第一篇：西南大學(xué)大學(xué)生手冊(cè)

西南大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定（試行）

西?！?005〕49號(hào)

第一條 為維護(hù)學(xué)校正常秩序，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》及其他有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，制定本規(guī)定。

第二條 本規(guī)定適用于在西南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）接受普通高等學(xué)歷教育的研究生和本科學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生）的管理。

第三條 學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，不得有任何違法、違規(guī)、違紀(jì)行為。

學(xué)校對(duì)有違法、違規(guī)、違紀(jì)行為的學(xué)生，視其情節(jié)輕重，給予批評(píng)教育或者紀(jì)律處分；觸犯刑律的，移交司法部門處理。

第四條 紀(jì)律處分的種類及影響期間：

（一）警告，3個(gè)月；

（二）嚴(yán)重警告，6個(gè)月；

（三）記過(guò)，9個(gè)月；

（四）留校察看，12個(gè)月；

（五）開(kāi)除學(xué)籍。

第五條 有下列情形之一者，從輕處分：

（一）違紀(jì)后，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤態(tài)度較好,檢查認(rèn)識(shí)深刻,有悔改表現(xiàn)的；

（二）主動(dòng)檢舉同案人或者其他人應(yīng)當(dāng)受到處分的問(wèn)題,經(jīng)查證屬實(shí)等立功表現(xiàn)的；

（三）主動(dòng)挽回?fù)p失或者有效阻止危害結(jié)果發(fā)生的。

第六條 受處分者，在影響期間內(nèi)被取消各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格；停發(fā)專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；不得被任用為學(xué)生干部和列入黨、團(tuán)組織培養(yǎng)對(duì)象；原則上不得享受各項(xiàng)困難補(bǔ)助。

第七條 處分影響期滿，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出解除處分的書面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)院審查；學(xué)校根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)院的審查意見(jiàn)，做出延長(zhǎng)或者解除處分的決定，并以書面形式告知學(xué)生；但對(duì)學(xué)生的處分材料，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地歸入學(xué)校文書檔案和本人檔案。

第八條 受到開(kāi)除學(xué)籍處分者，學(xué)校發(fā)給學(xué)習(xí)證明；學(xué)生應(yīng)當(dāng)在5個(gè)工作日內(nèi)辦理手續(xù)離校。

第九條 違反國(guó)家憲法、法律、法規(guī)和規(guī)章，受到司法部門或者行政部門處罰的，根據(jù)情況，分別給予下列處分：

（一）被判處以管制、拘役、徒刑、徒刑宣告緩刑或者送勞動(dòng)教養(yǎng)的，給予開(kāi)除學(xué)籍處分；

（二）被處以刑事拘留或者行政拘留者，給予記過(guò)（含）直至開(kāi)除學(xué)籍處分；

（三）被處以治安警告、治安罰款，或者被人民法院訓(xùn)誡責(zé)令其拒絕悔過(guò)者，給予警告及以上處分。

第十條 違反國(guó)家法律規(guī)定，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序者，根據(jù)情況，分別給予下列處分：

（一）違反憲法，反對(duì)四項(xiàng)基本原則、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會(huì)秩序的，給予開(kāi)除學(xué)籍處分；

（二）參與非法傳銷，進(jìn)行邪教活動(dòng)，書寫、張貼反動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，采用各種形式煽動(dòng)罷課、鬧事的，給予留校察看或者開(kāi)除學(xué)籍處分；

（三）書寫、張貼大字報(bào)造成嚴(yán)重后果者，視其情節(jié)輕重，給予警告及以上處分。

第十一條 違反學(xué)校關(guān)于學(xué)生住宿管理的規(guī)定，根據(jù)情況，分別給予下列處分：

（一）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不回學(xué)校指定寢室住宿的，給予警告及以上處分；

（二）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自外宿不聽(tīng)學(xué)校教育勸阻者，責(zé)令其立即搬回原寢室住宿，并給予嚴(yán)重警告及以上處分；

（三）擅自在宿舍內(nèi)留宿校外人員的，視其情節(jié)，給予警告及以上處分；

（四）在男生或者女生集體宿舍內(nèi)與異性同宿的，視其情節(jié)，給予記過(guò)及以上處分；

（五）在宿舍樓內(nèi)燃點(diǎn)廢紙、燃放鞭炮，向樓道或者窗外傾倒垃圾、污水、污物及其他物品的，視其情節(jié)，給予警告過(guò)及以上處分；

（六）在午休或者晚休時(shí)間，大聲喧嘩、打鬧、吹拉彈唱及其他影響他人正常休息不聽(tīng)勸阻的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分。

