第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文第2單元備課二次備課(共10課時(shí))

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元（共計(jì)10課時(shí)）

王舍人中心小學(xué) 任海燕

單元備

教學(xué)內(nèi)容：第二單元 教學(xué)目標(biāo)：

△☆

1、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情。

△☆

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。

3、通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教材分析：

本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯香茗，飄著悠悠的茶香，越品味越醇香，越品越濃烈。學(xué)情分析：

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際.習(xí)作”安排了學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文。教學(xué)方法措施:

1、要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)作者敘述順序、有條理的表達(dá)方式。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：

5、古詩(shī)詞三首

2課時(shí)

6、梅花魂

2課時(shí)

7、*桂花雨

1課時(shí)

8*、小橋流水人家

1課時(shí) 口語(yǔ)交際.習(xí)作二

3課時(shí)

回顧拓展二

2課時(shí)

合計(jì) 11課時(shí)

5古詩(shī)詞三首

教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)詞三首 教材分析：

泊船瓜洲秋思長(zhǎng)相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)之詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。泊船瓜洲寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；秋思寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；長(zhǎng)相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，也不能寐。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、△會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2、能有感情的朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、☆學(xué)習(xí)通過(guò)看柱石，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。學(xué)情分析：

學(xué)生曾學(xué)過(guò)很多詩(shī)與詞，對(duì)詩(shī)意或詞意大都能模模糊糊的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)教師引導(dǎo)的關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，能夠領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，但是不善于歸納總結(jié)。課前準(zhǔn)備：

1、王安石的資料

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)1 課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《謂川田家》 教學(xué)過(guò)程：

一、背景導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)5古詩(shī)三首中的第一首詩(shī)《泊船瓜洲》

2、學(xué)生齊讀課題

3、解題。重點(diǎn)引導(dǎo)泊在這里是停泊的意思，它是多音字，另一個(gè)音讀po，并分別組詞。

4介紹當(dāng)時(shí)歷史背景

5、介紹王安石

列寧曾高度評(píng)價(jià)王安石說(shuō)：“王安石是中國(guó)十一世紀(jì)時(shí)的改革家。”

{使學(xué)生側(cè)面了解王安石，直到他是一位了不起的政治改革家、哲學(xué)家、文學(xué)家}

二、整體感知：

１、自己用喜歡的方式讀。

２、教師出示整首詩(shī)，指名讀，正音，特別強(qiáng)調(diào) “間、數(shù)、重、還”的讀音。

３、你讀懂了那一句？ ４、學(xué)生進(jìn)行交流

{通過(guò)正音，使學(xué)生知道詩(shī)的大體意思，感受作者的思鄉(xiāng)之情}

三、感悟詩(shī)境

１、露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，從那些詩(shī)句中你能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)那種牽腸掛肚的情感呢？

２、小組進(jìn)行交流

３、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間、只、何時(shí)照我還”理解。

４、一起朗讀這首詩(shī)，你能夠體會(huì)到作者此時(shí)是什么樣的心情？

５、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，一個(gè)簡(jiǎn)單的綠字，讓我感受到春的生機(jī)

滿目春色，處處生機(jī)盎然，瞧，６、出示近處（）的小草

（）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）的高山

７、綠字寫出了什么？

{ 學(xué)生通過(guò)理解綠字的含義，使教師理解學(xué)生對(duì)此事的感悟能力} ８、小結(jié)：是呀，世上無(wú)難事，只怕有心人，王安石曾因這個(gè)字修改了十多次，最終用了這個(gè)字，可見(jiàn)作者在用詞時(shí)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們今后寫作中也要多修改，達(dá)到自己最滿意。

四、回歸整體 １、練習(xí)背誦 ２、互相檢查

五、布置作業(yè)

１、將詩(shī)與詩(shī)意寫一遍

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5、古詩(shī)三首 泊船瓜洲 宋

王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

隨堂測(cè)試一

一、填空。

1.《泊船瓜洲》的作者是代，《秋思》的作者是代。2.春風(fēng)又綠江南岸。3.，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

二、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

1.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

詩(shī)意：

表達(dá)的感情：

2.洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲做家書(shū)意萬(wàn)重。

詩(shī)意：

表達(dá)的感情：

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)2 課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《渭川田家》

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、泊船瓜洲通過(guò)滿目春色，寫景抒情，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、學(xué)生答。

3、今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)：秋思 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀

二、初步學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

1、介紹張籍

2、學(xué)生自讀詩(shī)，你從中知道了什么，重點(diǎn)指導(dǎo)重的讀音chong

3、學(xué)生進(jìn)行交流，匯報(bào)。

4、穿插張翰的思故鄉(xiāng)的事

5、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重，說(shuō)出 欲、家書(shū)、意萬(wàn)重的意思

6、指名說(shuō)。

7、秋風(fēng)給人的感覺(jué)是什么呢（蕭殺、凄涼、孤寂）{學(xué)生也許并不明白秋在古代人眼中的意思，在孩子們的眼中，秋是火紅的，秋是收獲的季節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)秋風(fēng)的感覺(jué)，使學(xué)生了解此時(shí)此刻秋風(fēng)帶給作者的是什么感覺(jué)，體會(huì)此時(shí)作者的思想感情}

8、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封，說(shuō)一說(shuō)復(fù)、恐、盡、行人、開(kāi)封的意思。

9、指名說(shuō)詩(shī)意

10、齊讀，自讀，你能感悟到作者此時(shí)此刻是一種什么樣的心情呢

11、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三首詩(shī)

1、自讀詞。

2、簡(jiǎn)要介紹作者納蘭性德

3、山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。根據(jù)下面的提示，理解上闕的意思。

4、小組進(jìn)行交流

5、匯報(bào)。

6、從上闕中你能感受到什么？（軍隊(duì)聲勢(shì)浩大，跋山涉水，旅途艱難）

7、風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。學(xué)生理解下闋的意思

8、小組進(jìn)行交流

9、故園無(wú)此聲，無(wú)有什么聲音？在作者的心里，故園是什么樣的？（安靜的，祥和的，溫暖的）

10、此情此景，更激發(fā)了將士們的思鄉(xiāng)思家之情。讓我們?cè)谏钋榈刈x這首詩(shī)。

四、比較異同

1、兩首詩(shī)和一首詞的相同點(diǎn)是什么，都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)思親的感情。

