第一篇：體育課教學(xué)敘事

體育課教學(xué)敘事

對于現(xiàn)在的家庭來說，父母雙方都忙著工作，對孩子的關(guān)心較少，再加上孩子相對比較頑皮，對學(xué)生教育比較困難，出現(xiàn)了一些所謂的后進(jìn)學(xué)生。但教育是心靈的藝術(shù)。我們教育孩子，主要是通過合適的溝通方式同學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。所以教育學(xué)生要以人為本，我們教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是簡單的人與人的溝通，而是兩者之間充滿了人情味的心靈交融。所以我認(rèn)為對于體育課堂中出現(xiàn)的一些身體素質(zhì)差和所謂的調(diào)皮生，我們要放下架子親近他，敞開心扉，關(guān)愛他，每一名孩子不是天生身體素質(zhì)就好，所以對這樣的學(xué)生，教師首先要付出愛，關(guān)心他，用師愛去溫暖他，用道理去說服他，我們必須對學(xué)生坦誠，使他明白堅持鍛煉就可以讓自己變得更強(qiáng)健，更要在生活上愛護(hù)他。給孩子一個機(jī)會，相信我們的孩子，會克服現(xiàn)在的困難，慢慢改變心里，相信每一個孩子的本性都是純真的，在愛的教育和呵護(hù)下，學(xué)生會漸漸地改變，會養(yǎng)成良好愛鍛煉的好習(xí)慣。

二、用情去感化學(xué)生的思想

一名學(xué)生在落后，也會想在班級交朋友，所以同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，甚至有時勝過老師的力量。所以我們教師一方面要在課堂中滲透情感教育，一方面要調(diào)動同學(xué)的力量幫助后進(jìn)學(xué)生。首先學(xué)生之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。因此，我們在班級要采取同學(xué)互幫互助的方式，多創(chuàng)造后進(jìn)同學(xué)與優(yōu)秀同學(xué)交流的機(jī)會，讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，同學(xué)之間是不排斥的，教師可以通過同學(xué)間交流，了解后進(jìn)學(xué)生的一些想法從而想出解決的方法，總之通過同學(xué)的教育，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、用心化去學(xué)生身上的堅冰

家家有本難念的經(jīng)，所以教師首先要了解情況，弄清每一個后進(jìn)學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而有針對性地想方設(shè)法進(jìn)行解決，因材施教，正確引導(dǎo)。如對家庭父母離異，缺少關(guān)愛的學(xué)生就要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)習(xí)上的一些障礙;如果對那些因家庭不重視教育孩子、放縱孩子導(dǎo)致的后進(jìn)，我們就要加強(qiáng)引導(dǎo)，并且找一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助……。

總之在更新教育觀念的今天，作為一名有責(zé)任心和愛心的教師，我們的任務(wù)不僅是使那些優(yōu)秀的孩子成才，而且有責(zé)任讓那些存在瑕疵的學(xué)生改正身上的缺點，得到應(yīng)有的發(fā)展。愿我們教師用愛使每一位后進(jìn)生都成長為優(yōu)生，這是我作為一名教師發(fā)自內(nèi)心的祈愿。

第二篇：教學(xué)敘事

《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會》學(xué)習(xí)心得體會

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》于2013年春季開始執(zhí)行。這就意味著這門傳統(tǒng)藝術(shù)將從語文學(xué)科寫字教學(xué)中分離出來，獨(dú)樹一幟，作為教師來說書法是自身基本功好與壞的體現(xiàn)，不但自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識，還要把它傳授給我們的學(xué)生。作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生認(rèn)字、寫字，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。我覺得小學(xué)語文教師上好書法課很重要，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些小學(xué)里，由于師資力量薄弱等原因，根本沒有條件開設(shè)書法教學(xué)或即使開展了，也無法長期堅持下去。2014年5月13日我參加了《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會》的學(xué)習(xí)，中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，特別是中國的漢字博大精深，是我國文化的一枚瑰寶，是人類文明的寶貴財富。通過這次研討會的學(xué)習(xí)，我對中國的漢字，特別是書法教學(xué)有了新的認(rèn)識。下面我談?wù)勎以谶@次學(xué)習(xí)中的幾點體會。

