第一篇：對碩士生進行資格綜合考試的具體辦法等規(guī)定

《對碩士生進行資格綜合考試的具體辦法》等規(guī)定

一、對碩士生進行資格綜合考試的具體辦法

碩士生在課程結束進入畢業(yè)（學位）論文寫作之前進行資格綜合考試。

一、考核內容：

1.思想品德考核。按研究生教育管理處的要求進行。

2.業(yè)務水平考核。每個學位研究生必須參加以下三項考核：

（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，審查每個研究生入學以來的成績和學分。

（2）對所學過的基礎課和專業(yè)課進行考核，主要是課程的綜合考試，內容要覆蓋課程的主要方面，力求反映學生靈活運用所學知識的能力，以筆試為主，必要時附加口試。

（3）考察科研能力?？赏ㄟ^審查反映其科研能力和水平的學術論文、調查報告、學年論文、科研研究進展報告等，考核其科學研究的能力；還可通過聽取其關于畢業(yè)論文選題的構想，以了解、考察其科研能力。

二、考核標準

考核分優(yōu)秀生、良好生、差等生三個等級。各等級的標準分別是：

1.同時具備以下條件者評為優(yōu)秀生：

（1）堅持四項基本原則，擁護改革、開放，遵紀守法，品行端正；

（2）學習刻苦，目的正確，成績優(yōu)秀；

（3）獨立學習鉆研能力強，已表現(xiàn)出優(yōu)秀科研才能。

2.同時具備以下條件者評為良好生：

（1）堅持四項基本原則，擁護改革、開放，遵紀守法，品行端正；

（2）學習努力，目的正確，成績良好；

（3）具有較強的科研能力，有培養(yǎng)前途。

3.具有以下條件下之一者評為差等生：

（1）不能堅持四項基本原則，有嚴重的錯誤言行；

（2）品行不端，情節(jié)嚴重，或雖情節(jié)較輕，但屢教不改；

（3）學習不努力，成績不合格；

（4）獨立學習鉆研能力較差，不能勝任科研工作。

三、考核時間

碩士生入學后在第三個學期后半學期至學期末進行考核

四、考核程序

1.每個學位研究生對自己入學后的思想品德、業(yè)務學習等進行一次全面總結，寫出實事求是的自我鑒定，黨支部（或團支部）和指導教師按照考核標準，寫出具體評語。

2.由教研室（研究室）負責人和指導教師組成專業(yè)考核小組?？己诵〗M并應適當吸收相近的外專業(yè)的指導教師參加?？己诵〗M主要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求和每個學位研究生入學后的實際表現(xiàn)進行考核，按優(yōu)、良、差給出考核結果。

3.院、系、所黨政負責人，學位分委員會負責人和研究生指導教師代表組成領導小組，對各專業(yè)考核小組考核結果逐入進行審定后，報研究生培養(yǎng)處備案。

未通過綜合考試者，不能進入寫作畢業(yè)（學位）論文，結束學業(yè)，發(fā)給肄業(yè)證書或在1?年內可申請參加第二次綜合考試，通過者可繼續(xù)寫作畢業(yè)（學位）論文。

二、關于碩士學位研究生進行畢業(yè)（學位）

二、論文選題報告的暫行辦法

一、碩士研究生的畢業(yè)（學位）論文對所研究的課題應有新的見解，其選題應在理論上或應用上有一定意義或價值。

二、經(jīng)資格綜合考試合格的碩士生才能進行《選題報告》，填寫碩士學位研究生畢業(yè)（學位）論文選題報告評審表。

評審表包括碩士研究生書面選題報告和評審意見兩方面內容。書面選題報告由碩士生用16開白紙書寫，主要包括：該選題當前研究狀況；碩士生本人完成這一課題研究已具備的基本條件；擬在哪些方面有所進展和突破；可能遇到的問題、困難及解決的辦法和措施。

三、選題報告由碩士生所在專業(yè)、學科點組織3名以上有高級職稱的同行專家進行評審。碩士生應向評審小組作全面的選題報告。評審小組經(jīng)認真評審后填寫具體評審意見。選題報告通過后不可隨意改題。確有特殊原因需改題者，須由碩士生本人寫出書面報告，經(jīng)導師和專業(yè)、學科點及院、系、所簽署意見，報研究生培養(yǎng)處同意并備案，該生并應及時重作選題報告。

