第一篇：中央廣播電視大學2006

中央廣播電視大學2006—2007學年度第一學期“開放本科”期末考試

小教專業(yè)

教育心理專題

試題

一。單選題(每小2分，共20分)

1．有資料表明西方直到（）世紀還認為兒童就是“小大人”?

A．16

B．17

C.18

D．19

2．“一兩遺傳比一噸環(huán)境還重”的是（）的代表性觀點。

A．斯騰

B．魯克森伯格

C.華生

D．霍爾

3．“發(fā)現(xiàn)學習”的概念是（）提出來的。

A．皮亞杰

B.布魯納

C.維果茨基

D．柯爾伯格

4．相互性觀點采擇屬于塞爾曼說的兒童觀點采擇發(fā)展的（）。

A.階段1

B．階段2

C.階段3

D.階段4

5．在經(jīng)典條件作用程序里，UR表示（）。

A．無條件刺激

B.無條件反應

C.條件刺激

D．條件反應

6．桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結(jié)果表明（）。

A.重復促進成績

B.重復比反饋更重要

C.重復和反饋同等重要

D．反饋比重復更重要

7．提出“心理地圖”概念的是（）。

A.斯金納

B．托爾曼

C.柯勒

D.班杜拉

8．下面說法中不正確的是（）．

A．知識網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)命題都“休眠”著

B.“激活”一個命題就是把它從長時記憶調(diào)到工作記憶里來

C.任何時候，被激活的命題總是少數(shù)新知識

D．命題其實有不同的激活水平

9．在距離正態(tài)分布平均值的一個標準差里包括了（）人口。

A.13．59％

B．34．13％

C．50％

D．68．26％

10．優(yōu)．良。中，差的評定屬于（）。

A.名義分數(shù)

B．順序分數(shù)

C.區(qū)間分數(shù)

D.比率分數(shù)

二、填空(每空1分，共10分)

1．少年往往強調(diào)友誼的——和——這兩個特點。

2．形成經(jīng)典條件反應的關(guān)鍵是時常伴隨以——刺激。

3．“知識的——”一語講的是知識在頭腦是什么樣子的。

4．桑代克的學習三律是——律，——律和效果律。

5．命題由論點和——兩個成分構(gòu)成。

6．陳述性知識學習分知識的——和——兩個方面。

7.——分布的單位稱為標準差。

三、名詞解釋(每個4分，共16分)

1．基因的顯性效應

2．依戀

3．程序性知識

4．教學目標的陳述通則

四、簡答題(從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)

1．托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念?(8分)

2．簡述A類教學內(nèi)容的特點(8分)

3．請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(8分)

4．簡述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處(8分)

五，論述題(共30分)

1．學校教育作為一種環(huán)境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的?(15分)

2．試論促進概化的基本做法。(15分)

試卷代號：1170

中央廣播電視大學2006—2007學年度第一學期“開放本科”期末考試

小教專業(yè)

教育心理專題

試題答案及評分標準

(供參考)

2007年1月

一、單選題(每小題2分，共20分1

1．B

2．D

3．B

4.C

5.B

6．D

7．B

8．C

9．B

10．B

二、填空題(每空1分，共10分)

1。親密無間

忠誠可靠

2。五條件

3．表征

4．準備

練習

5．聯(lián)系

6．獲得

提取

7．正態(tài)

三、名詞解釋(每個4分，共16分)

1．基因的顯性效應是指顯性基因壓制隱性基因起作用。

2．依戀是指個體為尋求更多的心理安全而靠近庇護人。

3．程序性知識是關(guān)于如何做事或做成一事的知識，也是關(guān)于如何解決問題的知識。

4．教學目標的陳述通則是指教學目標應該用學生的終端行為來陳述。

四，簡答題C從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分)

1。托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念?(8分)

答，(1)學習與表現(xiàn)(2分)是兩回事(2分)；(2)強化不是學習的必要條件(2分)，它只影響學習成果的表現(xiàn)(2分)。(文句表達1分)

2．簡述A類教學內(nèi)容的特點(8分)

答；(1)邊界分明、單元小，是此即非彼。(2分)(2)對后續(xù)學習具有“致命基礎(chǔ)性”的特點。(2分)(3)教學項目一定數(shù)量少。(2分)(4)教與學可在短時間里完成。(2分)

3．請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(8分)

答：例如父母都不近視(2分)，卻都帶有決定近視的隱性基因(2分)，則兩人的隱性基因就可能組合起來(2分)，從而決定生出來的特定子女是近視，這就產(chǎn)生了遺傳造成親子問在是否近視方面有差異(2分)。[文句表達1分]

