第一篇：《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用》教學(xué)反思

《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用》評價反思

廣州市南沙第一中學(xué) 唐明再

物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用一課，在中學(xué)化學(xué)計算中有著非常重要的地位，直接決定著學(xué)生后續(xù)化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，是后續(xù)化學(xué)計算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

要人這個教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過查找多種方法再結(jié)合本人的實際教學(xué)，通過總結(jié)反思后形成的一種新的教學(xué)方法，實際應(yīng)用表明效果好好?，F(xiàn)詳細(xì)評價反思如下：

一、關(guān)于教材的處理

1．關(guān)于《物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算》在教材中的地位和作用

應(yīng)用化學(xué)方程式的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一項重要內(nèi)容，“物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算”一節(jié)是在學(xué)生已掌握了“物質(zhì)的量”、“摩爾質(zhì)量”、“摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等物理量的基礎(chǔ)上，將這些物理量引入到“應(yīng)用化學(xué)方程式的計算”系統(tǒng)中，其對于鞏固和強化“物質(zhì)的量”及其相關(guān)物理量的理解和應(yīng)用、簡化化學(xué)計算題求解過程、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技巧具有不可低估的作用。也為以后順利解決化學(xué)計算問題擺平了通路。

2．關(guān)于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確定 本節(jié)課的內(nèi)容是物質(zhì)的量理論體系中繼“應(yīng)用物理量定義的計算”、“物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算”、“溶液的稀釋和混合問題的計算”之后的第四類計算——“物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算”，屬化學(xué)計算技能訓(xùn)練課，其教學(xué)內(nèi)容的特點決定了它應(yīng)是一堂知識綜合應(yīng)用、思維方式培養(yǎng)、解題技巧訓(xùn)練的融合課，教學(xué)中，既要讓學(xué)生學(xué)會解題的基本要領(lǐng)——有理有據(jù)、推理嚴(yán)密、簡潔清晰，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何思考問題，懂得解題的重心與關(guān)鍵以及解決問題的方式方法，并從中形成解題技巧。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立為：⑴使學(xué)生強化對“物質(zhì)的量”、“摩爾質(zhì)量”、“摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等物理量的理解；⑵學(xué)會如何綜合、靈活運用不同物理量進行列式求解的方式方法；⑶培養(yǎng)學(xué)生審題（即分析推理）能力；⑷通過一題多解訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧。教學(xué)重點是：綜合運用不同物理量進行列式求解的方式方法和分析審題能力的培養(yǎng)；教學(xué)難點是：簡化計算的解題技巧。

3．關(guān)于教材內(nèi)容的設(shè)計

由于本節(jié)課把“綜合、靈活運用不同物理量進行列式求解的方式方法”、“培養(yǎng)學(xué)生審題能力”和“訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧”列為教學(xué)目標(biāo)，而課本中設(shè)置的例題有些簡單且提供的解法思路有些呆板，故本節(jié)課的教學(xué)中，重新組織設(shè)計了幾例典型題目，且在這些題目中增設(shè)了利于引發(fā)學(xué)生思維的條件因素，以與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相匹配。

二、關(guān)于教學(xué)方法 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的工作手段，是影響教學(xué)效率的最重要、最直接因素。它主要受教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識技能基礎(chǔ)等因素的制約。從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來看屬于綜合性課，既要使學(xué)生學(xué)會靈活運用不同物理量進行列式求解的方式方法，掌握計算題求解的基本技能，又要通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和簡化求解的解題技巧。從教學(xué)內(nèi)容來看，應(yīng)用化學(xué)方程式的計算問題是化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成體系。從學(xué)生已具備的知識技能基礎(chǔ)上講，他們已具有“物質(zhì)的量”等相關(guān)物理量的知識基礎(chǔ)和“質(zhì)量” 應(yīng)用于化學(xué)方程式計算的解題技能，“物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算”顯然是這些知識技能的自然遷移和綜合應(yīng)用。基于此，本節(jié)課的教學(xué)方法主要采取討論法、練習(xí)法。

