第一篇：心理健康輔導(dǎo)員中級(jí)考試題

心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核試卷（中級(jí)）

一、單項(xiàng)選擇題部分(共30題 每題1分 共30分)

1、（C）是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)。A 知覺 B 記憶 C 感覺 D 回憶

2、（A）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。A 知覺 B 想象 C 回憶 D 感覺

3、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（C）。A 只受外因的影響 B 只受內(nèi)因的影響 C 受內(nèi)外兩種因素的影響 D 不受內(nèi)外因的影響

4、以下是根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源不同進(jìn)行分類的動(dòng)機(jī)是（C）。A 交往動(dòng)機(jī) B 成就動(dòng)機(jī) C 內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D 權(quán)力動(dòng)機(jī)

5．能力除了包含完成某項(xiàng)活動(dòng)的成就水平之外，還包含（C）。

A 已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí) B 已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能

C 在某方面具有的發(fā)展?jié)摿涂赡苄? D 已有的才能

6、以下不是小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的是（C）。

A 在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用。

B 在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對(duì)抽象材料的注意正在逐步發(fā)展。

C 在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件。

D 整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。

7、我們平時(shí)所說的智力就是（A）。A 一般能力 B 特殊能力 C 模仿能力 D 創(chuàng)造能力

8、下列哪項(xiàng)屬于經(jīng)典性條件反射（A）。A 望梅止渴

B 學(xué)說話 C 學(xué)走路 D 學(xué)穿衣

9、嬰兒期是指（C）。A 1歲到3歲 B 2歲到3歲 C 0歲到3歲 D 0歲到2歲

10、人類個(gè)體的記憶發(fā)生時(shí)間為（C）。A 妊娠早期 B 妊娠中期 C 妊娠末期 D 新生兒早期

11、以下對(duì)幼兒記憶的描述錯(cuò)誤的是（B）。A 記憶不精確。B 抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。C 記得快忘得也快。D 無意記憶效果較好。

12、以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點(diǎn)的是（A）。A 不存在具體形象記憶 B 有意記憶進(jìn)一步發(fā)展 C 意義識(shí)記的能力更加發(fā)展

D 對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的發(fā)展

13、社會(huì)認(rèn)知不包括（D）。A 對(duì)自己的認(rèn)知 B 對(duì)他人的認(rèn)知 C 對(duì)群體的認(rèn)知 D 對(duì)世界的認(rèn)知

14、閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，其中（D）。A 男生少于女生 B 男生和女生差不多 C 男生多于女生

D 男生和女生數(shù)量沒有固定關(guān)系

15、（C）指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會(huì)成員的過程。A 個(gè)性化 B 團(tuán)體化 C 社會(huì)化 D 從眾

16、人際間最能傳神的非語言溝通形式是（A）。A 目光接觸 B 體勢(shì)技巧 C 聲調(diào)技巧

D 距離技巧

17、（A）認(rèn)為，每個(gè)人都天生具有實(shí)現(xiàn)其潛能的要求，只是由于這種需要只有在饑餓、安全、友誼、尊嚴(yán)等需要相對(duì)滿足之后才會(huì)出現(xiàn)。A 馬斯洛 B 弗洛伊德 C 羅杰斯 D 班杜拉

18、以下對(duì)于幼兒期的描述錯(cuò)誤的是（D）。A 幼兒期是孩子認(rèn)識(shí)性別角色的重要時(shí)期。B 幼兒期是自我意識(shí)萌發(fā)的階段。C 幼兒期是各種生活技能訓(xùn)練的關(guān)鍵期。

D 幼兒期的孩子已經(jīng)發(fā)展起更為完善的客體我和自我概念。

19、下列哪些評(píng)價(jià)不屬于青少年自我評(píng)價(jià)的范疇（D）。A 我長(zhǎng)得不好看。

B 我在體育課上表現(xiàn)很棒！C 我和同學(xué)的關(guān)系很棒。D 我的弟弟太調(diào)皮了。

20、以下關(guān)于青少年閱讀障礙的描述錯(cuò)誤的是（C）。A 認(rèn)字與識(shí)字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記了。B 錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫少一畫。

C 閱讀速度快。

D 經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。

21、行為矯正法是一種涉及對(duì)人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)方法。行為矯正法中的強(qiáng)化法具體的方法不包括（D）。A 塑造 B 消退 C 代幣法 D 鼓勵(lì)法