第十二條 打架斗毆、尋釁滋事的，根據(jù)情況，分別給予下列處分：

（一）肇事者：

1.未動(dòng)手打人，但造成打架后果情節(jié)嚴(yán)重的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分；

2.動(dòng)手打人未致傷，但情節(jié)嚴(yán)重的，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分；

3.動(dòng)手打人致他人輕微傷害情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過(guò)或者留校察看處分。

（二）策劃者：

1.策劃他人打架未遂，情節(jié)嚴(yán)重的，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分；

2.策劃他人打架既遂，后果嚴(yán)重的，給予記過(guò)或者留校察看處分;3．策劃他人打架，并參與打架后果嚴(yán)重的，給予留校察看或者開(kāi)除學(xué)籍處分。

（三）其他參與打架斗毆者：

1.動(dòng)手打人未致傷情節(jié)嚴(yán)重的，給予警告處分；

2.致他人輕微傷害情節(jié)嚴(yán)重的，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分；

3.以“勸架”為名，偏袒一方，促使事態(tài)擴(kuò)大，產(chǎn)生后果的，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分。

（四）持械者：

1.持械威脅未打人情節(jié)嚴(yán)重的，給予警告及以上處分；

2.持械打人未造成傷害情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過(guò)及以上處分；

3.持械打人造成嚴(yán)重后果的，給予留校察看或者開(kāi)除學(xué)籍處分。

（五）在明知情況下為他人提供兇器者：

1.情節(jié)嚴(yán)重的，給予嚴(yán)重警告處分；

2.造成后果的，給予記過(guò)及以上處分。

（六）打架斗毆造成傷害所產(chǎn)生的醫(yī)療等費(fèi)用，由相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)。

第十三條 有下列情形者，分別給予以下處分：

（一）組織、策劃、強(qiáng)迫、唆使他人違紀(jì)的，根據(jù)情節(jié)輕重，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分；

（二）違紀(jì)后，意圖“私了”、蓄意隱瞞事實(shí)或者為調(diào)查設(shè)置障礙的，根據(jù)情節(jié)輕重，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分；

（三）違紀(jì)后，對(duì)有關(guān)人員無(wú)理糾纏、侮辱、威脅或者打擊報(bào)復(fù)的，根據(jù)情節(jié)輕重，給予嚴(yán)重警告及以上處分。

第十四條 違反校園網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定的，給予警告及以上處分。具體規(guī)定詳見(jiàn)《西南大學(xué)關(guān)于校園網(wǎng)用戶違紀(jì)處分的規(guī)定（試行）》。

第十五條 酗酒肇事的，給予嚴(yán)重警告及以上處分。

第十六條 偷盜、詐騙、敲詐、勒索或者其他非法占有、挪用國(guó)家、集體或者私人財(cái)物的；制作、復(fù)制、傳播、販賣含淫穢、暴力、恐怖、封建迷信等內(nèi)容的文章、書刊、圖像的，或者其他非法書刊和音像制品的；有賭博行為的和提供賭博條件的等，參照《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》給予警告及以上處分。

第十七條 違反校園管理有關(guān)規(guī)定的其他情形，根據(jù)情況，分別給予下列處分：

（一）在校內(nèi)從事、參與未經(jīng)批準(zhǔn)的銷售、租賃或者中介服務(wù)等具有經(jīng)營(yíng)性質(zhì)活動(dòng)不聽(tīng)教育勸阻的，亂貼經(jīng)商廣告屢教不改的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分，造成嚴(yán)重后果的，給予記過(guò)及以上處分；

（二）違反消防管理規(guī)定的，給予警告及以上處分，造成火警、火災(zāi)的，給予嚴(yán)重警告及以上處分，情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過(guò)及以上處分，并按相關(guān)規(guī)定賠償損失；

（三）破壞公共財(cái)物、公共設(shè)施的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分，情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過(guò)及以上處分，并照價(jià)賠償；

（四）私自下江、河、池塘等游泳的，給予嚴(yán)重警告及以上處分，所造成的后果自負(fù)；

（五）在校園內(nèi)違章駕駛車輛的，給予警告處分，造成交通事故的，給予嚴(yán)重警告及以上處分；

（六）拒絕、阻礙治安、保衛(wèi)、管理人員依法執(zhí)行公務(wù)的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分，造成嚴(yán)重后果的，給予記過(guò)及以上處分；