三、關(guān)于教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)大體上按照以下程序運行：⑴導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；⑵展示題目，討論分析（初涉解題）；⑶點撥誘導(dǎo)，形成技巧；⑷練習(xí)運用，內(nèi)化增能；⑸歸納強化，領(lǐng)悟要點。

1．導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)

教育理論認(rèn)為，人的行為總是受動機驅(qū)動的。在教學(xué)中，只有當(dāng)教學(xué)預(yù)期達到的目標(biāo)觸及到了學(xué)生的內(nèi)在精神要求、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲望時，才能使學(xué)生處于積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。這種由學(xué)習(xí)動機帶來的求知驅(qū)動力，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。因此，教學(xué)開始便向?qū)W生闡明本節(jié)課教學(xué)將要解決的主題：通過典型題目的分析例解和一題多解，要求掌握綜合、靈活運用不同物理量進行列式求解的思維方式和實現(xiàn)簡化計算的解題技巧。以使學(xué)生明確目標(biāo)，產(chǎn)生求知動機。

2．展示題目，討論分析

進入教學(xué)主題后，按計劃逐步展示所擬定的題目，并要求學(xué)生明確：解題的重心是正確理解題意（審題），關(guān)鍵是準(zhǔn)確建立已知條件和未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。教學(xué)是以學(xué)生為主體，在學(xué)生獨立分析、相互討論并初步進行求解的前提下，提問若干學(xué)生說明自己的解法思路，從學(xué)生中歸納出有哪些不同的解法，不同學(xué)生提供各自解法思路的過程，也是對其他學(xué)生進行思維引導(dǎo)的過程。這種思維交流，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生易于接受。

3．點撥誘導(dǎo)，形成技巧

教師的點撥誘導(dǎo)在教學(xué)進程中起著畫龍點睛的作用。在學(xué)生進行題目的獨立分析求解中或交流解法思路的基礎(chǔ)上，教師或者適時作些必要的提示或者提供些更為簡潔的解法思路，不僅能起到引導(dǎo)學(xué)生思維、控制課堂進程的作用，且對于發(fā)掘?qū)W生的潛在思維力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和靈活的解題技巧具有十分重要的價值。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以突出和強化本節(jié)課的教學(xué)重點，并突破解題難點。具體做法詳見本課《教案》，在此不作詳解。

4．練習(xí)運用，內(nèi)化增能

學(xué)習(xí)知識和掌握計算技能技巧是一個由外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生學(xué)得了知識，掌握了一些解題的基本方法，并不等于形成了技能技巧，在學(xué)習(xí)知識和掌握解題方法的前提下，必須經(jīng)過練習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化成能力。因為練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生獨立思維的一種活動方式。通過練習(xí)，可促使學(xué)生將所掌握的知識和方法加以應(yīng)用，達到舉一反三的效果，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而形成技能、增長能力。故此，在本節(jié)課的教學(xué)中，針對各典型題目的分析例解均設(shè)置了相應(yīng)的課堂或課外練習(xí)題，以提供學(xué)生進行獨立思維和創(chuàng)新思維的時空條件。

５．總結(jié)強化，領(lǐng)悟要點

學(xué)習(xí)知識需要不斷總結(jié)，去粗取精，歸納整理，才能使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，以形成一個有機整體，并納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在對每個典型題目進行分析例解后，針對其不同的解法進行一些對比，從中總結(jié)、尋求簡潔解法的基本思維方式，以領(lǐng)悟其中的解法奧秘。