22、心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)而形成的心理反應(yīng)系統(tǒng)的基本特性，青少年心理健康素質(zhì)不包含下述哪一方面（D）。A 能力素質(zhì) B 個(gè)性心理品質(zhì) C 性格 D 身體健康

23、在心理健康輔導(dǎo)中常用的心理測(cè)驗(yàn)不包括（A）。A 能力測(cè)驗(yàn) B 投射測(cè)驗(yàn) C 人格測(cè)驗(yàn) D 心理健康測(cè)驗(yàn)

24、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)（C）兩個(gè)高層次

目標(biāo)。

A “形成”和“鞏固” B “訓(xùn)練”和“促進(jìn)” C “形成”和“促進(jìn)” D “訓(xùn)練”和“鞏固”

25、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的重點(diǎn)在于（D）。A 對(duì)青少年的成長(zhǎng)進(jìn)行積極的、有針對(duì)性的干預(yù)。B 使青少年保持積極健康的情緒。C 力圖讓青少年建立和諧的人際關(guān)系。D 青少年心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

26、以下對(duì)心理健康個(gè)體輔導(dǎo)描述正確的是（D）。A 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以調(diào)適性功能為主，預(yù)防性功能和反饋性功能為輔。

B 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以預(yù)防性功能為主，調(diào)適性功能和發(fā)展性功能為輔。

C 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以發(fā)展性功能為主，預(yù)防性功能和調(diào)適性功能為輔。

D 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以調(diào)適性功能為主，預(yù)防性功能和發(fā)展性功能為輔。

27、一位學(xué)生因家庭遭不幸來尋求輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員說“你真不幸”或“你真可憐”，這一態(tài)度是（B）。A 共情

B 同情 C 積極關(guān)注 D 同意

28、說明又叫（C），就是輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對(duì)象談話內(nèi)容及思想，加以綜合整理后，用自己的語言反饋給輔導(dǎo)對(duì)象。A 解釋 B 整合 C 釋義 D 概括

29、（B）主要通過青少年的言語和動(dòng)作的操作活動(dòng)來達(dá)到提高心理健康水平的目的。A 認(rèn)知法 B 操作法 C 討論法 D 行為訓(xùn)練法

30、下列哪項(xiàng)是青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練中最能起到良好效果的組織模式（C）。A 講授式 B 活動(dòng)式 C 誘導(dǎo)式 D 討論式

二、多項(xiàng)選擇題部分(共25題 每題2分 共50分)

31、常見的思維形式有（ACD）。A 概念形成 B 演繹 C 問題解決 D 推理

32、理性情緒輔導(dǎo)法是指通過理性分析和邏輯思辯的途徑，改變輔導(dǎo)對(duì)象的不合理信念，以幫助解決情緒和行為上的問題。那么下列哪三項(xiàng)是韋斯勒等總結(jié)出人們所持有的不合理信念的三個(gè)特征（ABC）。A 絕對(duì)化要求 B 過分化概括 C 糟糕至極

D 不合理的夸大或縮小

33、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)具有（AD）特點(diǎn)。A 組織性 B 公關(guān)性 C 個(gè)體性 D 計(jì)劃性

34、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練以活動(dòng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)（AB）。A 主動(dòng)參與 B 體驗(yàn) C 說教

D 被動(dòng)接受

35、學(xué)生出了問題，適度的批評(píng)、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評(píng)學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種（ABCD）。A 時(shí)機(jī)不當(dāng) B 不顧場(chǎng)合 C 不問緣由 D 適當(dāng)體罰

36、青少年團(tuán)體訓(xùn)練在青少年心理健康輔導(dǎo)中具有獨(dú)特地位，主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A 團(tuán)體訓(xùn)練以活動(dòng)為本，強(qiáng)調(diào)主觀體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂見。B 團(tuán)體訓(xùn)練為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的融融氛圍。C 團(tuán)體訓(xùn)練為傳輸心理健康輔導(dǎo)的豐富內(nèi)涵開辟了專門渠道。

D 專業(yè)的設(shè)計(jì)和良好組織的團(tuán)體訓(xùn)練，為青少年成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

37.、根據(jù)功能和目標(biāo)的不同，開始活動(dòng)可以分成哪三類（ABD）。A 暖身活動(dòng) B 分組活動(dòng) C 熱身活動(dòng)

D 破冰活動(dòng)

