第一篇：信息技術(shù)論文導(dǎo)論格式及要求

華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

《信息技術(shù)導(dǎo)論》

論文題目:

專業(yè)班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

聯(lián)系方式：

華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

光電信息學(xué)院2014級(jí)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文要求

為了規(guī)范論文格式，幫助同學(xué)們更好地整理學(xué)習(xí)思路，展示學(xué)習(xí)成果，下面將課程論文的要求陳述如下：

（1）論文主題必須與《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程相關(guān)，主題明確，條理清楚

（2）論文格式規(guī)范（見(jiàn)論文模板）（3）論文正文字?jǐn)?shù)在2000字以上

（4）提交時(shí)間及提交方式：2014年1月20日晚九點(diǎn)之前以班級(jí)為單位上交紙質(zhì)檔，光電專業(yè)給滕導(dǎo)，電子、集成、微電子專業(yè)給秦導(dǎo)（韻苑十二棟107），電子檔自己保留，電子檔自己保留

（5）自己獨(dú)立完成課程論文寫(xiě)作，不要抄襲他人論文；凡發(fā)現(xiàn)抄襲情況，該門(mén)課程成績(jī)不及格，并要求重寫(xiě)。

附件：論文格式

第一、題目：應(yīng)準(zhǔn)確概括整篇論文的核心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，一般不宜超過(guò)20字。

第三、中文摘要：200字左右，簡(jiǎn)要敘述論文的主要內(nèi)容，結(jié)論及自己的見(jiàn)解。

第四、關(guān)鍵詞：3－5個(gè)。

第五、正文：要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流暢，論據(jù)可靠、論證嚴(yán)密。第六、參考文獻(xiàn)：不少于5篇，一般列于正文之后，格式按《物理學(xué)報(bào)》格式要求來(lái)做。具體可參看《物理學(xué)報(bào)》官網(wǎng)要求

http://wulixb.iphy.ac.cn/cn/ch/common_item.aspx?parent_id=3&menu_id=88&flag=1&child=0&is_three_menu=0 附：1．提交打印稿，打印稿一律用A4打印紙。論文題目為三號(hào)字；正文字體一律用宋體小四號(hào)字，白底黑字，一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字，加黑；二級(jí)標(biāo)題用小四宋體字，加黑；一般不要設(shè)三級(jí)標(biāo)題；行間距正文為1.25倍；各級(jí)標(biāo)題和正文間的間距要適當(dāng)大一些（1.5倍行距）。

具體參考下面的論文格式參考模板《Co、Ru摻雜鈦酸鹽納米管電子結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)的研究》。華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

2．打印稿均得裝訂成冊(cè)；要求另加封面，封面上必須注明個(gè)人信息，包括：課程名稱、論文題目、論文提交者的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)，以上信息一目了然。論文封面按第一頁(yè)模板來(lái)寫(xiě)

3．注意論文中的公式、符號(hào)等，不允許直接復(fù)制，會(huì)造成符號(hào)混亂。用公式編輯器或者截圖。華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

論文格式參考模板

Co、Ru摻雜鈦酸鹽納米管電子結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)的研究

樂(lè)伶聰，王婷婷，楊磊，劉源，姚潔，徐莎（華中科技大學(xué) 電子科學(xué)與技術(shù)系，武漢 430074）

采用平面波超軟贗勢(shì)方法計(jì)算了鈦酸鹽納米管摻雜過(guò)渡金屬（Co,Ru）的電子結(jié)構(gòu)及其光學(xué)性質(zhì)。首先對(duì)摻雜鈦酸鹽納米管進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確定其晶格參數(shù)。然后對(duì)其電子結(jié)構(gòu)，包括能帶結(jié)構(gòu)及態(tài)密度圖進(jìn)行分析，計(jì)算表明Co、Ru的摻入導(dǎo)致H2Ti3O7禁帶中引入了新的能級(jí)，從而導(dǎo)致吸收光譜的紅移現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，t2g態(tài)在紅移現(xiàn)象中起了重要的作用。最后，給出了摻雜的鈦酸鹽納米管的吸收光譜，可以直觀地了解鈦酸鹽納米管摻雜后其光學(xué)性質(zhì)的改變。由此可以看出，摻雜后的鈦酸鹽納米管在可見(jiàn)光催化領(lǐng)域內(nèi)擁有廣泛應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：鈦酸鹽納米管，過(guò)渡金屬摻雜，光學(xué)性質(zhì)，第一性原理計(jì)算 PACC：7125，7115H，7115A，7840

1.引言

TiO2是一種重要的寬禁帶半導(dǎo)體材料，因其具有優(yōu)異的光電和催化性能,且結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、廉價(jià)，使其在光催化技術(shù)和染敏太陽(yáng)能電池、稀磁半導(dǎo)體等領(lǐng)域被廣泛的研究應(yīng)用[i]。由于TiO2禁帶寬度過(guò)大，只能有效吸收太陽(yáng)光中的紫外（λ<387nm）部分，因此人們便對(duì)其進(jìn)行摻雜處理，包括過(guò)渡金屬以及非金屬元素等摻雜來(lái)減小其禁帶寬度。張勇等人[ii]對(duì)銳鈦礦型TiO2進(jìn)行Fe元素的摻雜，發(fā)現(xiàn)Fe摻雜將導(dǎo)致TiO2電子局域能級(jí)的出現(xiàn)及禁帶變窄，進(jìn)而導(dǎo)致吸收光譜紅移。Hideyuki Kamisaka等人[7]將C元素?fù)饺氲絋iO2中，同樣會(huì)于禁帶中引入雜志能級(jí)，有助于可見(jiàn)光的吸收。此外，如果將TiO2做成納米管狀[8-10]，可以極大地增大其比表面積，亦可提高其光催化能力?！?/p>

