第一篇：架構(gòu)真誠(chéng)的心靈橋梁,建立和諧的師生關(guān)系.

架構(gòu)真誠(chéng)的心靈橋梁，建立和諧的師生關(guān)系

作為一位教師，要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。在與學(xué)生談心的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，把一顆愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，贊美學(xué)生。要真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生的情感，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊美的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生有被重視和關(guān)愛(ài)之感，體會(huì)到教師是真誠(chéng)的、可信賴(lài)的，繼而把純潔無(wú)瑕的愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)上。充分利用體態(tài)語(yǔ)，用心熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，感化學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等和諧的合作伙伴關(guān)系，形成師生共鳴，激起師生共同進(jìn)入教與學(xué)的熱情。

教師在實(shí)際工作中，容易形成教育方法上的“定勢(shì)”。與學(xué)生談話(huà)交流，常居高臨下，或者尖銳批評(píng)，或者“深刻”說(shuō)教，或者“良苦用心”地指點(diǎn)迷津，仿佛只有如此教師們方能盡職盡責(zé)，教育好學(xué)生，才盡到自己教師的責(zé)任?？墒?，事與愿違，學(xué)生往往并不領(lǐng)情，甚至產(chǎn)生逆反心理，拒絕教師嚴(yán)苛死板說(shuō)教，與教師“針?shù)h相對(duì)”。因此，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，從愛(ài)出發(fā)，鋪下身子，平等相待，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格，引領(lǐng)學(xué)生走向成功，走向人生的更高境界。如何更好地教育學(xué)生呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺的看法：

（一）、和學(xué)生真誠(chéng)的談心，讓學(xué)生獲得自信、自強(qiáng)的力量

一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币晃粵](méi)有感情的教師，不是一位優(yōu)秀的教師。教師只有通過(guò)與學(xué)生近距離的交流，了解學(xué)生的心思，為學(xué)生排憂(yōu)解難，走進(jìn)學(xué)生心中，這樣在教育教學(xué)中才能取得好的效果。優(yōu)生往往能輕易獲得教師的關(guān)愛(ài)。然而，教師對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)有時(shí)卻十分的吝嗇。希望教師們用愛(ài)心，去喚醒沉迷的后進(jìn)生，通過(guò)心與心的交流，讓后進(jìn)生獲得自信，讓渴望理解又害怕理解的后進(jìn)生敞開(kāi)心扉，找回他們的自信。

談心，既是師生之間感情溝通的橋梁和紐帶，更是消除隔閡解決矛盾的辦法。然而，教師教育學(xué)生，有時(shí)采取面對(duì)面談心效果并不好，如：不管你怎樣費(fèi)盡口舌

地教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心卻并不感動(dòng)，仍然隨心所欲，甚至還會(huì)出現(xiàn)與你“相持對(duì)立”局面。這時(shí)，可以考慮表?yè)P(yáng)激勵(lì)、間接談心的方法。

我們班里李曉明同學(xué)是后進(jìn)生，總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無(wú)望，整天無(wú)精打采，不學(xué)無(wú)術(shù)，把心思全放在玩耍上。前幾次，我將他叫到辦公室，采取面對(duì)面談心的方法來(lái)教育他?？墒牵看握勥^(guò)之后總好不了幾天，便又“照舊”了。當(dāng)他第五次來(lái)到辦公室時(shí)，還沒(méi)等我開(kāi)口，他竟低氣吭聲地丟下一句：“老師，我一上班就犯愁，直等著下班玩耍?！碑?dāng)時(shí)我有點(diǎn)失望，為自己的付出得到如此的回報(bào)而感到難過(guò)。于是，我只好讓他先回教室。

我琢磨著：再這樣直接與他談下去是收不到好效果的，又不能放手不管，于是我上班的時(shí)候就加大了提問(wèn)他的力度，下班的時(shí)候就勤于個(gè)別輔導(dǎo)他，只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上表?yè)P(yáng)他，勤管勤問(wèn)、時(shí)刻激勵(lì)他，我給他寫(xiě)了一封信，信中既充分肯定了他好的方面，又對(duì)他的不足嚴(yán)正地指出，并說(shuō)：“人在青春美少年，努力學(xué)習(xí)莫貪玩，長(zhǎng)江沒(méi)有回頭浪，人老不復(fù)中少年”。人，要懂得珍惜自己的生命，正確地對(duì)待自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。周恩來(lái)總理少年時(shí)就立下遠(yuǎn)大的志向：為中華之崛起而讀書(shū)，你難道沒(méi)有改正自己缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的勇氣嗎？你不屬于弱者！要知道教師、你爸爸、媽媽是多么希望你好好學(xué)習(xí)，天天向上啊！”

過(guò)了幾天，他給我也寫(xiě)了封信?！熬磹?ài)的教師，您好！我非常感謝您對(duì)我的付出，您的教誨我將永遠(yuǎn)牢記，您就看我的實(shí)際行動(dòng)吧！從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)……