38、關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說法是正確的（ACD）。A 自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認(rèn)識(shí)自我的

B 自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。C 它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)。

D 自我評(píng)價(jià)的過低會(huì)影響學(xué)生的自信心、自尊心。

39、關(guān)于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。A 情緒管理是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。B 中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。C 針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，情緒管理的訓(xùn)練目標(biāo)和深度各有不同。

40、就學(xué)習(xí)相關(guān)的思維潛能而言，團(tuán)體訓(xùn)練可以包含（ACD）訓(xùn)練。A 創(chuàng)造力 B 理解力 C 注意力 D 決策力

41、意識(shí)可以分為（ABCD）。A 控制的意識(shí)狀態(tài) B 自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) C 白日夢(mèng)狀態(tài)

D 睡眠狀態(tài)

42、在團(tuán)體訓(xùn)練中，我們希望學(xué)生能夠建立起良好穩(wěn)定的人際關(guān)系，這包括以下哪些目標(biāo)（CD）。A 自我認(rèn)知能力 B 職業(yè)認(rèn)知 C 自我認(rèn)識(shí) D 生涯規(guī)劃

43、在團(tuán)體訓(xùn)練中，我們希望能夠幫助學(xué)生在不同階段完成不同的生涯發(fā)展任務(wù)。這具體包括哪些目標(biāo)（ACD）。A 價(jià)值觀澄清 B 職業(yè)認(rèn)知 C 自我認(rèn)識(shí) D 生涯規(guī)劃

44、情緒的功能包括（ABCD）。A 適應(yīng)功能 B 動(dòng)機(jī)功能 C 組織功能 D 信號(hào)功能

45、人格特點(diǎn)是（ABC）。A 獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 統(tǒng)合性

D 變動(dòng)性

46、創(chuàng)造也是一種過程，包括（ABCD）。A 準(zhǔn)備期 B 醞釀期 C 豁朗期 D 驗(yàn)證期

47、以下對(duì)學(xué)齡前期兒童描述正確的是（ABD）。A 開始探索人與人之間的關(guān)系，尤其是父母的行為和價(jià)值觀。

B 模仿自己所看到的行為、聽到的言語、感受到的其他人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

C 能夠表達(dá)自己的愿望、聽從指令、甚至有些還能夠理解一些簡(jiǎn)單的故事。

D 開始認(rèn)識(shí)自己的性別角色，經(jīng)歷著社會(huì)化的過程。

48、以下對(duì)多動(dòng)癥以及注意力障礙描述正確的是（ABCD）。A 表現(xiàn)出活動(dòng)過度，同時(shí)很難將注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在某一項(xiàng)活動(dòng)上。

B 上課經(jīng)常做小動(dòng)作。C 經(jīng)常表現(xiàn)為注意力渙散。D 還未想好就先開始行動(dòng)。

49、以下說法中屬于初中生注意發(fā)展特點(diǎn)的是（ABCD）。A 有意注意進(jìn)一步發(fā)展

B 注意分配能力不斷提高 C 注意轉(zhuǎn)移能力不斷提高 D 注意范圍不斷擴(kuò)大

50、以下說法中屬于初中生所面臨的心理沖突和矛盾是指（ACD）。A 反抗性與依賴性 B 成人感與非成人狀態(tài) C 閉鎖性與開放性 D 否定童年而又眷戀童年

51、成年人對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力比青少年要略高一籌，具體表現(xiàn)表現(xiàn)在哪些方面（ABD）。A 觀察力 B 想象力 C 支持力 D 思維

52、心理健康的基本要素有（ABC）。A 內(nèi)心體驗(yàn)

B 行為與社會(huì)規(guī)范的匹配程度 C 心理發(fā)展的趨向性 D 高峰體驗(yàn)

54、青少年心理健康水平的高低可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估（ABCD）。

A 正確的自我觀念 B 恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒 C 良好的社會(huì)交往 D 積極向上的心態(tài)

55、青少年自主問題涉及（AC）。A 自主性 B 情緒宣泄 C 自我評(píng)價(jià) D 行為不受約束

二、是非題部分(共20題 每題1分 共20分)

56、團(tuán)體心理訓(xùn)練通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，對(duì)其心理產(chǎn)生積極的影響，從而提高其心理健康水平。是

57、破冰活動(dòng)是一類依賴于肢體活動(dòng)的游戲。否

58、小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。否

59、能使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通?！昂侠矶行У姆绞健卑袨檠哉Z、表情、體態(tài)等層面。是