2.計(jì)算方法與物理模型

本文計(jì)算采用了基于密度泛函理論（DFT）的平面波贗勢(shì)方法。采用CASTEP[19]華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

軟件完成。……

(a)

(b)

圖1 結(jié)構(gòu)模型(a)H2Ti3O7和(b)CoHTi6O14

3.結(jié)果與分析

3.1.幾何結(jié)構(gòu)

Zhang等人[21]已經(jīng)研究了H2Ti3O7的各種可能的亞穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),并確定了能量最低時(shí)的晶格參數(shù),如表1所示。在幾何優(yōu)化的過(guò)程中，為了節(jié)約計(jì)算時(shí)間，我們是將H2Ti3O7的晶格常數(shù)固定來(lái)進(jìn)行的。這對(duì)于我們后面的分析不會(huì)引入太大的誤差。優(yōu)化后的原子坐標(biāo)如表1所示。

表1 優(yōu)化后的CoHTi6O14及RuHTi6O14的各原子分?jǐn)?shù)坐標(biāo)

Co H O O O O

u 0.2947 0.1888 0.1676 0.4612 0.2798

v 0.2538 0.2251 0.2471 0.4930 0.2607

w 0.2184 0.1654 0.4678 0.6354 0.8627 3.2.電子結(jié)構(gòu)

在計(jì)算過(guò)渡金屬摻雜鈦酸鹽納米管時(shí)，分析的數(shù)據(jù)均為由理論計(jì)算得出的結(jié)果進(jìn)行導(dǎo)帶相對(duì)價(jià)帶向上平移0.3eV的剪刀算符操作后的修正數(shù)據(jù)。

能帶圖如圖2。從能帶圖中可以明顯看出，H2Ti3O7，CoHTi6O14，RuHTi6O14華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

等均為間接帶隙結(jié)構(gòu)?！?/p>

Energy(eV)210-1-2ZGYABDEC PDOS(electrons/eV)3 O 2p10 Ti 3d9876543210-7-6-5-4-3-2-1012345Energy(eV)(a)

圖2 H2Ti3O7的(a)電子能帶結(jié)構(gòu)和(b)態(tài)密度

(b)

3.3.光學(xué)性質(zhì)

禁帶寬度的改變并不是改變H2Ti3O7光吸收過(guò)程的唯一因素，為了進(jìn)一步分析過(guò)渡金屬摻雜對(duì)H2Ti3O7可見(jiàn)光吸收的影響，本文在電子結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上計(jì)算了純H2Ti3O7及摻雜后的光學(xué)性質(zhì)。

2.0552.01.5Absorption /10Absorption /101.51.00.50.00123456789Energy(eV)1.00.50.00123456789Energy(eV)

(b)

(a)

圖3 光吸收譜(a)H2Ti3O7和(b)CoHTi6O14

4.結(jié)論

本文主要給出了利用第一性原理計(jì)算H2Ti3O7及摻入過(guò)渡金屬Co、Ru后H2Ti3O7的能帶結(jié)構(gòu)、態(tài)密度圖以及光學(xué)性質(zhì)等。通過(guò)比較純的H2Ti3O7與摻雜后的H2Ti3O7的能帶結(jié)構(gòu)及態(tài)密度圖的不同，得出過(guò)渡金屬Co、Ru摻雜會(huì)減小H2Ti3O7的禁帶寬度及于禁帶中引入新的雜志能級(jí)，且這種改變分別是由過(guò)渡金屬的d（eg）和d（t2g）所導(dǎo)致的。同時(shí)還研究了摻雜后的H2Ti3O7的吸收光譜。與未摻雜H2Ti3O7相比，發(fā)現(xiàn)其對(duì)可見(jiàn)光的吸收能力顯著增強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期效果。

華中科技大學(xué)光學(xué)與電子信息學(xué)院2014—2015學(xué)年度《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

【補(bǔ)充說(shuō)明】

1、中文文章請(qǐng)嚴(yán)格按此格式編寫(xiě)，進(jìn)一步要求請(qǐng)參考《物理學(xué)報(bào)》網(wǎng)頁(yè)http://cp.iphy.ac.cn/cn/ch/index.aspx

2、文中數(shù)據(jù)一般建議最多只保留到4位小數(shù)。圖表注意大小、格式，務(wù)必對(duì)比明顯、清晰、美觀。一般圖表各自不要超過(guò)4個(gè)，全文控制在6頁(yè)A4文檔左右，行文盡量少用第一人稱等口語(yǔ)化表達(dá)。

3、參考文獻(xiàn)采用 菜單插入->引用->尾注，格式為數(shù)字1,2,3。完成后請(qǐng)參考本文檔格式修改，務(wù)必與將投稿期刊要求保持一致。管理文獻(xiàn)建議采用 EndNote / NoteExpress等軟件，請(qǐng) google 之。