看了他的回信，我心里興奮極了，為自己的付出得到了回報(bào)而開(kāi)心。這之后，他真的變了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，學(xué)習(xí)上主動(dòng)了，再加上他比較聰明，在期末的總結(jié)評(píng)比中，他被評(píng)為“三好學(xué)生”。我在班里又大加表?yè)P(yáng)，讓他充分體驗(yàn)成功的喜悅。

實(shí)踐表明，間接談心有著直接談心不可代替的作用。采用間接談心也可收到事半功倍的效果。

（二）、從愛(ài)出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

教師的愛(ài)是無(wú)私的、溫暖的、博大的，不是以自己的好惡、學(xué)生學(xué)習(xí)、相貌及衣著等優(yōu)劣來(lái)選擇性地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，一個(gè)心中無(wú)愛(ài)的教師是無(wú)法培養(yǎng)各種各樣的學(xué)生的。記得期中考試之后，有幾個(gè)同學(xué)成績(jī)不好，我讓他們總結(jié)這次考試的得失，他們都說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)真去學(xué)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的原因，我沒(méi)有順著學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)一步說(shuō)下去，而是變“失”為“得”，我說(shuō)：“你看，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，你都能考出這樣的成績(jī)，你如果認(rèn)真學(xué)了，一定能考出更好的成績(jī)，從現(xiàn)在開(kāi)始上課認(rèn)真聽(tīng)講，循序漸進(jìn)，老師相信你們一定會(huì)不斷超越現(xiàn)在的自己?！睂W(xué)生聽(tīng)了之后誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，同時(shí)不斷地給予肯定，他們的學(xué)習(xí)有了新的進(jìn)步。是的，教師的鼓勵(lì)尊重，會(huì)讓學(xué)生的人格得到重生；教師的關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生走出迷茫，從而走向成功、勝利。

（三）、想方設(shè)法的贊美學(xué)生、表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生

作為學(xué)生，都有他們閃光的一面，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以其一的閃光點(diǎn)，而帶動(dòng)學(xué)生其它方面都有閃光點(diǎn)，“勿以善小而不為”，作為教師，一定要充分利用教育資源，要設(shè)法“創(chuàng)設(shè)情境”讓受教育者通過(guò)不同的途徑獲得贊揚(yáng)與肯定的訊息，從而感受到教師對(duì)他的關(guān)注和尊重，激發(fā)其奮起直追乘勢(shì)而上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：我班有個(gè)學(xué)生，好動(dòng)，好打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班會(huì)上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)

價(jià)，我說(shuō)：“某某某，盡管好打架，但是他有許多閃光的地方，并不是一無(wú)是處。他誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；他團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心愛(ài)護(hù)比自己小的學(xué)生；他樂(lè)于助人，有班級(jí)榮譽(yù)感。如果他做事之前先思考一下，想好了那些該做，那些不該做，他就是一個(gè)很好的學(xué)生了?！睍?huì)后，有幾個(gè)學(xué)生告訴我，這個(gè)好打架的學(xué)生沒(méi)有想到我對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)。從此，他再也沒(méi)有做過(guò)打架斗毆的事。

總之，做好教育教學(xué)工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在愛(ài)心的基礎(chǔ)上，因人而異，因材施教，真誠(chéng)地和學(xué)生談心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把一顆愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生克服缺點(diǎn)，完善人格，走向人生的新境界。

第二篇：建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-9-12 11:22:16

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面都給予關(guān)注，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱?？傊椭C的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

教師要學(xué)會(huì)寬容

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-7-13 11:53:58

尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學(xué)生過(guò)失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不為人知的秘密。所以教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價(jià)值，允許學(xué)生的個(gè)性差異，更要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-10-9 16:06:31

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。我們必須要敢于創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注意從學(xué)生的生活中去尋找教學(xué)資源,使學(xué)生激發(fā)、增強(qiáng)、延伸、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師在小組討論中的主導(dǎo)作用

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時(shí)間： 2012-6-26 10:02:26

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，全新的教育思想和現(xiàn)代教育理論，已逐漸滲透到學(xué)校的日常生活，影響教師和學(xué)生的行為，規(guī)范著學(xué)校的管理和實(shí)踐。為了落實(shí)新的教育理念，2011-2012年學(xué)期我校開(kāi)始推行了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)展示五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。其中第二環(huán)節(jié)----在集體中展示中的第二步就建立在小組討論的基礎(chǔ)上。小組討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種常用組織形式。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。下面是我對(duì)教師在小組討論中的主導(dǎo)作用的一些粗淺看法。

一、小組討論前——教師要精心設(shè)計(jì)要討論的問(wèn)題。這是討論能夠開(kāi)展的基礎(chǔ)。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)要討論的問(wèn)題內(nèi)容，討論的問(wèn)題要有價(jià)值，要有一定的深度，問(wèn)題內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，或者過(guò)難，就學(xué)生目前的水平無(wú)法得到結(jié)果，這樣的討論沒(méi)有意義，只會(huì)造成課堂混亂。例如我在編寫(xiě)《等腰梯形的判定》這節(jié)導(dǎo)學(xué)案時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生回憶了上學(xué)期學(xué)過(guò)的等腰梯形的性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己先用推理的方法來(lái)證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線(xiàn)的作法，最后才安排小組討論。這樣學(xué)生有章可循，討論過(guò)程有序，討論效果良好。