一、了解漢字文化，激發(fā)興趣

首先讓孩子了解中國方塊字，愛上中國方塊字，才能用心去書寫欣賞漢字，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，教育者應(yīng)該把被教育者興趣調(diào)動、啟發(fā)出來，讓他們自發(fā)去學(xué)習(xí)、努力?！爆F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，我們不如通過課件展示、了解有關(guān)中華漢字的演變過程等方式、方法。比如:在早課時教師就可以把名人的書法作品通過課件展示出來，利用這段時間練習(xí)5——10個漢字。知識是一點點積累起來的，別看一天練習(xí)5——10個漢字不起眼，要是持之以恒堅持住一個星期是多少個字，一個月是多少個字，一年呢?在自習(xí)課的時候給同學(xué)放映《中國書法五千年》紀(jì)錄片，感受書法的演變過程及書法的魅力，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的熱情。引導(dǎo)孩子去欣賞、體會、中國漢字的深邃。從而激發(fā)出學(xué)生對書寫漢字的興趣。同時我認(rèn)為每位教師也應(yīng)該重視起漢字的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段把漢字書寫好。作為中國人寫好中國字是很有必要的，做一個堂堂正正的中國人，寫一手漂漂亮亮的中國字。

二、雙姿正確、習(xí)慣養(yǎng)成

雙姿指的是在書寫漢字時的坐姿和執(zhí)筆姿勢。那怎樣才能讓小學(xué)生保持正確的雙姿呢？人們變出了很多寫字姿勢兒歌，如：寫字姿勢很重要：頭要正，肩要平，臂擺開，腳放平，一尺、一拳頭和一寸，牢記心頭多自??；執(zhí)筆姿勢：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松捏起筆，平心靜氣來寫字。雖然兒歌中對于雙姿說的很明確，學(xué)生易于理解和背誦，但對于小學(xué)生來說保持正確的雙姿有點困難。我想這就需要老師在寫字或書法課時要注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

怎樣養(yǎng)成書正確的寫姿勢呢？我認(rèn)為要明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個人穿上美麗的服飾，可以給人一個很好的印象，只有養(yǎng)成正確的書寫姿勢，字才能寫得工整美觀，不僅有利于促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出一個人的文化底蘊(yùn)、個性修養(yǎng)乃至更多的豐富信息，在很大程度上還彰顯出一個人的個人魅力，還可以讓別人了解你的為人處事，俗話說:字如其人心正則筆正，就是這個道理。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字的好習(xí)慣？我們通常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字的意識，做到無論什么場合，無論什么時間，只要提起筆來，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。要練出一手好字，必須曲不離口，拳不離手。

1、字得天天練。我?guī)椭鷮W(xué)生定每日練習(xí)計劃，做到定時、定字、定質(zhì)，遵循因材施教、先易后難的原則。日寫大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求學(xué)生把每次作業(yè)都注明日期，以便過一段時間進(jìn)行比較，及時檢查學(xué)習(xí)情況。表現(xiàn)突出的當(dāng)眾表揚(yáng)。

2、用中再練。我還指導(dǎo)學(xué)生把練字與平時作業(yè)結(jié)合起來，要求學(xué)生在鉛筆、鋼筆書寫時，盡量按照毛筆字的書寫方法去寫，并運(yùn)用在做作業(yè)、記日記、寫作文和日常寫信、寫便條中，支持學(xué)生編寫黑板報、手抄報等，只要提筆必定遵守書寫法則，學(xué)以致用，運(yùn)用中求長進(jìn)。

當(dāng)然，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、愛心關(guān)注，耐心輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，首先要有愛心，愛心可以感化學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，對學(xué)生充滿感情，在你的`教學(xué)中對你的知識講解學(xué)生也易于接受。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會喚起自己久違的童心。學(xué)生天性好動，而現(xiàn)在他們與枯燥乏味的點、橫、撇、捺作伴為友，特別是看到他們對學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的向往和執(zhí)著身為老師還有什么理由不去愛他們。當(dāng)然在孩子當(dāng)中難免會有調(diào)皮鬼，但只要你用真誠的愛心輔導(dǎo)教育他們，丑小鴨也會變成小天鵝。