4．筒述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處(8分)

答：合成后的——特別是大一統(tǒng)的——產(chǎn)生式有兩個基本優(yōu)點：

(1)激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這是因為大—統(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對象少了。

(2分)

(2)具有“專長性”或“專家性”。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象：人們呈現(xiàn)一個很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家”的特征。(3分)

但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動可以順流而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢效應”。(3分)

五、論述題(共30分)

1．學校教育作為一種環(huán)境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的?(15分)

答；最初，為適應機器大工業(yè)生產(chǎn)的要求(1分)，學校教育從起碼的知識技能方面縮小兒童少年之間的個體差異(1分)。此后，隨著世界范圍內(nèi)的民族與國家的獨立(1分)，學校教育又從以價值觀為代表的意識形態(tài)上縮小本國本民族兒童少年之間的個體差異(1分)。這在中國的小學里就體現(xiàn)為從愛國主義、集體主義，革命傳統(tǒng)和社會主義和共產(chǎn)主義的思想教育方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。

再之后，以我國今天為例，學校教育又從推進世界和平與發(fā)展、促進屬于全人類共同財富的精神文明方面縮小我國兒童少年之間的個體差異(1分)。

顯然，上述學校教育的3方面是很少有家庭可以獨立地完成的(1分)，于是學校教育在這些方面起著縮小個體差異的作用就是不可替代的(2分)。

學生家庭的社會—經(jīng)濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異(1分)，因此如果完全由家庭來承擔下一代教育的話，雖然如上所說，有的家庭教育的水準會高于普通學校，但那是極少數(shù)，于是全社會家庭教育的平均水準相對而官是比較低的(2分)。學校通過義務教育(1分)來幫助無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎(chǔ)教育的水準，從而縮小了個體差異(2分)。例如我國政府動員全民力量興辦“希望工程”就在我國發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之間縮小兒童少年教育發(fā)展方面的個體差異(舉1例可以補前面缺的1分，前面不缺的不加分)。

2．試論促進概化的基本做法，(15分)

答：所謂概化，即指以同樣的方式來反映不同的對象(1分)。促進正確概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實例(1分)和呈現(xiàn)變式實例(1分)。

緊湊呈現(xiàn)實例的基本做法有1)同時呈現(xiàn)(1分)；2)相繼呈現(xiàn)(1分)，3)同時—相繼結(jié)合法

(1分)

呈現(xiàn)變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現(xiàn)的一組實例而言，它們應該在不屬于某一概念的關(guān)鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關(guān)鍵特征(1分)，幫助學生形成正確的概念。(1分)例如我國的教育心理學教科書常以學習“直角三角形”的概念來說明呈現(xiàn)變式實例的必要性。(1分)

教師在教學生一個新概念時，會考慮到概念的關(guān)鍵特征，并下工夫去講解之。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，它們構(gòu)成概念的無關(guān)特征(1分)，因此盡管教師再三地講一概念的關(guān)鍵特征(1分)，個別學生還會不知不覺地把某些無關(guān)特征加入到識別概念的條件中去(1分)。所以從實質(zhì)上講，呈現(xiàn)變式實例就是要教師善于從學生的角度去看一個新概念的教學(1分)，了解或猜想學生可能會犯的加入無關(guān)特征的錯誤類型(1分)，從而事先準備好有關(guān)的變式例子，以便及時地糾正學生在學習中出現(xiàn)的錯

第二篇：中央廣播電視大學

中央廣播電視大學“開放教育”試點（?？疲?/p>

《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊）課程形成性考核實施方案

云南廣播電視大學2006年2月修訂

“信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊）”課程形成性考核是對學生學習測量和評價的一個重要組成部分，是“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”教、學測評改革的一個重要舉措，也是學生學習“信息技術(shù)與教育技術(shù)”課程的一個重要環(huán)節(jié)。

一、基本要求

1.完成《形成性考核冊》的規(guī)定任務，是教學管理的基本要求?！爸醒霃V播電視大學統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核實施細則（試行）”（電校考[2002]9號）文件和“云南廣播電視大學開放教育課程形成性考核實施細則”中規(guī)定，學生必須完成《形成性考核冊》中要求的任務和課程的教學實踐活動，才能參加課程終結(jié)性考試。

2.完成《形成性考核冊》、課程實踐和參加平時學習活動要求的任務評價分數(shù)按比例記入課程學習總成績。

3.形成性考核的任務，要求獨立完成，不得抄襲他人的學習成果。抄襲者和被抄襲者的成績均做0分處理。

二、考核目的

1.加深學生對所學內(nèi)容的印象，鞏固學生的學習成果。

2.增強學生學習中的情感體驗，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習積極性。

3.實現(xiàn)自我監(jiān)控學習過程，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取措施改進。4.學以致用，提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。5.獲得相應的成績記錄。