四、選題報告工作一般應于入學后第四學期中完成。各院、系、所應于第四學期期末之前將碩士生的選題報告評審表送交研究生培養(yǎng)處。

三、關于碩士研究生提前畢業(yè)的暫行規(guī)定

為能更充分地調動和發(fā)揮碩士研究生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)學分制的精神，特對確屬品學兼優(yōu)的碩士研究生提前一年或者半年畢業(yè)的問題做出如下暫行規(guī)定。

一、申請?zhí)崆爱厴I(yè)的碩士研究生應具備的條件

1.擁護改革開放，堅持四項基本原則，遵紀守法，品行端正；

2.學習努力，目的明確，已修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程學分，且成績優(yōu)秀；

3.科研能力強，已表現(xiàn)出突出能力，并取得了一定成果；

4.畢業(yè)（學位）論文經(jīng)答辯委員會評定，成績?yōu)閮?yōu)秀。

二、申報和審批程序

1.達到上述標準，希望提前畢業(yè)的碩士研究生，對自己入學后的政治表現(xiàn)、思想品德、業(yè)務學習、科研能力及畢業(yè)論文等情況進行全面總結，寫明申請?zhí)崆爱厴I(yè)的具體依據(jù)及希望提前的時間（一年或者半年），將申請材料交指導教師審核。

2.指導教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，該生的個人學習計劃和實際表現(xiàn)，在征得所在學科、專業(yè)負責人或教研室主任同意后，在該生的申請報告上簽署具體意見，交院、系、所學位評定分委員會。院、系、所學位評定分委員會對申請?zhí)崆爱厴I(yè)的研究生進行審議和無記名投票，經(jīng)全體委員三分之二以上（含三分之二）同意為通過，由學位評定分委員會主席簽署意見，報研究生院審核，經(jīng)校學位評定委員會審批同意者，準予提前畢業(yè)并授予碩士學位。為確保質量，研究生院可采取相應措施，對申請?zhí)崆爱厴I(yè)者的課程成績，畢業(yè)論文質量進行復核和鑒定，并請校外同行專家進行評估。

3.上報時間

院、系、所學位評定分委員會應把申請?zhí)崆爱厴I(yè)的碩士研究生的申請及系、所學位評定分委員會核準的有關材料，于每年的三月十五日或十月十五日前報研究生培養(yǎng)處。

四、南開大學碩士生指導教師確定辦法

（試行）

為改進工作，保證碩士生培養(yǎng)質量，本著改革、放權的精神，結合我校實際情況，校學位分委員會決定改革過去的碩士生導師遴選辦法，不再逐個審定碩士生導師資格，并對確定碩士生導師的工作重新作出如下規(guī)定：

一、在碩士學位授予權的學科、專業(yè)點內，凡具有教授、副教授或相當職稱的專業(yè)技術人員，符合下列條件者，均具有碩士生導師資格：

1.擁護黨的基本路線，熱愛社會主義祖國；有良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；全面關心研究生成長，教書育人，為人師表。

2.有明確穩(wěn)定的科研方向；承擔在校內正式立項的科研項目，并有一定的科研經(jīng)費，有較顯著的科研成果。

3.已開設研究生課程或具有獨立開設研究生課程的能力和水平。

4.有較廣博的專業(yè)知識和較好的外語水平；有指導研究生讀書、學習、查閱中、外文文獻、進行科學研究和寫作論文的能力。

5.身體健康，能堅持正常工作。

6.熟悉《中華人民共和國學位條例》及上級有關規(guī)定，能較好的履行導師職責。

二、碩士生指導教師的確定

1.每屆新生入學后，首先由院、系、所負責向他們介紹每位導師的教學、科研情況；然后由學生在報考的學科、專業(yè)范圍內，自愿選報指導教師；最后由院、系、所綜合平衡、導師認同確定出指導教師。

2.每位導師在同一時期指導的研究生（博、碩士生）一般不超過六名（三年招收研究生的總數(shù)）。

3.各單位確定碩士生導師的工作，原則上需在新生入學后一個學期內進行；一經(jīng)確定，則需將導師及其指導研究生的名單報研究生培養(yǎng)處備案。

4.各院、系、所可根據(jù)本文精神，結合本單位實際情況，自行制定碩士生導師工作細則，并報研究生培養(yǎng)處備案。

5.碩士生導師應嚴格履行職責，認真負責地指導研究生，學校和各院、系、所對于指導工作做得好的導師應予以獎勵、優(yōu)先考慮招收碩士生；對于做得不好的，應暫緩或停止招收碩士生。

