第一篇：小學(xué)音樂故事

小學(xué)音樂故事

我是一名小學(xué)音樂教師，在我的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩輹r(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：“老師，老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。

我的音樂教學(xué)故事

我是一名小學(xué)音樂教師，在這多年的教學(xué)中，我體會(huì)到音樂課不同與其他學(xué)科，他更注重情感的交流，情緒的體驗(yàn)。當(dāng)自己與學(xué)生的關(guān)系成了“朋友”式，音樂課堂會(huì)變得溫馨愉悅；當(dāng)自己與學(xué)生的關(guān)系變成了“導(dǎo)演”式，音樂課堂會(huì)變得更趣味更精彩。只有自己不斷更換角色，換“面孔”才能使學(xué)生音樂課有更廣闊的“天空”。在教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

列如在一年級(jí)時(shí)，那節(jié)課上的欣賞曲《小星星變奏曲》的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，我的語言行動(dòng)始在支持著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感到老師不是權(quán)者，而是傾聽自己意見的朋友。這樣才能讓學(xué)生在輕松的氣氛中放下包袱，并在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如：學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，我就輕輕地走到學(xué)生身邊，與他們同處一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，邊提問邊用肢體語言稍作提示：“音樂時(shí)而快、時(shí)而慢、時(shí)而強(qiáng)、時(shí)而弱，想一想它表現(xiàn)了哪幾種小星星在一起做游戲?！毙∨笥褌円幌伦觼砹司瘢麄兏髯哉f著自己的理解。

認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名

一直以來，音樂課被稱為副課而不受重視，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。上好一節(jié)音樂課的手段雖然很多，在教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課。平時(shí)我在教學(xué)細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸學(xué)生對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確方向。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

本學(xué)期我任教三至六年級(jí)的音樂課。針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課，我都會(huì)在黑板的左上角寫上小組課堂紀(jì)律評(píng)比欄并貼上星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的小組，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。

記得有一次我上一節(jié)音樂課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》。當(dāng)時(shí)我問：同學(xué)們，哪一位能把這七個(gè)音的唱名唱一唱？全班的學(xué)生把眼睛瞪得大大的望著我。當(dāng)時(shí)我已從他們的眼神中讀懂了什么。其中一個(gè)膽子特別大的學(xué)生舉起手站起來對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7嘛！一聽這話，我不禁大聲笑了笑。這時(shí)全班的學(xué)生也笑了起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？此時(shí)我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我讓學(xué)生跟電子琴唱一唱（數(shù)遍）；接著，我先給七個(gè)音編上名字，帶著學(xué)生以“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名；然后，又帶他們模仿我做手勢。這時(shí)我又想了一個(gè)更好更有效的學(xué)習(xí)方法：讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低。于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)同學(xué)舉手爭先恐后說：“韓老師，韓老師，能讓我來試一試嗎？”甚至還有幾個(gè)同學(xué)站起來頗不期待離開座位到講臺(tái)上進(jìn)行表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都舉起了小手，來跟著他表演?？粗瑢W(xué)們的表演，他們掌握得很快。于是我又叫了好幾個(gè)同學(xué)同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作?？粗瑢W(xué)們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這七個(gè)音的唱名很快就掌握了。

六年級(jí)的學(xué)生已具有“聆聽、分析、思考”音樂能力。能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、小組合作少些，以后的課堂教學(xué)我要多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。

我的音樂教學(xué)小故事 隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會(huì)家長迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。作為音樂教師的我，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

大部分高年級(jí)的學(xué)生不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡聽流行歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，也覺得欣賞不了，太單調(diào)、太不時(shí)尚。

如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師講，學(xué)生聽。千篇一律，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩樂課”。愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的唱起來，演起來。