4、請(qǐng)根據(jù)工作內(nèi)容選擇合適期刊，切勿一稿多投。投稿前請(qǐng)一定閱讀期刊投稿須知。請(qǐng)尤其注意署名、單位、致謝等內(nèi)容，必要時(shí)請(qǐng)聯(lián)系指導(dǎo)老師。

5、感謝樂(lè)伶聰同學(xué)的樣稿。

參考文獻(xiàn)

[i] Fujishima A and Honda K 1972 Nature 37 238

[ii] Zhang Y,Tang C Q and Dai J 2005 Acta Phys.Sin.54 0323（in Chinese）[張勇、唐超群、戴君 2005 物理學(xué)報(bào)54 0323]

如果格式嚴(yán)格按以上要求有些困難，可以自己適當(dāng)放低要求，但大致必須一致。

第二篇：信息技術(shù)論文導(dǎo)論格式及要求

華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系2011-2012學(xué)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

《信息技術(shù)導(dǎo)論》

論文題目:

專業(yè)班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

姓名：

聯(lián)系方式：

華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系2011-2012學(xué)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

EST2011級(jí)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文要求

為了規(guī)范論文格式，幫助同學(xué)們更好地整理學(xué)習(xí)思路，展示學(xué)習(xí)成果，下面將課程論文的要求陳述如下：

（1）論文主題必須與《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程相關(guān)，主題明確，條理清楚

（2）論文格式規(guī)范（見(jiàn)論文模板）（3）論文字?jǐn)?shù)在2000字以上

（4）提交時(shí)間：1月4日晚七點(diǎn)之前上交，以班為單位。提交方式：以班為單位收齊后交給姜導(dǎo)，電子檔自己保留（5）自己獨(dú)立完成課程論文寫(xiě)作，不要抄襲他人論文；凡發(fā)現(xiàn)抄襲情況，該門(mén)課程成績(jī)不及格，并要求重寫(xiě)。

附件：論文格式

第一、題目：應(yīng)準(zhǔn)確概括整篇論文的核心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，一般不宜超過(guò)20字。

第三、中文摘要：200字左右，簡(jiǎn)要敘述論文的主要內(nèi)容，結(jié)論及自己的見(jiàn)解。

第四、關(guān)鍵詞：3－5個(gè)。

第五、正文：要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流暢，論據(jù)可靠、論證嚴(yán)密。第六、參考文獻(xiàn)：不少于10篇，一般列于正文之后，格式按《物理學(xué)報(bào)》格式要求來(lái)做。具體可參看《物理學(xué)報(bào)》官網(wǎng)要求

http://wulixb.iphy.ac.cn/cn/ch/common_item.aspx?parent_id=3&menu_id=88&flag=1&child=0&is_three_menu=0 附：1．提交打印稿，打印稿一律用A4打印紙。論文題目為三號(hào)字；正文字體一律用宋體小四號(hào)字，白底黑字，一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字，加黑；二級(jí)標(biāo)題用小四宋體字，加黑；一般不要設(shè)三級(jí)標(biāo)題；行間距正文為1.25倍；各級(jí)標(biāo)題和正文間的間距要適當(dāng)大一些（1.5倍行距）。具體參考下面的論文格式參考模板《Co、Ru摻雜鈦酸鹽納米管電子結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)的研究》。

2．打印稿均得裝訂成冊(cè)；要求另加封面，封面上必須注明個(gè)人信息，包括：課程名稱、論文題目、論文提交者的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)，以上信息一目了然。論文封面按第一頁(yè)模板來(lái)寫(xiě)

3．注意論文中的公式、符號(hào)等，不允許直接復(fù)制，會(huì)造成符號(hào)混亂。用公式編輯器或者截圖。華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系2011-2012學(xué)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

論文格式參考模板

Co、Ru摻雜鈦酸鹽納米管電子結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)的研究

樂(lè)伶聰，王婷婷，楊磊，劉源，姚潔，徐莎（華中科技大學(xué) 電子科學(xué)與技術(shù)系，武漢 430074）

采用平面波超軟贗勢(shì)方法計(jì)算了鈦酸鹽納米管摻雜過(guò)渡金屬（Co,Ru）的電子結(jié)構(gòu)及其光學(xué)性質(zhì)。首先對(duì)摻雜鈦酸鹽納米管進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，確定其晶格參數(shù)。然后對(duì)其電子結(jié)構(gòu)，包括能帶結(jié)構(gòu)及態(tài)密度圖進(jìn)行分析，計(jì)算表明Co、Ru的摻入導(dǎo)致H2Ti3O7禁帶中引入了新的能級(jí)，從而導(dǎo)致吸收光譜的紅移現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，t2g態(tài)在紅移現(xiàn)象中起了重要的作用。最后，給出了摻雜的鈦酸鹽納米管的吸收光譜，可以直觀地了解鈦酸鹽納米管摻雜后其光學(xué)性質(zhì)的改變。由此可以看出，摻雜后的鈦酸鹽納米管在可見(jiàn)光催化領(lǐng)域內(nèi)擁有廣泛應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：鈦酸鹽納米管，過(guò)渡金屬摻雜，光學(xué)性質(zhì)，第一性原理計(jì)算 PACC：7125，7115H，7115A，7840