（七）破壞國(guó)家機(jī)關(guān)和學(xué)校正在發(fā)生效力的公告、通告、封印等文書的，給予警告或者嚴(yán)重警告及以上處分，造成嚴(yán)重后果的，給予記過(guò)及以上處分。

（八）學(xué)生未經(jīng)請(qǐng)假或者請(qǐng)假未經(jīng)批準(zhǔn)擅自離校10個(gè)工作日以內(nèi)者，根據(jù)情節(jié)給予警告至留校察看處分，擅自離校超過(guò)10個(gè)工作日不歸且未說(shuō)明原因者，按自動(dòng)退學(xué)處理，拒不退學(xué)者，給予開(kāi)除學(xué)籍處分。

第十八條 違反課堂紀(jì)律，擾亂正常教學(xué)秩序，經(jīng)教育勸阻無(wú)效的，給予警告處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分。第十九條 違反考場(chǎng)紀(jì)律，影響正?？荚囍刃虻模o予警告處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予嚴(yán)重警告或者記過(guò)處分；由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的，給予開(kāi)除學(xué)籍處分。

第二十條 剽竊、抄襲他人研究成果，公開(kāi)發(fā)表或者發(fā)布的，給予記過(guò)或者留校察看處分，情節(jié)嚴(yán)重的，給予開(kāi)除學(xué)籍處分。

第二十一條 作偽證或者報(bào)假案的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分，情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過(guò)及以上處分。

第二十二條 對(duì)學(xué)生的處分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng)。

對(duì)學(xué)生的處分，學(xué)校出具處分決定書，送達(dá)學(xué)生本人。

學(xué)生對(duì)處分決定有異議的，可以向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。具體規(guī)定詳見(jiàn)《西南大學(xué)學(xué)生申訴與處理辦法（試行）》。

第二篇：西南大學(xué)大學(xué)生思想政治教育案例

西南大學(xué)大學(xué)生思想政治教育案例

學(xué)院（部）：姓名：

案例標(biāo)題：

案例類型： □思想教育□日常管理□心理輔導(dǎo)□幫困助學(xué)

□就業(yè)指導(dǎo)□學(xué)習(xí)指導(dǎo)

案例描述：（字?jǐn)?shù)300-500字）

正文字體：仿宋小四，1.5倍行距

案例分析：（字?jǐn)?shù)400-600字）

正文字體：宋體小四，1.5倍行距

解決方案：（字?jǐn)?shù)800-1000字）

正文字體：宋體小四，1.5倍行距

理論提升：（字?jǐn)?shù)500-900字）

正文字體：宋體小四，1.5倍行距

□其他□文化活動(dòng)

第三篇：2017年西南大學(xué)

2017年西南大學(xué)春季繼續(xù)教育學(xué)習(xí)作業(yè)

[0289]《課堂教學(xué)藝術(shù)》解釋題

56、教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)

教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)，亦稱教學(xué)機(jī)變藝術(shù)或教學(xué)機(jī)智藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)果斷地作出妥善處理的藝術(shù)。它是教師觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性三位一體的組合，是教師教學(xué)機(jī)智的重要表征。

57、框架式板書

指整個(gè)板書是由詞語(yǔ)短句加上直線或曲線相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成的，也叫構(gòu)架式板書，結(jié)構(gòu)式

板書。其由線段聯(lián)結(jié)起來(lái)的框架結(jié)構(gòu)非常明顯，能突出地、也更為準(zhǔn)確地表明這些詞

語(yǔ)或短語(yǔ)所傳達(dá)的信息之間的邏輯關(guān)系

58、課堂教學(xué)管理技術(shù)的含義

指教師對(duì)學(xué)生在課堂上的心理活動(dòng)和行為活動(dòng)進(jìn)行組織，使之朝著有利于接受和理解教學(xué)信息，進(jìn)而形成能力、達(dá)成發(fā)展目標(biāo)的方向運(yùn)轉(zhuǎn)，以極大限度提高教學(xué)效果的調(diào)控操作行為。

59、課堂教學(xué)藝術(shù)高潮的含義。

所謂教學(xué)藝術(shù)高潮，是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。60、教學(xué)藝術(shù) 指教師在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響、圖像（包括文學(xué)、符號(hào)、圖表、模型、實(shí)物）等手段，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，為取得最佳教學(xué)效果而組合運(yùn)用的一套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。