就拿歌唱教學(xué)來說，六年級(jí)教材中有一首《愛我中華》，這是一愛國歌曲，學(xué)生在演唱時(shí)，為了唱準(zhǔn)音高，唱對(duì)節(jié)奏，就忽視了歌曲的情緒，怎么也唱不出那種問與答的有趣感覺。這樣的情況應(yīng)該請(qǐng)他們聽類似《黨的女兒》這首歌曲，也是學(xué)生們很喜歡的一首歌曲。演唱的聲音動(dòng)聽，請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂哼唱來激發(fā)他們的興趣，同學(xué)們自然會(huì)興趣很高，無意中就會(huì)有如感情。這通過演唱同學(xué)們會(huì)體會(huì)到歌曲的情緒，演唱學(xué)習(xí)效果好多了。

音樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科，它有一定的時(shí)代性，更何況現(xiàn)在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀態(tài)，音樂課就更要體現(xiàn)時(shí)尚性。如果還在死啃現(xiàn)有的教材，不再靈活的運(yùn)用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技能，勢必會(huì)使本來已經(jīng)呆板的課堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅(jiān)持自己的正統(tǒng)音樂，要了解流行樂壇、音樂動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)踐中，融入當(dāng)今多元化的音樂。使音樂課更活、更有時(shí)代性、更有美感。音樂課有了美學(xué)生自然就會(huì)喜歡上音樂課了。

感受與鑒賞音樂時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學(xué)生對(duì)樂器有更深刻、更全面的理解。

我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂教學(xué)一定會(huì)錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì)更加美好。

第二篇：小學(xué)音樂故事

小學(xué)音樂故事

王沁

西街小學(xué)

我是一名小學(xué)音樂教師，在小學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)有五個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩輹r(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：“老師，老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演?？粗⒆觽兊谋硌?，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。

第三篇：音樂故事

對(duì)牛彈琴

戰(zhàn)國時(shí)代，有一個(gè)叫公明儀的音樂家，他能作曲也能演奏，七弦琴彈得非常好，彈的曲子優(yōu)美動(dòng)聽，很多人都喜歡聽他彈琴，人們很敬重他。

公明儀不但在室內(nèi)彈琴，遇上好天氣，還喜歡帶琴到郊外彈奏。有一天，他來到郊外，春風(fēng)徐徐地吹著，垂柳輕輕地動(dòng)著，一頭黃牛正在草地上低頭吃草。公明儀一時(shí)興致來了，擺上琴，撥動(dòng)琴弦，就給這頭牛彈起了最高雅樂曲--“清角之操”來。老黃牛在那里卻無動(dòng)于衷，仍然低頭一個(gè)勁地吃草。

公明儀想，這支曲子可能太高雅了，該換個(gè)曲調(diào)，彈彈小曲。老黃牛仍然毫無反應(yīng)，繼續(xù)悠閑地吃草。

公明儀拿出自己的全部本領(lǐng)，彈奏最拿手的曲子。這回呢，老黃牛偶爾甩甩尾巴，趕著牛虻，仍然低頭悶不吱聲地吃草。

最后，老黃牛慢悠悠地走了。換個(gè)地方去吃草了。

公明儀見老黃牛始終無動(dòng)于衷，很是失望。人們對(duì)他說：“你不要生氣了！不是你彈的曲子不好聽，是你彈的曲子不對(duì)牛的耳朵??！”最后，公明儀也只好嘆口氣，抱琴回去了。真是自找沒趣。

高山流水

傳說先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鍾子期竟能領(lǐng)會(huì)這是 描繪「巍巍乎志在高山」和「洋洋乎志在流水」。伯牙驚道∶「善哉，子 之心而與吾心同?！棺悠谒篮?，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操，故有高山流水之曲。

“高山流水”最先出自《列子.湯問》，傳說俞伯牙善鼓琴，鐘子期善聽音。俞伯牙所念，鐘子期必得之。俞伯牙鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，魏魏乎泰山”少選之間，而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎流水” 鐘子期死，俞伯牙破琴絕弦，終生不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。后用“高山流水”比喻知音或知己。