60、環(huán)境探索能力，是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。否

61、高中階段的學(xué)生，價(jià)值觀開始萌芽。否

62、想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。否

63、同樣一個(gè)人，在不同事情上的動(dòng)機(jī)也不相同。是 64、心理學(xué)從能力和個(gè)性兩個(gè)方面研究人的心理特性。是 65、學(xué)習(xí)通常不會(huì)與成熟一起對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生作用。否 66、感覺是人腦對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)。否

67、心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。是

68、嬰兒的注意主要是無意注意，而幼兒的注意已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，并且?duì)自己的注意已經(jīng)有了一定程度的控制能力。是

69、小學(xué)階段是兒童進(jìn)入學(xué)校、開始學(xué)習(xí)生活的階段，游戲是他們的主導(dǎo)活動(dòng)。否

70、在初中生思維發(fā)展中，抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。是 71、在觀察力方面，成年人具有主動(dòng)性、多維性和持久性的特點(diǎn)。是

72、個(gè)體的心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體從受精卵開始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中，心理各方面特征在環(huán)境與教育的影響下，以低級(jí)的心理機(jī)能為基礎(chǔ)，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。是

73、侵犯即侵犯行為，也稱攻擊性行為。它是指有意或無意

地傷害別人或不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。是

74、自我認(rèn)知也稱自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會(huì)角色等的認(rèn)知。是

75、社會(huì)心理是指?jìng)€(gè)體由社會(huì)因素引起并對(duì)其社會(huì)行為有導(dǎo)向作用的心理活動(dòng)。是

第二篇：心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

姓

名： __田至成_____ 身份證號(hào)：***417 學(xué)

號(hào)：___1206026_____ 培訓(xùn)中心： _霍邱電大__ 考試日期：_2012年8月10日

完成時(shí)間：_2012年8月20日 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績(jī)：_______________

心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

姓名：田至成

考試時(shí)間：2012年8月10日

摘要：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來越多的中學(xué)生需要通過心理輔導(dǎo)來解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過人生的關(guān)鍵時(shí)期，從而健康成長(zhǎng)。而青春期叛逆是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴(yán)重的心理疾病，本文主要通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析原因，一期找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 叛逆心里 案例分析

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

羅時(shí)群，17歲，我校九年級(jí)二班學(xué)生，家中4口人，期在家中為長(zhǎng)女，一個(gè)弟弟隨在外打工的父母生活。她性格乖張，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應(yīng)敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無可奈何。班主任請(qǐng)求我?guī)椭o導(dǎo)這位女生，我決定試試。

我接手輔導(dǎo)工作后，對(duì)羅時(shí)群同學(xué)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到該生父母常年在外打工，由于是女孩子，在農(nóng)村家長(zhǎng)心目中自然很難得到重視，并不把她的學(xué)下放在心上。這樣長(zhǎng)期下來，在家中處于無人監(jiān)管境地，加上與其要好的幾個(gè)同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、喜歡打扮，慢慢就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。

二、案例分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其內(nèi)心仍然有學(xué)習(xí)上進(jìn)的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。

三、輔導(dǎo)方法

針對(duì)羅時(shí)群的情況，我和她進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下：

1、熱情談心。

我抽出了一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，熱情的與她進(jìn)行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對(duì)親情，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望，讓我從中體會(huì)到了內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)父母的抱怨，她覺得家里對(duì)她不負(fù)責(zé)任，不能因?yàn)樗桥⒕筒还懿粏?，家里很多瑣事都要自己?dòng)手解決。有時(shí)遇到不開心的事只能自己默默承擔(dān)。在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要追求衣著時(shí)髦；要勤奮學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)她與同學(xué)、老師真誠的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學(xué)習(xí)、生活的美好。

2、尊重、理解，幫其樹立自信心

有人這樣說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢娤襁@樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表揚(yáng)了她的樂于助人，主動(dòng)幫助同學(xué)干農(nóng)活；肯定了她在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優(yōu)點(diǎn)，真誠地和她進(jìn)行交流，對(duì)她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場(chǎng)上幫她出謀劃策。以此，來消除她的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)她理性的看待自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而是耐心地告訴她：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。同時(shí)告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、與家長(zhǎng)配合共同教育