1.引言

TiO2是一種重要的寬禁帶半導(dǎo)體材料，因其具有優(yōu)異的光電和催化性能,且結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、廉價(jià)，使其在光催化技術(shù)和染敏太陽(yáng)能電池、稀磁半導(dǎo)體等領(lǐng)域被廣泛的研究應(yīng)用[i]。由于TiO2禁帶寬度過(guò)大，只能有效吸收太陽(yáng)光中的紫外（λ<387nm）部分，因此人們便對(duì)其進(jìn)行摻雜處理，包括過(guò)渡金屬以及非金屬元素等摻雜來(lái)減小其禁帶寬度。張勇等人[ii]對(duì)銳鈦礦型TiO2進(jìn)行Fe元素的摻雜，發(fā)現(xiàn)Fe摻雜將導(dǎo)致TiO2電子局域能級(jí)的出現(xiàn)及禁帶變窄，進(jìn)而導(dǎo)致吸收光譜紅移。Hideyuki Kamisaka等人[7]將C元素?fù)饺氲絋iO2中，同樣會(huì)于禁帶中引入雜志能級(jí)，有助于可見(jiàn)光的吸收。此外，如果將TiO2做成納米管狀[8-10]，可以極大地增大其比表面積，亦可提高其光催化能力。……

2.計(jì)算方法與物理模型

本文計(jì)算采用了基于密度泛函理論（DFT）的平面波贗勢(shì)方法。采用CASTEP[19]華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系2011-2012學(xué)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

軟件完成?！?/p>

(a)

(b)

圖1 結(jié)構(gòu)模型(a)H2Ti3O7和(b)CoHTi6O14

3.結(jié)果與分析

3.1.幾何結(jié)構(gòu)

Zhang等人[21]已經(jīng)研究了H2Ti3O7的各種可能的亞穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),并確定了能量最低時(shí)的晶格參數(shù),如表1所示。在幾何優(yōu)化的過(guò)程中，為了節(jié)約計(jì)算時(shí)間，我們是將H2Ti3O7的晶格常數(shù)固定來(lái)進(jìn)行的。這對(duì)于我們后面的分析不會(huì)引入太大的誤差。優(yōu)化后的原子坐標(biāo)如表1所示。

表1 優(yōu)化后的CoHTi6O14及RuHTi6O14的各原子分?jǐn)?shù)坐標(biāo)

Co H O O O O

u 0.2947 0.1888 0.1676 0.4612 0.2798

v 0.2538 0.2251 0.2471 0.4930 0.2607

w 0.2184 0.1654 0.4678 0.6354 0.8627 3.2.電子結(jié)構(gòu)

在計(jì)算過(guò)渡金屬摻雜鈦酸鹽納米管時(shí)，分析的數(shù)據(jù)均為由理論計(jì)算得出的結(jié)果進(jìn)行導(dǎo)帶相對(duì)價(jià)帶向上平移0.3eV的剪刀算符操作后的修正數(shù)據(jù)。

能帶圖如圖2。從能帶圖中可以明顯看出，H2Ti3O7，CoHTi6O14，RuHTi6O14華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系2011-2012學(xué)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

等均為間接帶隙結(jié)構(gòu)?！?/p>

Energy(eV)210-1-2ZGYABDEC PDOS(electrons/eV)3 O 2p10 Ti 3d9876543210-7-6-5-4-3-2-1012345Energy(eV)(a)

圖2 H2Ti3O7的(a)電子能帶結(jié)構(gòu)和(b)態(tài)密度

(b)

3.3.光學(xué)性質(zhì)

禁帶寬度的改變并不是改變H2Ti3O7光吸收過(guò)程的唯一因素，為了進(jìn)一步分析過(guò)渡金屬摻雜對(duì)H2Ti3O7可見(jiàn)光吸收的影響，本文在電子結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上計(jì)算了純H2Ti3O7及摻雜后的光學(xué)性質(zhì)。

2.0552.01.5Absorption /10Absorption /101.51.00.50.00123456789Energy(eV)1.00.50.00123456789Energy(eV)

(b)

(a)

圖3 光吸收譜(a)H2Ti3O7和(b)CoHTi6O14

4.結(jié)論

本文主要給出了利用第一性原理計(jì)算H2Ti3O7及摻入過(guò)渡金屬Co、Ru后H2Ti3O7的能帶結(jié)構(gòu)、態(tài)密度圖以及光學(xué)性質(zhì)等。通過(guò)比較純的H2Ti3O7與摻雜后的H2Ti3O7的能帶結(jié)構(gòu)及態(tài)密度圖的不同，得出過(guò)渡金屬Co、Ru摻雜會(huì)減小H2Ti3O7的禁帶寬度及于禁帶中引入新的雜志能級(jí)，且這種改變分別是由過(guò)渡金屬的d（eg）和d（t2g）所導(dǎo)致的。同時(shí)還研究了摻雜后的H2Ti3O7的吸收光譜。與未摻雜H2Ti3O7相比，發(fā)現(xiàn)其對(duì)可見(jiàn)光的吸收能力顯著增強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)期效果。

華中科技大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)系2011-2012學(xué)《信息技術(shù)導(dǎo)論》課程論文

【補(bǔ)充說(shuō)明】

1、中文文章請(qǐng)嚴(yán)格按此格式編寫(xiě)，進(jìn)一步要求請(qǐng)參考《物理學(xué)報(bào)》網(wǎng)頁(yè)http://cp.iphy.ac.cn/cn/ch/index.aspx

