第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文追問新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-追問新理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)人教版新課標(biāo)

走進(jìn)數(shù)學(xué)新課程，我們驚喜地看到，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正進(jìn)行靜悄悄的革命。然而，當(dāng)新的教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相碰撞時(shí)教師往往缺乏懷疑、批判等意識(shí)，出現(xiàn)了盲目追 “新”現(xiàn)象。

一、形形色色的“生活情境” 有了。數(shù)學(xué)的本源性哪里去了

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)環(huán)境。但是，我們卻看到一些精心創(chuàng)設(shè)的“情境”并沒有多少數(shù)學(xué)知識(shí)含量，也缺乏智力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價(jià)位。學(xué)生被大量無(wú)關(guān)的事物所吸引，沒有將注意力真正集中在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)上。

前不久筆者聽了一節(jié)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》，課伊始就播放一段動(dòng)畫片：一只美麗的蝴蝶飛過草地．飛過花叢，又飛過一片樹林，和樹葉有一段對(duì)話，最后樹葉對(duì)蝴蝶說： “其實(shí)呀，在圖形的王國(guó)里，我們是一家的?！?“同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎?”學(xué)生想不出為什么樹葉和蝴蝶是一家的，課堂一片寂靜一明明是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的東西呀!教師只好不停地引導(dǎo)： “你們看，它們有什么相同的地方嗎?”……幾經(jīng)周折，終于引出了課題。到此已經(jīng)花了12分鐘。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)徒勞無(wú)益，其實(shí)只要出示一些有代表性的軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生欣賞，通過同桌或小組討論找出這些圖形的共同點(diǎn)，就可以引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

顧冷沅指出： “引起興趣的有內(nèi)容本身、內(nèi)容的表達(dá)方式以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式等，但一味追求興趣的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)偏頗，人們注意到，知識(shí)不總是好玩的，也不總是容易的，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一個(gè)不斷克服困難的過程。對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而言，長(zhǎng)效的核心知識(shí)必須作為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正主干?！睌?shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)適宜的情境要根據(jù)具體內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。數(shù)學(xué)課要上出數(shù)學(xué)味道來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本源性。

二、熱熱鬧鬧的“操作活動(dòng)”有了，內(nèi)化、抽象思維哪里去了 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要和有效的。而一些教師卻誤把這句話理解為“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)”，在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)沒有從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，沒有明確的目標(biāo)，片面追求操作活動(dòng)的次數(shù)與形式。

在一節(jié)《圖書館—兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》的教學(xué)中，教師從問題情境中出示例題“28+4”，有的學(xué)生很快說出等于32，教師要求全體學(xué)生拿出小捧擺一擺，驗(yàn)證一下是不是等于32。同學(xué)們都拿出小棒擺起來。最后，在教師的“是等于32嗎”、“你是怎么擺的”中草草收?qǐng)隽?。到此，我不禁要問：全班都擺小棒，有這個(gè)必要嗎?有的同學(xué)已經(jīng)達(dá)到能在腦中擺小棒了，有的甚至更高，還有必要讓他再回到低層次的實(shí)際操作嗎?在擺完小棒后，又該如何引導(dǎo)思維還處于實(shí)際操作階段的孩子往高層次發(fā)展呢? 前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾說： “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是基于個(gè)人主觀愿望的建構(gòu)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生又在自我建構(gòu)中成長(zhǎng)、發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。這就要求教師要按照提出問題——建立模型——解釋與應(yīng)用的層次來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把從生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的生成過程，并據(jù)此主動(dòng)地探索、解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上例而言，我想可以這樣，讓學(xué)生選擇不同的方法(擺小棒、口算或列豎式計(jì)算)來驗(yàn)證 28+4=32。教師應(yīng)特別關(guān)注擺小捧的同學(xué)，問他是怎么擺的、怎么算的，如果沒有小棒該怎么計(jì)算呢。在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維，這樣的操作才有意義。因此操作活動(dòng)應(yīng)關(guān)注它的“度”和活動(dòng)的必要內(nèi)化。

