第一篇：攜手我的好老師,讓孩子自信成長

攜手我的好老師，讓孩子自信成長

“女兒在熟人面前特別活躍，能歌善舞，但只要有陌生人在場，就變得膽小羞怯，總喜歡躲在我和老公身后”“兒子10歲了，帶他去買衣服，問他喜歡什么，他總說媽媽喜歡他就喜歡，完全沒有主見”，這些現(xiàn)象，其實(shí)就是孩子沒有自信的表現(xiàn)。家長過度保護(hù)、批評孩子，與孩子缺少交流，攀比心理明顯等，都會導(dǎo)致孩子不自信。那家長怎樣做才能幫孩子重新找回自信，讓孩子快樂成長呢？

充分信任孩子，提升孩子的自信感。很多家長在教育孩子的時候，總是站在批判的角度，懷疑孩子的能力、興趣甚至夢想，長此以往，孩子也會對自己產(chǎn)生懷疑，否認(rèn)自己，逐漸失掉自信。家長想培養(yǎng)孩子的自信，需要在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上，豐富育兒知識，樹立正確的教育觀。我經(jīng)常瀏覽寶寶樹、辣媽幫等論壇，也會看一些育兒方面的經(jīng)典書籍，更多是在微信上搜羅干貨，“我的好老師”分享的育兒經(jīng)驗(yàn)特別實(shí)用，另外，遇到的棘手的教育問題，會在“樂粉俱樂部”里提出來，熱心的樂粉爸媽們會幫忙支招。就我個人的經(jīng)驗(yàn)來說，掌握了豐富的育兒知識后，很容易發(fā)現(xiàn)孩子不自信的根源，再有針對性地解決問題，會達(dá)到事半功倍的效果。

圖1：“我的好老師”啤酒藝術(shù)節(jié)活動照

參與體驗(yàn)活動，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。不自信的孩子喜歡將自己封閉在狹小的世界里，不喜歡與外界溝通，而且在與別人溝通的時候，會顯得手足無措，想逃離。孩子出現(xiàn)這樣的問題，家長可以帶孩子多參加體驗(yàn)活動，在互動中，孩子易對家長敞開心扉，家長也能多角度、更深層次了解孩子。瀏覽“我的好老師”微信平臺的時候，看到有個MGT寶貝計劃，邀請3個存在教育問題的家庭參加，而且有3位專家全程跟隨，發(fā)現(xiàn)家庭存在的問題，并提出建議。這樣的體驗(yàn)活動，在頻互動中發(fā)現(xiàn)孩子的問題，發(fā)現(xiàn)問題后，還可及時向?qū)＜艺埥?，專家提出建議后，再有針對性的調(diào)整教育方針，在家長和專家的共同指導(dǎo)下，更容易幫孩子糾正問題，重拾自信。

圖2：“我的好老師”MGT寶貝計劃鐘老師及兒子皓皓

尊重孩子想法，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。中國的家長，在教育孩子的時候，喜歡包攬一切，從生活起居，到興趣愛好，再到人生規(guī)劃，都由父母來掌控。家長有自己的說辭，孩子太小，根本沒有自己的想法，他們?yōu)楹⒆幼龅亩际亲钫_的選擇。其實(shí)，不論孩子年齡大小，都會有自己的想法，家長長期將自己的想法凌駕于孩子之上，孩子的想法被束縛，想法消失的同時自信也會消失。我經(jīng)常會帶孩子參加親子活動，因?yàn)樵谟H子活動中，除了加強(qiáng)與孩子的互動外，有些環(huán)節(jié)設(shè)置需要孩子獨(dú)立來完成，能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。參加了很多次親子活動，印象最深的是帶孩子參加“我的好老師”舉辦的環(huán)保服裝設(shè)計賽，孩子從草圖設(shè)計、到材料搜集、再到動手制作，都是自己來完成，我只是扮演指導(dǎo)者的角色，給孩子一些建議，孩子制作完的服裝挺有自己特色的，好多媽媽都夸孩子有創(chuàng)意。所以說，家長想讓孩子有獨(dú)立性，就要尊重孩子的想法，讓他敢于去嘗試。

圖3：“我的好老師”環(huán)保服裝賽活動照

一個孩子是否自信，直接影響到他對生活的態(tài)度。自信的孩子積極開朗，敢于去面對困難，迎難而上，不自信的孩子則自卑、孤僻、敏感，對于困難，經(jīng)常采取逃避的態(tài)度，故此，家長發(fā)現(xiàn)孩子有不自信傾向時，要找到孩子不自信的根源，做好引導(dǎo)，幫孩子重拾自信。

第二篇：攜手我的好老師,做好孩子成長路上的引導(dǎo)者

攜手我的好老師，做好孩子成長路上的引導(dǎo)者

“音樂課，到處跑；繪畫課，弄得同學(xué)全身都是顏料；舞蹈課，節(jié)奏總比別人慢半拍；學(xué)習(xí)成績差，在班里名次總是倒數(shù)……”聽到家長類似的抱怨很多。俗話說，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長路上，家長應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，而不是用挑剔的眼光，不斷批判孩子。那么家長怎樣做才能扮演好引導(dǎo)者的角色呢？

以身作則，給孩子做好榜樣。孩子在最初學(xué)習(xí)的時候，會把父母的行為作為參照，當(dāng)父母指責(zé)孩子的某些言行舉止沒有禮貌時，其實(shí)應(yīng)該先審視下自己的行為，身教勝于言傳，父母想讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要從改變自身開始，給孩子耳濡目染、潛移默化的影響。在“我的好老師”上看育兒經(jīng)驗(yàn)分享的時候，看到有個媽媽為了培養(yǎng)兒子對音樂的興趣，設(shè)置了家庭聽歌、學(xué)習(xí)時間，陪著孩子一起練習(xí)，營造了一個溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另外會她經(jīng)常帶孩子參加關(guān)于音樂的親子活動，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。