2、兩首詩(shī)和一首詞的不相同點(diǎn)是什么？ ①寫作方法不同 ②時(shí)令不同 ③特定景物不同

{通過(guò)比較，了解詩(shī)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，把握每首詩(shī)的各自不同的特點(diǎn)}

五、拓展延伸

1、背誦詩(shī)。

2、搜集表達(dá)思想情感的詩(shī)句，拓展閱讀。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋思 長(zhǎng)相思 {唐}張籍 {清}納蘭性德

思鄉(xiāng)懷親

隨堂測(cè)試二

一、填空。

1.《長(zhǎng)相思》的作者是代。2.山一程，水一程。

二、連線。

長(zhǎng)相思

宋代

張籍 秋思

清代

王安石 泊船瓜洲

唐代

納蘭性德

三、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

詩(shī)意：

表達(dá)的感情：

５、梅花魂

課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《渭川田家》

教學(xué)內(nèi)容：梅花魂 教材分析：

《梅花魂》是這篇課文，講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深愛(ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。學(xué)情分析：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是２１世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書(shū)上讀過(guò)，聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到那些古今中外的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

△☆1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。3．能把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。教學(xué)方法措施：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。理解“梅花魂”中“魂”的含義。課前準(zhǔn)備：

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù)3 課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《渭川田家》

一、看圖，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)：別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》

2、板書(shū)課題，學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。

二、初讀課文，初步感悟

1、自由輕聲讀課文

（1）思考：課文主要寫了誰(shuí)的哪幾件事？

（2）找出文中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊注上自己的感受。

2、讀后小組討論：（1）討論思考題

（課文寫了外公的五件事：

1、讀詩(shī)落淚

2、愛(ài)梅責(zé)孫

3、別親傷懷

4、贈(zèng)墨梅圖

5、送繡梅絹）

（2）哪幾件事和梅花有密切的關(guān)系？（3）交流各自的感受

（4）把不懂的地方提出來(lái)跟大家研究。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讀書(shū)、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。

三、品讀詩(shī)句，感悟“愛(ài)梅”。默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！?/p>

◆找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）◆古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？ ◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

b“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

◆用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

◆讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得?！保◤?qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

a、在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）b、相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書(shū)）

c、第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

d、舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）e、外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

f、有感情地朗讀本段。

四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

隨堂測(cè)試一

一、給加點(diǎn)的字注音。

（）

（）（）

（）

（）頗負(fù)盛名

玷污

秉性

衰老

眷戀 ．．．．．

二、連線。

春草明年綠，王孫歸不歸。

《九月九日憶山東兄弟》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

《浣溪沙》

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

《山中送別》

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù)4 課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《渭川田家》

一、復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫”里面的詞語(yǔ)。

二、品位“三哭”，感悟真情。小組合作，體會(huì)游子之情

1、教念古詩(shī)，悲傷落淚?！衾斫夤旁?shī)的含義。

◆“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’” 為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。）

2、無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……” ◆這句話把外公比作什么？（小孩子）

◆外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

3、送別親人，思?xì)w難歸。

“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”

◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）

◆當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

三、回顧整體，暢談收獲

1、（指課題）什么叫“魂”？

2、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)課文、領(lǐng)會(huì)中心

1、寫作方法（1）讀最后一小節(jié)

（作者看到了梅花圖和梅花手絹就等于看到了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心）（2）讀課文第一小節(jié) 作者看到梅花就想起了外祖父。

（3）第一小節(jié)和最后一小節(jié)有什么關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾相連）

這樣寫有什么好處？

2、欣賞優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì)感情（找出寫得好的詞句，讀一讀）

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，積累了好詞佳句……）

4、還有什么不理解的問(wèn)題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)后的質(zhì)疑問(wèn)難，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，以及思維的深刻性和求異性，照顧了個(gè)體的差異。

五、練習(xí)：（任選一題）

（1）構(gòu)思一幅梅花圖，表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之心。（2）寫下你讀了這篇課文后的感受。（3）搜集、吟誦梅花詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生任選一道練習(xí)，尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。不同題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外的拓展。

板書(shū)：

6* 梅花魂 讀詩(shī)落淚

愛(ài)梅責(zé)孫 愛(ài)梅

別親傷懷 三哭 思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)

贈(zèng)墨梅圖 送繡梅絹

資料袋：

卜算子 詠梅 毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。卜算子 詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。墨梅 王冕

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

雪梅之二 盧梅坡

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香 詞句：

⑴已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。⑵無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。⑶不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。⑷墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。⑸造物作梅花，毫毛無(wú)遺恨。

隨堂測(cè)試二

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

yōu fāng

sāi biān

diàn wū

huá

qiáo

líng hún（）()

（）（）（）

二、比一比，再組詞。

衰（）

娟（）

橋（）

玷（）

哀（）

絹（）

僑（）

站（）

三、題目“梅花魂”的“魂”是什么意思？

7、桂花雨

教學(xué)內(nèi)容：桂花雨 教學(xué)目標(biāo)：

△

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人”等詞語(yǔ)?！?/p>

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

☆

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教材分析：

本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)之情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，要在這些方面有所側(cè)重。學(xué)情分析：

本課是略讀課文。教師可組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。首先，通過(guò)自讀自悟，了解課文大意，知道桂花給作者帶來(lái)哪些快樂(lè)；然后，再讀課文，體會(huì)作者的思想感情；最后引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：

1課時(shí) 課時(shí)數(shù)5 課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《溪居》 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1．談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)課題）。

2．了解作者。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。3．指名簡(jiǎn)介桂花。

[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]

二、檢查預(yù)習(xí)

1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。學(xué)生談?wù)剬?duì)桂花的了解

學(xué)生交流自己搜集的桂花的名句。

[除了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言的教育。] 2．指名讀課文，解決生字、新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫：“魂”

學(xué)生用自己的喜歡的方式識(shí)記生字。學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勛约旱目捶ā?．默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

三、自讀自悟 細(xì)讀悟情 1．自讀自悟

（1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？（2）交流。2．細(xì)讀悟情 重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？學(xué)生邊讀邊勾出有關(guān)的詞句。把自己喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。

[引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。]（3）畫出“我”搖桂花的句子。

四、品讀體會(huì)

1．八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。] 2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生小組內(nèi)討論有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)課文內(nèi)容。品讀、討論、交流。[再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思感情，并領(lǐng)悟表達(dá)。]

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由發(fā)言。

[培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

7*、桂花雨 芳香四溢 香

搖花似雨 樂(lè)

