第一篇：微軟 攜手助學(xué) 模塊三必選案例分析

1.你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式、計算機輔助教學(xué)模式。

2.你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？

答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了一下教學(xué)策略：

(1)情境教學(xué)策略。在教學(xué)之初，教師設(shè)計了：“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。該情境利用學(xué)生動手折白紙的實驗引出本課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）先行組織者教學(xué)策略。例如在教學(xué)有理數(shù)乘方的概念時，由小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積公式，正方體的體積公式,進入到更一般的情況，幫助學(xué)生用先前學(xué)過的材料去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料，引導(dǎo)學(xué)生把n個相同的因數(shù)a相乘的運算叫做乘方運算。

（3）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。例如在練習(xí)中讓學(xué)生說出下列負數(shù)的冪的符號，然后讓學(xué)生從以上的運算中，發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有的規(guī)律，并解釋其中的理由。

（4）探究式教學(xué)策略。例如：“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的,困難在于底數(shù)是負數(shù)的情況。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律?！苯處熛冗x定一個令人困惑的問題，然后給出練習(xí)，讓學(xué)生邊練習(xí)邊思考，根據(jù)問題搜索資料，再形成理論，最后檢驗總結(jié)。

3、陳老師設(shè)計用Math3.0演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。

答：我比較認同陳老師的設(shè)計。在信息化的時代，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用一些信息化軟件，Math 3.0包括眾多的數(shù)學(xué)公式與方程，學(xué)生們只需通過選擇即可直接使用，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。Math 3.0在幫助學(xué)生們解答問題的同時，不只是注重題目的結(jié)果，而是更在乎題目的解答過程。在解答題目時，還能夠進行聯(lián)想式輔導(dǎo)。在解答一個題目后，系統(tǒng)則會自動給出相近的題目，幫助反復(fù)加深理解題目。如果能夠讓學(xué)生自己動手操作，效果應(yīng)該更好，只是應(yīng)該避免讓學(xué)生誤認為數(shù)學(xué)題目都可以通過軟件解答，要給學(xué)生自主探索的空間，關(guān)注解答題目的過程而不是結(jié)果。

4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

答：創(chuàng)設(shè)情境：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣既幫助學(xué)生掌握了乘方的概念又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法的同時又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為導(dǎo)入新課作好了鋪墊。

問題設(shè)計：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。注重學(xué)生的差異性，設(shè)計不同層次的問題，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

知識拓展：在知識擴展方面，陳老師采取了密切聯(lián)系生活以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，適應(yīng)于當(dāng)時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如關(guān)于面條均勻拉長對折的練習(xí)，這使學(xué)生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，又發(fā)展了記憶、思維、想象等能力。

5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？

答：我仔細閱讀了陳老師的教學(xué)設(shè)計，覺得這個教學(xué)設(shè)計已經(jīng)能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的策略與方法。本節(jié)課還充分利用了多媒體，使得學(xué)生的上課積極性得到提高，充分參與了課堂學(xué)習(xí)，再加上多個生活實例，動手操作，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，教師和學(xué)生做到了課堂的互動。

但是我個人認為陳老師在教學(xué)實施過程中感覺與學(xué)生交流的比較少，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少，適當(dāng)讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，學(xué)生對所學(xué)的知識理解會更深刻。利用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果用得不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第二篇：微軟攜手助學(xué)培訓(xùn)心得體會

微軟攜手助學(xué)培訓(xùn)心得體會

我參加攜手助學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)一個月了。在這一個月里，我感受到了學(xué)習(xí)的快樂和價值。網(wǎng)站上的課程都是微軟公司通過與國內(nèi)外教育專家的合作,并由微軟開發(fā)編寫，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。從中學(xué)到了很多有意義有價值的知識，真正把學(xué)到的知識應(yīng)用到了具體的教學(xué)之中，為自己的教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持和幫助。

首先，我認為這次培訓(xùn)的形式是新穎的，內(nèi)容是務(wù)實的，收獲是豐富的。許多老師反映，自己參加過大大小小的許多次培訓(xùn)，而像這次這樣務(wù)實的，這樣有收獲的卻不多。通過這種形式的培訓(xùn)，大家在小組交流中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在和諧而熱烈的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，能夠真正的學(xué)到知識與方法。