圖1：“我的好老師”小小音樂會活動照

遇到孩子教育難題，向教育專家請教。家長在教育孩子的時候，必然會遇到這樣那樣的問題。很多家長雖然掌握了很多育兒知識，但在實(shí)際教育孩子的時候，照搬經(jīng)驗(yàn)，沒有做到因材施教，孩子依然不能接受，每個孩子都有自己的特點(diǎn)，家長可向教育專家請教交流，其次，帶孩子去參加有教育專家跟隨的體驗(yàn)類活動，更是一種不錯的選擇。朋友是“樂粉”，聽她說“我的好老師“有個MGT寶貝計劃，招募3個存在教育問題想要改善親子關(guān)系的家庭參加活動。活動分為專家了解家庭、農(nóng)莊行、線下親子活動、效果評估等階段，全程有專家跟隨，專家會對每個家庭進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)家庭、孩子存在的問題，并提出建議。從孩子健康成長的角度來說，家長很有必要帶孩子參加這樣的活動，不僅能了解自身存在的問題，也能給孩子更有針對性的引導(dǎo)，幫孩子改掉身上的壞習(xí)慣。

圖2：“我的好老師”MGT寶貝計劃代老師

切勿攀比，給孩子造成心理壓力。家長普遍存在“望子成龍，望女成鳳“的心理，在這種心理的促使下，喜歡把自家孩子和別人家孩子進(jìn)行對比，給孩子造成一種心理壓力。適當(dāng)?shù)募?，能對孩子起到積極作用，但激將過度，則會使孩子的積極性受到打擊，變得氣餒，甚至喪失自信心?？吹綐贩蹕寢尫窒淼囊粋€案例，孩子對繪畫感興趣，就給孩子報了繪畫班，但和班里的其他孩子相比，自家孩子畫的不是很好，每天逼著孩子畫畫，經(jīng)常會拿孩子和其他人進(jìn)行比較，最后，孩子產(chǎn)生厭惡心理，連畫板都不愿意碰，學(xué)習(xí)畫畫也就這樣半途而廢了。所以說，家長在教育孩子的時候，要調(diào)整好自身的心態(tài)，切勿攀比，不能要求孩子凡事都做到最好，量力而行就好，不要給孩子造成太大的心理壓力。

圖3：“我的好老師“寫生會活動照

孩子成長過程中，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，對于孩子的缺點(diǎn)，家長要正確引導(dǎo)，和孩子一起更正，對于孩子的優(yōu)點(diǎn)，則要懂得欣賞，營造一個輕松的成長環(huán)境，讓孩子快樂、健康成長。

第三篇：讓自信伴隨我成長

讓自信伴隨我成長

許久以來，我苦苦的思索著。深深的苦惱著——我到底是誰？我究竟充擋什么角。作文競賽我無緣參加；光榮板是怎也找不到我的名字；發(fā)獎會上，我瘋狂的為別人鼓掌；球場上．我只做個忠實(shí)的觀??一切與我無緣。我依舊做著異想天開的，想在生當(dāng)中出人頭地，風(fēng)光風(fēng)。

我曾夢到過自己了一粒“智慧丹”頓時問思誦泉，才華橫溢、出類拔萃??醒來一切化為烏有，生活太吝嗇，它給的只有自卑自棄的權(quán)力。經(jīng)歷許多事，我終于明白了，我再也不能整天做這些遙不可及的黃粱夢。進(jìn)入職，當(dāng)我自己舉起手選我當(dāng)班長我當(dāng)時的心情至今都無法行容，那時讓我感到肩上的擔(dān)子那么沉。那么重。我堅信自己一定能做得很好。但事實(shí)比我像像中的更糟。第二天早上，我剛進(jìn)鞋室，就看到幾個同學(xué)打鬧。不知在什么驅(qū)使下，我制止了他們。然而，我得到的卻是他們的冷嘲熱諷，我的心又酸又苫，不知味兒。但想到自己當(dāng)初舉手的那一刻，心里發(fā)誓一定有信心管理好班級，為班主任排憂解難。為全體同學(xué)負(fù)責(zé)。個別同學(xué)不理解。不正說明我還不能讓同學(xué)折服嗎？于是，我下定決心要搞好學(xué)習(xí)，拿出真功夫讓同學(xué)們心服口服。自信，催促我咬緊牙齒地拼博。

伴隨著自信，我不知度過了多少個浪漫長日，別人在球場上瘋狂玩時，我在啃書皮；別人在課堂上分心時，我跟著老師在知識的海洋里熬游。我堅信，前途永遠(yuǎn)光明，功夫不負(fù)有心人，我的成績提高了很多，那時我終于明白了“智慧丹”來源于自信，我成績上進(jìn)步了，當(dāng)班長說話也多了份自信，學(xué)習(xí)上受到老師的表揚(yáng)，當(dāng)班長得到了班主任和同學(xué)的認(rèn)可。這些都來源于自信。我不再為自己的平凡而傷感了，不再在做那些美夢??因?yàn)槲易孕?，自信拌我成長。

第四篇：好心理讓孩子快樂成長

好心理讓孩子快樂成長

尊敬的家長你們好，很高興有這機(jī)會和大家交流家庭教育的有關(guān)問題，今天我想從心理方面和大家談?wù)勗鯓幼尯⒆訐碛辛己玫男睦?。人類的健康包括身體健康和心理健康，只有二者都健康才是一個完全健康的人。但是大多數(shù)人對心理健康的認(rèn)識卻是比較片面的。首先，現(xiàn)代家庭教育存在的問題：對孩子心理了解很少

我們大多數(shù)父母為了孩子的成長，為了孩子的學(xué)習(xí)，不遺余力，給予孩子們物質(zhì)上最大的需要。但是，父母們在為孩子們創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時，卻忽略了一個很重要的因素，那就是對孩子的心理了解還不夠。由于應(yīng)試教育和家庭教育中存在重視身體健康、忽視心理健康的問題，造成中小學(xué)生的心理健康水平令人擔(dān)憂。

因此，我們應(yīng)該走出重視身體健康忽視心理健康的誤區(qū)，正確認(rèn)識心理健康對孩子成長的重要性。近幾年，我國的生活水平不斷提高，在滿足了物質(zhì)的需求后，人們對健康的渴望越來越高，父母對子女的健康也越來越重視。從懷上孩子后，父母就開始為肚子里的孩子準(zhǔn)備良好的營養(yǎng)，希望能生出健康聰明的寶寶。孩子呱呱落地后，為了孩子能茁壯成長，父母們不惜金錢為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的食物和營養(yǎng)品。除了在食物方面講究外，父母們還十分重視孩子們的形象包裝，給孩子們買各式各樣好看的服裝，有些孩子甚至全身上下都是名牌?？梢哉f為了孩子的物質(zhì)需求，父母們都是盡職盡責(zé)的。但是家長們對孩子的心理健康卻關(guān)心的不夠，對孩子心理健康的教育不足。大部分家長認(rèn)為：我供孩子吃，供孩子穿，孩子要什么，我都盡量滿足他，他還能有什么心理健康問題？其實(shí)，有些孩子脾氣非常暴躁，這應(yīng)該屬于心理健康問題。但是父母們認(rèn)為獨(dú)生子女脾氣壞一些也可以理解。他們不懂得如果任其發(fā)展下去對孩子心理健康問題會極為不利。如果家長能夠正視這個問題，及早對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，孩子就會往健康陽光的方向發(fā)展。