三、乒乓推打式的“問答”有了，深層次的數(shù)學(xué)思考哪里去了

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課具有共性的問題：提問數(shù)量過多，且問題大多淺顯瑣碎；提問面欠廣；結(jié)果性提問、封閉性提問過多，而過程性、開放性提問過少；事實(shí)類提問過多而應(yīng)用性、評(píng)價(jià)性提問過少；提問的技巧尚未掌握等。一是候答時(shí)間過短。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生回答問題需要時(shí)間醞釀，過于急促會(huì)降低發(fā)問效果。課堂上沒有“想”的積極參與，答的也是淺表的、模糊的。二是教師以權(quán)威者自居，對(duì)學(xué)生的回答求全責(zé)備，給學(xué)生的心理造成壓抑，簡(jiǎn)單的肯定、否定即是此意識(shí)的表現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)的枯燥感，動(dòng)不動(dòng)就是“你真了不起”，不真切的評(píng)價(jià)，使學(xué)生找不到被表?yè)P(yáng)的感覺，效果不佳。四是教師沒有心理準(zhǔn)備。學(xué)生出現(xiàn)考慮不周、理解片面處理簡(jiǎn)單化時(shí)沒有循循善誘、反復(fù)校正，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確思考和回答問題，適時(shí)加以鋪墊，平緩坡度．并通過答案的發(fā)展、學(xué)生的評(píng)價(jià)使問題這一素材發(fā)揮更大作用。

問題是思維的體操。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問題來支撐。問題的設(shè)置要有價(jià)值，有意義，有層次，出現(xiàn)適時(shí)，難易適中，分量適可，趨于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。師生在問答過程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊，不僅是形動(dòng)，更重要的是腦動(dòng)。首先，教師“問”的問題應(yīng)具有一定的“思”的價(jià)值，讓學(xué)生以深度思維參與的認(rèn)知水平來思考問題和解決問題。其次，“問” 與“答”之間要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔，給學(xué)生留有較充分的思考時(shí)間。學(xué)生回答問題之后，教師也要等足夠的時(shí)間才能評(píng)價(jià)學(xué)生的答案或提出另一個(gè)問題，克服自問自答或找優(yōu)生代答現(xiàn)象.

第二篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

作者：陳瑞君

來源：《讀寫算》2013年第02期

【摘要】新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生共同參與的活動(dòng)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀.教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者如何進(jìn)行課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)效果的好壞和學(xué)生科學(xué)的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式

第三篇：四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-小小設(shè)計(jì)師人教新課標(biāo)

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小小設(shè)計(jì)師 教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第八冊(cè)——數(shù)學(xué)廣角。

教學(xué)目標(biāo)： 通過研究“為冰雪大世界會(huì)場(chǎng)插旗子及安裝彩燈”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考問題，運(yùn)用多種策略、方法來解決問題； 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力； 使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解決過程，感受這一策略的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思考方法解決生活中的問題的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在解決問題的過程中抓住關(guān)鍵——角上的點(diǎn)不能重復(fù)，解決問題算法多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖紙。

教學(xué)流程：

一、圖片賞析，入情入境

師：同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)哈爾濱還有一個(gè)美麗的名字，你們知道是什么嗎，生：冰城。

師：(課件：冰雕圖片)是啊，冬天的哈爾濱仿佛是一個(gè)冰雪的世界，一座座栩栩如生、晶瑩剔透的冰雕作品給我們帶來了美的享受，也吸引著許多中外游客。你們看，冰雪設(shè)計(jì)師們正在為即將開幕的冰雪節(jié)緊張地忙碌著。

同學(xué)們，作為家鄉(xiāng)的小主人，我們也來為冰雪節(jié)做些有意義的事，你們說好嗎，這節(jié)課，我們就來當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”。(板書課題。)