[0286]《外國(guó)教育史》

32、永恒主義教育：

永恒主義教育思想產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代的美國(guó)。在現(xiàn)代西方教育思想中，它是一個(gè)提倡復(fù)古的思想流派。它強(qiáng)調(diào)“共同的人性”，主張加強(qiáng)”理智”的訓(xùn)練，把“永恒學(xué)科”作為課程的核心，提倡閱讀偉大人物的著作，培養(yǎng)有理性的人。

33、“教育即生活”：

杜威認(rèn)為教育是生活的過(guò)程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式，即學(xué)校也是生活的一種形式。

34、教會(huì)學(xué)校

拜占庭教會(huì)學(xué)校主要有兩種：一種是遠(yuǎn)離城市的隱修院，另一種師傅在設(shè)于主教教堂里的座堂學(xué)校。

35、第斯多惠論教師的基本要求？

教師要在廣泛意義上把自己教育好；教師要精力充沛的進(jìn)行教學(xué)；教師興趣豐富及廣泛地進(jìn)行教學(xué)。

36、.福祿培爾幼兒教育方法的基本原理？

他認(rèn)為，自我活動(dòng)是一切生命的最基本的特性，也是人類生長(zhǎng)的基本法則。通過(guò)自我活動(dòng)，個(gè)體自動(dòng)地向外表現(xiàn)存在于自身的上帝的精神。正是自我活動(dòng)，幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)人類，最終認(rèn)識(shí)上帝的統(tǒng)一。

37、設(shè)計(jì)教學(xué)法：

克伯屈認(rèn)為有機(jī)體是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的結(jié)果是獲得一種新的行為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人與環(huán)境的相互作用。

38、夸美紐斯的教學(xué)原則？

直觀性原則；激發(fā)學(xué)生求知欲望原則；鞏固性原則；量力性原則；系統(tǒng)性和秩序漸進(jìn)性原則。

39、.斯賓塞的課程類型及意義？

生理學(xué)與解剖學(xué)；邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)和社會(huì)科學(xué)；生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)；歷史；文學(xué)、藝術(shù)等。

其意義在于為完善的生活做準(zhǔn)備。40、“昆西教學(xué)法”

“帕克教育改革措施”以昆西教學(xué)法著稱，主要特征：（1）兒童應(yīng)處于學(xué)校教育的中心；（2）重視學(xué)校的社會(huì)功能；（3）學(xué)校課程盡可能與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系；（4）培養(yǎng)兒童自我探索和創(chuàng)造的精神。

41、七藝”課程：

算術(shù)，幾何，天文，音樂(lè)，文法，修辭學(xué)，辯證法。

42、基督教對(duì)中世紀(jì)教育的影響？

教育的基本目的；教育的基本內(nèi)容；大量的教育機(jī)構(gòu)；一種教育力量；教育價(jià)值的取向。

43、.宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)近代教育的影響？

宗教改革對(duì)近代教育轉(zhuǎn)折的歷史意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文主義。宗教改革運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，西方教育的近代化（國(guó)家化、世俗化、普及化）歷程便真正開(kāi)始。

44、.盧梭公民教育觀的基本內(nèi)容及意義？

盧梭認(rèn)為理想國(guó)家中的教育”必須給予人民的心靈以民族的形式”，其目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。這種愛(ài)國(guó)主義的教育應(yīng)當(dāng)從一個(gè)人誕生的時(shí)候開(kāi)始；一個(gè)良好的國(guó)家公民，對(duì)祖國(guó)的光輝歷史、英雄人物銘記在心。其意義在于構(gòu)建一個(gè)完美的資本主義共和國(guó)。

45、“蘇格拉底法”的基本內(nèi)容及意義

通過(guò)提問(wèn)、反駁、幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)及獲得知識(shí)的過(guò)程；分別解釋譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納術(shù)、定義的概念。其意義在于引導(dǎo)和誘導(dǎo)的教學(xué)方法。

46、.改造主義教育理論包括哪些內(nèi)容？

教育應(yīng)該以“改造社會(huì)”為目標(biāo)，教育要重視培養(yǎng)”社會(huì)一致”的精神，強(qiáng)調(diào)行為科學(xué)對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義，教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)問(wèn)題為中心，教師應(yīng)進(jìn)行民主的、勸說(shuō)的教育。

47、教育即生長(zhǎng)

要求摒除壓抑、阻礙兒童自由發(fā)展之物，使一切教育和教學(xué)適合兒童的心理發(fā)展水平興趣、需要的要求。然而這種尊重絕非放任自流，任由兒童率性發(fā)展。