家長經(jīng)常為孩子買各種各樣的輔導(dǎo)書籍，卻好少為孩子購買心理健康讀物。包括家長本身，也很少閱讀關(guān)于心理健康的書籍，因此在對孩子進(jìn)行心理健康教育時顯得十分茫然。我們作為家長重視孩子的身體健康是對的，但不要忽視心理健康。據(jù)調(diào)查，有近30%的小學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，如果家長們不重視，只把他當(dāng)做性格方面的問題，那么這個孩子的心理健康問題會越來越嚴(yán)重；反之，家長能正視，孩子的心理健康往好的方面靠近，心里充滿越來越多的陽光。那么怎樣才能讓孩子擁有健康良好的心理呢？這就要求家長，樹立正確的家教觀念

1、家長要懂心理健康知識

要想對孩子進(jìn)行心理健康的教育，家長就應(yīng)該懂得一些心理健康知識。但是，在日常生活中家長很少受到心理學(xué)方面的訓(xùn)練，大部分家長對心理學(xué)方面的測試還不是太了解，要想每位家長都對心理測試有所了解也不大現(xiàn)實(shí)。那么，是不是就沒有辦法了解孩子的心理健康狀況呢？不是的人的身體健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。家長可以通過以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)對孩子心理健康進(jìn)行衡量。（1）情緒穩(wěn)定而愉快

情緒穩(wěn)定而愉快是衡量心理健康最核心的標(biāo)準(zhǔn)。一個孩子平常情緒都穩(wěn)定，這是心理健康的表現(xiàn)；如果一個孩子情緒經(jīng)常忽冷忽熱，忽高忽低，這往往是心理上存在問題的表現(xiàn)。一個孩子經(jīng)常情緒愉快是這個孩子心理健康的反映。孩子的情緒愉快在不同的年齡階段表現(xiàn)形式有所差異。小學(xué)生往往表現(xiàn)為有說有笑，天真活潑。中學(xué)生情緒愉快表現(xiàn)在面部時有微笑。如果一個孩子經(jīng)常愁眉苦臉，情緒低落，不愛講話或講話很少，這往往是孩子心情不愉快的表現(xiàn)。如果孩子經(jīng)常悶悶不樂，這也許是孩子抑郁的表現(xiàn)，應(yīng)該引起家長的重視。（2）具有較好的意志品質(zhì) 意志是人在完成一種目標(biāo)活動時進(jìn)行選擇、決定與執(zhí)行的心理過程?？勾煺勰芰κ侵匾囊庵酒焚|(zhì)?？勾煺勰芰?qiáng)的孩子，他的心理承受能力強(qiáng)；抗挫折能力弱的孩子，他的心理承受能力弱。心理過度脆弱是心理不健康的表現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子，由于父母的過度寵愛，凡是都遷就，有的孩子受到一點(diǎn)小小的挫折就垂頭喪氣，覺得生活沒意思?，F(xiàn)在時有報道，某個孩子由于某種原因采取自殺的方式來結(jié)束人生。這是因?yàn)檫@一代孩子缺乏生活的磨練，缺乏嚴(yán)峻困難的考驗(yàn)，他們在甜水里長大，鍛煉意志的機(jī)會比較少，再加上我們的家庭教育不當(dāng)，造成有些孩子抗挫折能力較差。（3）人際關(guān)系適應(yīng)

隨著社會的發(fā)展、競爭的加劇，人際關(guān)系的適應(yīng)要求越來也高。因此，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的人際關(guān)系是家庭教育一個非常重要的內(nèi)容。我們家長從小就要培養(yǎng)孩子對人誠懇、熱情。培養(yǎng)孩子與人為善，寬以待人，嚴(yán)于律己，善于與人交往。為了培養(yǎng)孩子的良好人際關(guān)系，首先要培養(yǎng)孩子良好的個性，教育孩子做一個正直的人。同時也要教會孩子人際交往中的一些方法與藝術(shù)。這些方法要建立在對人尊重，對人熱情，對人友好的個性心理品質(zhì)上，才能發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。家長要特別注意孩子與人交往是羞羞答答，難于表達(dá)尊敬的感情與想法，有的甚至是人際關(guān)系恐懼癥，很難與人說話，這些都是人際關(guān)系適應(yīng)不良的問題。應(yīng)該引起家長重視，努力引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的人際交往。（4）心理特點(diǎn)符合年齡

在人的一生發(fā)展過程中要經(jīng)歷兒童、少年、青年、中年和老年各個時期。各個時期的人，心理特點(diǎn)各有差異，但每個時期人的心理特點(diǎn)是相同的。例如，兒童天真活潑。幼稚可愛‘青年人朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)’老年人沉著、慈祥。一個人的心理特征是否與年齡符合，也是衡量一個人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。家長可以根據(jù)孩子的年齡特征和心理行為表現(xiàn)是否相符合，來判斷孩子是否存在心理健康的問題。如果一個孩子性情一直是比較外向，天真活潑，一旦發(fā)現(xiàn)孩子沉默寡言，心事重重的樣子，孩子可能心理健康有了問題。

2、教育孩子要講究藝術(shù)，尤其要多表揚(yáng)少批評

家長對孩子進(jìn)行教育，常用手段之一是表揚(yáng)，正確使用表揚(yáng)充分發(fā)揮表揚(yáng)的心理藝術(shù)，將會受到教育子女的滿意效果。關(guān)于表揚(yáng)，我們從以下幾點(diǎn)討論：（1）應(yīng)該重視做人反面的表揚(yáng)。