愛(ài)花思鄉(xiāng) 情

隨堂測(cè)試

一、讀文回答。

1.桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？

2.從“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話中，你體會(huì)到了什么？

二、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

無(wú)論……都……

只要……就……

如果……就…… 1.不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。2.小時(shí)候，對(duì)什么花，不懂得欣賞。

3.讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味 差多了。

９、小橋流水人家

課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《溪居》 教學(xué)內(nèi)容：小橋流水人家 教學(xué)目標(biāo)：

1、能主動(dòng)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，識(shí)記詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容?！鳌?/p>

3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教材分析：

本課是略讀課文。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。學(xué)情分析：

因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的新聞?dòng)浾咛崾荆呴喿x邊思考。所以要求學(xué)生只粗知文章大意即可，但要抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：

1課時(shí) 課時(shí)數(shù)6 課前經(jīng)典誦讀：《上善若水》——《溪居》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？（板書(shū)課題：小橋流水人家）

[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，感知內(nèi)容

教師引導(dǎo)：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？ 學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意?；ハ嘟涣魃衷~的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫;潺字。指名朗讀課文，然后交流。

[使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的美好景色及生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。]

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。

感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。學(xué)生邊讀邊畫。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？小組討論后全班交流。

[培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。] 3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。多種形式朗讀。

[引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。]

四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？再讀一讀有關(guān)的句子。這樣寫有什么好處？學(xué)生感悟交流。

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。[培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛(ài)，“我”思念

隨堂測(cè)試

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

ē

nuó

diǎn zhuì

gān hé

páng xiè

chán chán（）（）

()

（）

（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小橋

（）的清風(fēng)

柔軟的（）

（）的舞姿

（）的聲音

粼粼的（）

回顧?拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1、△回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2、☆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

教材分析：

本次回顧?拓展包括“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這三個(gè)部分。安排“交流平臺(tái)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)法感情的方法；安排“日積月累”的目的是使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)、思友之情；安排“趣味語(yǔ)文”的目的是使學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。學(xué)情分析：

本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來(lái)表達(dá)。學(xué)生已對(duì)本組課文主題有了體會(huì)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累有關(guān)的詩(shī)文、佳句，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：實(shí)物投影儀。

學(xué)生：1．查找有關(guān)故鄉(xiāng)情詩(shī)文。

2．布置學(xué)生留心觀察自己家鄉(xiāng)的變化，用自己喜歡的表達(dá)方式記下自己的所見(jiàn)。課時(shí)安排：

1課時(shí)（課時(shí)數(shù)7）教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入交流平臺(tái)

1、談話：

（1）“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感？學(xué)生自由交流。（2）這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)──交流平臺(tái)。

[通過(guò)談話，使學(xué)生從整體上回顧本組課文的主要特點(diǎn)。]

2、賞讀片段悟鄉(xiāng)情

（1）讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫會(huì)深深地印在我們腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

◆ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

◆ 我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

◆ 夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)……還有那幾株依依多情的楊柳。學(xué)生再次有感情地朗讀句子。老師指名讀句子。

（2）這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫中我們讀到了什么？

[引導(dǎo)學(xué)生回顧本組學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再次感受客居他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的感情。溫故而知新。] 教師過(guò)渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

3、學(xué)生們各抒己見(jiàn)

（1）教師提問(wèn)：你找到了哪些這樣的描寫？從這些描寫中讀到了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勛约旱目捶ā；仡櫿n文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，一邊讀，一邊批注。小組里互相交流。暢所欲言。然后全班交流。小組派代表發(fā)言。

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的看法。教學(xué)交流平臺(tái)的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)情感的方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)話題進(jìn)行討論。]（2）教師小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不能空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。教師提問(wèn)：平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？學(xué)生回答。

二、詩(shī)文鏈接內(nèi)化積累

1、回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)交流平臺(tái)，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？

2、表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月累中的），能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。

3、你還讀過(guò)哪些這樣的詩(shī)文？也能把它們記下來(lái)嗎？

[這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生積累優(yōu)美詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)思友之情。]

三、學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生興趣

1、先自讀趣味語(yǔ)文內(nèi)容。

2、小組交流讀后體會(huì)。

3、全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。[使學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。]

四、作品展示家鄉(xiāng)美

愛(ài)家鄉(xiāng)，是每個(gè)公民應(yīng)有的一種感情。讀著美文，看看我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)之情定會(huì)油然而生。我們的家鄉(xiāng)美不美，拿出我們的作品，以小組為單位，盡情展示。

[培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力]

口 語(yǔ) 交 際 二 課時(shí)數(shù)8

學(xué)情分析： 本單元中文章都是圍繞著思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)于其中的寫作方法也有了一定的了解和積累，因此，在此基礎(chǔ)上，教師可以大膽的放手讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，圍繞著自己的家鄉(xiāng)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)安排。教學(xué)目標(biāo)：

△

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.☆

2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.教學(xué)重難點(diǎn)：

能圍繞著活動(dòng)主題講清楚自己的活動(dòng)安排，自主參與商討。課前準(zhǔn)備： １、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等

2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).3、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).教學(xué)過(guò)程：

一、.激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)得好：水是故鄉(xiāng)美，也是故鄉(xiāng)明……自古以來(lái)，有很多的文人志士，都用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等等，成為流傳千古的佳句。今天，就讓我們也暢所欲言.抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧!

二、活動(dòng)策劃

1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，并抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、明確活動(dòng)目的：

以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng).活動(dòng)形式要豐富多彩，通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.3、小組交流討論，制定討論的內(nèi)容： A、表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演。

B、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).4、教師相機(jī)小結(jié)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，然后請(qǐng)學(xué)生展示活動(dòng)方案。A、各小組為介紹自己的活動(dòng)方案.B、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.C、師生共同評(píng)議.綜合大家的意見(jiàn)，制定班級(jí)活動(dòng)方案.三、總結(jié)

希望同學(xué)們課下多加修改完善我們的活動(dòng)方案，并抽時(shí)間進(jìn)行一下排練.習(xí)作 課時(shí)數(shù)9、10 學(xué)情分析： 本單元中文章都是圍繞著思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)于其中的寫作方法也有了一定的了解和積累，因此，在此基礎(chǔ)上，教師可以大膽的放手讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，圍繞著自己的家鄉(xiāng)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)安排。教學(xué)目標(biāo)：

△

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.☆

2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.教學(xué)重難點(diǎn)：

能圍繞著活動(dòng)主題講清楚自己的活動(dòng)安排，自主參與商討。課前準(zhǔn)備：

1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等.2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).3、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).教學(xué)過(guò)程：

一、.激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)得好：水是故鄉(xiāng)美，也是故鄉(xiāng)明……自古以來(lái)，有很多的文人志士，都用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念之情，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等等，成為流傳千古的佳句。今天，就讓我們也暢所欲言.抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧!