二、小組討論時(shí)——教師要以平等的身份參與。小組討論中，教師要以學(xué)習(xí)者的身份直接參與小組討論，鼓勵(lì)和督促學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的熱情，并對(duì)討論的進(jìn)程和方向進(jìn)行調(diào)控。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線(xiàn)證出來(lái)，在接下來(lái)的小組討論中我先是肯定了同學(xué)的做法，然后鼓勵(lì)他們?cè)僬乙环N方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。當(dāng)然個(gè)別小組要根據(jù)情況適當(dāng)給以提示。最后在班級(jí)展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。

三、小組討論后——教師要加以評(píng)價(jià)。任何討論結(jié)束時(shí)，教師都要給予評(píng)價(jià)和小結(jié)，這是小組討論的反饋環(huán)節(jié)。首先，各小組討論的結(jié)果要在全班進(jìn)行交流展示。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)討論的效果，要提出討論中存在的問(wèn)題和進(jìn)一步改進(jìn)的地方。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)小組討論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，教師在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生討論得到的各種結(jié)果進(jìn)行全面歸納，把所學(xué)新知識(shí)條理化，對(duì)學(xué)生容易忽視和混淆的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要弄清新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，使知識(shí)系統(tǒng)化。總之，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新的課堂教學(xué)要求教師的主導(dǎo)不是包辦告知，學(xué)生的自主也不是隨意放任。小組活動(dòng)教學(xué)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師花大力氣儲(chǔ)備自己的知識(shí)，提高知己的教學(xué)技能的；還要下工夫研究教材，研讀學(xué)生，研究自己。構(gòu)建和諧、開(kāi)放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，熟練地駕馭課堂教學(xué)秩序，防止“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。

第三篇：如何建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。

一是解放思想。教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀(guān)念造成的，這種陳腐的教育觀(guān)念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等；了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿(mǎn)情緒。

三是教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心和耐心。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

四是巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開(kāi)無(wú)形的心理防線(xiàn)，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。同時(shí)，批評(píng)要講策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺(jué)得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀(guān)察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過(guò)大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問(wèn)題。教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，又能營(yíng)造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話(huà)，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。并在每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話(huà)裝訂成冊(cè)在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。

如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法，教育學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

第四篇：建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

深州市魏橋鎮(zhèn)高級(jí)小學(xué)

王菁

【摘要】：教師是祖國(guó)文化的繼承者和傳播者，是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的天職是育人，作為教師，應(yīng)該和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)人的能力，塑造健康的人格。和諧的師生關(guān)系具體體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。一個(gè)好的教師，要能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯(cuò)誤或回答不出問(wèn)題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會(huì)變成學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系；民主平等；熱愛(ài)；理解；尊重；自信； 【正文】：

師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的全體條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)發(fā)面，包括教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對(duì)學(xué)生的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育中的各種弊端都是有其師生關(guān)系方面的原因的。和諧的師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠(chéng)友善、充滿(mǎn)活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情；和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；和諧的師生關(guān)系能增強(qiáng)教師威信；和諧的師生關(guān)系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。作為一個(gè)基層的小學(xué)教師，我在平時(shí)的教學(xué)中，每天和小學(xué)生打交道，師生關(guān)系是每一個(gè)當(dāng)老師的人都會(huì)遇到的。新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。師生關(guān)系和諧與否，小而言之，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；大而言之，關(guān)系到九年義務(wù)教育順利實(shí)施，關(guān)系到教育能否適應(yīng)并服務(wù)于時(shí)代發(fā)展。那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？ 一、師生關(guān)系要民主、平等

教師的職責(zé)是教好學(xué)生。教好學(xué)生不僅是教育系統(tǒng)也是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)衡量教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師改變以往的教學(xué)活動(dòng)方式，教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。，“民主、平等”的原則，是建立和諧師生關(guān) 系的重要前提。長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話(huà)，師生關(guān)系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊重，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。

二、創(chuàng)建課堂上的和諧師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。老師是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入到對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，哪怕是打亂了教學(xué)計(jì)劃，教師回答不出來(lái)也無(wú)妨，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)本身就已經(jīng)是課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)。我在課堂中首先真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，從不吝嗇微笑，相信每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過(guò)程中與學(xué)生平等地商討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論水平高低，有無(wú)道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。教學(xué)中想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維活躍起來(lái)。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開(kāi)放。個(gè)性解放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開(kāi)放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去探索新知。例如在教學(xué)《圓的面積》這一節(jié)課時(shí)，我按照課本上的推理，推導(dǎo)出了圓的面積。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，如果我把圓不是等分那么能推導(dǎo)出圓的面積嗎？。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)在課上認(rèn)真聽(tīng)講了，我首先表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，并讓所有學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，討論，最后總結(jié)得出結(jié)論。通過(guò)鼓勵(lì)這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)步特別大，可見(jiàn)教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響有多大。