孩子在生活與學(xué)習(xí)中，無論做人方面、學(xué)習(xí)方面、生活方面，只要有了好的表現(xiàn)，就要進(jìn)行表揚(yáng)。從我國目前家庭教育情況來看，應(yīng)該抓住對孩子做人方面良好行為的表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子做人方面的優(yōu)良行為，陶冶孩子的情操，發(fā)展孩子良好個性，促進(jìn)孩子心理健康。我們現(xiàn)在有些家長，很重視孩子的學(xué)習(xí)成績，一旦孩子考試成績好，就大大加以贊揚(yáng)，給予物質(zhì)獎勵。有的孩子在助人為樂方面做出成績，家長卻往往視而不見。有的家長甚至說“學(xué)習(xí)好就代表著什么都好”這種說法忽視了孩子的做人方面的教育，而把成績的好壞當(dāng)做評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對孩子今后的發(fā)展是極為不利的。有的家長，孩子一旦考不好，就很生氣，不幫孩子分析考不好的原因，甚至拿其他同學(xué)來對比：你看，某某考得比你好！這樣的話一出來孩子的自尊心受到打擊，久而久之，孩子還會患上“考前焦慮”這種心理病。精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。

在目前的家庭教育中，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎勵忽視精神獎勵的情況比較普遍。有的家長單純以物質(zhì)獎勵來刺激孩子的學(xué)習(xí)。有一位家長對自己上小學(xué)六年級的孩子說：“你這次考好了，考上重點(diǎn)中學(xué)，媽媽給你買電腦。”孩子考好了，他媽給他買電腦，孩子如愿以償。結(jié)果后來的一個學(xué)期孩子就是玩電腦游戲，作業(yè)都不做，期末考試成績很不好。他的媽媽意識到：買電腦來刺激孩子學(xué)習(xí)方法欠妥。這種濫用物質(zhì)獎勵來“激勵”孩子學(xué)習(xí)的方法，常常受到不良效果。（2）表揚(yáng)程度要與成績相當(dāng)。

表揚(yáng)程度要與成績相當(dāng)，要與進(jìn)步程度相當(dāng)。家長對待孩子的微小進(jìn)步，也要基于肯定的目的，鼓勵孩子繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)然，小的進(jìn)步用肯定的語氣表揚(yáng)即可，如果孩子進(jìn)步比較大，除了可以用贊許的語氣進(jìn)行表揚(yáng)，還可以給予一定的物質(zhì)獎勵。家長對孩子的進(jìn)步要實(shí)事求是。如果家長對孩子微小進(jìn)步評價過高，并給予很重的物質(zhì)獎勵，就容易使孩子自以為是，滋長驕傲自滿情緒。

（3）表揚(yáng)要考慮孩子個體需要的情況。

對孩子進(jìn)行表揚(yáng)時，無論是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)表揚(yáng)，都要針對孩子的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表揚(yáng)效果。一名學(xué)生在期末考試中發(fā)揮超常，爸爸媽媽對她的成績十分滿意，媽媽買來衣服、營養(yǎng)品以資鼓勵。但孩子對此并未表現(xiàn)出多大歡喜，因?yàn)樗龑δ切〇|西興趣不大。她倒喜歡買一套莎士比亞全集，如果她爸爸媽媽了解孩子的需要，給她買套莎士比亞全集，促進(jìn)他的閱讀能力的提高，這種精神表揚(yáng)是不是比物質(zhì)表揚(yáng)更有效果呢？（4）表揚(yáng)要及時。

家長表揚(yáng)孩子的目的，就是要對孩子良好的品德行為，給予肯定和贊許，并達(dá)到一定的強(qiáng)化作用。強(qiáng)化需及時，及時的強(qiáng)化，才能使良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣得到鞏固發(fā)展。及時的進(jìn)行表揚(yáng)，家長將會有更多的驚喜。一位五年級學(xué)生，上完品德課后，回家自己洗襪子，媽媽下班后，看了非常高興，對孩子說：“你現(xiàn)在會自己洗襪子，爸爸媽媽非常高興，你長大了，一定可以自己料理更多的事情?！眿寢尩谋頁P(yáng)讓孩子感到高興，第二天，這位孩子不僅自己洗襪子，而且?guī)蛬寢尠巡讼春?。從那以后，孩子在課余時間，經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。所以及時的表揚(yáng)能立竿見影。

說完表揚(yáng)。我們來說說批評。家長對孩子進(jìn)行批評是為了抑制孩子不良行為、不良品德與不良學(xué)習(xí)態(tài)度。但批評會引起孩子的一些不良情緒，所以我們盡量少用批評，如果真的需要批評時，家長們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）批評要合理。

批評合理才能是孩子從心理上產(chǎn)生接受感，家長在對孩子進(jìn)行批評首先要把孩子錯誤或過失搞清楚，在沒弄清事實(shí)前對孩子進(jìn)行批評，會使孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)獾胶⒆拥捻斪?。有一次，我回家后，看到我兒子在看電視，就板著臉對他說：“你怎么一回家就看電視，這樣能把作業(yè)做好嗎？”孩子不服氣地說：“您不了解情況別亂批評，我已經(jīng)做了一部分作業(yè)了，剛看了十分鐘你就說我一回家就看電視！”我正在氣頭上，又批評：“你就是經(jīng)常沒做完作業(yè)就看電視！”我們?yōu)榇顺沉似饋?，兩個人都很不高興。如果當(dāng)時我先問問孩子作業(yè)做完了嗎，并提醒他作業(yè)做完才可以看電視，就事論事，不把以前的事一并提起，這樣批評的效果就會好一些。（2）批評要與教育結(jié)合。

批評孩子是一定要與教育孩子結(jié)合起來。在教育的基礎(chǔ)上對孩子進(jìn)行批評才能達(dá)到抑制孩子不良行為、不良品德、不良習(xí)慣的效果。我們有些家長批評孩子的方法不對，缺乏批評心理藝術(shù)，往往一見孩子做錯了事情，張口就罵，伸手就打，甚至罰站。其實(shí)這都達(dá)不到批評所要達(dá)到的目的，只能暫時抑制孩子的不良行為與不良習(xí)慣。我們常聽到有些媽媽說“這孩子真沒記性，你剛說過他、罵過他，一陣時間過后，他又忘了，照犯不誤”這是由于我們作家長的沒有向孩子講明不良行為的危害性，沒有指出改正不良行為的方法，而只是簡單化地說幾句甚至罵幾句，這樣自然達(dá)不到是孩子改正錯誤的目的。