二、活動(dòng)策劃

1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，并抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2、明確活動(dòng)目的：

以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng).活動(dòng)形式要豐富多彩，通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.3、小組交流討論，制定討論的內(nèi)容：

A、表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演。

B、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).4、教師相機(jī)小結(jié)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，然后請(qǐng)學(xué)生展示活動(dòng)方案。A、各小組為介紹自己的活動(dòng)方案.B、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.C、師生共同評(píng)議.綜合大家的意見(jiàn)，制定班級(jí)活動(dòng)方案.三、總結(jié)

希望同學(xué)們課下多加修改完善我們的活動(dòng)方案，并抽時(shí)間進(jìn)行一下排練，相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功！

板書(shū)：隨機(jī)

相信經(jīng)過(guò)大家的共同努力，“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功！

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元備課(共10課時(shí))

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元（共計(jì) 課時(shí)）

王舍人中心小學(xué)

任海燕

單元備

教學(xué)內(nèi)容：

教材120—141頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦有關(guān)的段落。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。教材分析：

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》。《為中華之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處?? 學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)名人的故事了解相對(duì)較少，因此教學(xué)前一定要先讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。方法措施：

1、應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

2、學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；

3、進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，課時(shí)安排：

為中華之崛起而讀書(shū)

2課時(shí) 那片綠綠的爬山虎

2課時(shí) 烏塔

1課時(shí) 尺有所短寸有所長(zhǎng)

1課時(shí) 語(yǔ)文園地七

2-3課時(shí) 為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)內(nèi)容：

教材121—125頁(yè)。教材分析：

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。學(xué)情分析：

課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可

以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：

1△認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2△有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3☆感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)準(zhǔn)備：

課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可

以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：1）

教學(xué)過(guò)程：

一、初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

二、觀看錄像，感受情景。同學(xué)介紹搜集周總理的資料

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成搜集整理的習(xí)慣。切身感受當(dāng)時(shí)的情景，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊?！?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)

四、反饋交流

1．學(xué)生自由讀課文

詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”使學(xué)生在讀中悟，在悟后有感情的朗讀。

隨堂練習(xí)：

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：2）

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”

2．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊?guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？

[設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注]

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。] ．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？ [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)演結(jié)合。]

三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

四、課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

作業(yè)

這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀 讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)演結(jié)合。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣] 那片綠綠的爬山虎

教學(xué)內(nèi)容：

教材126—130頁(yè)。教材分析：

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。學(xué)情分析：

課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。教學(xué)目標(biāo)：

1△認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2△正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3☆能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4☆學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：收集有關(guān)的資料

學(xué)生： 做生字卡片，收集有關(guān)資料 課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：3）

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。

2、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。

3、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)以舊課文引入，了解作者及寫作背景，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。] 二，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）三，理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落 四，默讀課文

五，學(xué)習(xí)生字新詞。多媒體課件出示生字詞 ① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。

聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。集體朗讀生字新詞。

各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題

遵循以學(xué)生為本的原則，總體把握文章內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。復(fù)習(xí)運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)生字的學(xué)法，學(xué)以致用 ] 六，學(xué)習(xí)小組交流：

讀課文后有哪些不明白的地方？ 七，作業(yè)

朗讀課文。

學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。讀后談收獲。

各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題

遵循以學(xué)生為本的原則，總體把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：4）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)生字的學(xué)法，學(xué)以致用 1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研2讀感悟課文。①簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)

從復(fù)習(xí)入手，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。人物評(píng)價(jià)：

①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？ ②說(shuō)話練習(xí)：

[設(shè)計(jì)意圖：可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。]

四、教學(xué)總結(jié)。

匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

小組研讀課文中寫作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因]

五、語(yǔ)文活動(dòng)：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？

1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

2、小組模擬采訪活動(dòng)。

3、讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理解能力訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。拓展學(xué)生的知識(shí)面。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

六、作業(yè)布置：

1、仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。

2、以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

有感情地朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：從興趣入手布置作業(yè)，學(xué)生樂(lè)于做。]

27* 烏塔（課時(shí)數(shù)：5）

教學(xué)內(nèi)容：

教材131—133頁(yè)。教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。選編這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。學(xué)情分析：

 課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)目標(biāo)：

△

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

△

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

☆

3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師:收集有關(guān)資料。

學(xué)生：收集有關(guān)資料,做生字卡片。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。

二、創(chuàng)設(shè)條件

一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？

三、組織研究

1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)

有這樣的想法？

2、學(xué)生回顧自己讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)成果。

3、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

4、展開(kāi)辯論。

分組，交流想法。兩組之間展開(kāi)辯論。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂不是被“塑造”，并不是老師要求他喜歡烏

5、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。

五、反思小結(jié)

本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

六、鞏固提高

1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、布置作業(yè)：

同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰?。?qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

學(xué)生完成作業(yè)。塔，而是使他的靈魂被“喚醒”，激發(fā)和“升華”，喜不喜歡由他自己來(lái)決定。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師在此只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27* 烏塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想?? 長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀 正確地認(rèn)識(shí)自己

28* 尺有所短寸有所長(zhǎng)（課時(shí)數(shù)：6）

教學(xué)內(nèi)容：

教材134—137頁(yè)。教材分析：

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫法。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。學(xué)情分析：

可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。教學(xué)目標(biāo)：

△

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

△

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

☆

3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：收集有關(guān)資料。

學(xué)生：收集有關(guān)資料、做生字卡片。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信。

想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？ 3．學(xué)生討論。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的感受來(lái)理解。[鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。]

二、指導(dǎo)閱讀

1、交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

2、你從中悟出了什么？

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

1．讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？

2、引導(dǎo)從兩方面談。

3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。（教師出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）：

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆薄ⅰ白Ｄ恪钡仍?，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)布置作業(yè)。

1、自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論，暢所欲言。

理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫法。結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生完成作業(yè)：

互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，也可以互相溝通、消除誤會(huì)等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義。