二、提出問題，抓住關(guān)鍵提出問題，方去質(zhì)疑。

師：現(xiàn)在就有一項(xiàng)任務(wù)，要請(qǐng)大家來幫忙。大家看(課件：冰雪大世界會(huì)場(chǎng)全景圖)，這是冰雪大世界的會(huì)場(chǎng)。為了增加節(jié)日的氣氛，組委會(huì)設(shè)計(jì)要在這個(gè)正方形場(chǎng)地的四周插上彩旗，每邊的旗數(shù)相等，要想知道一共需要多少旗，可以怎樣計(jì)算，生：可以用“每邊的旗數(shù)乘以4”。

師：哦，你是這樣想的，那其他同學(xué)怎么想的呢？

生：我不同意，如果那樣算，角上的旗就算重了，應(yīng)該再減去4。

師：看來大家對(duì)這個(gè)問題有不同的想法，到底應(yīng)該按哪種方法來計(jì)算呢，我們是不是應(yīng)該親自驗(yàn)證一下呀?

生：是。

2簡(jiǎn)單驗(yàn)證，解決關(guān)鍵。

師：由于這個(gè)場(chǎng)地太大了，旗子又那么多，我們先換一種簡(jiǎn)單的情況來研究這個(gè)問題。(課件：小冰景三維立體圖)這是一個(gè)小冰景，在它的底座四周也要插上旗子，每邊插6面，一共要插多少面(如下圖)?

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生：24面。

生：20面。

生：20面。

師：那大家數(shù)數(shù)吧。

(學(xué)生數(shù)后得出結(jié)論·20面。)

師：(走到剛才說24的同學(xué)面前)剛才你說24面，怎么想的，沒關(guān)系，說出自己的真實(shí)想法。

生：我用6×4=24面。

師：咱們數(shù)是20面，你知道是怎么回事嗎，生：算重了。

師：你能夠發(fā)現(xiàn)問題，很好啊。你能不能再說說哪算重了，生：4個(gè)角上的點(diǎn)算重了。

師：非常好?？磥?，在算四周一共有多少面旗的時(shí)候，一定要注意什么問題?

生：(齊答)4個(gè)角上點(diǎn)的不能重復(fù)計(jì)算。

三、合作探究，解決問題小組合作，算法多樣。

師：同學(xué)們想一想，你們能找到哪些計(jì)算方法得到這20面旗呢，老師給你們準(zhǔn)備了圖紙，請(qǐng)小組同學(xué)互相交流一下，可以在圖紙上圈一圈、畫一畫、算一算，看看哪個(gè)小組的方法多。

(小組學(xué)生合作探究不同的計(jì)算方法。)

師：現(xiàn)在我們來看看大家都想到了什么方法?

生：我們小組是這樣想的，每條邊都有6面旗，4條邊就用6x4，得24面，然后再減去角上重復(fù)的4個(gè)點(diǎn)，算式是：6×4-4。

師：我們看他們的方法是不是這樣的。(課件演示，如下圖。)這個(gè)小組在計(jì)算的時(shí)候注意到什么問題?

生：角上的點(diǎn)重復(fù)計(jì)算后還要減下去。

師：不錯(cuò)，這個(gè)小組同學(xué)思考問題很周密。還有不同的方法嗎，生：我們小組是先看上下兩條邊，各有6面旗，左右兩邊算4面，我們列的算式是：6×2+(6－2)×2。

師：這個(gè)小組是把角上這4個(gè)點(diǎn)分別安排在上下兩條邊里，方法也不錯(cuò)。

生：我們小組是每條邊都算5個(gè)點(diǎn)，所以用(6-1)×4。

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師：你們是怎樣安排角上這4個(gè)點(diǎn)的呢？

生：每條邊只算一個(gè)角上的點(diǎn)。

師：這樣就避免了點(diǎn)的重復(fù)，安排很巧妙。還有不同的方法嗎，生：我們是先不看角上的4個(gè)點(diǎn)，每邊就是4個(gè)點(diǎn)，用(6－2)×4+4。