（3）批評要及時。和表揚(yáng)一樣，批評也要及時，只有及時對孩子記性批評，孩子才能及時改掉缺點(diǎn)，批評才有到達(dá)效果。（4）批評要和風(fēng)細(xì)雨。家長批評孩子是要和風(fēng)細(xì)雨，曉之以理，動之以情，使孩子能夠接受，方能達(dá)到改正缺點(diǎn)、改正錯誤的目的。如果粗聲粗氣，瞪眼拍桌子對孩子進(jìn)行批評，這種氣氛本身就緊張，孩子往往為了應(yīng)付批評避免挨罵挨打，會撒謊為自己的錯誤辯解，這樣很難收到批評效果。（5）不要當(dāng)眾批評孩子。

孩子都是有自尊心的，孩子越大，自尊心就越強(qiáng)。父母當(dāng)眾批評孩子容易使孩子自尊心受到損傷，并可能使孩子產(chǎn)生敵對情緒。孩子有缺點(diǎn)，家長要在沒有外人的情況下，對孩子進(jìn)行善意的批評，并指出改進(jìn)的措施，這樣孩子就容易接受。3.善于接納孩子的情緒

成長中的孩子，他們經(jīng)常會受到情緒的影響，接納孩子的情緒，我們該怎么做？

孩子在與人交往過程中，難免會與人發(fā)生爭吵，爭吵完他情緒激動，引起心情不好等反應(yīng)，此時，我們一般會帶著怒氣問他“你為什么和人吵架？”那么孩子正在氣頭上，這樣的問話只會讓他覺得委屈，甚至?xí)づ?，認(rèn)為爸爸媽媽不理解他？我們作為父母的該怎么辦呢？罵他幾句？置之不理？這時，我們需要的不是質(zhì)問，而是接納理解，質(zhì)問只會激起孩子心中的怒氣，無法從根本上認(rèn)識到自己處理問題上存在的錯誤，下次再遇上同樣的事情，他還是用相同的方法處理。讓我們來試試陳薇剛教授的內(nèi)力提升四步走，具體做法是：首先，接納孩子的情緒，把孩子摟過來，拍拍他的肩膀，對他說“孩子，我知道你受委屈了”“我知道你很生氣”。孩子聽了這話以后感到您對他的關(guān)心，先前與人爭吵的那份怒氣會少了一些。然后，傾聽他的訴說。您再問他“是怎么回事？能說給我聽聽嗎？”聽完孩子的訴說，您要引導(dǎo)他進(jìn)行認(rèn)知“你當(dāng)時是怎么處理這件事的？結(jié)果怎樣？”當(dāng)孩子把他處理這件事的方法說出來后，您就要幫助他提升認(rèn)知“你覺得有沒有更好的處理方法？會產(chǎn)生怎樣不同的結(jié)果？”孩子經(jīng)過傾訴、思考、比較后，會發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，分析問題、處理問題的方法會得到提升。這樣是不是比我們單純給他講道理還更有效呢？ 4.家長積極樂觀的心態(tài)對孩子的影響

溫馨和諧的家庭氛圍是孩子快樂成長的關(guān)鍵，而父母則是這種良好家庭環(huán)境的主要營造者，父母的心態(tài)對孩子的成長有著不容忽視的影響。父母積極樂觀，熱愛生活，熱愛運(yùn)動，孩子是快樂的；而一個整天吵架或冷戰(zhàn)的家庭，孩子也跟著整天悶悶不樂。所以作為父母，首先要為孩子營造溫馨的家庭環(huán)境而不是只顧給孩子買營養(yǎng)品，買名牌服裝，送孩子進(jìn)好的學(xué)校。每天回到家里，無論工作上有多么不順心，我們都應(yīng)該把工作的事忘在辦公室里，不要把不良情緒帶回家里。抱怨的話語盡量不讓孩子聽見。如果父母回家總是抱怨工作太煩，埋怨某個同事，那么，在孩子的心里種下的是抱怨的種子。相反，父母能和孩子分享工作的快樂，朋友間的溫暖友情，那么樂觀、友愛、積極這些美好品質(zhì)將在孩子的心里生根發(fā)芽。記得有一段時間，由于工作壓力，回家后我總是愁眉苦臉，我兒子就問我“媽媽，你今天很累嗎？為什么你很不開心？”聽完他的話，看到他有些悶悶不樂，我意識到我不該把這種不愉快的情緒帶回家，不能給孩子造成情緒污染。后來我爭取每次回到家里都面帶笑容，忘記工作上的煩惱，盡量多和孩子說說開心的事，讓孩子感受到和媽媽在一起是快樂的。

各位家長，以上是我的幾點(diǎn)看法，有什么不足之處還望家長們指出，我們一起學(xué)習(xí)交流，我們的愿望是一致的：讓孩子們快樂健康地成長！謝謝大家

第五篇：讓孩子在激勵中自信地成長

讓孩子在激勵中自信地成長

——談小學(xué)語文教學(xué)評價中的人文關(guān)懷

內(nèi)容提要：新課程改革在我市已經(jīng)試行兩年半了，它的基本要求既是“以人為本”這就意味著教師要對學(xué)生多一些更多一些人文關(guān)懷。針對評價來說“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！弊孕艑W(xué)生的心智成長和人格發(fā)展具有很大的影響，是學(xué)生走向成功的階梯。特別是低年級學(xué)生正處在埃里克森心理發(fā)展八個階段中形成自信、樂觀、勤奮等良好心理品質(zhì)的重要時期。而且這時期他們具有很大的向師性，教師激勵賞識的評價是幫助他們建立自信的重要因素。但在過去的評價中，由于受我國傳統(tǒng)文化中一些不良因素的影響，教師往往更多地采用指責(zé)、懲罰等措施，這對孩子自信心的建立是很不利的。為此我在語文課堂教學(xué)中開展了“讓孩子在激勵中自信地成長”的探究教學(xué)。本文就是記錄總結(jié)了一學(xué)期來的研究經(jīng)過和體會，文章主要分“問題的提出”、“問題的分析”、“實(shí)踐經(jīng)過”、“效果和體會”四個部分展開論述。不妥之處，敬請指教！