四、關(guān)于教學(xué)中的德育

理科教學(xué)中的德育一般地說有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是用辯證唯物主義的觀點和方法，分析教材、闡述科技知識，把知識技能教學(xué)建筑在唯物主義的“認(rèn)識論”、“方法論”的基礎(chǔ)上，不明確地揭示科技知識的內(nèi)在辯證關(guān)系，遷移默化地進行思想品德教育。顯性方式則是明確指出教學(xué)內(nèi)容中包含的辯證唯物主義哲學(xué)觀點、科學(xué)方法，直接激勵學(xué)生的思想情感，使學(xué)生有意識地處于思想品德教育狀態(tài)。理科教學(xué)中的德育應(yīng)是一種滲透性的（而非覆蓋式的），無論是“隱性”或“顯性”，思想品德教育應(yīng)當(dāng)也必須結(jié)合教材特點，做到有機融合而不能是貼上一枚“政治標(biāo)簽”。由于本節(jié)課是化學(xué)計算訓(xùn)練課，其中的德育明顯地表現(xiàn)為“隱性”滲透，通過解題分析和技巧訓(xùn)練，用辯證唯物主義的“認(rèn)識論”、“方法論”去對學(xué)生產(chǎn)生影響作用。這便是本節(jié)課的德育特點。

第二篇：高《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用》的教案

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識技能：

(1)熟練掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的換算關(guān)系；

(2)學(xué)會運用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、摩爾體積、物質(zhì)的量濃度進行化學(xué)方程式的計算。

2.過程與方法

（1）通過各化學(xué)量的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生運用公式計算的能力。（2）通過化學(xué)方程式系數(shù)的意義的引導(dǎo)，提高學(xué)生分析推理能力。（3）通過析題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的綜合能力及逆向思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過計算題格式及思維過程的規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（2）通過課堂反饋習(xí)題，進行理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義教育。

【教學(xué)重點、難點】

（1）化學(xué)方程式系數(shù)的意義。

（2）化學(xué)方程式計算中單位的使用。

（3）物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算。

【教學(xué)過程】

［引入新課］通過前面的學(xué)習(xí)，我們又知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)與物質(zhì)的質(zhì)量之間可 用物質(zhì)的量做橋梁聯(lián)系起來。既然化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系，那么，化學(xué)反應(yīng)中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定的關(guān)系呢?能不能把物質(zhì)的量也應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

［板書］

四、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用

［過渡］ 既然講到了物質(zhì)的量，那么我們就一起來回憶一下物質(zhì)的量與其他物理量之間的關(guān)系。

［板書］

1、物質(zhì)的量與其他物理量之間的關(guān)系

（1）n=N/NA

（2）n=m/M

（3）n=V/Vm

（4）nB=CBV

［板書］

2、依據(jù)

［講解］我們知道，物質(zhì)是由原子、分子或離子等粒子組成的，物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)也是這些粒子按一定的數(shù)目關(guān)系進行的。化學(xué)方程式可以明確地表示出化學(xué)反應(yīng)中這些粒子數(shù)之間的數(shù)目關(guān)系。這些粒子之間的數(shù)目關(guān)系，又叫做化學(xué)計量數(shù)υ的關(guān)系。［板書］

例如：

2Na

＋

2H2O ==

2NaOH

+

H2↑

化學(xué)計量數(shù)之比：

∶

１

∶

∶ 擴大6.02×1023倍：2×6.02×1023 ∶

6.02×1023 ∶ 2×6.02×1023

∶6.02×1023 物質(zhì)的量之比：

2mol

∶

1mol

∶

2mol

∶

1mol

［小結(jié)］由以上分析可知，化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)之比，等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比。

［講述］有了上述結(jié)論，我們即可根據(jù)化學(xué)方程式對有關(guān)物質(zhì)的量進行定量計算。

［講解例題］課本P52的例題(略)

［歸納］

3、步驟

（1）把已知的其他物理量轉(zhuǎn)化成物質(zhì)的量

（2）寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式

（3）找出相關(guān)物質(zhì)的計量數(shù)之比

（4）對應(yīng)計量數(shù)，找出相關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量。

（5）列關(guān)系式

（6）計算

（7）答

［教師］下面我們就通過幾個練習(xí)來鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、完全中和0.1mol的NaOH需要H2SO4的物質(zhì)的量是多少？所需H2SO4的質(zhì)量是多少？ 分析:本題可先求H2SO4的物質(zhì)的量，再求H2SO4的質(zhì)量。