三、考核實施

本課程的考核采用期末終結(jié)性考核和形成性考核相結(jié)合的方式，即期末考試與平時成績相結(jié)合的考核方式。形成性考核的內(nèi)容包括學員完成《形成性考核冊》、課程實踐和的情況，以及學員平時參加學習活動的情況,占課程總成績20%的比例。形成性考核成績按百分制評定。

一、完成《形成性考核冊》 《形成性考核冊》是學生自主學習過程中非常重要的一個學習環(huán)節(jié)，它可以檢驗學生掌握課程內(nèi)容的程度，是師生溝通的重要方面。

學生至少必須完成考核冊（中央電大配發(fā)）上規(guī)定的4次作業(yè)。學生應按時、按質(zhì)、按量完成每次作業(yè)并及時上交輔導教師評改。

輔導教師要認真批改作業(yè)并有詳細記錄，使《形成性考核冊》作業(yè)真正成為學生鞏固學 1習內(nèi)容，掌握所學知識的必不可少的環(huán)節(jié)，防止送分、人情分情況的出現(xiàn)。中央電大和省電大將對學生完成作業(yè)情況和試點電大教師批改作業(yè)的情況進行不定期抽查。

根據(jù)學員完成作業(yè)的情況，由當?shù)剌o導教師具體評定其成績，本部分占形成性考核成績40%的比例，即每次作業(yè)占課程形成性考核總成績的10%。

二、課程實踐

課程實踐教學是本課程的必要環(huán)節(jié)，要求各輔導分校教師根據(jù)省電大本課程實踐實施細則的要求，合理安排課程實踐的教學時間，幫助學生掌握教育技術(shù)的基本實踐技能，并通過課程實踐教學促進學生對本課程基本概念、基本原理、基本理論的理解。

學生至少須完成80%的課程實踐（具體安排見課程實踐實施細則，其中“教學設(shè)計”必須完成），共25學時，每次課程實踐結(jié)束須填寫課程實踐報告，并上交指導教師評改。本部分占課程形成性考核總成績的40%。

課程實踐的具體操作內(nèi)容參照云南電大“《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊）課程實踐實施細則”完成。

三、學生平時參加學習活動的情況 根據(jù)學生平時參加學習活動的情況（如學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的情況、參與集中面授輔導的情況、參與學習小組的情況等），由當?shù)剌o導教師具體評定其成績，本部分占課程形成性考核成績20%的比例。

有下列情形之一者不能參加課程終結(jié)性考試，不能取得本課程的學分：①未完成《形成性考核冊》作業(yè)；②不參加課程實踐；③缺交課程實踐報告；課程實踐成績不合格；④學生平時不參加學習活動。⑤要求學生本學期學習該課程時，必須上網(wǎng)點擊“云南電大在線”本課程查閱網(wǎng)上學習支持服務資源，進行網(wǎng)上學習10次，每次點擊不得少于20分鐘。

上網(wǎng)點擊方法：請同學們上到云南廣播電視大學網(wǎng)站，網(wǎng)址：004km.cn,點擊“云南電大在線”欄目，先用實名制在網(wǎng)上注冊，然后進入《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（1.2），選中本課程，即可查閱教學大綱、課程實施細則、教學輔導、模擬考試等學習支持服務資源。各電大分校、工作站要督促實施，并按學生實際上網(wǎng)次數(shù)給分，省電大將定期通過網(wǎng)絡(luò)檢查學生的上網(wǎng)情況。

第三篇：中央廣播電視大學

電大教育，在職學習，輕松拿文憑

學費低學制短，重點大學文憑，學習考試方便靈活,專業(yè)齊全，初高中（中專）升大專，初高中（中專）升本科，大專升本科，報名材料：身份證和畢業(yè)證復印件2份，一寸免冠照片4張.網(wǎng)址：

中央廣播電視大學，實行學分制。學籍自注冊入學起半年有效。根據(jù)教育部有關(guān)要求，?？啤？破瘘c本科最短學習年限為兩年半。符合畢業(yè)

要求的，辦理國家承認的?？苹虮究茖W歷畢業(yè)證書，教育部給予畢業(yè)證書電子注冊。中央電大開放教育本、?？飘厴I(yè)證

書可以在教育部唯一學歷證書查詢網(wǎng)站——中國高等教育學生信息網(wǎng)（.cn）查詢。

含金量高社會認可度高、錄取率高、學費低、易畢業(yè)、學習形式靈活等長處，在職輕松拿大專、本科，可考公務員、評職稱、加工資電子注冊可網(wǎng)上查詢，符合條件的可以獲學士學位。錄取率高，學費低學制短，重點大學文憑，學習考試方便靈活,專業(yè)齊全。