關(guān)鍵詞：激勵自信評價人文關(guān)懷

正文：

一、問題的提出

新學(xué)期伊始，學(xué)生紀(jì)律松散了，部分學(xué)生作業(yè)字跡潦草，還有幾個竟然家庭作業(yè)不完成。和上個學(xué)期比明顯退步了，我很生氣，把班上不管好生差生，只要哪一方面不讓我滿意就狠狠地批評幾句，拿他和班上最優(yōu)秀的學(xué)生比較一番，第一堂語文課就成了“批斗課”。

之后幾天，我上課都感到索然無味。從前課堂上老師只要一個問題提下去，總有許多小手高高地舉著，爭先恐后地回答?？蛇@幾天舉手的人明顯減少了，反反復(fù)復(fù)總是那么幾個人。二年級就這樣以后還怎么辦，我忍不住又與上學(xué)期的表現(xiàn)作對比，批評了班級里舉手不積極的學(xué)生。

可是情況仍不見好轉(zhuǎn)。

“誰愿意來讀讀課文？”——鼓勵之下，才有三三兩兩的學(xué)生舉手。

“你覺得課文中哪種鳥兒的話對，為什么呢？”期待很久，卻沒有人舉手，我只好點(diǎn)名。

??

磕磕碰碰下來，計劃3課時的教學(xué)內(nèi)容上5課時。

為什么會這樣呢？我開始反思自己的教學(xué)工作。

首先我回顧了上學(xué)期為什么課堂氛圍較好，再和本學(xué)期開學(xué)以來的情況作對比，找找其中的異同點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)評價與因評價所導(dǎo)致的自信心的強(qiáng)弱在這中間起到重要的作用。

二．問題的分析

評價，作為一種工具可以為評價對象提供一個客觀的比較標(biāo)準(zhǔn)，使教育活動參與者了解和確認(rèn)自己的成效能力和能力傾向，從而不斷端正動機(jī)彌補(bǔ)不足，激發(fā)上進(jìn)心，科學(xué)地運(yùn)用評價可督促激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)缺陷以此鞭策自己。它可以分成口頭評價和書面評價，對學(xué)生而言教師對他怎么看，也就是平時生活中的口頭評價，是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評價對他們的影響最大。

在第一學(xué)期中，由于剛接班，我就比較仔細(xì)地觀察班級情況，發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生大部分比較膽小害羞。在平時工作中就特別注意鼓勵他們，評價時多用“你真能干”“你能行”“這次測驗(yàn)?zāi)愕钠匆糇R字做得很好，給你一個★。寫字還有幾個做不出，平時抄寫時要動腦筋記一記，好好加油你會更棒！”等激勵性的語言，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定。比如，有個姓陸的學(xué)生寫字老寫不好，怎么教也改不好。有一次要進(jìn)行寫字比賽，賽前幾天我看到他練得很努力。比賽的作品也寫得很認(rèn)真，與其他學(xué)生比還是較差，但縱向比較明顯有進(jìn)步，我就在班上大大表揚(yáng)他：“今天老師要表揚(yáng)一個同學(xué)——他就是陸╳╳小朋友。這幾天大家有沒有發(fā)現(xiàn)他有什么變化？”有的說：“這幾天吃完午餐，我經(jīng)常看到他在教室里練字?！庇械恼f：“前天在家里我找他去玩，他也不去。”我再說：“今天陸╳╳小朋友給了老師一個驚喜，（展示他的作品）他寫字可認(rèn)真了，姿勢也非常端正，你們看他的字是不是比以前整潔美觀多了？（轉(zhuǎn)向陸╳╳小朋友）繼續(xù)努力，老師相信你的字會更美，一定能成為我們班的未來書法家！”然后把他的作品貼在“小小書法家”里，同時鼓勵其他學(xué)生：只要努力就會有收獲，相信你們也會讓老師大吃一驚！”沒想到很快在我們班引起了一個寫字練字的高潮。下課后經(jīng)常有學(xué)生興致勃勃地拿著自己寫的字來給我看。連平時一寫完作業(yè)就去玩的學(xué)生也在努力練習(xí)，然后悄悄地給我批改?？粗⒆觽儩M懷期待的眼神，我總是給他們一個滿意的微笑，撫摸著他們的頭，真誠地說：“寫得真棒！老師知道你能行！”“你已經(jīng)能把筆畫寫得很工整了，如果能注意它的輕重變化，就能展出了?！薄澳愕淖痔鐥l了，還可以再圓潤點(diǎn)，橫長些會更美！”這樣不僅教學(xué)效果較好，而且?guī)熒蜆啡谌趯W(xué)生積極向上，膽小害羞的學(xué)生也明顯樂觀自信了。

反觀第二學(xué)期來的評價情況，多用的是簡單批評，實(shí)踐證明教學(xué)效果就差，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，心理上不快樂，對自己失去了信心。

自信心，是指對自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。自信心對學(xué)生的心智成長和人格發(fā)展具有很大的影響，是學(xué)生走向成長的階梯。充滿自信的兒童往往積極、富有朝氣、機(jī)智、好與人交往、興趣廣泛。良好的自信是建立在適當(dāng)正確的自我評價的基礎(chǔ)上，小學(xué)低年級兒童的自我評價在很大程度上仍依附于教師和父母的評價，特別是教師的態(tài)度和評價對兒童的自我評價的形成起著主導(dǎo)作用。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其成果時，把他們評定為勤奮的或懶惰的，聰明的或愚笨的，討人喜歡的或令人厭惡的，是優(yōu)等生、中等生或是差生，這實(shí)質(zhì)上是對兒童的個性、個性發(fā)展的可能性以及在班級中的地位的評價。小學(xué)兒童特別是低年級的兒童通常是信服地接受教師的這種評定，并在理解教師的評價時把自己劃入相應(yīng)的等第。埃里克森心理發(fā)展的八個階段中指出6—11歲的心理社會危機(jī)是勤奮感對自卑感，這是人形成自信、樂觀、勤奮等良好心理品質(zhì)的重要時期，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到本階段。