解：2NaOH + H2SO4 = Na2SO

4+ 2H2O

0.1mol

n(H2SO4)

解得：n(H2SO4 = 0.05 mol；

m(H2SO4)= 4.9g

答：完全中和0.1mol的NaOH需要H2SO4的物質(zhì)的量是0.05 mol；所需H2SO4的質(zhì)量是4.9g。

2、課本P54第8題

把5.4克鋁放入足量氫氧化鈉溶液中完全反應(yīng)，計算生成氫氣的體積(標(biāo)準(zhǔn)狀況)

解：n(NaOH)=5.4g ÷ 27g/mol=0.2mol 2Al + 2NaOH + 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑ 2

0.2mol

n(H2)

n(H2)=(0.2mol×3)÷2=0.3mol

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下：

V(H2)= 0.3mol ×22.4L/mol=6.72L 答：生成氫氣的體積為6.72L

3、三維設(shè)計P39的第6題。（略）

［小結(jié)］物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式計算的依據(jù)是：化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)之比等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比。

［板書設(shè)計］

四、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用

1、物質(zhì)的量與其他物理量之間的關(guān)系

（1）n=N/NA

（2）n=m/M

（3）n=V/Vm

（4）nB=CBV

2、依據(jù)

3、步驟

（1）把已知的其他物理量轉(zhuǎn)化成物質(zhì)的量

（2）寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式

（3）找出相關(guān)物質(zhì)的計量數(shù)之比

（4）對應(yīng)計量數(shù)，找出相關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量。

（5）列關(guān)系式

（6）計算

（7）答

［布置作業(yè)］三維設(shè)計P40的第5題

［教學(xué)反思］

第三篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思7篇

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思1

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：

1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實情景，增強了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計算問題的欲望。

2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學(xué)生的自我評價。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思二：

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計師的推進師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、由學(xué)生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

不足：

1、時間安排不是很佳

2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習(xí)量。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思三：

這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。

這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事功半。

當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技

巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。

用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思四：

化學(xué)方程式的計算是化學(xué)方程式知識的具體應(yīng)用，它能使學(xué)生認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。如果學(xué)生對化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？

在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。

根據(jù)學(xué)生易錯點做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思五：

“教學(xué)永遠是一門遺憾的`藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當(dāng)時也認(rèn)為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說明這是學(xué)生的難點，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時指的就是體積，我當(dāng)時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學(xué)生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力?？傊?，教學(xué)課堂是一個永無止境的學(xué)習(xí)場所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思2

《有關(guān)化學(xué)式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

一、這節(jié)課成功的地方：

1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計算變得有意義。

2、注重基礎(chǔ)知識。通過對根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種基本計算的檢測。一是了解學(xué)生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進一步鞏固上節(jié)所學(xué)。

3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學(xué)時部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思3

化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個難點，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)糾正。

《練習(xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的簡單計算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。

有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會掌握。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計算弄懂。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思4

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；

②通過化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點和難點

（1）重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；（2）難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽的形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機會，增強了學(xué)生的參與意識，又教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、教學(xué)實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，請寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國發(fā)射“神舟八號”的真實情境進行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強學(xué)生的愛國情感。）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來。

（生）：思考、討論、交流、表達。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深認(rèn)識

（師）：（多媒體顯示）中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 316/x=32/ x=

答：需要KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）

5、檢測反饋，加強應(yīng)用。（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運動員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？（說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）

6、評價小結(jié)，提高認(rèn)識。

請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛?？者\觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實驗：稱取樣品加到足量水中，生成了氧氣(密度為/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

8、作業(yè)布置，自我評價完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

六、板書設(shè)計

本節(jié)所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計如下：

課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算一、步驟：范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。 2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32 4、列：（正比例式）6 g x 5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答）x = g答：可得g氧氣。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生參與的程度不太高，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在教學(xué)中要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力讓學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強調(diào)格式。