師：你們也是考慮到了角上的4個(gè)點(diǎn)，做到不遺漏，很好。

生：老師，我還有不同的方法。我把這20面旗斜著分成2份，數(shù)出一份是10面旗，然后用10×2，也等于20。

師：哦，你是先數(shù)出一份中旗子的數(shù)量，再乘以2，也可以解決這個(gè)問題。剛才，老師發(fā)現(xiàn)還有一位同學(xué)也想出了不同的方法，請(qǐng)他給大家講講。

生：我是每次都圈兩個(gè)點(diǎn)，圈出4份；再圈3個(gè)點(diǎn)，圈出4份，所以用3×4+2×4。

師：能夠有自己的方法，很好。同學(xué)們看，這樣計(jì)算也可以解決這個(gè)問題。真沒想到，同學(xué)們能夠從不同的角度思考，想出了多種解決問題的方法，很了不起。而且，無(wú)論是哪一種方法，大家都抓住了關(guān)鍵性的問題——角上的點(diǎn)不要重復(fù)。應(yīng)用算法，解決問題。

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師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砜磩偛诺膯栴}，(課件：正方形場(chǎng)地插旗子)要知道會(huì)場(chǎng)四周一共需要多少面旗，首先要知道什么，生：要知道每邊有多少面旗。

師：老師告訴你們，每邊插30面旗，運(yùn)用剛才的方法算一算吧。

生：30×4-4。

生：(30-2)×4+4。

生：(30-1)×4。

師：看來，同學(xué)們對(duì)這些方法已經(jīng)掌握了。剛才，有兩位同學(xué)用的是這樣的方法(指板書：10×2，3×4+2×4)，這回，你們?cè)趺床挥眠@種方法計(jì)算了呢?

生：這樣算有點(diǎn)麻煩。

生：旗子的數(shù)量大，再分成一份一份去相加太麻煩了。

師：看來，我們以后在解決問題的時(shí)候應(yīng)該尋找一種普遍的方法。我們借助一個(gè)簡(jiǎn)單的例子解決了正方形場(chǎng)地插旗子的問題，“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”這在我們數(shù)學(xué)上是一種很重要的思考方法。同學(xué)們看，經(jīng)過大家的計(jì)算，將會(huì)有116面彩旗插在會(huì)場(chǎng)的四周。

四、變式應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律

師：現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)會(huì)場(chǎng)看一看。(課件：三個(gè)小冰景立體圖)又有問題要請(qǐng)教小設(shè)計(jì)師們了。我們要在這3個(gè)冰雕的底座四周安裝上彩燈(如下圖)，每邊安8盞，每座冰雕分別需要多少盞彩燈，老師給大家準(zhǔn)備了圖紙，同學(xué)們可以任選題目，任選方法，獨(dú)立思考，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。算完的同學(xué)還可以和同桌交流一下自己的想法。

(學(xué)生各自獨(dú)立計(jì)算后和同桌交流。)

師：好，現(xiàn)在來說說你們計(jì)算的結(jié)果。我們先來說這個(gè)三角形的。

生：我是用8×3-3，因?yàn)槊窟叞?盞燈來算的話，三角形有三條邊，用8×3就把角上的點(diǎn)重復(fù)計(jì)算了，所以要再減3，共需要21盞燈。

生：我列的算式是：(8-1)×3，我是每邊都按7盞燈來算的。

生：我的方法是：(8-2)×3+3。

師：誰(shuí)明白他的想法，說一說這個(gè)算式的意思。

生：這種方法是先不算角上的點(diǎn)，每邊6盞，3條邊就是18盞燈，再加上角上的3個(gè)點(diǎn)。

師：解釋得很清楚。有沒有選五邊形的。

生：有，我列的式子是8×5-5。

師：為什么要減5，生：因?yàn)檫@是一個(gè)五邊形，用8x5計(jì)算，一共有5個(gè)點(diǎn)重復(fù)算了，所以要減5。

生：我的式子是(8－1)×5。

生：我是(8-2)×5+5。

師：同學(xué)們算得都很好，我們最后看這個(gè)六邊形的，你們是怎樣計(jì)算的，生：我是(8－1)×6。

生：我是8×6-6。

[在學(xué)生回答的過程中，教師相機(jī)板書如下：

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8×3-3(8－1)×3(8－2)×3+3

8×5-5(8－1)×5(8－2)×5+5

8×6-6(8－1)×6(8-2)×6+6]