法曲－美列圣，正華聲也〗唐．白居易

法曲法曲歌大定，積德重熙有馀慶。永徽之人舞而詠，法曲法曲舞霓裳。政和世理音洋洋，開元之人樂且康。

法曲法曲歌堂堂，堂堂之慶垂無疆。中宗肅宗復(fù)鴻業(yè)，唐祚中興萬萬葉。法曲法曲合夷歌，夷聲邪亂華聲和。

以亂干和天寶末，明年胡塵犯宮闕。乃知法曲本華風(fēng)，茍能審音與政通。一從胡曲相參錯(cuò)，不辨興衰與哀樂。

愿求牙曠正華音，不令夷夏相交侵。

〖玉聲如樂〗唐．劉軻

玉叩能旋止，人言與樂并。繁音忽已闋，雅韻詘然清。

佩想停仙步，泉疑咽夜聲。曲終無異聽，響極有馀情。

特達(dá)知難擬，玲瓏豈易名。昆山如可得，一片佇為榮。

〖楊柳枝詞〗唐．劉禹錫

塞上梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。

請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。

〖嵩岳聞笙〗唐．劉希夷

月出嵩山東，月明山益空。山人愛清景，散發(fā)臥秋風(fēng)。

風(fēng)止夜何清，獨(dú)夜草蟲鳴。仙人不可見，乘月近吹笙。

絳唇吸靈氣，玉指調(diào)真聲。真聲是何曲，三山鸞鶴情。

昔去落塵俗，愿言聞此曲。今來臥嵩岑，何幸承幽音。

神仙樂吾事，笙歌銘夙心。

〖春夜洛城聞笛〗唐．李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情！

〖贈(zèng)花卿〗唐·杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

〖冊(cè)上公太常奏雅樂〗唐．無名氏

司樂陳金石，逶迤引上公。奏音人語絕，清韻佩聲通。

應(yīng)律煙云改，來儀鳥獸同。得賢因舉頌，修禮便觀風(fēng)。

圣壽三稱內(nèi)，天歡九奏中。寂寥高曲盡，猶自滿宸聰。

貝多芬的故事

德國音樂家貝多芬，是歐洲音樂史上最著名的音樂家之一，他1770年出生在德國的波恩，在貝多芬小的時(shí)候，他的父親對(duì)他的期望非常高，希望自己的兒子成為莫扎特式的音樂神童。在貝多芬才4歲的時(shí)候，父親便把一堆的曲譜放在貝多芬面前讓他彈奏，有時(shí)候貝多芬把小手都練腫了還是不敢休息。

一天，教堂的鐘聲都已經(jīng)敲了12下了，貝多芬還在練習(xí)，他必須等到父親回來檢查他的曲子才能睡覺，母親看著眼睛瞇成一條縫的貝多芬，垂憐的對(duì)他說：“孩子，都12點(diǎn)了，先去睡覺吧?！?/p>

“不行，爸爸等會(huì)回來看見我沒有練琴，會(huì)打我的。”

媽媽對(duì)這個(gè)酒徒的丈夫也沒有辦法，只好抱著貝多芬在琴邊流淚，很快，貝多芬在母親的懷抱睡著了，媽媽便把他抱上了床。

當(dāng)鐘聲再次敲響的時(shí)候，貝多芬的酒徒父親回來了，“那個(gè)小兔崽子呢，怎么不練琴了？”

“你不看看都幾點(diǎn)了，還讓孩子練琴，你要把他弄死才肯罷休??？”

“對(duì)，你說的對(duì)”貝多芬父親一邊說著，一邊來到貝多芬床邊，把貝多芬提了起來，母親怎么攔也攔不住。

貝多芬迷迷糊糊的在琴上一邊彈，一邊閉著眼睛，盡管如此，貝多芬的琴聲還是十分流暢自然。

“行，這還有點(diǎn)莫扎特的樣子?！备赣H在一邊高興的說。

一晃幾年過去了，貝多芬從4歲長到了8歲，經(jīng)過4年的刻苦練習(xí)，他的鋼琴水平有了很大提高，他的酒徒父親也感到滿意，于是便讓他在音樂院舉行了一次獨(dú)奏音樂會(huì)，這次演出非常成功，父親享受到了兒子成功的喜悅。