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握書(shū)信的格式。學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用書(shū)信。] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

28* 尺有所短寸有所長(zhǎng) 正確地看待自己和他人 書(shū)信的格式、寫法

語(yǔ)文園地七

教學(xué)內(nèi)容：

教材138—141頁(yè)。教材分析：

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫回信。這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。這次“日積月累”安排的是一些古代名句這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)情分析：

引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開(kāi)深入的交流。教學(xué)目標(biāo)

1、△語(yǔ)交際與習(xí)作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

2、體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

3、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的的習(xí)慣。

4、積極參與展示活動(dòng)，精心采用最好的方式展示成長(zhǎng)的故事綜合性學(xué)習(xí)成果。教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)交際與習(xí)作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

2、體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

3、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的的習(xí)慣。

4、積極參與展示活動(dòng)，精心采用最好的方式展示成長(zhǎng)的故事綜合性學(xué)習(xí)成果。

1、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：收集有關(guān)資料

學(xué)生： 準(zhǔn)備資料進(jìn)行展示和交際 課時(shí)安排：

4課時(shí)

第一課時(shí)（課時(shí)數(shù)：7）

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)

1．回憶本組課文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．談話：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

學(xué)生回憶本組課文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺?。[通過(guò)談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生的交際興趣。] 板書(shū)題目：難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷

二、明確要求

自讀題目，勾畫口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。

三、口語(yǔ)交際

1．認(rèn)真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話題。

2．按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。小組交流：

說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的； 討論信中的問(wèn)題，寫回信。

選同一話題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。4．分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集體評(píng)議。

6．根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。

[設(shè)計(jì)意圖：讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。]

四、引導(dǎo)總結(jié)

1．請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2．請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。

五、作業(yè)

和小伙伴進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。

可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。小結(jié)本次口語(yǔ)交際的目的。

第二課時(shí)（課時(shí)數(shù)：8）我的發(fā)現(xiàn)，日積月累

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。

2．交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1.自讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。] 2 默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

5．你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言？交流。

三、展示臺(tái)

1．談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？

2．展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

3．總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。

四、作業(yè)

抄寫日積月累中的詩(shī)句

1．自由閱讀，要求讀得通順流利。2．指名讀，糾正讀音。3．背名句競(jìng)賽。（自由說(shuō)）

4．個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)展示綜合性學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感到快樂(lè)。]

第三、四課時(shí)（課時(shí)數(shù)：

9、10）

作文

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待清楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢？

（1）“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

（2）“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要用事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論。

（3）“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)?！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題延伸出去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分?；匦诺奶攸c(diǎn)要表現(xiàn)在寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情?；卮饐?wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理 【設(shè)計(jì)意圖：做好充分的習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、教師點(diǎn)評(píng)

1、教師在巡視中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

A 內(nèi)容充實(shí)具體。

B、寫出自己的真實(shí)感受。

C 運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通暢。

D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊思路?！?/p>

五、學(xué)生交流，互相評(píng)議。

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

六、抄寫修改后的文章。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文第四單元備課

第四單元備課

備課人：箭口小學(xué) 李樹(shù)娥2014、9 單元教材分析：

本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的道理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。我們可以憑借課文中的重點(diǎn)句子，關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人――這是課文編寫者和我們，對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí) 釣魚(yú)的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查生字詞

1、指名讀、齊讀、小組讀生字詞。

2、生字詞掌握得這么好，課文讀得怎樣？同桌互讀一下，糾正字音。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

（二）初讀課文，思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

三、小組合作探究，深入體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感。用心讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文的情感。

2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

3、深入體驗(yàn)“我”的情感。

（1）、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是什么。再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

（2）、指導(dǎo)與交流

課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

釣到大魚(yú)時(shí)的心情怎樣？聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（出示語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）

4、父親的情感

（1）、我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（3）、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

5、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

6、默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

7、齊讀帶橫線的句子。

8、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

9、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）

10、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

四、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

五、（課件顯示）拓展：

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

六、課堂總結(jié)，學(xué)生談收獲。

七、課外作業(yè)

1、寫會(huì)生字詞。

2、朗讀課文。

3、摘錄本文環(huán)境描寫和心理描寫的句子，寫在摘記上。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)

得意

放魚(yú)

急切

乞求

無(wú)奈

獲得啟示

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）聽(tīng)寫生字詞。

捕撈 魚(yú)餌 魚(yú)鉤 小心翼翼 操縱 皎潔 沮喪 誘惑 告誡 實(shí)踐

（二）檢查學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。

從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

二、學(xué)生交流思考。

1、課件出示作者從釣魚(yú)這件事中得到啟示的句子，讀一讀：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”多讀幾遍。）

2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次地遇到哪些誘惑，作者會(huì)怎樣選擇？舉例說(shuō)明。

三、議課文，談感想。

三十四年前，他不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；三十四年后，他不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。之所以感謝，是因?yàn)楦赣H教會(huì)了他做人的道理。同學(xué)們，積跬步至千里，積小流成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳患∈露伎梢苑从骋粋€(gè)人的品格。在日常小事中嚴(yán)格要求自己，你必將走向成功?。▽W(xué)生互談學(xué)習(xí)課文的感想）

四、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13、釣魚(yú)的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量通往廣場(chǎng)的路不止一條

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

2．教師制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們學(xué)習(xí)第14課，讓我們?cè)谶@篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？

2．學(xué)生自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，相互糾正字音。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容。

1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

（2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。

（3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。

3、學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：

①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。

五、回顧文題，體會(huì)寓意。

回味題目，你明白了什么？

六、拓展實(shí)踐

（1）二十年后，同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。假如你是成功人士，在同學(xué)聚會(huì)上，將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

七、拓展總結(jié)

同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

八、作業(yè)：小練筆。

學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？

板書(shū)設(shè)計(jì) 14通往廣場(chǎng)的路不止一條

希望

努力 戰(zhàn)勝困難 走向成功

頑強(qiáng)意志 落花生

教學(xué)要求

1、掌握本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

3、分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)分清課文的主次。教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。

誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

二、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。

三、練習(xí)分清課文的主次。

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。）

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）

四、完成思考練習(xí)3。

1、出示兩句話指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

五、朗讀課文，練習(xí)背誦。

六、布置作業(yè)。

背熟課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生--收花生 準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)

過(guò)收獲節(jié)落花生

吃花生 談花生 論人生

味美、榨油 價(jià)格 便宜 不求虛名 默默奉獻(xiàn) 珍珠鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

蔓 蘢 瞅 框 嚓 蠟 嗒 瞼 眸 咂 瀉 膩 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開(kāi) 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng) 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞 挨近蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀???傍晚???