學校報名熱線：0595-85633335

張老師：***（晉江總校）

陳老師：***（晉江校區(qū)）

鄧老師：***（石獅校區(qū)）

學校網(wǎng)址：

學校網(wǎng)址：福建省晉江青陽萬通銀利大廈14樓。

第四篇：中央廣播電視大學

中央廣播電視大學介紹

中央廣播電視大學（簡稱“中央電大”），地址：北京市復興門內(nèi)大街160號，是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。1978年2月開始籌建，1979年2月6日開學。1990年4月，原國家教委批準成立中國燎原廣播電視學校，設(shè)在中央電大、1993年12月，原國家教委決定將中國電視師范學院并入中央廣播電視大學。1997年6月，原國家教委批準成立中央廣播電視中等專業(yè)學校，設(shè)在中央電大。

中央廣播電視大學設(shè)置及其專業(yè)

中央廣播電視大學現(xiàn)設(shè)文法學院、經(jīng)濟管理學院、工學院、教育學院、外語學院、農(nóng)林醫(yī)藥學院等六個教學學院和直屬學院、繼續(xù)教育學院以及八一學院、總參學院、殘疾人教育學院、西藏學院、中央國家機關(guān)學院，專設(shè)中國電視師范學院、中國燎原廣播電視學校、中央廣播電視中等專業(yè)學校。

中央廣播電視大學現(xiàn)任校長：楊志堅。國際代碼（畢業(yè)證編號）:51161。

中央廣播電視大學歷任校長：

何東昌:(1984.9至1990.2，任中央廣播電視大學校長）； 謝新觀（1990.2至1994.7，任中央廣播電視大學校長）； 韋鈺:(1994.7至2001.11，任中央廣播電視大學校長）； 張堯?qū)W：（2001.11至2006.5，任中央廣播電視大學校長）； 葛道凱：（2006.6至2010.6，任中央廣播電視大學校長）； 楊志堅：（2010.6至現(xiàn)今，任中央廣播電視大學校長）；

第五篇：中央廣播電視大學2003

中央廣播電視大學2003—2004學第一學期“開放本科”期末考試(開)

漢語言專業(yè)漢語專題(2)試題答案及評分標準、一、每詞2分，共10分。

1．四體二用：“四體二用”是清代學者戴震針對“六書”是造字之本提出的新的看法。他認為只有指事、象形、形聲、會意四者是造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借二者是用字的方法。

2．等韻學中把若干韻系合并成更大的類，叫做韻攝。同韻攝內(nèi)務韻系有相近的韻腹和相同的韻尾(入聲韻的塞音韻尾與陽聲韻的鼻音韻尾屈同樣的發(fā)音部位)。

3．同形字：同形字是指字形結(jié)構(gòu)相同而表示的卻不是一個詞，也就是為不同的詞造出的形體結(jié)構(gòu)相同的字。

4．鐘鼎文：鐘鼎文是金文的別稱。金文最初發(fā)現(xiàn)于鐘鼎等器物上，所以又稱作鐘鼎文。

5．同源詞：同源詞是指古漢語中一些在讀音有著密切的聯(lián)系，意義又都包含有所標示事物的共同特征，有共同的語源的詞。

二、每題5分，共30分。

1．從小篆到隸書，是字體變化最大的一次：小篆的字形結(jié)構(gòu)被打破，象形章味淡薄，符號性加強。小篆的圓轉(zhuǎn)筆勢到隸書一般變?yōu)榉秸奂皺M、撇、捺等筆畫。小篆變?yōu)殡`書，現(xiàn)代文字筆畫的基本格局已經(jīng)形成；所以隸書是古文字變?yōu)榻裎淖值霓D(zhuǎn)折點。

2．春秋晚期以后，金文中出現(xiàn)一些美術(shù)字體。其特點一是故意將筆劃拉長，甚或作曲折宛轉(zhuǎn)之勢。這種曲折宛轉(zhuǎn)不是按物體的形態(tài)“隨體詰詘”，增強形象性，而是故作姿態(tài)。二是在字形之外，加畫鳥蟲之類的裝飾品。這些字體主要流行在東方和南方的國家。