“心病還需心藥醫(yī)”，羅時(shí)群的問題，根源出在她的家庭。我多次通過電話與其父母交流，并在知道其父母返家時(shí)到家中進(jìn)行家訪。讓他們明白，女孩子一樣需要得到關(guān)懷、尊重；一樣可以成才，為家庭、社會(huì)做貢獻(xiàn)。向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過努力讓羅時(shí)群的父母改變了態(tài)度和教育方式，甚至讓她的父親保證每周給她打電話，每半年回來看她一次。做好羅時(shí)群父母工作后，我又讓羅時(shí)群明白，在農(nóng)村，由于傳統(tǒng)觀念，加上父母文化低，這種情況在我們這個(gè)地方比較普遍，家長(zhǎng)的教育方式會(huì)有不當(dāng)之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外打工，比經(jīng)常在身邊，自己更應(yīng)該懂事，自己要更加自尊自重。通過與家長(zhǎng)配合，經(jīng)常互相溝通，對(duì)該生在學(xué)校或家里表現(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、輔導(dǎo)效果評(píng)估

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，羅時(shí)群逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級(jí)也認(rèn)真聽講，不和老師對(duì)著干，行為不在乖張了。她說她現(xiàn)在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個(gè)人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結(jié)果，我想她已經(jīng)走出過去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛,尤其是對(duì)有一些問題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼坌哪軗Q取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽光地帶。

老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

第三篇：心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

案例分析報(bào)告

姓

名： __顧利娜_____ 身份證號(hào)：***42x 學(xué)

號(hào)：___2015xljksx167____

培訓(xùn)中心： _榆林電大__ 考試日期：_2016年2月20日

完成時(shí)間：_2016年2月20日 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績(jī)：_______________

心理健康輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

姓名：顧利娜

考試時(shí)間：2016年2月20日

摘要：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來越多的中學(xué)生需要通過心理輔導(dǎo)來解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過人生的關(guān)鍵時(shí)期，從而健康成長(zhǎng)。而青春期叛逆是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴(yán)重的心理疾病，本文主要通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析原因，一期找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職生 叛逆心里 案例分析

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

張瑤，18歲，我校機(jī)電2班學(xué)生，家中3口人，在家中為獨(dú)生女，父親是煤礦的礦工。她性格張揚(yáng)，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應(yīng)敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無可奈何。父母請(qǐng)求我?guī)椭o導(dǎo)這位女生，我決定試試。

我接手輔導(dǎo)工作后，對(duì)她有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到該生父母常年不在她身邊，是姥姥把看大的，所以特別的嬌慣，幾乎是有求不應(yīng)，父母也覺得常不在其身邊，也是有求必應(yīng)，對(duì)其不良行為睜一只眼閉一只眼，任其發(fā)展。這樣長(zhǎng)期下來，在處于無人監(jiān)管境地，加上與其要好的幾個(gè)同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、喜歡打扮，慢慢就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。

二、案例分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其內(nèi)心仍然有學(xué)習(xí)上進(jìn)的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。

三、輔導(dǎo)方法

針對(duì)張瑤的情況，我和她進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下：

1、熱情談心。

我抽出了一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，熱情的與她進(jìn)行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對(duì)親情，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望，讓我從中體會(huì)到了內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)父母的抱怨，她覺得家里對(duì)她不負(fù)責(zé)任，不能因?yàn)楣ぷ骶筒还懿粏?。有時(shí)遇到不開心的事只能自己默默承擔(dān)。在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要追求衣著時(shí)髦；要勤奮學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)她與同學(xué)、老師真誠的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學(xué)習(xí)、生活的美好。

2、尊重、理解，幫其樹立自信心

有人這樣說過：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表揚(yáng)了她的樂于助人，主動(dòng)幫助同學(xué)干活；肯定了她在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優(yōu)點(diǎn)，真誠地和她進(jìn)行交流，對(duì)她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場(chǎng)上幫她出謀劃策。以此，來消除她的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)她理性的看待自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而是耐心地告訴她：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。同時(shí)告訴她：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、與家長(zhǎng)配合共同教育