教師激勵賞識的評價是學(xué)生建立自信的重要因素。特別是低年級兒童更渴望得到老師的尊重和欣賞。更需要老師以真摯的愛心，以理解、尊重、信任的精神力量，以真誠、恰如其分、激勵的評語感化學(xué)生、暗示學(xué)生、影響學(xué)生，使每個學(xué)生以積極的、樂觀的心理暗示去抑制抵消消極的、悲觀的心理暗示，建立旺盛的自信心。有時教師一個期盼的眼神，一個甜蜜的微笑，一句熱心鼓勵的話，往往會使學(xué)生改變?nèi)松鷳B(tài)度，進(jìn)而影響到他的前程。即使那些平時比較頑皮，學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，內(nèi)心深處也都有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望。這種欲望一時得到滿足，他們身上的許多潛能便會奇跡般地激發(fā)出來，從而取得出人意料的成功。

但在過去的評價中，由于受我國傳統(tǒng)文化中一些不良因素的影響，老師往往高高在上，企圖控制兒童的行為和態(tài)度，迫使學(xué)生符合嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)兒童的行為不能達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)時，往往不能冷靜地分析原因，更多地使用指責(zé)、懲罰措施。使我們孩子的激情、靈感、上進(jìn)心、創(chuàng)造性等往往處于抑制狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失敗時，常常錯誤地運(yùn)用對比的方法，即把他們與成績優(yōu)異的學(xué)生加以比較，責(zé)備其能力不夠，甚至把他們說成“笨蛋”、“白癡”，致使學(xué)生氣餒，不相信自己的力量。結(jié)果遏制了他們學(xué)習(xí)的愿望和興趣。尤其是老師眼中的“差生”，他們?nèi)諒?fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年地坐在教室里，忍受著老師的冷漠，同學(xué)的嘲諷，他們聽不懂講課的內(nèi)容，做不出布置的作業(yè)，考不出學(xué)過的內(nèi)容??結(jié)果很快得出悲觀的結(jié)論：自己什么也不行，然后日益變得自悲、退縮、不合群。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”課程評價也由注重甄別、選拔轉(zhuǎn)為更多地注重激勵和反饋的功能。由于語文學(xué)習(xí)具有重視感悟和情感

體驗(yàn)的特點(diǎn)，決定了評價不能完全采用量化的手段，要定性評價與定量評價相結(jié)合，要重視語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生用激勵性的語言進(jìn)行定性評價，使學(xué)生能夠獲得鼓勵，體驗(yàn)成功的快樂，形成學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育、自我進(jìn)步的能力。

新課程改革的基本要求即是“以人為本”，這意味著教師要對學(xué)生多一些再多一些人文關(guān)懷。杜威說：“每個兒童來到學(xué)校的時候除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受世界”教師應(yīng)該真正認(rèn)識到學(xué)生首先是一個“人”，是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有其獨(dú)特個性心理特征和情感體驗(yàn)的人。在人文性的語文教育中，學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)應(yīng)該受到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該受到鼓勵。同時，在語文活動中，每個人面對同一文本自然會產(chǎn)生各自不同的理解、感悟和情感體驗(yàn)。在評價中就要尊重學(xué)生這種個體的差異，運(yùn)用描述性的方法，運(yùn)用激勵性的評語，來全面評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況！

三、實(shí)踐經(jīng)過

（一）．設(shè)想

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”?；ㄙM(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。由此我想到針對目前學(xué)生自信心不足的情況，要立即改變評價的方式，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對學(xué)生盡量從正面引導(dǎo)，多一些寬容、少一些責(zé)備，多一些贊揚(yáng)、少一些批評，多一些肯定、少一些否定，使他們在激勵贊賞的評價中體驗(yàn)到成功的快樂，重拾自信！對少數(shù)特別缺乏自信的學(xué)生，要給以特別的關(guān)心，倡導(dǎo)他們“自我競爭”、“平等競爭”。時時注意保護(hù)他們的自尊心，讓每一位學(xué)生在教師的鼓勵和賞識中都切切實(shí)實(shí)地感受到自己并不“差”，知道自己的長處和努力的方向，提高他們的自信。

（二）實(shí)踐

在接下來的工作中我就注意改正評價時的缺陷，針對學(xué)生不同的性格特征和語文水平,采取不同的激勵性評語。對爭強(qiáng)好勝的學(xué)生，多用一些激將法；對積極上進(jìn)的學(xué)生用引導(dǎo)法；對膽小或成績較差的就用鼓勵法。對優(yōu)秀生用贊譽(yù)鞭策，對中等生多肯定、鼓勵，對后進(jìn)生更多一些寬容和激勵。

《美麗的小路》中練習(xí)朗讀：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“美麗的小路怎么不見了？”我先投影美麗的小路，請學(xué)生想象：自己走在干凈整潔的小路上，周圍鮮花盛開，小蜜蜂在花叢中飛舞，小腳丫踩在光滑的鵝卵石上。再投影堆積了許多垃圾的小路，想象自己走在上面到處都是垃圾有可樂罐、廢紙、塑料袋、剩飯菜等還散發(fā)著一陣陣惡心的臭味，把小鳥、小蜜蜂都熏走了，只有可惡的蒼蠅在嗡嗡地亂飛亂撞。問：“從美麗的 小路來到骯臟的小路，你會怎么想怎么說呢？”學(xué)生回答：“為什么小路變臟了？”

“我才幾天沒有走，小路怎么就變成這樣！”“是誰這么不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，太可惡了！”“我要把小路重新變美！”??老師問：“小朋友們講了自己的想法，再看看兔姑娘她是怎么想又是怎么說的？”出示句子，學(xué)生自己練讀→個別讀。丁佳倫學(xué)習(xí)很積極但朗讀水平較差，讀的語氣太平淡，我先請其他同學(xué)評價，一個學(xué)生說：“他聲音太輕?！币粋€說：“他讀的較好的地方是讀時像兔姑娘一樣皺眉頭?！比缓?，我微笑著說：“兩位同學(xué)講得都很有道理，你能在朗讀時像兔姑娘一樣皺起眉頭說，這樣的表情很好給你一個大拇指。那你知道兔姑娘為什么皺眉頭嗎？”他說：“因?yàn)橥霉媚镉X得很難過?！弊穯枺骸盀槭裁措y過？”“因?yàn)槊利惖男÷纷兣K了。”我就用略帶不解的表情和語氣說：“剛才你讀的時候兔姑娘皺起了眉頭，可是老師聽他還不夠難過，你能再試試更難過的讀讀嗎？”經(jīng)過一步步引導(dǎo)，他練習(xí)后就能較好地讀出難過的語氣來了?！罢l還愿意來讀讀？”趙璐萍膽子較小，讀的聲音也比較輕。我就用期望的目光鼓勵她：“小兔子膽子是較小，現(xiàn)在她在森林里又和自己的好朋友在一起，很安全，膽子放大聲音再大些好嗎？”讀第二遍時她就膽子較大聲音也響亮了。李晨媛是個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讀得表情到位而且讀出了驚訝的語氣。我先請同學(xué)評，然后欣賞地說：“讀得真棒！好象兔姑娘就站在我們面前，看到了又臟又臭的小路很驚訝很奇怪！”然后獎她一顆★。這樣不同層次的學(xué)生朗讀起來興趣都很濃厚，而且能根據(jù)想象自己見到臟小路的感情，來體會兔姑娘的感受，讀出有自己感情特色的或難過或訝異或失望的語氣。