教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。教師上課往往最怕亂，總認(rèn)為一亂就沒(méi)辦法教了。事實(shí)上，“亂”的時(shí)候往往是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題激烈爭(zhēng)論而引起“亂”時(shí)，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生放下“不守紀(jì)律”的包袱，暢所欲言。作為教師，要在課堂中真正實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)，前提是有“平民”意識(shí)，放下架子，把自己與學(xué)生真正地平等起來(lái)，自己僅作為活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)友好平等，不因?yàn)閷W(xué)生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣師生關(guān)系會(huì)變得融洽，課堂氣氛會(huì)變得活潑生動(dòng)，教學(xué)成績(jī)才會(huì)進(jìn)步。

三、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的時(shí)候，他們就會(huì)相應(yīng)地尊敬和愛(ài)戴教師。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛(ài)。教師的話(huà)和形象影響都很大，例如教師安 2 排的事學(xué)生會(huì)全力完成，等等。教師要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，帶著一顆愛(ài)生的心，進(jìn)行工作，這樣師生關(guān)系才會(huì)融洽。

尊重學(xué)生是我們作為教師必須應(yīng)該做到的，教師要對(duì)學(xué)生給予愛(ài)和尊重。建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。在此基礎(chǔ)之上，努力追求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧，建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系；我們的學(xué)生年齡雖小可具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有的對(duì)立，不聽(tīng)管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀(jì)，凡此種種。尤其是后進(jìn)生他們由于身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常是班級(jí)里被歧視的對(duì)象，在家庭中他們常常受到父母的訓(xùn)斥，在學(xué)校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關(guān)愛(ài)和溫暖,存在自卑心理,因而疏遠(yuǎn)班集體,對(duì)老師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心表示懷疑,抱有疑懼和對(duì)立情緒。因此我就試著走近他們，在班級(jí)安排“小密探”了解在朋友眼中真實(shí)的他們。試著蹲下來(lái)和他們講話(huà)，摸摸他們的頭，關(guān)注一下他們的衣著，表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)他們，和他們一起踢毽子，運(yùn)動(dòng)會(huì)上為他們喊加油等等，愛(ài)不是一朝一夕的，要在點(diǎn)滴的學(xué)校生活中體現(xiàn)。而且我總是試著回憶我小的時(shí)候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內(nèi)心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開(kāi)學(xué)時(shí)那么敵意對(duì)我，我看到了他們的進(jìn)步。為他們的進(jìn)步開(kāi)心。因此，我們要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

（一）教師要信任學(xué)生

信任是一種特殊形式的尊重，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和要求，對(duì)他們的意見(jiàn)給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴(lài)以飛翔的空氣。”這句話(huà)對(duì)教師而言，無(wú)疑可作為職業(yè)的信條之一。面對(duì)缺少社會(huì)錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛(ài)撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學(xué)生以寬容和信任對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。記得前幾天班級(jí)組織課外活動(dòng)，照例應(yīng)該是班主任帶頭，全盤(pán)組織，但是我選擇了讓幾個(gè)班干部自己組織整個(gè)班級(jí)的課外活動(dòng)。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵(lì)的力量，我只是在他們安排時(shí)進(jìn)行參考和指導(dǎo)。最后，證明他們確實(shí)做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動(dòng)安排、組織、同學(xué)交往等方面得到鍛煉，我想這對(duì)他們個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該是不無(wú)裨益的。我們班的數(shù)學(xué)作業(yè)本上要求每天寫(xiě)總結(jié)，從當(dāng)天內(nèi)容、學(xué)習(xí)的喜怒哀樂(lè)到數(shù)學(xué)以外的無(wú)所不談。這對(duì)于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。信任，有時(shí)能產(chǎn)生“四兩拔千斤”的神奇力量。

（二）教師要尊重學(xué)生的個(gè)性

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師要了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，把它看成是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要工作，并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供盡可能多的條件。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個(gè)性差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，也會(huì)發(fā)生變化。教師要了 解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)良好個(gè)性的形成與發(fā)展。讓性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風(fēng)采的快樂(lè)；讓性格外向的學(xué)生學(xué)會(huì)在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學(xué)生在困難中鍛煉，培養(yǎng)他們勇敢的精神??。例如我班有一個(gè)學(xué)生叫種兆娣，這個(gè)學(xué)生十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，很少與同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。通過(guò)了解得知，這是一個(gè)留守兒童和年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大，很少與奶奶交流，從而造成現(xiàn)在寡言少語(yǔ)。知道這些情況后，我主動(dòng)和她聊天，和她談心，并開(kāi)展一次“說(shuō)出心里話(huà)”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓她敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。我建議同學(xué)們要和關(guān)心她，從此以后，她變得愛(ài)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行交流，有了學(xué)習(xí)的信心，作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

