第一篇：教育筆記：老師的鼓勵讓孩子更自信

教育筆記：老師的鼓勵讓孩子更自信

教育筆記：老師的鼓勵讓孩子更自信

孩子們最愛的區(qū)域活動開始了。孩子們有的在建構區(qū)搭積木、有的在讀書角看書、有的在表演區(qū)唱歌跳舞??熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的可愛的笑臉，就連最內(nèi)向的軒軒小朋友臉上也樂開了花。由于軒軒小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此區(qū)域活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戲，一起參與區(qū)域活動，很多的區(qū)域活動的內(nèi)容不會玩。我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她搭積木等。一天，孩子們告訴我：“老師，這是軒軒搭的小橋!，你快去看看呀。”真讓人驚嘆啊!她搭了一座非常漂亮的小橋，于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”軒軒的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她給大家示范看。從此以后，軒軒時不時不地展示搭建的本領，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成肯定自己與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

第二篇：幼兒教師教育筆記——哪個孩子更聰明

幼兒教師教育筆記——哪個孩子更聰明

作為家長，都希望自己的孩子聰明，特別是上了學之后，分數(shù)成了衡量孩子聰明與否的標尺；作為老師，都喜歡聰明的學生，愛屋及烏，對學習好的學生偏愛有加。但是經(jīng)過十多年的教育經(jīng)驗，我不敢對任何一個孩子下斷語“聰明”或“不聰明”。因為，只要深入到孩子中間，你就會發(fā)現(xiàn)每個孩子就是一幅五彩斑斕的畫卷，每個孩子就是一個真善美的小世界，每個孩子都是一個活潑生動、喜怒哀樂的小人兒。五十個孩子，就有五十種性格，你能八五十個孩子簡單地劃為“聰明”或“不聰明”兩大類嗎？這種簡單甚至粗暴的方式會上還到為數(shù)不少的孩子，讓他們幼小的心靈從懵懵懂懂就蒙上一層陰影。

在我班的日常教學中，我們?nèi)焕蠋煖愒谝粔K兒交流經(jīng)驗時會發(fā)表各自不同的意見：“冬冬學英語學得真快！”“是嗎？可是認字確認的不太好！““你發(fā)現(xiàn)了嗎？凱昕平時悶乎乎的，真沒想到他寫數(shù)字寫得那么認真、那么工整！”……通過交流，我們對每個孩子的看法都從片面達成了全面地認識：這方面不好，那方面卻不錯，沒有一個孩子一無是處，他們就像一塊塊多棱的鉆石，在我們的發(fā)現(xiàn)中閃爍著多彩的光芒。雖然這光芒或強或弱，但都是珍貴的鉆石?。∥覀兙拖竦褡零@石的工匠，只怕沒有慧眼和巧手，不怕鉆石發(fā)不出異彩。

誠然，每個孩子自身也存于很多個體差異。象家庭環(huán)境、文化熏陶、遺傳因素等等，造成每個孩子不同的性格和特性。作為幼兒園老師，無法確定孩子今后的路程，但唯一而且必須能做的是在孩子的童年鋪展給他們一片蔚藍無瑕的天空，送給他們一對自由平等的翅膀，讓他們無憂無慮、自信堅強的在藍天下翱翔！

第三篇：教育筆記：讓孩子學會謙讓

教育筆記：讓孩子學會謙讓

教育筆記：讓孩子學會謙讓

“李小多分果果，分到最后剩兩個，一個大、一個小，大的留給張小弟，小的留給他自己。”這是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個時，幼兒嘴上會說選小的，但是實際去拿是一般都會拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，有一次，飯后我拿著西瓜準備分給小朋友，孩子們看到老師端著的西瓜興奮的叫起來：“老師給我一塊大的，老師我要最大的！”

下午區(qū)域游戲時，涵涵跑過來說：“老師陽陽要搶我的玩具的？”據(jù)我了解，陽陽是看到涵涵手中有很多玩具，自己卻只有很少的幾塊，所以就伸手去拿了。

漸漸地我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們樂于分享，家里又好吃的東西，都愿意拿來分給小朋友，可是讓他們學會謙讓卻比較困難，有時雖然在老師的提醒下有謙讓的行為，但那不是發(fā)自內(nèi)心的。

怎樣才能讓幼兒產(chǎn)生主動自發(fā)謙讓的行為呢？

孩子們年齡小，枯燥乏味的說教往往會使孩子們厭倦，于是我經(jīng)常為孩子們講一些禮儀故事，如《孔融讓梨》《蘿卜回來了》等等，而把良好的禮儀培養(yǎng)溶于故事中，讓孩子們從故事中學習，能提高孩子自主學習的愿望，樹立學好樣、做好孩子的愿望。

第四篇：幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵孩子成長

幼兒園小班教育筆記：經(jīng)常鼓勵孩子成長

一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友?；顒娱_始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么會下雪？”“為什么花朵有各種顏色？”“為什么……”各種各樣的“為什么”，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒咏Y束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是可可，東東，飛飛，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知，第二天早上，動動小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝動動小朋友?？梢韵胂蟮牡剑瑒觿犹崃四敲炊鄦栴}而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。關于動動小朋友這件事對我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

讀書筆記的格式

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以后應用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據(jù)提綱挈領地敘述出來。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。

（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點加以注解。

（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀?、主要內(nèi)容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

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第五篇：自信讓我更美麗

自信讓我更美麗

我是一個內(nèi)向，有點兒自卑的小女孩，當我走進那個地方，遇到了那些人，改變開始了??

我第一次來到學校附近的作文班，看見了一個老師和兩個同學?？墒撬麄兟犖艺f話以后都說我不自信。

于是，老師讓我先讀一段話，再來幫助我?？晌业哪X子里突然冒出了好多問題：我可以大聲讀嗎？我的語音語調(diào)會不會讀得很差？我能行嗎？

在惴惴不安中，我讀完了整段話，大家鼓起掌來，我的疑問打消了，心中冒起了一點點自信。大家都給我提了一些要求：讀的時候看到標點符號要有停頓，說話的聲音要更加大聲些。劉老師用鼓勵的目光看著我說：“你的聲音很好聽，但是要讓別人聽見。再讀一遍”。疑問沒有了，信心的幼芽在我心中滋長。

第二次，我讀完之后，大家又給我提了些要求：說話的時候不能像鏡子一樣平靜，要像波浪一樣起伏。再讀一遍”我盡全力，用最大的感悟去讀。讀完，耳邊盡是大家的掌聲和鼓勵。

第三次，我讀完之后，大家一口稱贊我有巨大改變。

課后，我走在陽光里，心里暖暖的，頭也昂得高高的，呀！沒幾天后，媽媽說自信讓我變得美麗了。

三年級:龔佳妮