17歲的時(shí)候，貝多芬來到維也納，他以非常崇敬的心情拜見了莫扎特，莫扎特給了他一個(gè)很難的曲子讓他即興演奏，貝多芬的演奏得到了莫扎特的肯定，他說：“你們要注意這個(gè)孩子，他將來會(huì)驚動(dòng)全世界的。”由于自己的刻苦努力，他終于在維也納藝術(shù)舞臺(tái)上占有了一席之地，經(jīng)常以鋼琴家的身份登臺(tái)演出，而且演奏的都是自己的作品，得到了人們的肯定。

正當(dāng)他飛黃騰達(dá)的時(shí)候，他的耳朵患上疾病，后來徹底聾了，這對(duì)于一個(gè)音樂家來說，是個(gè)殘酷的打擊，然而，這一切并沒有打垮貝多芬，他還是靠頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)造了大量優(yōu)秀作品，在他的《命運(yùn)交響曲》里，我們都能聽到他和命運(yùn)做斗爭的聲音。

1807年，貝多芬正住在維也納李希諾夫斯基公爵家中。一天，公爵家里來了一大批客人，他們都是當(dāng)時(shí)拿破侖派駐占領(lǐng)維也納的法國軍官。公爵想請(qǐng)客人們聽音樂，就派人去請(qǐng)貝多芬，但未向貝多芬說明情況。貝多芬不明就里，帶著自己新寫完的《熱情奏鳴曲》興致勃勃地趕來。進(jìn)客廳一看，竟是一幫占領(lǐng)軍，貝多芬當(dāng)即就拒絕了公爵的要求。公爵惱羞成怒，竟然板起面孔對(duì)貝多芬下了演奏的命令。貝多芬為李希諾夫斯基的無恥賣國行徑憤怒到極點(diǎn)，他不顧夜中的滂沱大雨拿起樂譜忿然離去，并把公爵以前送他的一尊胸像摔了個(gè)粉碎。第二天，公爵接到了這樣一封信：“公爵！您之所以成為公爵，只是由于偶然的出身。而我之所以成為貝多芬，則全靠我自己。公爵現(xiàn)在有的是，將來還有的是，而我貝多芬卻永遠(yuǎn)只有一個(gè)！”

第四篇：我的小學(xué)音樂教學(xué)故事

認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名

一直以來，音樂課被稱為副課而不受重視，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。上好一節(jié)音樂課的手段雖然很多，在教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課。平時(shí)我在教學(xué)細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸學(xué)生對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確方向。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

本學(xué)期我任教三至六年級(jí)的音樂課。針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，每次開始上課，我都會(huì)在黑板的左上角寫上小組課堂紀(jì)律評(píng)比欄并貼上星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的小組，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。

記得有一次我上一節(jié)音樂課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》。當(dāng)時(shí)我問：同學(xué)們，哪一位能把這七個(gè)音的唱名唱一唱？全班的學(xué)生把眼睛瞪得大大的望著我。當(dāng)時(shí)我已從他們的眼神中讀懂了什么。其中一個(gè)膽子特別大的學(xué)生舉起手站起來對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7嘛！一聽這話，我不禁大聲笑了笑。這時(shí)全班的學(xué)生也笑了起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？此時(shí)我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我讓學(xué)生跟電子琴唱一唱（數(shù)遍）；接著，我先給七個(gè)音編上名字，帶著學(xué)生以“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名；然后，又帶他們模仿我做手勢。這時(shí)我又想了一個(gè)更好更有效的學(xué)習(xí)方法：讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低。于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)同學(xué)舉手爭先恐后說：“韓老師，韓老師，能讓我來試一試嗎？”甚至還有幾個(gè)同學(xué)站起來頗不期待離開座位到講臺(tái)上進(jìn)行表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都舉起了小手，來跟著他表演。看著同學(xué)們的表演，他們掌握得很快。于是我又叫了好幾個(gè)同學(xué)同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作。看著同學(xué)們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這七個(gè)音的唱名很快就掌握了。

六年級(jí)的學(xué)生已具有“聆聽、分析、思考”音樂能力。能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、小組合作少些，以后的課堂教學(xué)我要多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。