（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象

B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。

板書(shū)設(shè)計(jì):

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥(niǎo)

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

口語(yǔ)交際·習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。課前準(zhǔn)備

1.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>

2.搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 引入新課，明確要求

◆同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧!◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。

◆明確要求

說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。自主選擇，分組交流 ◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。全班交流.師生評(píng)議

◆小組推薦代表在全班交流。

◆師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。

◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。教師總結(jié).提示積累

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時(shí)習(xí)作

結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來(lái)寫一寫。

自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

◆請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

◆提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

回顧拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

2．引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。教學(xué)難點(diǎn)

交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。教學(xué)過(guò)程

一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。

2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫錯(cuò)的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

二、交流平臺(tái)

◆回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示。（1）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。（2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。（3）拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等）。

三、日積月累 方法：（1）自讀自悟。

（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋Ｐ问紸：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

◆世上無(wú)難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。

◆欲要看究竟，處處細(xì)留心

欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。

◆虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空 虛心：不自以為是，能夠接受別人的意見(jiàn)，自滿：滿足于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事中可能會(huì)有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說(shuō)明了虛心學(xué)習(xí)的重要。◆滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成 滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所當(dāng)然。這句話說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持努力下去，事情就一定能做成功。

◆寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 鋒：鋒利，磨礪：摩擦使其銳利，比喻磨練；苦寒：極端寒冷，嚴(yán)寒。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。和這句話諺語(yǔ)相似的說(shuō)法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”等。在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)這些諺語(yǔ)的運(yùn)用語(yǔ)境。如，講述相關(guān)故事：大書(shū)法家王羲之七歲時(shí)就跟書(shū)法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅(jiān)持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅(jiān)持不懈的練習(xí)寫，最后終于成了頗負(fù)盛名的大書(shū)法家。這個(gè)事例說(shuō)明什么？這與哪一句諺語(yǔ)的意思是一致的？讓學(xué)生比較、體會(huì)，用“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這一句比較恰當(dāng)；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”亦可。有條件的班級(jí)，還可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)，以促進(jìn)理解和運(yùn)用。（3）背誦，摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補(bǔ)充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。

四、成語(yǔ)故事

本單元安排的成語(yǔ)故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。1．閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，成語(yǔ)的寓意何處？ 2．交流：

（1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語(yǔ)現(xiàn)在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。（4）再讀故事，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。（5）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

（6）復(fù)述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話。課外拓展

1．分組講講你課外收集到的成語(yǔ)故事。2．全班交流收集到的成語(yǔ)故事。

第四篇：一單元課時(shí)備課

識(shí)字1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語(yǔ)的興趣。過(guò)程與方法：

以聲情并茂的范讀帶人入境，感悟秋天的美好；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色，逐漸養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

2、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天 教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確識(shí)字并能有感情的朗讀詞語(yǔ)

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片

課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到第一頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

一、揭示課題。

炎熱的夏天剛剛過(guò)去，涼爽的秋天就來(lái)到了。今天我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色。

二、欣賞圖片。

1、拿出事先準(zhǔn)備好的秋天的圖片展示給同學(xué)看。

2、班內(nèi)欣賞。把收集到的圖片用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話介紹給小朋友。

3、老師結(jié)合課文出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。老師板書(shū)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、初讀詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀詞語(yǔ)。把自己認(rèn)識(shí)的字讀給同學(xué)聽(tīng)，要求讀得通順。

3、三讀詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)后的感悟。

4、出示全文，引導(dǎo)認(rèn)讀。

四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟。

1、師范讀，學(xué)生模仿讀，讀出秋天的美。

2、指名讀，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)。

3、邊讀邊想象，你的眼前展現(xiàn)出了哪些美麗的秋景？

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字

2、學(xué)習(xí)寫字。

3、積累詞語(yǔ)。

一、鞏固練習(xí)。

1、我會(huì)認(rèn)。

（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的？

（2）每組在生字中挑一個(gè)生字進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽。例如：層次—次要—要緊—緊張

2、我會(huì)讀。

用多種方法讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

二、積累詞語(yǔ)

1、說(shuō)說(shuō)你收集到的跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，并板書(shū)。

2、選擇描寫秋天的詞語(yǔ)。

秋高氣爽 烈日炎炎 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 泉水丁冬

秋色宜人 天寒地凍 秋風(fēng)習(xí)習(xí)果實(shí)累累 柳綠花紅

3、出示圖片，讓學(xué)生把與圖片相配的詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的位置上，并朗讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上下結(jié)構(gòu)的字較多：“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡”

2、重點(diǎn)講解：“宜、實(shí)、色、華”四個(gè)字。

3、學(xué)生書(shū)寫，教師指導(dǎo)。

四、相關(guān)練習(xí)

1、組詞

谷（）（）（）（）金（）（）（）（）實(shí)（）（）（）（）豐（）（）（）（）

2、填一填

秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。盛開(kāi)的花有： 成熟的水果有： 豐收的蔬菜有：

3、關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)

識(shí)字一

金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春化秋實(shí) 秋收冬藏 作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、給下面漢子組詞

宜（）實(shí)（）色（）華（）谷（）金（）盡（）層（）豐（）壯（）

二、填填記記

1、______時(shí)節(jié) ______宜人 ______盡染 ______流金 ______云淡 _____南飛 ______氣爽 ______壯美 ______豐登 ______飄香 ______秋實(shí) ______冬藏

2、過(guò)了______的夏天，我們走進(jìn)了______的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅幅______的圖畫。（學(xué)習(xí)提示）

三、品味探究

1、下面哪些特點(diǎn)是秋天具有的？把序號(hào)寫在橫線上。

①天空高、藍(lán)。②天氣冷。③天氣涼。④燕子從南方飛回來(lái)。⑤燕子飛到南方去。⑥楓葉紅了。⑦蘋果熟了。⑧樹(shù)葉黃了。____________________________________ 教學(xué)反思：

1、秋天的圖畫 知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

看圖，想象表達(dá)，說(shuō)句型：我走進(jìn)秋天的果園，看到（），聞到（），聽(tīng)到（）能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文 3 基本功訓(xùn)練點(diǎn)（鍛煉表達(dá)能力）過(guò)程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)看圖和朗讀，體會(huì)秋天的美麗和豐碩，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦，要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)的識(shí)字

（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題

1、板書(shū)課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎樣的？

2、翻書(shū)，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話？（4句）

4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認(rèn)讀生字

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置會(huì)場(chǎng)??