本辦法自一九九二年十二月二十九日南開大學學位評定委員會四屆一次會議批準之日試行。

五、關于《南開大學碩士生指導教師確定辦法的補充規(guī)定》

現(xiàn)對1992年12月29日開始試行的《南開大學碩士生指導教師確定辦法》作出如下補充規(guī)定，請學各院、系（所）遵照執(zhí)行。

1.關于碩士生指導教師資格

在碩士學位授權點內的副高職以上的專業(yè)技術人員中，必須是符合所規(guī)定的六項條件者，才能具有碩士生指導教師資格，不能理解為凡是具有副高級以上職稱者，不論是否達到六項條件的要求都自然具有碩士生指導教師資格。

2.關于“承擔在校內正式立項的科研項目”和“有較顯著的科研成果”

這一規(guī)定的具體要求是：最近三年內承擔過在校內正式立項的科研項目（國家級項目，省部級項目，有較高水準并在校內立項的橫向課題，學?；驅W院自設、有一定數(shù)量科研經(jīng)費的課題），或最近三年內在國外承擔過較高水平的科研項目。

“有較顯著的科研成果”的具體要求是：近六年來在核心刊物上發(fā)表學術論文不少于9篇，或出版有相應水平和數(shù)量的著作，或有正式通過鑒定的應用研究成果。對在國內或國外獲得博士學位、工作年限較短但確實水平較高的青年教師，其發(fā)表論文篇數(shù)的要求可酌減。發(fā)表論文的刊物目錄及相關問題按《南開大學學位與研究生教育中文核心刊物目錄》及其說明辦理。3.關于“有較好的外語水平”

這一規(guī)定要求碩士生指導教師本人熟練掌握一門外國語，有較好的讀、寫、聽、說能力。各院、系、所可自行采取適宜措施對申請指導碩士生的教師的外語水平進行測試。

4.各院、系、所確定碩士生指導教師的工作，由院、系、所黨政負責人和學位評定分委員會按照學校規(guī)定進行，研究生培養(yǎng)處對此項工作進行督查，并根據(jù)檢查結果做出相應處理。

5.本規(guī)定由研究生培養(yǎng)處解釋。

研究生院

一九九六年九月十六日

六、南開大學關于博士研究生提前畢業(yè)的暫行規(guī)定

我校[1996]85號文件《南開大學博士研究生培養(yǎng)制度改革方案及實施細則》中明確規(guī)定，各學科、專業(yè)的博士研究生“一般應在三年內結束學業(yè)，在職博博士生一般四年，碩棗博連讀生一般五年結業(yè)”。據(jù)此，博士研究生一般不提前畢業(yè)，僅少數(shù)、個別的確屬品學兼優(yōu)的博士研究生或情況確屬特殊者，可考慮允許提前畢業(yè)。

一、申請?zhí)崆爱厴I(yè)的博士應具備的條件

1．堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，品德良好，學風嚴謹；

2．學習努力，已修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學分，且學習成績優(yōu)異，在本學科專業(yè)中名列前茅；

3．完成了規(guī)定的必修環(huán)節(jié)；

4．獨立科研能力強，在學期間取得為國內外同行專家高度評價的突出成果，作為第一作者在學位與研究生教育最重要期刊上發(fā)表學術論文二篇，或在重要刊物上發(fā)表三篇以上，或由國家一級出版社出版?zhèn)€人學術專著一部（15萬字以上），或作為第一作者獲得?。ú浚┘壱陨峡蒲谐晒?；

5．學位論文經(jīng)五名校外同行專家評閱，成績優(yōu)秀。

二、申請?zhí)崆爱厴I(yè)時間

博士生申請?zhí)崆爱厴I(yè)的時間從嚴掌握，一般為半年，最多不超過一年。

三、申請和審批程序

1．符合提前畢業(yè)條件的博士生本人提出申請，并填寫《南開大學博士研究生提前畢業(yè)申請表》交指導教師審核。

2．指導教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案的要求、該生個人培養(yǎng)計劃和實際表現(xiàn)，在征得所在學科、專業(yè)負責人或教研室（研究室）主任同意后，簽署具體意見交系、所審核。