2、文中數(shù)據(jù)一般建議最多只保留到4位小數(shù)。圖表注意大小、格式，務(wù)必對(duì)比明顯、清晰、美觀。一般圖表各自不要超過(guò)4個(gè)，全文控制在6頁(yè)A4文檔左右，行文盡量少用第一人稱等口語(yǔ)化表達(dá)。

3、參考文獻(xiàn)采用 菜單插入->引用->尾注，格式為數(shù)字1,2,3。完成后請(qǐng)參考本文檔格式修改，務(wù)必與將投稿期刊要求保持一致。管理文獻(xiàn)建議采用 EndNote / NoteExpress等軟件，請(qǐng) google 之。

4、請(qǐng)根據(jù)工作內(nèi)容選擇合適期刊，切勿一稿多投。投稿前請(qǐng)一定閱讀期刊投稿須知。請(qǐng)尤其注意署名、單位、致謝等內(nèi)容，必要時(shí)請(qǐng)聯(lián)系指導(dǎo)老師。

5、感謝樂(lè)伶聰同學(xué)的樣稿。

參考文獻(xiàn)

[i] Fujishima A and Honda K 1972 Nature 37 238

[ii] Zhang Y,Tang C Q and Dai J 2005 Acta Phys.Sin.54 0323（in Chinese）[張勇、唐超群、戴君 2005 物理學(xué)報(bào)54 0323]

如果格式嚴(yán)格按以上要求有些困難，可以自己適當(dāng)放低要求，但大致必須一致。

第三篇：TRIZ理論及應(yīng)用研究論文

[摘要] 本文在對(duì)TRIZ理論的定義、基本原理和體系結(jié)構(gòu)概括介紹的基礎(chǔ)上，分析了TRIZ在生產(chǎn)管理系統(tǒng)創(chuàng)新中的應(yīng)用與不足之處，提出了改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 TRIZ 生產(chǎn)管理系統(tǒng)

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新涉及到工程領(lǐng)域與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理。TRIZ理論作為工程領(lǐng)域解決創(chuàng)新問(wèn)題的最有力的方法，目前已擴(kuò)展非工程領(lǐng)域創(chuàng)新研究中，本文主要針對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、TRIZ理論方法

在TRIZ之父Altshuller的領(lǐng)導(dǎo)下，TRIZ研究團(tuán)體分析了近250萬(wàn)件高水平的發(fā)明專利，并綜合多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起由解決技術(shù)問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的各種方法、算法組成的TRIZ理論體系。

1.TRIZ 體系結(jié)構(gòu)

TRIZ提供了發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的工具和技術(shù)，可以幫助設(shè)計(jì)人員避免解決問(wèn)題過(guò)程中繁瑣的試湊工作。TRIZ方法論包含分析工具和基于知識(shí)的工具。

(1)TRIZ分析工具。分析工具包含物質(zhì)－場(chǎng)分析、ARIZ算法、需求功能分析等，這些工具用于問(wèn)題模型的建立、分析和轉(zhuǎn)換。①物質(zhì)-場(chǎng)分析：TRIZ將所有的功能都分解為兩種物質(zhì)及一種場(chǎng)，產(chǎn)品是功能的一種實(shí)現(xiàn)，可用物質(zhì)-場(chǎng)分析產(chǎn)品的功能。物質(zhì)S1可以是被控粒子、材料、物體或過(guò)程，物質(zhì)S2是控制S1的工具或物體，場(chǎng)F是用于S1與S2之間相互作用的能量，如機(jī)械能、液壓能、電磁能等。② ARIZ算法：ARIZ稱為發(fā)明問(wèn)題解決算法，是發(fā)明問(wèn)題解決的完整算法，該算法采用一套邏輯過(guò)程逐步將初始問(wèn)題程式化。③功能分析：從完成功能的角度分析系統(tǒng)、子系統(tǒng)、部件，設(shè)計(jì)中的重要突破、成本或復(fù)雜程度的降低往往是功能分析的結(jié)果。

（2)基于知識(shí)的工具?；谥R(shí)的工具包含40條發(fā)明原理、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解和效應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)。①40條發(fā)明原理：用于找出創(chuàng)新的解決方案。每一種解決方案都是一個(gè)建議，應(yīng)用該建議可以使系統(tǒng)產(chǎn)生特定的變化以消除技術(shù)沖突。②76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解：用于解決基于技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化模式的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。按照目標(biāo)這些標(biāo)準(zhǔn)解被分為五類，分類中解的順序反映出技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化方向。③效應(yīng)知識(shí)庫(kù)：庫(kù)是TRIZ中最容易使用的一種工具。運(yùn)用庫(kù)中的各種物理、化學(xué)和幾何效應(yīng)可以使解決方案更理想和簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)。

2.TRIZ解決問(wèn)題流程

應(yīng)用TRIZ解決問(wèn)題的第一步是對(duì)給定的問(wèn)題進(jìn)行分析；如果發(fā)現(xiàn)存在沖突則應(yīng)用原理去解決；如果問(wèn)題明確但不知道如何解決，則應(yīng)用效應(yīng)去解決；第三種選擇是對(duì)待創(chuàng)新的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)化過(guò)程的預(yù)測(cè)；最后是評(píng)價(jià)，確定是否滿足求。如果滿足要求，則進(jìn)行后序的設(shè)計(jì)工作；反之，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新分析。