48、贊科夫“一般發(fā)展”理論的意義？

“一般發(fā)展”的含義；其意義在于強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的非智力因素發(fā)展。

49、結(jié)構(gòu)主義教育：

結(jié)構(gòu)主義教育思想是20世紀(jì)50―60年代形成的一種西方教育思潮。它強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究以及認(rèn)知能力的發(fā)展，注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和早期教育。曾對(duì)美國(guó)以及其他許多國(guó)家的課程改革產(chǎn)生過(guò)重大影響，至今對(duì)教育起著重大的影響。

50、.智者在古希臘教育發(fā)展中的貢獻(xiàn)

擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍；擴(kuò)大了教育的內(nèi)容；使教師成為一門職業(yè)；開(kāi)辦高等學(xué)府；促進(jìn)了教育理論形成。

51、昆它布

昆它布是指一種簡(jiǎn)陋的初級(jí)教育場(chǎng)所。通常是教師在家里招收少量學(xué)生，教簡(jiǎn)單的讀寫。

52、.終身教育

終身教育50年代中期產(chǎn)生于法國(guó)，60年代后在世界得到廣泛傳播。包括教育的各個(gè)方面、各項(xiàng)內(nèi)容，也包括在教育發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)階段之間緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。

53、.道爾頓制的基本內(nèi)容及意義？

道爾頓制是一種個(gè)別教學(xué)制度。帕克赫斯特批評(píng)班級(jí)授課制使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)別差異得不到應(yīng)有的照顧。其主張：在學(xué)校里廢除課堂教學(xué)，廢除課程表和年級(jí)制，代之以”公約”或合同式的學(xué)習(xí)；將各教室改為各科作業(yè)室或?qū)嶒?yàn)室，各作業(yè)室配有該科教師一人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生；用"表格法”來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其意義在于克服班級(jí)授課的弊端。

54、古羅馬教育的歷史功績(jī)？

繼承、傳播、豐富古希臘的文化與教育，與它共同構(gòu)成了西方傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)。

55、.試比較斯巴達(dá)與雅典教育的異同。

教育目的與任務(wù)；教育體制；教育內(nèi)容；培養(yǎng)過(guò)程。

56、.宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)近代教育的影響？

宗教改革對(duì)近代教育轉(zhuǎn)折的歷史意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人文主義。宗教改革運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，西方教育的近代化（國(guó)家化、世俗化、普及化）歷程便真正開(kāi)始。

57、昆體良教學(xué)理論的基本主張。

班級(jí)授課制萌芽，專業(yè)教育應(yīng)建立在廣博的普通知識(shí)基礎(chǔ)上，啟發(fā)誘導(dǎo)和提問(wèn)解答的教學(xué)方法，對(duì)教師的要求。

58、無(wú)題目

59、.阿拉伯教育迅速形成的原因及貢獻(xiàn)？

阿拉伯人能持寬容的態(tài)度，在繼承東、西方文化成果的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展自己的文化與教育；貢獻(xiàn)：阿拉伯人在天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)和文學(xué)方面作成了自己的貢獻(xiàn)，在融合東、西方文明的基礎(chǔ)上，形成了具有自己特點(diǎn)的伊斯蘭文化教育體系。

60、第斯多惠論教師的基本要求？

教師要在廣泛意義上把自己教育好；教師要精力充沛的進(jìn)行教學(xué)；教師興趣豐富及廣泛地進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：西南大學(xué)學(xué)習(xí)心得

西南大學(xué)學(xué)習(xí)心得

孫麗萍

這個(gè)假期有幸參加了學(xué)校組織的赴西南大學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，一顆求知的心很是期盼。

培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，單內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，是我開(kāi)闊了眼界。但是耳濡目染的東西很多，面對(duì)不同的專家教授，聽(tīng)到不同類型的講座，感受到思想火花的沖撞。激勵(lì)著我去潛心的思考，專心的做事，用心的去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我被專家和教授的關(guān)于教育方面前沿的思考，精辟的理論，獨(dú)到的見(jiàn)解所吸引，使我對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生有了更高層次的感悟與思考。講座內(nèi)容觸及我內(nèi)心深處，使我不由自主的捫心自問(wèn)，我該怎么辦才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)闊了我的視野，開(kāi)拓了我的教學(xué)思路，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)的方法和捷徑。促使我不斷反思自己的工作，更努力的思考目前面臨的挑戰(zhàn)，找出自己工作中的一些問(wèn)題，努力彌補(bǔ)自己工作中的不足。這次培訓(xùn)讓我有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