3．院、系、所研究生教務干事認真核實其所修課程學分和成績，認定其已達到培養(yǎng)計劃的要求，由系主任審核是否具備提前畢業(yè)的條件，并提出初步意見。

4．院、系、所學位評定分委員會舉行會議，審議申請?zhí)崆爱厴I(yè)的博士研究生的全部材料，并進行無記名投票，經(jīng)全體委員三分之二以上（含三分之二）同意為通過，并報研究生培養(yǎng)處審核。

5．經(jīng)研究生培養(yǎng)處審核同意，報主管院長批準后，準予提前進行博士論文答辯和畢業(yè)，校學位評定委員會審議通過后，授予博士學位。

6．提前畢業(yè)申請表和系、所審核的有關材料，于每年的五月十日前或十一月十日前報研究生培養(yǎng)處。

南開大學研究生院 一九九七年六月五日

七、南開大學研究生院關于評選碩士生優(yōu)秀畢業(yè)論文的試行辦法

為鼓勵攻讀碩士研究生（以下簡稱碩士生）積極開展科學研究工作，不斷提高碩士生的畢業(yè)論文水平，激勵他們?yōu)檎衽d中華努力攀登科學高峰，為我國的四化建設多做貢獻，本院決定在碩士生中進行優(yōu)秀畢業(yè)論文評選工作。試行辦法如下：

一、征文范圍與獲獎比例

應屆碩士生畢業(yè)論文均可參加評選。以本院（系、所）應屆畢業(yè)碩士生的總人數(shù)為基數(shù)，一等獎不超過2％，二等獎不超過3％；三等獎不超過5％；

二、評選標準

優(yōu)秀畢業(yè)論文的水平應高于碩士學位論文要求的基本水平，并達到以下條件之一者：

1.在理論方面有新的突破，并有較高的學術水平。

2.在應用方面有較顯著的經(jīng)濟效益或社會效益。

3.在某學術領域或技術領域中填補了國內空白，取得了詳細的資料或可靠的數(shù)據(jù)，并具有重要的社會價值。

三、評選辦法

優(yōu)秀畢業(yè)論文評選的程序是碩士生本人申請，導師推薦，教研室（研究室）提供有關材料，由學位評定分委員會進行評定。各學位評定分委員會要本著保證質量寧缺毋濫的原則，嚴格把關，在規(guī)定的比例范圍內，對合乎優(yōu)秀論文標準者（超過比例時再好中擇優(yōu)）寫出評語和等級，報研究生院備案。

碩士生的優(yōu)秀畢業(yè)論文評選每年舉行一次，時間一般與各院（系、所）的學位評定工作同時進行。

四、獎勵辦法

優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者，由本院頒發(fā)《碩士研究生優(yōu)秀畢業(yè)論文證書》，并記入本人業(yè)務檔案。此外，酌情給予一定物質獎勵（標準另定）。

五、本辦法自1986年9月起試行。南開大學研究生院

第二篇：如何對學生進行素質綜合評價

素質教育大討論

——對學生進行綜合素質評價心得體會

水波小學 姜國濤

隨著時代的不斷發(fā)展，教育也進行著新的改革。過去傳統(tǒng)的偏重考試的評價制度，已不再適應時代的需要，而構建面向全體學生的、全面的、富有個性的、主動的發(fā)展的評價制度，是全面提高學生綜合素質的重要措施。我在在日常管理中不斷的探索對學生進行全面、綜合的素質評價。

一、引導學生學生明辨是非

每位學生都有自己明辨是非的標準，在日常生活中觀察了解學生的是非觀，因勢利導，讓每位學生都形成正確的是非觀，這樣既有利于班級管理，也利于教學。結合學生身邊的事件（學生打架、交通事故、農(nóng)村中不孝敬老人等）共同分析探討總結，讓學生悟出其中的道理，分清是非曲直，并讓他們嘗試做一次調解員。讓學生以學校的各項規(guī)章制度為標尺，嚴格要求自己，在犯錯時能自我分析，提高各方面的能力。