二、TRIZ的應(yīng)用

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，基于TRIZ理論的應(yīng)用非常廣泛，從工程領(lǐng)域到政治、生產(chǎn)管理、組織結(jié)構(gòu)、教育等非工程領(lǐng)域，無(wú)不顯示出它的生命力。

1.TRIZ在企業(yè)生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用

在參考工程領(lǐng)域的創(chuàng)新問(wèn)題求解技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)演繹推理的方法提出的在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中應(yīng)用TRIZ是完全可行的。近幾年來(lái)，有些學(xué)者通過(guò)對(duì)TRIZ 方法及工具的局部修改后，應(yīng)用在管理領(lǐng)域上。Mann & Domb把40個(gè)創(chuàng)新原理引入到商業(yè)活動(dòng)中，就每個(gè)創(chuàng)新原理提出相應(yīng)的商業(yè)原則，建議當(dāng)企業(yè)面臨類似的問(wèn)題時(shí)可以利用此40 個(gè)創(chuàng)新原理作為解決的對(duì)策。Ruchti& Livotov利用TRIZ 系統(tǒng)化的思考模式和解決問(wèn)題過(guò)程，提出12 條雙向原則作為解決商業(yè)與組織管理問(wèn)題的參考。

2.TRIZ應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)管理創(chuàng)新中的不足

應(yīng)用TRIZ理論解決企業(yè)生產(chǎn)管理創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)，完全挪用工程領(lǐng)域的理論框架并不可取，解題工具僅僅利用40個(gè)創(chuàng)新原理和沖突矩陣使用面太窄。TRIZ 直接用于生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新失敗的主要原因包括：結(jié)構(gòu)失效、問(wèn)題分析方法單

一、解題工具不足、算法不能適應(yīng)生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新問(wèn)題、操作性差等。

3.TRIZ在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用改進(jìn)建議

(1)根據(jù)TRIZ的思想和基本哲理，結(jié)合生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新的特點(diǎn)，構(gòu)建面向生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新的TRIZ理論體系；(2)針對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，在39個(gè)通用工程參數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行增減，確定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理參數(shù)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理沖突矩陣，并且修改40個(gè)創(chuàng)新原理，作為改善的策略。充分運(yùn)用物質(zhì)─場(chǎng)模型功能描述的特點(diǎn)和76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解，拓寬解題工具。(3)把質(zhì)量功能布置（QFD）、六西格瑪設(shè)計(jì)（DFSS）、約束理論（TOC）、田口方法等方法與TRIZ進(jìn)行結(jié)合，以改進(jìn)TRIZ分析生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新問(wèn)題方法單一的缺陷。(4)進(jìn)一步細(xì)化生產(chǎn)管理領(lǐng)域的問(wèn)題描述，逐步做到以定量分析為主，提高可操作性。

三、結(jié)論

本文介紹了TRIZ 基本理論和主要工具，探討了在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用。針對(duì)其在解決生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中存在的一些問(wèn)題，給出了應(yīng)用改進(jìn)建議。我們相信隨著TRIZ 理論的發(fā)展，其在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中的應(yīng)用操作性會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)，應(yīng)用范圍會(huì)越來(lái)越廣，成為解決生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新的有效方法和手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mann&Domb, “Systematic Win-Win problem Solving In A Business Environment”,The TRIZ Journal, 004km.cn., 2002

[2]Ruchti, B&Livotov, p, “TRIZ-based Innovation principles and A process for problem Solving in Business and Management”, The TRIZ Journal,004km.cn., 2001

第四篇：1.第一章管理與組織導(dǎo)論及參考答案

第一章管理與組織導(dǎo)論

一、填空題

1、瑪麗是一家媒體公司的CEO，主要工作有三部分，即戰(zhàn)略、執(zhí)行、員工和文化，那么她是一個(gè)（）。

2、由于公司的許多資源是稀缺的，因而對(duì)于管理者而言，必須有效保證（），以取得期望的（）。

3、在一個(gè)項(xiàng)目中，項(xiàng)目主管除了對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行宏觀掌控之外，還會(huì)涉及對(duì)項(xiàng)目組成員的激勵(lì)、沖突解決等，此時(shí)項(xiàng)目主管履行的是（）。

4、為保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和工作進(jìn)展，需要對(duì)工作進(jìn)行一系列的信息反饋，以更好地進(jìn)行糾正，這個(gè)過(guò)程即（）。

5、馬威是公司公關(guān)部的主管，剛剛完成了一項(xiàng)媒體信息的發(fā)布，此時(shí)馬威扮演的是（）角色。

6、對(duì)于高層管理者而言，最為重要的技能是（）。

7、華東理工大學(xué)從管理學(xué)意義上而言，它是一個(gè)（）。

8、寶潔與Google具有不同的（）。

9、思科CEO每天都會(huì)聽(tīng)來(lái)自不滿顧客的錄音郵件，體現(xiàn)了他對(duì)（）重要性的意識(shí)。

10、現(xiàn)如今的管理者必須要?jiǎng)?chuàng)造和維持一種氛圍，鼓勵(lì)員工將想法付諸實(shí)踐，即鼓勵(lì)員工進(jìn)行（）。