3．近代漢語共同語的語音系統(tǒng)跟中古音的主要不同是：聲母里的全濁聲母變成了清聲母；

韻母簡化，中古時期以[一p]、[一t]、[—k)為韻尾的入聲韻母都變成元音韻尾或者沒有韻尾的韻母，韻尾[一m]變成了[一n]。中古的平聲分化成陰平和陽平，人聲調(diào)逐漸消失，明朝時人聲字分別派人了陰平、陽平、上聲、去聲中。

4．圖畫文字是文字的雛形，又稱作原始文字。圖畫文字和文字畫的區(qū)別是：圖畫文與有聲語言有直接聯(lián)系，它記錄了語言中詞的聲音和意義。文字畫是通過畫面表達畫者的思想意圖的，沒有跟語言發(fā)生直接的對應關(guān)系，它沒有固定的讀音，看畫的人可以用各自所操的語言去解讀，有不同經(jīng)歷的人，對畫面的意義可能有不同的理解。

5．古代漢語判斷句的基本形式有七種：

(1)“主語+謂語+也”。

(2)“主語+者十謂語+也”

(3廠主語+者+謂語”。

(4)“主語+謂語”

(5)“主語+副詞+謂語+(也)”

(6)“主語十為+賓語”。

(7)“主語+是+賓語”。

6．區(qū)別字表示的意義有三類：本義、引申義和假借義。

三、每個1分，共4分。

博怪切 bai 之芮切 zhui

苦到切 kao 五勞切 ao。

四、每詞2分，說明句中義和今義1分，說明古今變化或區(qū)別字(寫出一項即可)1分。共12分。

1．禽：(句)走獸總名。(今)主要指飛禽?？s小。

2．官：(句)官職。(今)官職。沒變化。

3．甚至：(句)指十分周到。(今)程度副詞。句中是兩個詞，現(xiàn)在是一個詞。

4．妻子：(句)妻子兒女。(今)今天是一個詞，指男子的配偶。

5.反：(句)返回。(今)相反。返回的意義寫作“返”。

6．謗：(句)議論批評過失。(今)誹謗。詞義加重。

五、每個2分，說明不完整的扣1分。共8分。

1．祖：祖(屈原)；依據(jù)：兩個名詞相連構(gòu)成一個組合，這個組合既不是聯(lián)合結(jié)構(gòu)也不是偏正結(jié)構(gòu)那么這兩個名詞中的一個一定活用為動詞。

2．妻；依據(jù)：名詞、形容詞位于代詞前，活用為動詞。

3．甲：名詞活用為動詞；穿鎧甲。依據(jù)：名詞出現(xiàn)在副詞后面，活用作動詞。

4．館：名詞活用為動詞；駐扎。名詞位于介賓結(jié)構(gòu)“于虞”前，活用作動詞。

六、每詞2分。指出1分，說明類型1分。共8分。

1．人：名詞狀語；表比喻。

2．日：名詞狀語，表時間。

3．師：名詞狀語，表示對人態(tài)度。

4．兄：名詞狀語，表示對人態(tài)度。

七、每詞2分。說明詞性、在句中的意義和作用各1分。共8分。

1．之：助詞，組成“之”宇結(jié)構(gòu)，充當主語。

2．相：副詞，有指代動作行為對象的作用。

3．是：指示代詞；復指前置賓語。

4．莫；無定代詞，沒有什么。

八、本文共10個紿分句，每句1分，意思對了即可給分；重點詞10個，每個1分；譯文中標點符 號的錯誤和錯別字酌情扣分。共20分?！?/p>

原文：

①天行有常，②不為堯存，不為桀亡。③應之以治則吉，應之以亂則兇。④強本而節(jié)用，則 天不能貧；⑤養(yǎng)備而動時，則不能??；⑥惰道而不貳，則天不能禍。⑦故水旱不能使之饑，寒暑 不能使疾，⑧襖怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；⑨養(yǎng)略而動罕，則天不能使之 全；⑩倍道而妄行，則天不能使之吉。

參考譯文：

①大自然的運行有一定的規(guī)律，②不因為堯而存在，不因為桀而消失。③用合理的措施來 適應它就吉祥，用不合理的措施來對待它就兇險。④加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并且節(jié)約用度，天就不能使 人貧窮；⑤生活給養(yǎng)完備并且按季節(jié)活動，天就不能使人生?。孩拮裱_的治國之道并且始

終如一，天就不能使人遇到災禍。⑦所以水災旱災不能使之挨餓，嚴寒酷暑不能使人生病，⑧ 怪異事情不能使人兇險。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)荒廢而奢侈無度，那么天也不能使人富裕；⑨衣食不足，活 動又少，那么天也不能使人保全：⑩違背正確的治國之道，胡作非為，那么天也不能使人吉祥。