愛心不等于溺愛，不等于無原則的遷就，縱容。作為老師，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u是不可少的。我的做法是能不批評的就不批評，非要批評就盡量少批評，即使那些需要嚴(yán)厲批評的盡量留在課后。批評的語氣要平和，批評的內(nèi)容要中肯，不要傷害學(xué)生的自尊心，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，過多的批評會造成學(xué)生的自卑感，會傷害學(xué)生的自尊心。不恰當(dāng)?shù)呐u、或者訓(xùn)斥、諷刺、挖苦還會引起學(xué)生的逆反心里，一個與你感情對立的學(xué)生怎么會心悅誠服的接受你的教誨呢？一個老師不能融洽學(xué)生的感情，怎么會全心全意的授教呢？平時生活中的關(guān)心照顧也是必不可少的，冬天向走進(jìn)教室的學(xué)生問聲冷不冷？平時的交談，可以縮短師生間的距離，學(xué)生不但把你當(dāng)作知心朋友，他們對你講課的內(nèi)容也會更有興趣，對你更加信任，對你的工作會更加支持。

對學(xué)生的教育應(yīng)該因人而異。首先要打好基礎(chǔ)，從基本筆畫練起，繼而臨摹示范字。練，是必經(jīng)之路；評，是必不可少。對學(xué)生的成功之處，加以肯定鼓勵，提高他們的自信心；對于敗筆，幫助學(xué)生分析原因，適時激勵。對小有成績者要求要更為嚴(yán)格些。在他自行臨帖的基礎(chǔ)上，采取互相評改和互相修改的方法。使學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識。書法是一門深奧的藝術(shù)，是一種高級藝術(shù)。就是成人學(xué)習(xí)書法也非一年半載就能大功告成，更何況是學(xué)生。所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)書法一定要有耐心。上課時對基本筆法，技巧的了解，總是反反復(fù)復(fù)，不怕羅嗦。遇到有的學(xué)生不認(rèn)真聽，對要點前聽后忘的狀況，我邊講一邊手把手的教，而且在上課時經(jīng)常采用一些提問的方式，吸引學(xué)生的注意力。有時還讓字寫得不好的學(xué)生幫我一起挑出其他學(xué)生字寫得不到位的地方，讓他們當(dāng)一回老師，這樣“教學(xué)相長”對一些學(xué)生的“頑固不化”，有時即使自己非常生氣，但是必須注意克制，也盡量采用學(xué)生愿意接受的方法給與批評和指正。

總之，書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。作為一名語文老師，做好這項工作任重而道遠(yuǎn)，在實踐中我將不斷努力學(xué)習(xí)、積極探索、把中華民族的文化瑰寶——書法發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：教學(xué)敘事

教育敘事

題目：用心呵護(hù)“小樹苗”

用心呵護(hù)“小樹苗”

在小學(xué)階段，我們會時常遇到班級內(nèi)違反道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子，如何引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不僅關(guān)系到他們的健康成長，而且對全體學(xué)生良好品質(zhì)的形成也影響頗大。

星期四早上，自習(xí)課剛結(jié)束，王晴晴就鼻子一把淚一把地來到我的辦公室，說她的《格林童話》在書包里不見了。這時我問她是不是把書忘在家里了，或者是誰借去了？她肯定地說自己把作業(yè)寫好后還看書呢？看完了就把書裝進(jìn)書包里了。我疑惑了，甚至還有些生氣，是誰不打招呼亂拿別人的書，這不是嗎？是誰干的呢？如果不查出來，班級內(nèi)的紀(jì)律以后怎樣維持呢？我沉思了良久，心想還是要沉住氣，我利用一天的時間調(diào)查，的確楊世豪的疑最大。放學(xué)的時候，我把楊世豪叫道了辦公室里，詢問他王晴晴的書是不他拿的，他有些慌張 不敢承認(rèn)是他拿的，我耐著性子再三開導(dǎo)他：“學(xué)生喜歡看書時好事，我相信你一定有自己的理由，你能說給我聽嗎？”他把頭深深的低了下來，眼里含著淚水。我看到他哭了，有些心軟，難道真是我的調(diào)查出了錯，冤枉他了，讓他受委屈了，還是他自知慚愧，因事情后悔而流淚。“楊世豪，是我的話哪兒不對嗎？告訴老師，如果是老師冤枉你了我一定向你道歉。世上難得知錯能改，也給老師一個認(rèn)錯的機(jī)會，把頭抬起來看著老師好嗎？”他還是低著頭，淚水流了出來。我忍著心痛，靜觀其變。