（三）教師要尊重學(xué)生的情感

每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀(guān)點(diǎn)，自己的標(biāo)準(zhǔn)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友。情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。如果采用專(zhuān)制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂(yōu)郁、恐懼等負(fù)性情感。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人感受、師生關(guān)系和班級(jí)管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生克服各種情感危機(jī)，運(yùn)用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。

（四）教師要尊重學(xué)生的隱私

隱私權(quán)是每個(gè)人都應(yīng)得到的生活權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的隱私，顯示了老師的尊重學(xué)生和期待他們成長(zhǎng)，對(duì)于教育落后生是有很大幫助的。就是所謂的尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，意義非同小可。教師在和學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生常常會(huì)談起從未對(duì)人談起的事情，特別是在比較成功的談話(huà)中，促膝之間學(xué)生會(huì)談出自己內(nèi)心深處的想法。這是學(xué)生對(duì)教師的信任，而我們也應(yīng)尊重對(duì)方，注意為對(duì)方保密。切忌學(xué)生離開(kāi)后，就與其他老師對(duì)其品頭品足，或有意無(wú)意地泄漏談話(huà)的內(nèi)容，這樣會(huì)造成對(duì)學(xué)生心理上的傷害，由此也就喪失了學(xué)生對(duì)你的信任，教師要學(xué)會(huì)寬容和尊重。

四、樹(shù)立成功的自信，維護(hù)學(xué)生內(nèi)心的和諧。

我們的學(xué)生需要老師的幫助來(lái)正確了解、評(píng)價(jià)、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達(dá)到維護(hù)學(xué)生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學(xué)生，如果教學(xué)上 不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們要鼓勵(lì)學(xué)生超越自我原有的水平，這樣，學(xué)生才能正確看待成功和失敗，正確面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，不滿(mǎn)足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績(jī)。熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。

作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，要善于從學(xué)生身上了解他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。尤其對(duì)后進(jìn)生要有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。在贏得學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學(xué)，上課愛(ài)插嘴，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小動(dòng)作很多，管不住自己，學(xué)習(xí)上懶惰。對(duì)他多次教育沒(méi)效果。后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)幫老師拿錄音機(jī)，就在班上大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)為班級(jí)做好事。我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求：“感謝你這周每天幫老師做事，說(shuō)明你是一個(gè)熱心，充滿(mǎn)愛(ài)心的好孩子，這一周你都在幫老師說(shuō)明你有毅力。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)嗎?”以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。從此他在課堂上認(rèn)真，積極多了，作業(yè)也基本能完成了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長(zhǎng)。

建立小學(xué)時(shí)期新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受到快樂(lè)，體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系就是師生之間在人格尊嚴(yán)上要相互尊重，在權(quán)利地位上是平等的，在教與學(xué)的關(guān)系上是合作伙伴關(guān)系，這既是新課改的要求，又是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目標(biāo)。希望所有教育工作者都積極行動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。參考文獻(xiàn)：

[1] 程正芳，《 學(xué)校管理心理學(xué)》，ISBN978-7-304-0373-8，183頁(yè)

[2] 馬云鵬，《課程與教學(xué)論》，ISBN7-304-03195-6/G.1136，221頁(yè)

[3] 張新如，《中小學(xué)教研論壇》，ISSN1814-8557，11頁(yè)

[4] 《吉林教育》，2008年16期

，CNKI:SUN:JLJY.0.2008-16-075，25頁(yè) [5] 劉海民，《現(xiàn)代教育原理》，ISBN7-304-02242-6/G313.，313頁(yè)