“心病還需心藥醫(yī)”，張瑤的問題，根源出在她的家庭。我多次通過電話與其父母交流。讓他們明白，孩子需要得到關(guān)懷、陪伴、教導(dǎo)，不是光物質(zhì)滿足，還要跟她交流。向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過努力讓她的父母改變了態(tài)度和教育方式，甚至讓她的父親保證每?jī)扇旖o她打電話，每半個(gè)月回來看她一次。做好張瑤父母工作后，我又讓張瑤明白，在她家，由于父母的工作原因，加上父母文化低，這種情況在我們這個(gè)地方比較普遍，家長(zhǎng)的教育方式會(huì)有不當(dāng)之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外工作，比經(jīng)常在身邊，自己更應(yīng)該懂事，自己要更加自尊自重。通過與家長(zhǎng)配合，經(jīng)?；ハ鄿贤?，對(duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、輔導(dǎo)效果評(píng)估

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，張瑤逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級(jí)也認(rèn)真聽講，不和老師對(duì)著干，行為不在夸張了。她說她現(xiàn)在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個(gè)人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結(jié)果，我想她已經(jīng)走出過去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛,尤其是對(duì)有一些問題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師的愛心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽光地帶。

老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

第四篇：心理健康輔導(dǎo)員

心理健康輔導(dǎo)員

學(xué)生心理方面的問題已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)越來越注重的問題，在學(xué)校心理咨詢專業(yè)人員相對(duì)缺乏的情況下，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員對(duì)于維護(hù)學(xué)生心理健康和促進(jìn)心理成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。心理健康輔導(dǎo)員們，應(yīng)該做些什么呢？

一、學(xué)生心理健康狀況及其評(píng)價(jià)

二、心理健康輔導(dǎo)員如何積極維護(hù)學(xué)生的心理健康

學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作，心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：

1、營(yíng)造安全的心理環(huán)境

在心理咨詢的理論里面不管是人本主義還是精神分析都強(qiáng)調(diào)安全接納的環(huán)境對(duì)人朝向積極方向改變的重要作用（這里的安全是心理意義上的安全）。從人本主義的觀點(diǎn)看，如果心理健康輔導(dǎo)員給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的接納的環(huán)境那么學(xué)生就最有可能會(huì)向著積極的方向去改變?nèi)コ砷L(zhǎng)！就像身體自然的發(fā)育一樣，在這樣的環(huán)境中心理也有自我發(fā)育的能力！

首先心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的學(xué)生來說非常的重要，心理健康輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)心理健康輔導(dǎo)員面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對(duì)老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！

其次心理健康輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級(jí)就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來說安全的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，臺(tái)灣有專門用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)建設(shè)班集體的實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)，事實(shí)也證明了凝聚力強(qiáng)的集體的學(xué)生往往獲益成長(zhǎng)最多。

2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生 心理健康輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。

3、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問題，對(duì)于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會(huì)上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國(guó)很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。

4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)

面對(duì)存在心理問題比例如此之高的學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。

以上可見心理健康輔導(dǎo)員是起著至關(guān)重要的作用的。這對(duì)于心理健康輔導(dǎo)員的能力也是有一定的要求的，所以開展中國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師實(shí)戰(zhàn)研修班暨國(guó)家心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證培訓(xùn)是非常重要的。京師博仁董艷菊老師的課程就會(huì)對(duì)以上心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的能力做一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師介紹 董艷菊

◆北京市重點(diǎn)中學(xué)心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀訪問學(xué)者 ◆中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事 ◆全國(guó)十佳心理教育工作者 ◆中學(xué)心理高級(jí)教師

◆北京市中小學(xué)心理健康教育首批教研員

◆從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學(xué)校心理教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

課程詳情：

培訓(xùn)時(shí)間：2014年7月14—17日（4天）

第五篇：心理健康輔導(dǎo)員復(fù)習(xí)題

心理健康輔導(dǎo)員復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題（1～40題，每題1分，共40分。每題只有一個(gè)正確答案）

l、可以從()四個(gè)方面評(píng)估青少年的心理健康狀態(tài)。

A.正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和個(gè)性品質(zhì)

B.良好的社會(huì)交往、積極向上的心態(tài)、正確的自我觀念和知識(shí)水平

C.個(gè)性品質(zhì)、良好的社會(huì)交往、正確的自我觀念和學(xué)校環(huán)境

D.正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和積極向上的心態(tài)

2、青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡發(fā)展階段相適應(yīng)的()。

A.認(rèn)知水平、情緒特征和個(gè)性品質(zhì)

B.認(rèn)知水平、情緒特征和知識(shí)水平

C.個(gè)性品質(zhì)、情緒特征和學(xué)校環(huán)境

D.個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知水平和家庭環(huán)境

3、自我意識(shí)不包括()。

A.自我認(rèn)識(shí)