終于他說：“老師，我錯了。”

我松了一口氣，“你錯在哪呢？”

他說：“王晴晴的書是我拿的?！?/p>

我接著問：“拿她的書為什么不告訴她呢？”

他紅著臉說：“我怕她不借我，我實在想看，就......我錯了，我馬上把書還給她，并向她道歉?！?/p>

我走進(jìn)他，輕輕地?fù)崦念^說：“孩子，不管做了什么事，一定要有勇氣承擔(dān)錯誤。你能知錯而改，還是我們班的好學(xué)生”。

事后，我在班會上告訴同學(xué)們說：“想借別人得東西可以和別人商量，征求別人得同意，沒有別人得同意，動別人得東西是不對的，但楊世豪同學(xué)知錯能改，還是我們的好朋友?！蔽译S即瞟了一眼楊世豪，他臉上露出了笑容。從此，我們班再也沒有類似事情發(fā)生。

我想，孩子正在成長過程中，處于人生觀的逐步形成時期，可塑性大，其時，他們?nèi)缤仔〉臉涿?，在我們用心呵護(hù)的同時，更要我們及時的修剪。無論采用什么方法，糾正其不良行為，都要應(yīng)該想到保護(hù)學(xué)生的自尊心，做他們的知心朋友。品質(zhì)是從一件件小事中培養(yǎng)出來的，我們要從生活的小小細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

第四篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

“班班通”------高效課堂的左膀右臂

2012年在教育局的大力支持下，我們學(xué)校添置了班班通設(shè)備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放，真正實現(xiàn)了“班班通”。教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)手段的更新，沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念，改變著教師的教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)改革，實施高效課堂注入了新的活力。經(jīng)過兩年多高效課堂的實施，我鎮(zhèn)的高效課堂取得了一定的成果。在2014年3月25日，我鎮(zhèn)舉行高效課堂座談會，探討實施高效課堂以來的經(jīng)驗、體會、困惑及下一步高效課堂如何向更深層次推進(jìn)。部分老師的困惑是高效課堂要求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，小組合作、探究，那么我們的班班通怎么辦？難道要束之高閣？針對這點我有自己的一點看法，班班通不僅不和高效課堂沖突，而且我認(rèn)為班班通是我們實施高效課堂的左膀右臂。下面我以我上的一節(jié)課為例，來說一說班班通和高效課堂的關(guān)系。

我上的一節(jié)公開課是七年級數(shù)學(xué)下冊的《7.1不等式及其基本性質(zhì)》。首先我運(yùn)用電子白板編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一大抓手，實踐證明使用導(dǎo)學(xué)案能優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細(xì)化教學(xué)。制作好之后把導(dǎo)學(xué)案打印出來分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)；其次是通過電子備課系統(tǒng)進(jìn)行備課，進(jìn)行課件的設(shè)計和制作。

課堂上我首先是運(yùn)用“班班通”為新課導(dǎo)入激趣。展示蹺蹺板的圖片，還記得小時候玩過的蹺蹺板嗎？你想過它的工作原理嗎？然后展示古代舂米和打水的圖片。在古代，我們的祖先就懂得了翹翹板的工作原理，并且根據(jù)這一原理設(shè)計出了一些簡單機(jī)械，并把它們用到了生活實踐當(dāng)中。由此可見，“不相等”處處可見。從今天起，我們開始學(xué)習(xí)一類新的數(shù)學(xué)知識：不等式。新課導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。緊接著出示本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)是什么，這比老師寫在黑板上要省時省力。