其次，通過這些培訓(xùn)，我學(xué)到了更多新的方法和策略。在實際教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到各種各樣的問題。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看光盤和網(wǎng)上求教，我學(xué)到了許多解決這些問題的方法，了解了循序漸進的查找問題、解決問題的步驟，許多以前不能解決的問題都能迎刃而解。在辦公操作方面，原以為自己的計算機知識至少是夠用了，office辦公方面應(yīng)該不會存在什么問題，感覺沒有多少東西可以學(xué)習(xí)了，但是通過學(xué)習(xí)，我才認識到了自己的不足，認為還是學(xué)到了很多以前不知道的知識。比如應(yīng)用可視化工具、frontpage等軟件的應(yīng)用，把這些運用到教學(xué)當(dāng)中，既方便，又快捷。

在攜手助學(xué)網(wǎng)站上有一個教師共享天地的交流區(qū)，我感覺特別的實用。在共享天地里，有優(yōu)秀課件，素材，課堂教學(xué)資源，這些資源都是寶貴的資源。

此次培訓(xùn)真正讓我從各個方面得到了提升和認識，也在培訓(xùn)班中真正為自己的學(xué)習(xí)進行了充電，機會是難得的，在難得的機會中，我認識了許多和我一樣的同行，雖然每個學(xué)員所在的區(qū)域不同，但我們的工作性質(zhì)基本都是相同的。所以借助微軟中級培訓(xùn)班這個平臺讓我們走到了一起并在一起進行生活、學(xué)習(xí)、交流。真正達到了“攜手助學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，潛力無限”這一理念的目的！

第三篇：微軟攜手助學(xué)開班發(fā)言稿

微軟攜手助學(xué)開班發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，學(xué)員們：

大家好，很榮幸能作為學(xué)員代表在此發(fā)言。

陽春三月，帶著春的生機，我們懷著一顆無比喜悅而激動的心情參加“微軟攜手助學(xué)-創(chuàng)新教師培訓(xùn)”的開班典禮，首先，我代表全體學(xué)員向給予我們這次學(xué)習(xí)機會的領(lǐng)導(dǎo)，老師們表示衷心的感謝。

這次培訓(xùn)，將為我們注入新鮮的血液，增加精神食糧，使我們一線教師能站在更遼闊的舞臺上，毫不遜色地揮灑人生。

在此，請允許我代表全體學(xué)員對各位領(lǐng)導(dǎo)，也對自己承諾：一定倍加珍惜這次學(xué)習(xí)和提高的機會，認真對待此次培訓(xùn)，嚴格遵守各項培訓(xùn)規(guī)定，積極配合培訓(xùn)工作，認真聽好每一堂課，認真參加每一次討論，及時提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，認真參加各項實踐活動，做好學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；氐焦ぷ鲘徫唬覀儗⒁赃@次培訓(xùn)為新的起點，在實踐運用中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)的優(yōu)化作用，提升專業(yè)水平，提升技術(shù)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，推進教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，拓展教學(xué)空間，為提高教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，身體健康、工作順利！祝各位學(xué)員學(xué)習(xí)快樂，學(xué)有所獲！

謝謝大家！

第四篇：模塊三必選案例分析

1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

答：本案例中我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計同時使用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式。

2、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了探究式教學(xué)策略——具體反映

在利用學(xué)生動手折白紙的實驗引出本課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性；

啟發(fā)式教學(xué)策略——利用小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的正方形的面積、正方

體的體積啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫

做乘方運算；

情境教學(xué)策略——提供豐富的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位、教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在探索中求知。

3、陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。

答：我認同他的設(shè)計。由于現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，解決問題的方法與工具自然不止一種，應(yīng)該讓學(xué)生多學(xué)會使用一些信息化軟件，本案例中的Math3.0 能夠演示乘方運算。其特點是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

答：在創(chuàng)設(shè)情境方面：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情境。

在問題設(shè)計方面：陳老師很注重學(xué)生的差異性，設(shè)計不同層次的問題，突出教學(xué)重、難點。

在知識拓展方面：所設(shè)計的問題適應(yīng)于當(dāng)時的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。

