)可以評(píng)價(jià)一致；同時(shí)，可以明確老師和家長(zhǎng)在學(xué)校、家庭兩種場(chǎng)合下各自的職責(zé)和任務(wù)。

總之，我們必須認(rèn)識(shí)到差生轉(zhuǎn)化不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)，它需要我們用愛(ài)心、耐心和信心去關(guān)注他們。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化工作不是一帆風(fēng)順的，不能一蹴而就，而要堅(jiān)持不懈地抓下去。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。

一、用一顆火熱的心來(lái)感動(dòng)，融化那顆封閉的、沮喪的、冰冷的心。那些長(zhǎng)期被老師冷落被同學(xué)嗤笑，被分?jǐn)?shù)名次壓的抬不起頭來(lái)的學(xué)生，他們已習(xí)慣于將自己緊緊封閉起來(lái)。如果老師不求方法，只一味地說(shuō)教是打不開(kāi)他們的心鎖的。我們要真誠(chéng)的捧出一顆無(wú)私的愛(ài)心，走進(jìn)他們的心靈。讓心靈與心靈碰撞，讓情感與情感共鳴。平時(shí)盡可能多的參與學(xué)生的活動(dòng)，讓自己溶入學(xué)生之中，讓他們對(duì)老師沒(méi)有陌生感、距離感，覺(jué)得老師就是一位知心的朋友。精誠(chéng)所止，金石為開(kāi)。把我們的真心交與學(xué)生，學(xué)生也會(huì)將心交與我們。

二、在一次次的失敗面前，他們很容易被打入深深的低谷，徹底熄滅了他們?cè)?jīng)還存有的一絲希望。我們要做的另外一件事就是設(shè)法讓他們體會(huì)成功的甘甜。讓他們找回自信，重新燃起希望的火花。這就要求老師工作要細(xì)致，多觀察多留意多了解自己的學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。

三、在做后進(jìn)生的工作時(shí)，最讓老師頭疼的就是他們會(huì)隨時(shí)打退堂鼓。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有懶散，缺乏毅力，不能持之以

恒的特點(diǎn)。面對(duì)一個(gè)又一個(gè)困難，他們的信心隨時(shí)都會(huì)喪失。那么我們就要充當(dāng)他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時(shí)準(zhǔn)備給他們鼓勁打氣。不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的反反復(fù)復(fù)，作為老師，我們千萬(wàn)不能失去信心。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，是最需要老師支持的時(shí)候。此刻，他們異常脆弱異常沮喪。如果在這個(gè)時(shí)候得不到老師關(guān)鍵及時(shí)的援助之手，那可能就會(huì)前功盡棄，他們也許會(huì)從此一蹶不振。所以我們要時(shí)刻留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，充當(dāng)學(xué)生心中的及時(shí)雨。

四、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要大家齊心協(xié)力，我們要發(fā)動(dòng)各方面的力量。來(lái)自于同學(xué)的關(guān)注與贊賞對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常珍貴，所以要在班里形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛，讓同學(xué)們用愛(ài)心來(lái)幫助他們，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，能給予熱情的鼓勵(lì)，讓他們能隨時(shí)感受到集體的關(guān)愛(ài)與溫暖。另外多與各科老師及家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他們各科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫他們積極面對(duì)各種困難。同時(shí)也讓老師們能了解到這些同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，以給予積極的鼓勵(lì)。多與他們的父母溝通，因?yàn)檫@樣的學(xué)生一般都是家長(zhǎng)教育不得法，教育方法粗暴簡(jiǎn)單，所以要轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們和孩子多溝通，把孩子當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體，要有賞識(shí)孩子的眼光。這樣，這些學(xué)生就會(huì)在一個(gè)良性循環(huán)的環(huán)境中健康的生活學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子們捧著一顆純潔，向上，渴望知識(shí)的心走到我們面前的時(shí)候，他們滿(mǎn)眼都是信任的目光。我們要莊嚴(yán)地接過(guò)那顆顆帶著希望火星的心，用愛(ài)心來(lái)細(xì)心呵護(hù)，精心澆灌。用我們博大的胸懷

把希望送給他們，用我們的愛(ài)心為他們撐起一片晴空，讓他們?cè)谶@片天空下盡情展現(xiàn)自我，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，走出屬于自己的那份精彩。