第五篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂一班：王建江

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱國歌，并從中感受愛國之情

2、掌握國歌的節(jié)奏，會(huì)打節(jié)奏

3、根據(jù)自己理解，按照四二拍的特點(diǎn)邊打節(jié)奏邊學(xué)習(xí)

二、教學(xué)方法：體驗(yàn)法，演唱法

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四二拍歌曲的特點(diǎn)，會(huì)唱

四、教學(xué)難點(diǎn)：弱小節(jié)起拍

五、教學(xué)過程：

同學(xué)們，今天咱們來學(xué)一首大家在電視或電影中經(jīng)常聽到的一首歌曲，叫《國歌》，你們聽過吧。這時(shí)候有幾個(gè)學(xué)生開始聲唱，還有一個(gè)學(xué)生在兩手打著拍子。好，誰來給大家唱一下呢？這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來說：教師，你教我們學(xué)唱哪國國歌呢。話音剛落，大家都笑了起來，這時(shí)我稍微停了一下，于是說：那么你會(huì)唱哪國國歌呢，你愿意聽哪國國歌呢？他說：我只會(huì)唱中國國歌。好，你現(xiàn)在就給大家唱一下中國國歌好嗎。他向周圍看了一眼，便開始唱起來，一開始聲音不大，后來大家開始給他打節(jié)奏，他便起勁地唱，聲音越來越大，后邊有幾個(gè)學(xué)生也加入到演唱中來，最后大家都邊打節(jié)奏邊唱。歌曲在濃厚氛圍中結(jié)束。

好，沒想到同學(xué)們唱得這么好，你們知道國歌是怎么來的嗎？原名叫什么呢，還有就是國歌在后來的演唱中起了哪些作用呢？這時(shí)候有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，隨后又有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。然后中間一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說：老師，我說一下吧。好，你說。他把中國的近代歷史回憶了一遍，接著講了烽火連天的戰(zhàn)爭，然后敘述了聶耳的故事，再講到義勇軍進(jìn)行曲在戰(zhàn)士中的傳唱，再到新中國后國歌的誕生。是那么的認(rèn)真投入。

哎呀，這個(gè)同學(xué)講的怎么樣呢，大家一齊說：好！真的不錯(cuò)，下面我們就來學(xué)唱這首愛國歌曲，先看書中對(duì)國歌的介紹。大家打開書看了起來。約十分鐘后，好，誰能說說，這首歌的特點(diǎn)呢？這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來說：這首歌是四二拍的歌曲，弱小節(jié)起唱，有連音，有頓音，有重音，還有漸強(qiáng)和漸弱音。說的不錯(cuò)，還有沒有要補(bǔ)充的？又一個(gè)學(xué)生站起來說：還有切分音，有休止音。對(duì)，說的都很好。我們還是先來聽一下范唱吧。大家起聽，中間還有人跟著小聲在唱，也有輕輕打拍子的。

下面，我們一起來唱一下，要注意節(jié)奏和停頓，大家在老師的指揮下齊唱一遍。誰能給大家打節(jié)奏帶領(lǐng)大家唱一遍呢，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)舉起了手，好，請(qǐng)到前邊來。她站在臺(tái)前，但手的位置不太到位，有幾個(gè)男生開始笑，然后她重新擺了一下姿勢，緊接著起拍，但由于沒有預(yù)示拍，大家不知道從哪里開始唱，她著急了，便自己一邊打一邊唱，后來大家也加入進(jìn)來，最后終于合到了一起。

好，不錯(cuò)，下面大家再看一遍老師是怎樣打節(jié)奏的，然后從頭到尾來了一遍，接下來同學(xué)們自己邊打邊唱，試幾遍。

誰說一下怎樣才能唱好四二拍的歌曲呢，有幾個(gè)學(xué)生舉手，好，前邊的說一下吧，最前邊的一個(gè)學(xué)生站起說：首先要掌握好節(jié)奏和特點(diǎn)，再有就是要投入，注意開頭結(jié)尾和高潮。說的很好，下課。