第五篇：真誠(chéng)是溝通心靈的橋梁

真誠(chéng)是溝通心靈的橋梁

----班主任工作案例

這一屆的學(xué)生是我從預(yù)備班開(kāi)始，一路看著他們成長(zhǎng)起來(lái)的。感覺(jué)上就像是一個(gè)母親，親眼看著自己一手拉扯大的孩子長(zhǎng)大成人，心里充滿(mǎn)了欣慰和驕傲。在這四年的班主任工作中，遇到了不少的問(wèn)題，也得到了很多的經(jīng)驗(yàn)和案例，讓自己成長(zhǎng)了許多。下面，我將描述其中的一個(gè)案例，以供大家參考。小李同學(xué)在預(yù)備班的時(shí)候，是一個(gè)活潑開(kāi)朗而且很好動(dòng)的孩子，老師和同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)都是“聰明，機(jī)靈，反應(yīng)快，而且很好相處”。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有老師或是同學(xué)會(huì)覺(jué)得他有什么特別古怪的地方。到了初二年級(jí)，隨著青春期發(fā)育的開(kāi)始，小李同學(xué)的青春期的叛逆心理也開(kāi)始強(qiáng)烈的發(fā)展起來(lái)了。他由一個(gè)外向開(kāi)朗的孩子變成了一個(gè)沉默寡言，而且終日緊鎖眉頭，懶散易怒的人。在這個(gè)期間，我一直留意著他的變化，和他的家長(zhǎng)保持著密切的聯(lián)系。在和家長(zhǎng)的不斷聯(lián)系中，我了解到一些原因。原來(lái)，小李家里，是三代同堂的格局，也就是說(shuō)，他的外公外婆和他們住在一起。由于工作的繁忙，所以，小李同學(xué)從小就是由外公外婆一手照顧的。老人的溺愛(ài)，加上父母因?qū)λ鄙僬疹櫘a(chǎn)生愧疚，因此，他在家里可說(shuō)是享受著百依百順的待遇。這就為后來(lái)的變化埋下了伏筆。同時(shí)，在初二的時(shí)候，他開(kāi)始對(duì)班級(jí)里的一位女同學(xué)產(chǎn)生好感，并在這位女同學(xué)的生日的時(shí)候，花了一大筆錢(qián)替她買(mǎi)了生日禮物，平時(shí)也是想盡辦法的接近她。在這段時(shí)間內(nèi)，原本成績(jī)中上的他，開(kāi)始大幅度的退步，落入了班級(jí)倒數(shù)的行列。同時(shí)，上課時(shí)也無(wú)心向?qū)W，整日趴在桌上，晚上回家也經(jīng)常打游戲或是看電影光碟到12點(diǎn)以后。這樣，他就讓自己形成了一種惡性循環(huán)。而父母雖然發(fā)現(xiàn)了他的這些變化，也和他談過(guò)很多次，但是可以說(shuō)是毫無(wú)效果。因?yàn)?，這個(gè)時(shí)期的他，非常的叛逆，倔強(qiáng)，而且，自尊心很強(qiáng)，稍稍不注意就會(huì)引起他的反感，結(jié)果會(huì)適得其反。在這個(gè)過(guò)程中，我注意到一點(diǎn)，就是在所有人當(dāng)中，小李愿意進(jìn)行對(duì)話(huà)的人有兩個(gè)，一個(gè)是作為班主任的我，另一個(gè)就是他的母親。通過(guò)和他的一次次對(duì)話(huà)，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小李在家人當(dāng)中，最崇拜的就是自己的媽媽?zhuān)驗(yàn)樗哪赣H非常的精明強(qiáng)干，在事業(yè)上成績(jī)卓著，而且，在生活中也是交游廣泛，長(zhǎng)袖善舞。同時(shí)，因?yàn)樾±钅赣H的工作是家里所有人中最為繁忙的，幾乎可以說(shuō)是不過(guò)晚上10點(diǎn)不可能回家的。那么，這樣一來(lái)，可以說(shuō)，小李就長(zhǎng)期的處在一種渴望母親的關(guān)心，卻因?yàn)榉N種原因而導(dǎo)致自己的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)的這樣一種饑渴狀態(tài)中。而逐漸長(zhǎng)大的他，因?yàn)槟欠N叛逆性，又因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期特有的高度的自尊心，不愿意在人前表現(xiàn)出這種心理，因此就壓抑著自己，反而對(duì)母親表現(xiàn)出一種反叛的傾向。加上對(duì)那個(gè)女生的暗戀，就造成了他的這種壓抑，沉默以及自我封閉。了解到這一切后，我就和小李的媽媽反映了這些情況，并且希望她能夠和兒子好好地長(zhǎng)談一次。因?yàn)閱?wèn)題的最終癥結(jié)在她和兒子的關(guān)系上，所以解鈴還需系鈴人。如果能夠改善她和兒子之間的關(guān)系，那么，很多問(wèn)題都可能會(huì)得到解決。與此同時(shí)，我和小李也進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，談話(huà)內(nèi)容不涉及到他和家人，還有那個(gè)他有好感的女生，只是純粹的關(guān)于他的休息情況，還有他的日常的喜好，以及提醒他最近的學(xué)習(xí)有所退步的現(xiàn)象。整個(gè)過(guò)程中，我用一種輕松隨意，加上開(kāi)玩笑的方式和他交談，讓他也慢慢地解除自己的戒備，放松下來(lái)對(duì)我說(shuō)些真心話(huà)。這樣，我既可以從他無(wú)意識(shí)中露出來(lái)的只言片語(yǔ)中了解到一些信息，掌握他的心理，也可以使他開(kāi)始走出和別人溝通的第一步。和小李談完后，我又對(duì)他的媽媽反饋了談話(huà)的信息，并要求她能夠平心靜氣而且誠(chéng)懇地和兒子談，先從生活中的日常行為談起，而不要去涉及到其他的問(wèn)題，以免弄巧成拙，觸發(fā)小李的對(duì)立情緒。我們要做的是，一步步的瓦解他在心里高筑的那堵墻，讓他能夠暢所欲言的和別人溝通。接下來(lái)，我又和那個(gè)女孩進(jìn)行了談話(huà)，了解到女孩其實(shí)對(duì)小李的做法感到困擾，也并沒(méi)有此類(lèi)的想法。當(dāng)時(shí)，正好臨近新年的到來(lái)，我就要求那個(gè)女生在新年之際，送一張卡片給小李，在上面寫(xiě)好自己的目標(biāo)，以及鼓勵(lì)小李也努力考入自己理想的高中的語(yǔ)句，以此來(lái)委婉的拒絕小李，同時(shí)也能夠刺激他的學(xué)習(xí)的欲望。小李的母親在和兒子進(jìn)行了一次長(zhǎng)談后，很高興的對(duì)我說(shuō)，他還是說(shuō)了一些實(shí)話(huà)的，只是現(xiàn)在他還不太善于表達(dá)自己的內(nèi)心。我就建議她，可以和兒子進(jìn)行不見(jiàn)面的交流，也就是她可以在紙上寫(xiě)下想對(duì)他說(shuō)的話(huà)，放在他的桌上，小李也可以以信代言，告知她自己的一些想法。這樣，可以免掉為了找一個(gè)兩人都有空的時(shí)間，白白浪費(fèi)一些溝通的大好時(shí)機(jī)，也可以照顧到兩人各自的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間要求，讓他們可以經(jīng)常性的交流，還能夠避免面對(duì)面時(shí)的一些情緒波動(dòng)，更容易吐露自己的真實(shí)想法。小李的母親采納了我的建議，于是開(kāi)始和兒子進(jìn)行長(zhǎng)期的書(shū)信交流。一段時(shí)間下來(lái)，小李的臉上漸漸多了些笑容，也不是那么的頹廢了，成績(jī)開(kāi)始上揚(yáng)。