《二氧化碳的實驗室制法》的設(shè)計與反思

作者：程緒瓊文章化學(xué)教學(xué)20xx年第9期點擊數(shù)：

更新時間：20xx-12-10

程緒瓊新建縣第三中學(xué)，江西新建

1、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)探討實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。

2、學(xué)習(xí)通過對新舊知識關(guān)系的認(rèn)識，主動建構(gòu)新知識。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思5

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式進行簡單計算，著重強調(diào)化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，同時補充習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)。下面以第一課時教學(xué)內(nèi)容反思：

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：

1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡單計算的步驟及格式

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認(rèn)識，然后

再讓學(xué)生深入的掌握計算中的注意事項。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進他們合作交流。

不足：

1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學(xué)生展示時沒有全員參與，參與度不高。

5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調(diào)了化學(xué)計算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。

整改措施：

今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動參與學(xué)習(xí)。

從實際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思6

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。 一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應(yīng)，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。 二、利用化學(xué)方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯，評價，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動的作用，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進一步提高他們的能力。

利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思7

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式進行簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時，在第二課時教學(xué)中設(shè)計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細(xì)節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題P103 2、3題為例加深探討學(xué)習(xí)。同時需要補充習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)。

下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學(xué)反思。

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過程中，要提供時間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

亮點：

1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認(rèn)識，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進他們合作交流。

不足：

1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點評花的時間太多了。

整改措施：

今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習(xí)量。

學(xué)生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學(xué)式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學(xué)方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫答案。

從實際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會。

第四篇：利用化學(xué)方程式的簡單計算_教學(xué)反思

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思

新華中學(xué) 盧振宇 2016.3.16

課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 教學(xué)反思

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式進行簡單計算，著重強調(diào)化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，同時補充習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)。下面以第一課時教學(xué)內(nèi)容反思：

《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：

1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡單計算的步驟及格式

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認(rèn)識，然后

再讓學(xué)生深入的掌握計算中的注意事項。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進他們合作交流。

不足：

1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學(xué)生展示時沒有全員參與，參與度不高。

5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調(diào)了化學(xué)計算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。整改措施：

今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動參與學(xué)習(xí)。

從實際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會。

第五篇：《化學(xué)方程式的計算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

學(xué)生通過由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力。解題時要把握好三個要領(lǐng)，抓住三個關(guān)鍵，注意一個事項。

三個要領(lǐng)：步驟要完整；格式要規(guī)范；答案要準(zhǔn)確。

三個關(guān)鍵：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。

注意事項：計算時要注意單位統(tǒng)一

（1）根據(jù)化學(xué)方程式計算是全冊的重點，是出錯率最多的地方。常出現(xiàn)的錯誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計算解題格式不規(guī)范，設(shè)的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計算錯誤計算不準(zhǔn)確，不按題目要求寫化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計算或把體積直接代入議程。

（2）在化學(xué)方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應(yīng)”、“加熱一段時間”當(dāng)成“完全反應(yīng)”答非所問。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問題，單位問題等。

根據(jù)化學(xué)方程式計算是中考命題中必設(shè)的考題，通常為大型綜合計算，結(jié)合金屬、酸、堿、鹽的相互反應(yīng)在溶液中進行計算，既考查化學(xué)方程式的有關(guān)計算技巧，又考查溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，常見題型為計算題。

在第四單元中，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式能夠表示化學(xué)變化，化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反應(yīng)中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認(rèn)識化學(xué)方程式，明確化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算的依據(jù)是化學(xué)方程式，是本節(jié)教學(xué)的起點。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計算的一般步驟。

已知生成物的質(zhì)量求參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量

①書寫格式規(guī)范化 ；②書寫正確的化學(xué)方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質(zhì)量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計算過程。

題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個鋁鍋？

本節(jié)課留給學(xué)生消化知識的時間太少，根本沒有檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時間，計劃好上課各個環(huán)節(jié)的時間，多留給學(xué)生消化的知識的時間，當(dāng)堂課的知識，爭取當(dāng)堂課就進行檢驗。