其次是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主討論，然后分組展示每組分配的任務(wù)，在學(xué)生講到本節(jié)課的重點時，課件出示不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)1、2、3。讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握重點，并通過學(xué)生的齊讀加深理解和掌握。在學(xué)生展示不等式的基本性質(zhì)3這個難點時，我通過電子白板展示等式的基本性質(zhì)2，類比著等式的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)3，讓學(xué)生找出區(qū)別，讓后通過嘗試著在數(shù)軸上任取兩個點，用相反數(shù)的相關(guān)知識挖掘一下，乘以或除以一個負(fù)數(shù)時，任意兩個數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。通過“數(shù)形結(jié)合”的思想，使數(shù)的取值從特殊化到一般化，從對具體數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學(xué)生用實例對一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗，從而增加猜想的可信程度。同時，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題，實現(xiàn)本節(jié)課難點的突破。

然后運(yùn)用“班班通”為反饋檢測增效。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以了解當(dāng)堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此時運(yùn)用“班班通”可加大訓(xùn)練量，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費(fèi)時又費(fèi)勁?，F(xiàn)在教師和學(xué)生不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計試題后設(shè)計在PPT演示文稿中，然后讓學(xué)生到黑板上展示內(nèi)容，省時省力，又加強(qiáng)了訓(xùn)練，可謂一舉多得。

最后通過課件總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，列舉出本節(jié)課的知識點，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行一個回顧，然后打開電子課本，布置課堂作業(yè)。

這節(jié)課我沒有完全依賴導(dǎo)學(xué)案，而是把導(dǎo)學(xué)案和班班通結(jié)合在一起，發(fā)揮班班通的輔助教學(xué)作用，讓教學(xué)方式多樣化，這樣班班通就成了高效課堂的一個很好的助手，在課后的評課中，其他老師對于我這節(jié)課給予了肯定，部分老師也給了我一些改進(jìn)的建議，以便我在以后的教學(xué)中改進(jìn)，把高校課堂上好。

第五篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

---課文講解與英語寫作聯(lián)系起來

曹英環(huán)

初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析這一課程與一線英語教師的聯(lián)系最密切，而且如何提高學(xué)生的英語寫作水平也一直是個困擾我的問題，所以我對它很在心。我個人認(rèn)為英語寫作是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況比較全面的一個檢查手段。我以往都是根據(jù)單元的教學(xué)安排，給學(xué)生布置一個題目，比如初一階段寫“自我介紹”，初二階段介紹自己的居住地等等，或是給定要求，類似中考的書面表達(dá)，然后學(xué)生自行寫作，交上來讓老師批改，老師修改后反饋一下學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)。如果教學(xué)時間緊張，就直接發(fā)下去，不講評。至于學(xué)生有沒有認(rèn)真閱讀教師的批閱，那就不得而知了。所以，老師每個單元布置習(xí)作，學(xué)生也按時完成，但學(xué)生的寫作水平總也沒有多少起色。

一次偶然的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)英語寫作要與自己在課堂上的課文講解聯(lián)系起來。比如學(xué)習(xí)八年級Unit1描述自己的理想時，在學(xué)生讀過幾遍課文后，我設(shè)計了一道填空題，學(xué)生可以根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全句子，通過補(bǔ)全句子，將本課中出現(xiàn)的句型篩了一遍，進(jìn)行了講解。接著提出幾個問題請學(xué)生進(jìn)行討論，例如：What are you going to be? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因為這幾個問題跟課文聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)生很容易就用剛學(xué)到的句型回答了這幾個問題，然后提示學(xué)生將回答連綴起來，就形成了一篇口頭作文。即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠回答出問題，張開了嘴說了起來。接下來，要求學(xué)生四人一組做采訪，詢問別人對未來的設(shè)想，然后將自己感興趣的同學(xué)的設(shè)想寫成一篇書面的短文。因為學(xué)生已經(jīng)有了對自己設(shè)想的口頭練習(xí)，現(xiàn)在將它變成介紹別人的設(shè)想的書面表達(dá)，就不會是感覺太難了。通過層層推進(jìn)的這種寫作教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生有話可說，有句可寫，同時程度較差的學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫。這次的習(xí)作，學(xué)生完成的情況較好，習(xí)作中出現(xiàn)的錯誤比較少。

通過學(xué)習(xí)使得我的理論知識有了一些收獲，而且介紹的一些方法也很實用，我深信隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)，我更會受益匪淺。

2012、6