二、正面激勵，提高學生的自信心

人人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望。當學生進步時，運用贊美之詞，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學生時，從關心學生的角度出發(fā)，進行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。給學生以豐富的情感，用微笑來贏得學生的微笑。善于把富有激勵、呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。如：“加把勁”，“努力”，“不要緊，請坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來”等。在提問時，對基礎差而又內向、自卑的學生，應寄予信任和期望，施與愛心，啟發(fā)引導他們大膽舉手發(fā)言，情感上給予支持，提高他們學習的自信心，并給予及時有效的表揚，這樣，可以增強學生的自信心，進入積極進取的學習狀態(tài)之中。無論教師你怎樣做，最重要的一點就是要一視同仁。只有這樣，“后進生”才會逐漸進步，成為大家眼中的優(yōu)秀生。

三、多種方法共用，全面客觀評價

新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的要求，所以在課堂上，我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度價

值觀等非智力因素等評價，全面評價學生。如課堂上學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)，聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展，進步就是100分。要改變過去單純獎勵成績一直優(yōu)異的優(yōu)等生的做法，要特別注意獎勵那些經(jīng)過努力并有顯著進步的中下等生。

四、評價的可操作性要強

可用小紅花、小粘貼等小學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。這樣既減輕了教師的負擔，也鍛煉了學生的能力，在整個操作過程中，基本上由學生自主管理，教師主要起督促指導作用。整個實驗過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理、自主學習、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負擔，這也是這一實驗能夠得以迅速完善、羽翼豐滿的主要原因。通過實驗，課堂上的氣氛、學生的積極性、精神風貌均有明顯改變。后進的學生在迅速轉變。但在運行過程中，我們也應注意到需要完善的地方：如長期加分學生會不會麻木不仁，會不會失去興趣。家長的觀念轉變等，在家長會上我們要對全過程評價進行宣傳，因為有一些家長還是滔滔不絕的大談學習分數(shù)，不理解習慣的培養(yǎng)，采取一些非常強硬的手段逼孩子學習。這些都需要進一步實驗探索。

五、注重評價的實效性

我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展，我們說，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的賞賜，而是真誠的送一份贊許，這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅持每個學生都得分，獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。

總之，對學生的評價有很多種方法，只要我們本著“一切為了每一個學生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確的進行評價，用溫暖的話語溫暖每一顆心，讓學生從中健康成長，培養(yǎng)健全的人格和不斷正確認識自我。

第三篇：如何對中學生進行綜合素質評價

寶箴塞初中學生綜合素質評價方案

劉春蘭

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，人才的綜合素質越來越引起人們的高度重視，全面推進素質教育，造就高素質的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質評價。作為多年的班主任，我在學生的綜合素質評價過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一同探討學習。

一、評價原則

綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

二、中學生綜合素質評價的實施辦法

中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。制定學生操行評定辦法（獎罰辦法）。第一學期：學習20分，紀律30分，衛(wèi)生30分，活動20分，學期初,學生制定個人目標，班主任制定班級目標,根據(jù)目標調整分數(shù)，第二學期學習30分，紀律25分，衛(wèi)生20分，活動25分。

（一）、思想品德素質評價。中學生思想品德評價，是中學生素質綜合評價的首要內容，對學生的評價標準我是根據(jù)黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《 中學生日常行為規(guī)范》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。我在進行思想品德素質形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。

（二）、科學文化素質評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要采用作品展方式進行；英語主要是對話與表演。科技主要考查學生的動手能力、科技制作展覽方式進行評價。

（三）、身體素質與勞動技能素質評價。身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學生良好的體育衛(wèi)生習慣。對學生心理素質的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、升華，促進學生心理素質的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。

總之，中學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進素質教育的發(fā)展和搞好素質綜合評價工作而努力！

第四篇：如何對中學生進行綜合素質評價

如何綜合評價學生

隨著社會地進步，人的綜合素質越來越引起人們的高度重視，全面推進素質教育，造就高素質的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質評價。我在學生的綜合素質評價過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一同探討學習。

一、充分認識實施中學生綜合素質評價的意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。這種評價忽視了學生具備的發(fā)展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特征的發(fā)展和綜合素質的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。中學生綜合素質評價，把“促進學生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。這有利于中學生綜合素質的提高，有利于素質教育的開展。因此，中學生綜合素質評價是全面落實素質教育的必須。

二、綜合素質評價的指導思想

班主任在對中學生進行綜合素質評價時，要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，要有利于教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展，從而進一步推進素質教育，全面提高教育教學質量。