進(jìn)入了初三后，小李的注意力開(kāi)始集中于學(xué)習(xí)上。在開(kāi)學(xué)前的一次和媽媽的談話(huà)中，表達(dá)了自己的決心，要為初三最后的中考好好努力。他對(duì)那個(gè)女孩的懵懂的情緒也已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷，煙消云散了。這些都讓他的母親和我欣喜。同時(shí)，我也了解到，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的松懈，他的兩門(mén)文科的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的落后于班級(jí)的其他同學(xué)，自己也感到有些吃力。其中，最讓他沒(méi)有信心的就是外語(yǔ)。作為班主任和本班的外語(yǔ)任課教師，我經(jīng)常的鼓勵(lì)他，主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)他有否問(wèn)題，并且不時(shí)地給他一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法和技巧。一旦他有了進(jìn)步，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他，給他信心。逐漸逐漸地，小李的外語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，對(duì)于外語(yǔ)的理解力也開(kāi)始追上其他同學(xué)。在校模擬考前，他很主動(dòng)地拿了自己做的大量的習(xí)題，來(lái)向我問(wèn)問(wèn)題，我很高興地替他解答了這些疑問(wèn)，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。校模擬考成績(jī)出來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)小李似乎又開(kāi)始恢復(fù)到以前的消極狀態(tài)，上課也不是那么的認(rèn)真和專(zhuān)注了，做模擬聯(lián)系卷的時(shí)候，更是草草了事。我聯(lián)系他的校模擬成績(jī)并不理想，又和他長(zhǎng)談了一次，告訴他，學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，都需要積累，然后才會(huì)從量變產(chǎn)生質(zhì)變。小李就對(duì)我坦白說(shuō)，認(rèn)為剩下一個(gè)半月的時(shí)間，不足以讓自己的外語(yǔ)取得突飛猛進(jìn)的突破，所以他認(rèn)為，與其在外語(yǔ)上消耗大量的時(shí)間，不如放棄外語(yǔ)，在其他學(xué)科上多下功夫。我就對(duì)他說(shuō)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是有聯(lián)系的，如果對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)很消極，也一定會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情緒，并不會(huì)出現(xiàn)他所認(rèn)為的其他學(xué)科的顯著的進(jìn)步。而且，我也指出他的這種心理，說(shuō)白了就是還是對(duì)自己信心不足，導(dǎo)致的一種逃避心理。當(dāng)時(shí)，小李非常嘴硬地不肯承認(rèn)，認(rèn)為自己是理性分析的結(jié)果。于是，我就和他約定，接下來(lái)的一個(gè)星期里，看看各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)變化情況，來(lái)驗(yàn)證是我的分析正確還是他的想法無(wú)誤。結(jié)果，果不其然，隨著外語(yǔ)學(xué)科的下降，他的數(shù)學(xué)，語(yǔ)文都開(kāi)始下滑，尤其是他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，接連出現(xiàn)了從未有過(guò)的低分。同時(shí)，我也注意到，他的那種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾已經(jīng)讓他的情緒壓抑到了邊緣。因此，我也尋找著時(shí)機(jī)，讓自己和他再好好地談一次。不久，機(jī)會(huì)來(lái)了?！拔濉ひ弧遍L(zhǎng)假前的最后一天，放學(xué)時(shí)，我步出教學(xué)大樓，正好看見(jiàn)小李和班上的其他兩位同學(xué)一起走在前面。那兩位同學(xué)看到我，就很禮貌的向我告別，唯獨(dú)小李，視而不見(jiàn)的揚(yáng)長(zhǎng)而去。于是，我就追上前去，拉住他，逼使他面對(duì)我，并對(duì)他說(shuō)，這是一種很不禮貌的行為。果然不出我所料，在我講完后，他就爆發(fā)了，用很不禮貌的語(yǔ)氣，大聲地宣泄自己的情緒。我在那里一言不發(fā)得聽(tīng)著，同時(shí)打通了他母親的手跡。他母親隨后立刻地來(lái)到了學(xué)校，看到了這一幕，對(duì)于兒子的這種無(wú)理行為感到十分的震怒，并批評(píng)了他幾句，引來(lái)了小李更大聲的反駁。于是，他母親非?；倚牡貙?duì)我說(shuō)，“楊老師，算了，放棄他吧，這樣的不知好歹的孩子，不值得你花那么多的時(shí)間和精力?！蔽揖蛯?duì)他母親和他說(shuō)，讓他們先回去，因?yàn)橛X(jué)得現(xiàn)在的他正在情緒激動(dòng)的時(shí)候，不利于我和他之間的溝通，希望等到他情緒平靜后，再把我對(duì)他說(shuō)過(guò)的話(huà)仔細(xì)的想想，再來(lái)和我進(jìn)行對(duì)話(huà)。