六、作業(yè)

1、出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

2、背誦課文

二、新授

（一）認(rèn)記生字字音

出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞

（二）識(shí)記字形

采用自己最喜歡的識(shí)字方法：

提示：編字謎

加偏旁

換偏旁

做動(dòng)作

（三）組詞語(yǔ)理解字義

（四）范寫指導(dǎo)

重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)

1、我會(huì)畫：畫秋天的果園

2、我會(huì)做：

（1）用落葉做書(shū)簽（2）用自己的畫做賀卡（3）用句子、短詩(shī)贊美秋天

（為語(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備）板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的圖畫

梨樹(shù)：掛起金黃的燈籠 蘋果：露出紅紅的臉頰 稻海：翻起金色的波浪 高粱：舉起燃燒的火把

人們：辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造美麗的圖畫

秋天的圖畫習(xí)題 讀一讀

1．我是一個(gè)勤勞的孩子。

2．我家住在翠湖公園邊的五號(hào)樓十二層。

3．秋天，是美麗的季節(jié)；秋天，是涼爽的季節(jié)；秋天。是豐收的季節(jié)。4．遠(yuǎn)山層層疊疊，山上翠綠的樹(shù)林被秋風(fēng)染成了黃色。連一連

蘋果露出 金黃的 火把 梨樹(shù)掛起 紅紅的 燈籠 稻海翻起 燃燒的 臉頰 高粱舉起 金色的 波浪 答案：

蘋果露出紅紅的臉頰 梨樹(shù)掛起金黃的燈籠 稻海翻起金色的波浪 高粱舉起燃燒的火把 寫一寫

撿幾片漂亮的樹(shù)葉做成書(shū)簽，再寫上

一、兩句話，送給別人或送給自己。把想寫的話寫在橫線上。

_____________________________________________________________________ 在方框里填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1．秋天來(lái)啦□秋天來(lái)啦□山野就是美麗的圖畫□ 2．誰(shuí)使秋天這樣美麗□ 3．秋風(fēng)吹□樹(shù)葉搖□紅葉黃葉往下掉□ 答案：

1．秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。2．誰(shuí)使秋天這樣美麗？

3．秋風(fēng)吹，樹(shù)葉搖，紅葉黃葉往下掉。教學(xué)反思：

2、黃山奇石 過(guò)程與方法：

以一段為范例，教給學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)閱讀和觀察，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)黃山美景的向往 2 自然美、語(yǔ)言美的熏陶和感染

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)之一是識(shí)字寫字；其次重在通過(guò)閱讀感受黃山的美，感受作者語(yǔ)言文字的傳神。難點(diǎn)是搜集整理資料。對(duì)二年級(jí)的住校生來(lái)說(shuō)這需要老師的有力指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情。教學(xué)用具：課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家去過(guò)黃山嗎？黃山之美，堪稱中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來(lái)欣賞一下黃山的四絕之一，板書(shū)：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。

二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說(shuō)像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。

四、認(rèn)讀生字詞。

五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。

六、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象畫面。

七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。配樂(lè)讀出情。

八、小組練讀課文。第二課時(shí)（詳案）

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好？（板書(shū)：奇特、有趣）

2、那么你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然后問(wèn)：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)！

4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹？（順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。）

（1）仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？（一生讀）誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀！誰(shuí)能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)？找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不及了吧！請(qǐng)看錄象。

10、美不美？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快！

好！這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課！

第三課時(shí)

一、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力，先說(shuō)話，再寫話。板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山奇石

奇特 仙桃石

猴子觀海

有趣

仙人指路 金雞叫天 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、根據(jù)課文組詞

尤（）其（）區(qū)（）巨（）它（）安（）塊（）站（）

二、填填記記

1、黃山的景色___________，尤其是那些_______，有趣極了。

2、黃山的奇石有_________、___________、___________和______________。

3、你覺(jué)得黃山奇石“天狗望月”是怎樣子的? “獅子搶球”是怎樣子的? “仙女彈琴”又是怎樣子的?（仿照課文具體介紹的那三塊奇石）

4、___________的黃山風(fēng)景區(qū) ______的山峰 ______的云海 ___________的雄雞 ______地啼叫 ___________的巖石 教學(xué)反思：

3植物媽媽有辦法 課前透視

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí) 切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）對(duì)話平臺(tái) 感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）

（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）賞讀

1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書(shū)寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上 面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）

（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。）討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧?。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫。

（寫字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）伴教錦囊

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。板書(shū)設(shè)計(jì) 植物媽媽有辦法

植物媽媽的 她會(huì)傳播很多種子 蒲公英媽媽 降落傘 風(fēng)

辦法有 蒼耳媽媽 鎧甲 動(dòng)物 很多很多 豌豆媽媽 豆莢 太陽(yáng)

她還會(huì)？ 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞。

zhǔn bai wá wa lǚ xínɡ wān dòu ɡuān chá

（）（）（）（）（）

cū xīn cānɡ ěr jiànɡ luò sǎn shān wā

（）（）（）（）二．?dāng)?shù)一數(shù)再填空

旅 共（）筆，第八筆是（）降 共（）筆，第七筆是（）乘 共（）筆，第八筆是（）3．填空，再讀一讀

蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），蒼耳媽媽給孩子穿上（）鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在（）底下，豆莢炸開(kāi)，孩子就（）離開(kāi)媽媽。教學(xué)反思：

4、古詩(shī)兩首 課前透視：

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對(duì)話平臺(tái) 初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）誦讀

1、出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。）拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)

（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問(wèn)題。

（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）寫字

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線

描寫秋景詩(shī)兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

書(shū)河上亭壁（寇凖）

岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山 行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家

近景：楓林晚。霜葉紅

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、按課文組詞

于（）首（）枝（）楓（）記（）劉（）

二、填填記記

1、默寫古詩(shī)

贈(zèng)劉景文 山 行 蘇 軾 杜 牧

_____________________，_____________________，_____________________。_____________________。_____________________，_________（____________，_____________________。_____________________。