二、選擇題

1、明茨伯格關(guān)于管理者的角色是（）

A、管理角色、信息傳遞角色、決策制定角色

B、人際關(guān)系角色、組織角色、決策制定角色

C、人際關(guān)系角色、信息傳遞角色、決策制定角色

D、協(xié)調(diào)角色、信息傳遞角色、決策制定角色

2、________承擔(dān)著制定廣泛的組織決策、為整個(gè)組織制定計(jì)劃和目標(biāo)的責(zé)任。（）

A、基層管理者B、高層管理者

C、領(lǐng)導(dǎo)者D、中層管理者

3、管理者負(fù)有安排工作以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的職能，我們稱這種職能為_(kāi)______。（）

A、計(jì)劃 B、組織

C、領(lǐng)導(dǎo)D、控制

4、以下不屬于明茨伯格決策制定角色的是_______。（）

A、聯(lián)絡(luò)首腦B、企業(yè)家

C、資源分配者D、談判者

5、以下句子哪一個(gè)能更好地形容管理者的概念技能的是___________。（）

A、對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行思考B、與顧客交流

C、熟知產(chǎn)品知識(shí)D、與其他成員和睦相處

6、組織的特征不包括___________。（）

A、有一個(gè)明確的目的B、是穩(wěn)定的C、是由人員組成的D、有精細(xì)的結(jié)構(gòu)

7、無(wú)論組織規(guī)模的大小、無(wú)論在組織的哪一個(gè)層次上，無(wú)論組織的工作領(lǐng)域是什么，無(wú)論這個(gè)組織位于哪個(gè)國(guó)家，對(duì)所有的組織，管理都是絕對(duì)必要的。這一事實(shí)稱為_(kāi)______。（）

A、管理的局部性B、管理的文化

C、管理的普遍性D、管理的細(xì)分

8、某研究所的一位管理人員告訴自己的好朋友，說(shuō)他在單位的主要職責(zé)是給軟件開(kāi)發(fā)人員分派具體的工作任務(wù)，并指揮和監(jiān)督各項(xiàng)具體工作任務(wù)的完成。由此可推斷，這位管理人員是____。（）

A、高層管理者B、中層管理者

C、基層管理者D、無(wú)法判斷

9、有人說(shuō)，教師不是管理者，但也有人不同意此觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)是（）

A.教師是管理者，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中同樣要行使計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的職能。

B.教師不是管理者，因?yàn)榻處煕](méi)有下屬。

C.教師是管理者，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇菫閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是一種管理工作。

D.教師不是管理者，因?yàn)闆](méi)有行政級(jí)別而只有職稱的高低。

10、一個(gè)管理者所處的層次越高，面臨的問(wèn)題越復(fù)雜，越無(wú)先例可循，就越需要具備（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)技能B.組織技能

C.概念技能D.人際技能

三、判斷題

1、管理的基本職能是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。（）

2、效果是指投入與產(chǎn)出的關(guān)系。（）

3、領(lǐng)導(dǎo)是管理的首要職能。（）

4、一個(gè)管理人員應(yīng)具備的管理技能有技術(shù)技能、概念技能和領(lǐng)導(dǎo)技能。（）

5、亨利·明茨伯格認(rèn)為管理者實(shí)際上在扮演10中不同的角色，它們可以被進(jìn)一步組合為人際關(guān)系、信息傳遞和決策制定。（）

6、對(duì)于基層管理者來(lái)說(shuō)，概念技能是最重要的。（）

7、管理者應(yīng)該告訴別人該做什么以及怎么去做，他的工作不是幫助他人完成任務(wù)，而是取得個(gè)人成就。（）

8、不同的情境要求的管理方式不同，所以管理不具有普遍性。（）

9、管理者所處的管理層次越高，技術(shù)技能變得越來(lái)越不重要。（）

10、管理主要的目的是使資源成本最小化，所以管理最主要的是追求效率。（）

四、情境分析題

1、大衛(wèi)是一個(gè)控制系統(tǒng)公司的總經(jīng)理。早上8點(diǎn)他回到辦公室時(shí)，秘書(shū)已經(jīng)將他今天的議程放在桌子上了。他喝著咖啡，開(kāi)始閱讀他今天需要做的事情：早上9點(diǎn)半，他要去出席一

個(gè)關(guān)于新廠房擴(kuò)建的記者招待會(huì)；11點(diǎn)，他要接待幾個(gè)來(lái)自北京分公司的區(qū)域經(jīng)理；下午1點(diǎn)，大衛(wèi)要和一個(gè)叫約翰的部門(mén)經(jīng)理見(jiàn)面，并討論約翰業(yè)績(jī)下滑的問(wèn)題；下午3點(diǎn)，他要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)閱讀高科技協(xié)會(huì)寄給他的貿(mào)易期刊，并擬出一個(gè)簡(jiǎn)短的大綱，以便下周向董事長(zhǎng)回報(bào)。下午5點(diǎn)，他要檢查新設(shè)備出現(xiàn)的故障，并決定是否引進(jìn)外部人才以使設(shè)備運(yùn)行得更快。就這樣，大衛(wèi)平淡無(wú)奇的一天就過(guò)去了。

結(jié)合明茲伯格的管理角色理論，對(duì)案例中大衛(wèi)一天中履行的不同管理角色進(jìn)行分析。

2、凱莉已經(jīng)證明了自己是一個(gè)能干的管理者。她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常以最高的產(chǎn)品質(zhì)量完成項(xiàng)目。此外，凱莉生產(chǎn)單位產(chǎn)品的時(shí)間還比其他管理者少。有人說(shuō)凱莉的成功在于分派工作的能力和她對(duì)管理職能的理解。