那天夜里，我等到了10點(diǎn)過(guò)后，估計(jì)小李的情緒應(yīng)該已經(jīng)宣泄得差不多了，就打了電話(huà)過(guò)去，問(wèn)他母親，他的情緒有沒(méi)有平靜下來(lái)。他母親說(shuō)已經(jīng)差不多了，并馬上叫了他來(lái)接電話(huà)。接通電話(huà)的第一句話(huà)，我并沒(méi)有去責(zé)備他下午有多么多么的不禮貌，而是對(duì)他說(shuō)，“整個(gè)下午和晚上，楊老師都在自我反省，有沒(méi)有給你的壓力太大，使得你這樣的憤怒。”小李馬上就說(shuō)沒(méi)有，并且誠(chéng)懇地對(duì)我道歉，說(shuō)自己當(dāng)時(shí)不知道是怎么了，頭腦發(fā)熱，就是想發(fā)泄一下，說(shuō)了很多傷人的話(huà)，讓我不要生氣。其實(shí)，我很明白他的心理，因?yàn)橐环矫嫦Ｍ约旱耐庹Z(yǔ)能夠突飛猛進(jìn)，所以去付出了很多的努力。另一方面，現(xiàn)實(shí)的成績(jī)又不讓他滿(mǎn)意，導(dǎo)致他的心理落差太大，就一直的壓抑著，到了最后無(wú)法負(fù)荷的時(shí)候，就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。老實(shí)說(shuō)，這種爆發(fā)對(duì)于他是件好事，這樣，他才能夠平心靜氣地看待這個(gè)問(wèn)題，而積極地去尋找解決的方法，不再像以前那樣消極對(duì)待，當(dāng)一只逃避的鴕鳥(niǎo)。我在電話(huà)里和他談了我對(duì)這件事的看法，他也很坦率的承認(rèn)了我的觀(guān)點(diǎn)是正確的，并說(shuō)了自己的不安和疑惑。我指出他的問(wèn)題所在，并不是真的沒(méi)有進(jìn)步，因?yàn)楦鶕?jù)前后的考試數(shù)據(jù)對(duì)比，他這次的校模擬考外語(yǔ)成績(jī)，比以前有了明顯的漲幅，只是他自己的寄望值太高，以為可以一下子躋身班級(jí)前列，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的心理。所以，我和他定下了“5分之約”，也就是爭(zhēng)取每次模擬卷的得分比前一次多5分，到最后實(shí)現(xiàn)他135以上的理想。

長(zhǎng)假過(guò)后，我看到那個(gè)認(rèn)真的小李又回來(lái)了，上課非常專(zhuān)心得聽(tīng)著我的分析和講解，做模擬卷的時(shí)候，字跡非常的整齊和干凈，作文也很有章法。于是，我在每次模擬卷分析的同時(shí)，一再的肯定他的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他，他也情不自禁的露出了笑容?；侍觳回?fù)苦心人，他的外語(yǔ)成績(jī)不斷的突破，從最初的110分到了120分，又逐漸地上了130。在很有難度的閘北區(qū)的模擬卷中，他甚至取得了班級(jí)第十二的分?jǐn)?shù)。這一切，都讓他的自信大漲，看到外語(yǔ)也不再地緊張了。穩(wěn)定的心理，讓他取得了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。在中考外語(yǔ)考試前的一個(gè)晚上，他還打電話(huà)過(guò)來(lái)，仔細(xì)的詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的內(nèi)容。這一切，都讓作為老師的我欣慰。我相信，這樣努力的小李，一定會(huì)在中考里取得滿(mǎn)意的成績(jī)。今后，他也一定會(huì)更加的努力，讓自己不斷成長(zhǎng)的。而這一切，我想，都來(lái)源于我們之間的真誠(chéng)和坦白的對(duì)話(huà)，得益于那些心與心的溝通吧。