2、選詞填空：橘子 橙子 荷花 荷葉 菊花 花枝

秋末時(shí)節(jié)，雖然______凋謝，______枯萎； ______開(kāi)敗，只剩下那傲寒斗霜的______。但是，這時(shí)節(jié)卻正是______金黃和______青綠的時(shí)候。

3、深秋時(shí)節(jié)，雖已百花凋零，然而______卻比二月花更紅，更好看！

三、品味探究

1、“擎雨蓋”指的是______，它的作用是____________。

2、“橙黃菊綠時(shí)”是什么時(shí)候？________（秋末）

3、這兩首古詩(shī)，都是贊美______季節(jié)的。讀了這兩首古詩(shī)，你會(huì)沉醉于深秋的______景色之中。教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2、在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

4、樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。課前準(zhǔn)備：

1、引時(shí)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。

2、秋游計(jì)劃表。

一、我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。過(guò)程建議： 我會(huì)認(rèn)

1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟 要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利 我會(huì)寫：

1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？ 木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳 月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦 草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷 寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。過(guò)程建議

我會(huì)讀：

1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。（朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

三、口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。交際準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。組織過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。

引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計(jì)劃。

4、討論具體事宜。

引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。

教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

四、展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地一

我的發(fā)現(xiàn)

郊——交（立交橋）球——求（要求）枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。

我會(huì)寫：植橘橙_______ 脖胳膊 _______ 蒼菊著_______ 字宜察 _______ 我會(huì)讀：娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團(tuán)

山峰 巨石 楓樹(shù) 菊花 風(fēng)景區(qū)

翠鳥(niǎo) 甲魚(yú) 高粱 橘子 降落傘 勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀 教學(xué)反思：

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元二次備課

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單二次備課

第三單元 心中的秋天

一、教材分析：

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專題，由4篇課文組成?！豆旁?shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人

們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其 它季節(jié)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語(yǔ)，積 累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。

四、課時(shí)安排：

古詩(shī)兩首 2課時(shí) 風(fēng) 箏 2課時(shí) 秋天的雨 2課時(shí) 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 1課時(shí)

語(yǔ)文園地二 口語(yǔ)交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)

古詩(shī)兩首

教材分析

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤單郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，當(dāng)時(shí)作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品了解并不多，教師可適當(dāng)介紹。詩(shī)作本身富有生活氣息，學(xué)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生主動(dòng)去理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備

1、課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

第一課時(shí)

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。

3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么?！緳z查預(yù)習(xí)】

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。【通過(guò)多種形式讀，進(jìn)一步熟悉古詩(shī)】

三、再讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。【培養(yǎng)多讀多想的習(xí)慣】

四、趣味活動(dòng)

1、我說(shuō)你讀。方法：

（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

2、字條連詩(shī)。

方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

3、情境背詩(shī)。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

五、識(shí)字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。

六、作業(yè)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

第二課時(shí)

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思?！緳z查所學(xué)情況】

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)?！疽龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)法】

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)?！九囵B(yǎng)自學(xué)能力】

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀?！九囵B(yǎng)想象創(chuàng)造能力】

五、趣味活動(dòng)

1、生字連詞背誦。

方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。

2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

4、賽詩(shī)會(huì)。

方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背

一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

六、識(shí)字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書(shū)寫生字

七、作業(yè)：

1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

風(fēng)箏

一、教材分析

在春光明媚的日子里，欣賞五彩斑斕、千姿百態(tài)的風(fēng)箏；放飛自己的風(fēng)箏，是孩子們最開(kāi)心的事情。本課順應(yīng)學(xué)生的需求，通過(guò)讓學(xué)生了解風(fēng)箏的故事，并親手制作一個(gè)風(fēng)箏玩一玩，可以使學(xué)生明白在小小的風(fēng)箏里還真大有學(xué)問(wèn)，深刻體味到探究和成功的樂(lè)趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。學(xué)情分析

文章層次清晰，內(nèi)容明了，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。重點(diǎn)是在引導(dǎo)孩子們理解的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準(zhǔn)備

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）[培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力]

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

【培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化理解感悟能力】

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

【抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情】

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

3、練習(xí)書(shū)寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。做風(fēng)箏 憧憬 快活 放風(fēng)箏 快活 找風(fēng)箏

第二課時(shí)

一、誦讀回味表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。【再次感情朗讀，體會(huì)心情】

二、細(xì)讀深究體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受?！倔w會(huì)心情的變化】

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì)句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)

找風(fēng)箏 大驚失色 哭 垂頭喪氣

秋天的雨 教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)

欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？ 【調(diào)動(dòng)生活積累，引發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情】

聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 【激發(fā)學(xué)生自己美讀的興趣】

品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？

【學(xué)生各抒己見(jiàn)，躍躍欲試】

變讀為述，積累語(yǔ)言

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧

1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象?！炯て饘W(xué)生讀文的興趣】

交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)作詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象

1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。

五、品讀體會(huì)，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

七、作業(yè)

自編一首詩(shī)。

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

2、積累與秋天有關(guān)的對(duì)子。

3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。

2、交流發(fā)現(xiàn)。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。

3、詞語(yǔ)擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

二、日積月累

二、日積月累

1、讀讀背背。（1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫面（2）、鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。（3）、互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。

2、我會(huì)填

“我會(huì)填”的目的是。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。2．注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。3．可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）

三、趣味語(yǔ)文

1、指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音。

2、然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。

3、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。

2、在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行。

3、從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。

4、賽完以后做出評(píng)價(jià)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

第二課時(shí)：口語(yǔ)交際“秋天的快樂(lè)”

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。

2、要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。

3、講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入 秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫，小朋友們?cè)谶@美麗的秋天里我們可以放風(fēng)箏、摘果子、看紅葉、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等等，這些有趣的事會(huì)成為我們永久的回憶，老師至今還記得小時(shí)候在地里摘花生的趣事，相信你們也在發(fā)生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂(lè)的事是什么呢？

二、互相交流

1、讓學(xué)生整理一下想說(shuō)的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問(wèn)。

3、老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。

4、推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。

5、在班級(jí)交流以后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。

第三課時(shí)：“秋天的畫”習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。習(xí)作的要求：

1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容； 2．寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；

3．寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4．展示和欣賞。教學(xué)流程：

一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容

1、注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說(shuō)清楚。

2、大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。

二、寫畫面。

注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。

三、互相交流修改

完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見(jiàn)，之后根據(jù)所提的意見(jiàn)各自進(jìn)行修改。

四、展示、評(píng)價(jià)。

把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。