三、評價原則

綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、中學生綜合素質評價的實施辦法

中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。這，對于我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐中大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔責任，為培養(yǎng)新型合格建設人才而努力工作。

（一）、思想品德素質評價。中學生思想品德評價，是中學生素質綜合評價的首要內容，對促進中學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。對學生的評價標準我是根據(jù)黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《 中學生日常行為規(guī)范》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。我在進行思想品德素質形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。

（二）、科學文化素質評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要采用作品展方式進行；英語主要是對話與表演?？萍贾饕疾閷W生的動手能力、科技制作展覽方式進行評價。

（三）、身體素質與勞動技能素質評價。身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進

行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學生良好的體育衛(wèi)生習慣。對學生心理素質的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、升華，促進學生心理素質的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。

素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對中學生進行綜合素質評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。”師愛是圣潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。教師應置身于學生中間，去體會他們廣闊、豐富的內心世界，同他們一起成長。

新的時代呼喚新的教育觀念。我們正確看待和評價當代中學應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學生的時代特征。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出綜合素質教育和綜合素質評價的新天地。

總之，中學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，此，這就需要我們共同為全面推進素質教育的發(fā)展和搞好素質綜合評價工作而努力！

第五篇：關于對公司相關安全生產(chǎn)規(guī)程、規(guī)定、文件等進行學習的通知

關于對公司相關安全生產(chǎn)規(guī)程、規(guī)定、文件

等進行學習的通知

近期公司領導下基層檢查，詢問部分班組員工不清楚公司“三級勘查制度”，班組作業(yè)現(xiàn)場執(zhí)行“白山供電公司關于進一步強化安全管理工作的規(guī)定”要求不到位。并且通過近期春檢“前五查”驗收也發(fā)現(xiàn)大部分班組員工對公司相關安全生產(chǎn)規(guī)定、措施不掌握。以上制度及規(guī)定公司安監(jiān)部早已經(jīng)在協(xié)同辦公中以正式文件下發(fā)，還有班組人員不清楚、執(zhí)行不到位，也請各單位認真總結造成此類情況的原因，是本單位文書未按時轉發(fā)文件造成班組未收到文件，還是班組人員主觀上不認真學習公司文件、不嚴格執(zhí)行公司要求。針對此類情況，安監(jiān)部要求各生產(chǎn)部門、單位組織全體生產(chǎn)員工于本周內對以下通知、文件重新進行學習，嚴格落實文件或活動方案要求。各單位要合理安排好人員，要確保所有人員都學習到位，學習情況要認真記錄在安全活動中。公司安監(jiān)部人員下現(xiàn)場將檢查各班組學習情況并抽考班組員工對相關文件內容掌握情況，對問題回答不出來的人員將嚴格按公司《綜合考核辦法》執(zhí)行。

1、關于印發(fā)《國網(wǎng)白山供電公司現(xiàn)場勘察制度》的通知；

2、白山供電公司“關于進一步強化安全管理工作的規(guī)定”（即十個強化)；

3、關于印發(fā)《國網(wǎng)白山供電公司安全生產(chǎn)反違章工作實施細則》的通知；

4、國網(wǎng)白山供電公司《安全隱患排查治理實施細則》；

5、國網(wǎng)白山供電公司關于印發(fā)2014年安全生產(chǎn)重點工作安排的通知（即公司1號文）；

6、關于印發(fā)《國網(wǎng)白山供電公司安全隱患大檢查大整改2014年春季行動實施方案》的通知；

7、國網(wǎng)白山供電公司關于印發(fā)《國網(wǎng)白山供電公司繼續(xù)開展“安全管理提升”活動實施方案》的通知；

8、國網(wǎng)白山供電公司關于調整三級安全網(wǎng)成員的通知；

9、國網(wǎng)白山供電公司關于下發(fā)二Ο一四“有權單獨巡視高壓設備”、“工作票簽發(fā)人”、“工作負責人”、“工作許可人”等人員名單的通知；

10、國網(wǎng)白山供電公司關于印發(fā)《國網(wǎng)白山供電公司在春檢工作期間實行領導包保責任制》的通知；

11、最新版國網(wǎng)《安規(guī)》（變電、線路、配電）（各專業(yè)學各自的）。