師：同學(xué)們運(yùn)用自己喜歡的方法解決了這幾個(gè)問題，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)算式(指第一豎列)，它們之間有什么共同的地方，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，生：這幾個(gè)算式的方法都是相同的。

生：都是用“每邊的數(shù)量×邊數(shù)－角數(shù)”。

師：通過對(duì)算式的觀察，你們能夠從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不簡(jiǎn)單。根據(jù)這種方法，再看看這組算式(指第二列算式)又具有怎樣的規(guī)律呢，生：都是用“每邊的數(shù)量減去一個(gè)角上的點(diǎn)，再用它們的差乘上邊數(shù)?！?/p>

師：我們一起看看是不是這樣。(教師帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證。)很好。同學(xué)們，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，抓住了問題的關(guān)鍵——角上的點(diǎn)不能重復(fù)，從多種角度思考，想出了不同的方法。并且，我們通過對(duì)這些方法的分析、歸納，發(fā)現(xiàn)了每邊的數(shù)量、邊數(shù)和角數(shù)之間的關(guān)系，找到了解決問題的規(guī)律。其實(shí)，在我們實(shí)際生活中有許多數(shù)學(xué)問題，只要我們用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思考方法去發(fā)現(xiàn)和分析其中的規(guī)律，我們就可以解決更多的實(shí)際問題。

五、總結(jié)

師：(課件：學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示)同學(xué)們，今天這節(jié)課，你們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為家鄉(xiāng)的冰雪節(jié)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。看，在你們的設(shè)計(jì)下，一座座冰雕在燈光的映襯下更加絢麗多彩，童話般的冰雪大世界將為家鄉(xiāng)的冬天增添一道亮麗的風(fēng)景線。在此新年到來之際，讓我們共同祝愿家鄉(xiāng)越來越美。

第四篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)看作一個(gè)相互作用的系統(tǒng)，對(duì)其中的各個(gè)要素及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和操作。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要分析論證所存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞既定目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（剩余1424字）

第五篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探論文

一、注重學(xué)生能力的提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛煉、提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)人是否進(jìn)步不僅僅要看他掌握了多少知識(shí)，還要看他的個(gè)人能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過程中加大提高學(xué)生能力的研究，努力在教學(xué)過程中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過程中，教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活中遇到的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時(shí)描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并且在講解一些圖形的特性時(shí)，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力。

二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)

在以往的教學(xué)過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習(xí)題，或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個(gè)同學(xué)都向我反映，課后練習(xí)題太簡(jiǎn)單了，一會(huì)兒就寫完了。雖然是學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的表露，但讓我認(rèn)識(shí)到這次作業(yè)的效果并不好，練習(xí)太簡(jiǎn)單根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題，來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學(xué)生信手拈來的題，也要有讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單思考就能完成的題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完簡(jiǎn)單題后還有時(shí)間做一些稍微難一點(diǎn)的題，提高他們的運(yùn)用能力和思維能力。同時(shí)，有一些簡(jiǎn)單的題也不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。

三、教師要提高教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力

用普通話教學(xué)是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)科對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡(jiǎn)意賅，能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞，能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點(diǎn)，予以改正或改進(jìn)。這其中就包括語(yǔ)言運(yùn)用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對(duì)提高業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默的教師，在這方面，我的觀點(diǎn)是見賢思齊，學(xué)無(wú)止境?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們所面對(duì)的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國(guó)的未來。作為新時(shí)代的年輕教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，時(shí)刻不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，不做落伍的教師，爭(zhēng)做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。