5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？

答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計，基本能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，也能體現(xiàn)教師對知識的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學(xué)中的策略與方法。不過我還是覺得陳老師在教學(xué)實施過程中與學(xué)生的交流比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少。不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我建議應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，使學(xué)生對所學(xué)的知識理解更深刻。

第五篇：模塊三必選案例分析

1、你認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了什么教學(xué)模式？

答：我認為陳老師的教學(xué)設(shè)計使用了有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式通常包含呈現(xiàn)先行組織者、呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識的整合協(xié)調(diào)、應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在陳老師的課堂環(huán)節(jié)中四個教學(xué)環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)在：

（1）呈現(xiàn)先行組織者。為了促進學(xué)生對新知識的理解，陳老師在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，在“

一、情境，引入新知”板塊中請大家動手折一折，引入了乘方運算。陳老師通讓學(xué)生“動手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍”清晰地反映認知結(jié)構(gòu)中舊知識與新知識的聯(lián)系。

（2）呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。陳老師通過講解乘方運算的定義，并通過在計算機上用Math3.0演示乘方運算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析；教學(xué)過程中的練習(xí)作業(yè)可以讓學(xué)生不斷接觸新的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。

（3）知識的整合協(xié)調(diào)。陳老師在教學(xué)過程中不斷以提問的方式，了解學(xué)生是否解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在“

三、課堂小結(jié)”板塊中幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認知結(jié)構(gòu)之中。

（4）應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題。陳老師布置的的練習(xí)作業(yè)和知識拓展既讓學(xué)生鞏固并掌握了新知識又培養(yǎng)了學(xué)生運用新知識解決問題的能力。

2、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？ 答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以下教學(xué)策略：

（1）情景教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在陳老師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計具體化的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、問題情境，為學(xué)生設(shè)計了折紙數(shù)紙的層數(shù)的情境，讓學(xué)生明白：每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍，將對現(xiàn)實生活經(jīng)過抽象和提煉的教科書知識，通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性和豐富性。

（2）動機教學(xué)策略。主要體現(xiàn)在陳老師設(shè)置的折紙情境可以喚起學(xué)生的認知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣；教學(xué)方法的新穎，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望；注意與學(xué)生的情感的交流。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。主要體現(xiàn)在陳老師選擇用Math3.0作為教學(xué)媒體來演示乘方運算，并在教學(xué)過程中采用了傳遞策略中的提問與反饋的策略。

3、陳老師設(shè)計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。

答：我認同陳老師的設(shè)計。

首先，使用陳老師使用Math3.0進行《有理數(shù)的乘方》教學(xué)，簡化了教學(xué)過程,方便、快捷，把復(fù)雜的問題簡單化了。既能讓學(xué)生很清楚地看到乘方的書寫形式，進一步體會和理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結(jié)果。

其次，借用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具來開展教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算。

再次，在計算機上演示乘方的運算，能讓學(xué)生認識到計算機的優(yōu)越性，便于學(xué)生今后應(yīng)用計算機獨立解決問題，提高他們的科學(xué)意識和實踐意識。

4、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？

答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計

（1）在創(chuàng)設(shè)情境方面，陳老師能根據(jù)學(xué)生的特征來創(chuàng)設(shè)情境，利用折紙的動手操作活動創(chuàng)設(shè)情境引入了乘方的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。Math3.0的使用也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（2）在問題設(shè)計方面，陳老師設(shè)計適宜，問題由簡到繁，由淺入深，根據(jù)教學(xué)進度，設(shè)計不同層次的問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，一步步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

（3）在知識拓展方面，陳老師所設(shè)計的作業(yè)源自生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，適應(yīng)于當(dāng)時的教學(xué)情境，且具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時問題設(shè)計有層次性，既有基礎(chǔ)題，又有拔高題。

5、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計你有什么改進建議？ 答：陳老師的教學(xué)設(shè)計非常好，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，但我覺得還可以在以下方面進行改進：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)在本教學(xué)設(shè)計中加入學(xué)生的活動，以及如何指導(dǎo)學(xué)生的活動的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)，由學(xué)生自己探索結(jié)果。

（2）充分調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃M行必要的小組競賽，或?qū)Ρ憩F(xiàn)突出的學(xué)生進行口頭或物質(zhì)上的小獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）注意利用多媒體教學(xué)時，學(xué)生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，要注意引導(dǎo)和把握。