王小毅老師的培訓(xùn)不是枯燥的理論講授，也不是研究者的作態(tài)，而是自己原創(chuàng)的有價(jià)值的觀點(diǎn)，王老師講課語(yǔ)言生動(dòng)，指向性明確，讓我感受到他對(duì)課堂教學(xué)水平極高，能夠研透教材，研透學(xué)生。在王老師的講座中有一線教師的圖像，有獲獎(jiǎng)教師的案例，在精彩生動(dòng)的實(shí)力中、在輕松的氛圍中我學(xué)習(xí)到了之前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西。王老師提到的這幾點(diǎn)我都有認(rèn)識(shí)，也在努力的做，但是聽(tīng)了老師的講座我覺(jué)得自己還需再努力：從關(guān)注教材內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注課程內(nèi)容，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從關(guān)注知識(shí)取向轉(zhuǎn)向關(guān)注能力取向。這幾個(gè)方面我認(rèn)為很重要，所以在以后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注課程內(nèi)容、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)、更加關(guān)注能力取向。這幾在以后的工作中會(huì)做的更好。王老師把語(yǔ)文教學(xué)分為三種水平，第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事。第二種水平：教一篇課文，明白一個(gè)道理。第三種水平：語(yǔ)言習(xí)得，形成能力，發(fā)展思維，陶冶情操。通過(guò)分析語(yǔ)文課的這三種水平我想到了數(shù)學(xué)課也是一樣的：第一種水平也就是交給孩子一種方法；第二種水平就是讓學(xué)生明白一種方法；第三種水平就是形成數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)真是需要我們教師去專研，去感悟。

王正青老師的講座課堂教學(xué)如何有效互動(dòng)與促進(jìn)生成我也感觸頗多。在教學(xué)互動(dòng)中我們 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性的問(wèn)題，這會(huì)為互動(dòng)及生成提供了有效的前提。教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。課堂上不能只求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生所具有的資源作用，而這些資源學(xué)生是非常豐富的。這些資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)體驗(yàn)深刻，更具有活力。通過(guò)生生互動(dòng)，可以把教學(xué)建立在廣闊的交流背景之上。我覺(jué)得課堂教學(xué)在互動(dòng)中英加強(qiáng)生生互動(dòng)，并且要提高生生互動(dòng)的有效性，這會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這次培訓(xùn)中我收獲了很多東西，我將在今后的教學(xué)工作中逐步實(shí)施，并及時(shí)反思自己的教學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)一一應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)中。感謝學(xué)校給我這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

第五篇：自薦書 - 西南大學(xué)

自薦書范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，這對(duì)一個(gè)即將邁出校門的學(xué)子而言，將是份莫大的鼓勵(lì)。相信您在給予我一個(gè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，您也多一份選擇！即將走向社會(huì)的我懷著一顆熱忱的心，誠(chéng)摯地向您推薦自己！我叫斯蕾，是西南大學(xué)心理學(xué)專業(yè)2009屆即將畢業(yè)的一名?？粕覒阎活w赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您推薦自己。

在校的三年里，我不斷充實(shí)自己，全面發(fā)展，以銳意進(jìn)取和踏實(shí)誠(chéng)信的作風(fēng)及表現(xiàn)贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽(yù)。我有較強(qiáng)管理能力，活動(dòng)組織策劃能力和人際交往能力。2009年光榮的成為入黨積極分子，是學(xué)生會(huì)辯論隊(duì)和執(zhí)教隊(duì)的隊(duì)員，我工作認(rèn)真，表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)秀，曾獲得優(yōu)秀干事的稱號(hào)。

大學(xué)里，豐富多彩的社會(huì)生活和井然有序而又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗(yàn)；正直和努力是我做人的原則；沉著和冷靜是我遇事的態(tài)度；愛(ài)好廣泛使我非常充實(shí)；眾多的朋友使我倍感富有！我很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)不足或許讓您猶豫不決，但請(qǐng)您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的不足，也許我不是最好的，但我絕對(duì)是最努力的。我相信：用心一定能贏得精彩！“良禽擇木而棲，士不知已者而搏?！痹改幕垩?，開(kāi)啟我人生的旅程。

再次感謝您為我留出時(shí)間，來(lái)閱讀我的自薦書，祝您工作順心！期待您的希望！此致

敬禮！

自薦人：斯蕾