古詩《所見》中“閉”是要求認(rèn)識又要求會寫的字，我先請學(xué)生做做“閉口立”的動作。再做游戲“我說你做”。1老師說詞語學(xué)生做動作：閉眼、閉嘴。2學(xué)生給“閉”字找朋友老師和其他同學(xué)做動作。謝燕飛回答：“閉門?！彼俏覀儼嗟男l(wèi)生委員，學(xué)習(xí)較好但自信心不夠。我稍作思考狀，然后點(diǎn)頭說：“嗯，你已經(jīng)理解了‘閉’的意思，有個成語叫‘閉門思過’意思就是關(guān)起門來想想自己哪里錯了。（同時把門關(guān)起來，其他同學(xué)跟我做關(guān)門的動作）‘閉門’是這個成語的一半，能把它說全嗎？”她再說一遍：閉門思過。王鑫馬上站起來說：“閉手。”還有一些學(xué)生在座位上輕輕地說著“閉腳、閉耳”等錯誤的詞語。我就請一位學(xué)生做做“閉手”的動作，然后問王鑫：“他做得對嗎？”“對”“平時我們把這個動作叫做什么？”“合手”“我們平時生活中把這個動作叫做合手，‘閉’和‘手’平時說話時不在一起，不能算朋友，也不能成為一個詞語，但‘閉’就是合上的意思，你對這個字的意思可以看出理解了，剛才老師聽到還有的小朋友在說‘閉腳、閉耳’還做了動作，這些都不是詞語。你們也像王鑫一樣理解了‘閉’的意思，但要注意經(jīng)常在一起的才是‘朋友’，千萬不要找錯‘朋友’！”接著請小朋友給“閉”字編個字謎或順口溜。有的學(xué)生說：“門里一個才，閉閉閉?！庇械恼f：“門里住著天才，什么字？”有的說：“才子在門里，閉

閉閉?！边€有的說：“天才在關(guān)門，什么字？”??對學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，根據(jù)“閉=門+才”的構(gòu)造想出來的答案，我都給予肯定。特別是“才子在門里”“天才在關(guān)門里”等富有想象力的回答，還把它們寫在黑板上‘閉’字的旁邊。在指導(dǎo)書寫時，把優(yōu)秀的、有進(jìn)步的學(xué)生的字放到展示臺上給大家欣賞。

學(xué)完《烏鴉喝水》課文后，學(xué)習(xí)伙伴問：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”請小朋友給烏鴉想個好辦法。陸凌峰說：“用石頭把瓶碰碎了烏鴉就喝到水了。”他學(xué)習(xí)不錯，就是太愛表現(xiàn)了，有時問想的不仔細(xì)就急著回答。我就請他再把瓶子的情況讀一讀，問：“瓶子里的水多不多？”“不多”“烏鴉把瓶碰碎后，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴?。俊薄安荒堋比缓笪已普T地說：“以后遇到問題要認(rèn)真分析想清楚，好嗎？”丁一新說：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝?！蔽屹澰S地說：“你思考得很仔細(xì)，用慢慢推倒、小心接住喝，這樣也能喝到水。”把投影倒放90度演示瓶子里的水倒出來了，再說：“這樣我們看到烏鴉能喝到一半水，還有一半喝不到，還有更好的辦法嗎？”高佳林說：“烏鴉可以把旁邊的小草葉子伸進(jìn)瓶子里，蘸點(diǎn)水喝。”他學(xué)習(xí)成績較好也愛動腦筋。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這個辦法不錯，就是喝到的水太少了。有沒有喝水喝的更痛快一點(diǎn)的？”戚丹妮學(xué)習(xí)一般但不愛舉手發(fā)言，她回答說：“烏鴉可以把葉子卷起來吸里面的水?！蔽覞M意地說：“這個辦法好。吸水比推瓶子、碰碎瓶子都省力多了！那還有沒有不用卷葉子就能吸的辦法呢？”馬上就有同學(xué)站起來說：“烏鴉可以撿一根吸管來?！蔽医o了他一個大拇指，說：“如果附近有吸管的話，這的確是個省力省事，最棒的辦法了！”還有的說：“烏鴉可以采根粗的蔥來吸?！蔽殷@喜地說：“這個辦法真妙！你真會動腦筋想辦法?！弊詈罂偨Y(jié)：剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想下次烏鴉再碰到這樣的情況又沒有小石子，有了小朋友的幫助，它再也不用范愁了。

四．效果與體會

半個學(xué)期下來，學(xué)生們又重新找回了自信，對語文學(xué)習(xí)充滿了信心，每個孩子都看到了自己的閃光點(diǎn)，感覺到了自己的進(jìn)步，更加積極、主動地投入學(xué)習(xí)，他們的上進(jìn)心、創(chuàng)造潛能、思維力、想象力都在充滿人文關(guān)懷的評價課堂中得到極大的發(fā)展。平時最膽小內(nèi)向的學(xué)生也能夠而且樂意把自己的想法告訴老師，遇到不明白的地方能較大膽主動地提出來。語文課堂變得充滿朝氣和活力！這段時間的實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到，評價與教學(xué)同等重要，有時甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價值。好的評價方式，能催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，學(xué)生能在你真誠的評價中正確地認(rèn)識自我，建立自信?！白孕攀浅晒Φ囊话搿薄耙茉煲粋€人就要樹立他的自信心，要?dú)缫粋€人只要?dú)У羲淖孕判摹钡拇_，人是要不斷鼓勵的！人是要充滿自信的！