（1）凱莉通過(guò)他人有效率和有效果地完成工作的能力被稱為（）？

A.管理B.協(xié)調(diào)

C.監(jiān)督D.控制

（2）凱莉生產(chǎn)產(chǎn)品所花費(fèi)的人均時(shí)間少說(shuō)明她（）

A.有效果B.有領(lǐng)導(dǎo)能力

C.有效率D.有管理能力

（3）凱莉的團(tuán)隊(duì)常常以最高的產(chǎn)品質(zhì)量完成項(xiàng)目說(shuō)明了凱莉作為管理者是（）

A.有管理能力B.有效率

C.有領(lǐng)導(dǎo)能力D.有效果的（4）從情境中我們可知，凱莉精通的管理職能不包括（）

A.計(jì)劃B.組織

C.控制D.授權(quán)

五、案例分析題

晉升后的煩惱

劉明最近被一家生產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品的公司聘為總裁。在他就任此職位的前一天晚上，他回憶起自己在該公司工作二十多年的情況。

劉明在大學(xué)里學(xué)的是工業(yè)管理，大學(xué)畢業(yè)后就到該公司工作，最初擔(dān)任液壓裝配部門(mén)的助理監(jiān)督。剛開(kāi)始時(shí)他每天手忙腳亂，經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)和監(jiān)督長(zhǎng)的幫助，最后勝任了此項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)半年多的努力，他已有能力擔(dān)任液壓裝配部的監(jiān)督長(zhǎng)工作?？墒?，當(dāng)時(shí)公司沒(méi)有提升他為監(jiān)督長(zhǎng)，而是直接提升他為裝配部經(jīng)理，負(fù)責(zé)包括液壓裝配在內(nèi)的四個(gè)裝配單位的領(lǐng)導(dǎo)工作。

在他擔(dān)任助理監(jiān)督時(shí)，主要關(guān)心的是每天的作業(yè)管理，技術(shù)性很強(qiáng)。他擔(dān)任裝配部經(jīng)理后，要求自己不僅要關(guān)心當(dāng)天裝配工作狀況，還要做出此后數(shù)周乃至數(shù)月的規(guī)劃，同時(shí)還要完成許多報(bào)告和參與很多很多會(huì)議，因而沒(méi)有時(shí)間去從事技術(shù)工作。在他擔(dān)任裝配部經(jīng)理后不久，就發(fā)現(xiàn)原有的裝配工作手冊(cè)應(yīng)經(jīng)過(guò)時(shí)，于是他花了整整一年時(shí)間去修訂工作手冊(cè)。由

于該公司的生產(chǎn)工藝頻繁發(fā)生變化，工作手冊(cè)頁(yè)不得不經(jīng)常修訂，劉明對(duì)此都完成得很出色。幾年后，他將工作手冊(cè)交給助手，自己出更多的時(shí)間用于規(guī)劃工作和幫助他的下屬工作得更好，花更多的時(shí)間去參加會(huì)議、批閱報(bào)告和完成自己向上級(jí)的工作匯報(bào)。

在他擔(dān)任裝配部經(jīng)理6年之后，公司負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的副總裁辭職，劉明便主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任這一職務(wù)。在同時(shí)另外5名競(jìng)爭(zhēng)者較量之后，劉明被正式提升為規(guī)劃工作副總裁。他自信擁有擔(dān)任這一職務(wù)的能力，但由于此職務(wù)工作的復(fù)雜性，仍給剛到任的他帶來(lái)不少麻煩。經(jīng)過(guò)努力，他逐漸適應(yīng)了新職位，并獲取了很好的成績(jī)。之后，他又被提升為負(fù)責(zé)生產(chǎn)工作的副總裁，這一職位通常是有該公司資歷最深、輩分最高的副總裁擔(dān)任的?，F(xiàn)在，劉明又被提升為公司的總裁。他知道，一個(gè)當(dāng)上公司最高主管的人應(yīng)該相信自己有處理可能出現(xiàn)的任何情況的才能，但他也明白尚未達(dá)到這樣的水平。想到自己明天就要上任了，今后數(shù)月的情況會(huì)是怎么樣？他不免為此而擔(dān)憂。

（1）你認(rèn)為劉明要成功地勝任公司總裁的工作，哪些管理技能是重要的，為什么？

（2）如果你是劉明，你認(rèn)為當(dāng)上公司總裁后，自身應(yīng)增加哪些技能才能使公司取得更好地績(jī)效？

第五篇：信息技術(shù)論文

走近小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

摘要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng) 興趣 課堂高效 主觀能動(dòng)性

?隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來(lái)。為此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育工作，我獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂高效的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲?qū)搿?/p>

既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

3、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說(shuō)“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《初識(shí)PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語(yǔ)文課中的《音樂(lè)之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過(guò)觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過(guò)多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、讓學(xué)生自主探究，獲得信息知識(shí)與技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫(huà)圖”軟件中，教師講解了矩形的畫(huà)法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。又比如說(shuō)“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過(guò)一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。?

三、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。”信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫(huà)圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬(wàn)別要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

總之，上面提到的幾點(diǎn)只是我在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在不斷提高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能能夠掌握很好，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到了一定的發(fā)展。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待我們進(jìn)一步探索，我相信只要我們信息技術(shù)教師多學(xué)習(xí)、多鉆研，在信息技術(shù)教學(xué)中就會(huì)更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》