B.自我評(píng)價(jià)

C.自我控制

D.自我主張

4、以下屬于童年期的心理健康的特點(diǎn)的是（）。

A．自主性發(fā)展 B.異性交往 C.了解友誼 D.性意識(shí)

5、社交恐怖癥的主要癥狀不包括（）。

A.在家里很自卑，而且在社交場(chǎng)合不夠自信 B.過低的自我評(píng)價(jià)或者害怕批語

C.回避恐懼的社交或自我表現(xiàn)場(chǎng)合，或忍受強(qiáng)烈的焦慮和痛苦 D.不敢抬頭正視陌生人

6、青少年的恐懼反應(yīng)中，學(xué)校情境中最常見的是()。

A.動(dòng)物恐懼

B.社交恐懼 C.登高恐懼

D.幽暗恐懼

7、以下不屬于幻覺的表現(xiàn)有()。

A．經(jīng)常罵別人

B．看到自己的面前有鬼怪 C.經(jīng)常感到身上有小蟲在爬 D．經(jīng)常喃喃自語，或側(cè)耳傾聽

8、整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分是（）。

A.共情 B.尊重 C.關(guān)注 D.真誠

9、下列（）不屬于不合理信念的特征。

A.絕對(duì)化 B.概括化 C.災(zāi)難化 D.預(yù)期化

10、心理健康輔導(dǎo)的類型不包括()。

A.調(diào)適性輔導(dǎo)

B．預(yù)防性輔導(dǎo) C.發(fā)展性輔導(dǎo)

D．反饋性輔導(dǎo)

11、應(yīng)用強(qiáng)化時(shí)注意事項(xiàng)不包括（）。

A.強(qiáng)化物要適宜 B.強(qiáng)化物要及時(shí)呈現(xiàn) C.強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)要逐步提高 D.強(qiáng)化次數(shù)要逐步增加

12、衡量心理健康，應(yīng)該考察心理活動(dòng)的穩(wěn)定性、和諧性、積極性和()。

A.調(diào)節(jié)性

B.一致性

C.復(fù)雜性

D.多維性

13、心理健康狀態(tài)是指?jìng)€(gè)體的()、情緒、態(tài)度和行為功能良好。

A.認(rèn)知

B.人格

C.動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)

14、下列（）不屬于團(tuán)體訓(xùn)練法中的操作法。

A.游戲

B.繪畫 C.演講

D.調(diào)查

15、以下對(duì)心理健康團(tuán)體訓(xùn)練判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)為()。

A.通過實(shí)踐得到心理發(fā)展。

B．通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使團(tuán)體成員在自覺、主動(dòng)地參與過程中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

C.主要依靠輔導(dǎo)員的說教和社會(huì)規(guī)范的灌輸。

D.不斷的開發(fā)自身潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展。

16、以下哪項(xiàng)不是成功輔導(dǎo)員所具備的特征()。

A.積極面對(duì)自我的成長(zhǎng)。

B.與輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)峙是輔導(dǎo)的基本思路。

C.適度的智能，同時(shí)不斷主動(dòng)地閱讀、學(xué)習(xí)來裝備自己

D.實(shí)用主義者，明白整個(gè)輔導(dǎo)過程是為了引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象建設(shè)性的改變行為。

17、“輔導(dǎo)員協(xié)助團(tuán)體將模糊和未能清晰表達(dá)的感覺說出來”屬于（）反應(yīng)技術(shù)。

A.積極傾聽

B.共情理解 C.使明朗化

D.提煉歸納

18、以下對(duì)情緒不穩(wěn)定的描述，錯(cuò)誤的是()。

A.愛發(fā)火

B.喜歡吹捧自己

C.好生悶氣

D.情緒大起大落

19、自卑者的行為表現(xiàn)為（）。

A.抬高嗓音

B.經(jīng)常為自己辯解，但是勇于接受挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì) C.頭總是低垂，總是避免目光接觸 D.有與事實(shí)相符的滿意感

20、心理治療的形式不包括()。

A.個(gè)別心理治療

B.集體心理治療

C.家庭心理治療

D.情緒心理治療

21、健康三要素中不包括()。

A．軀體無疾病

B．心理無疾病

C．睡眠良好

D．具有社會(huì)適應(yīng)能力

22、對(duì)青少年心理健康進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，應(yīng)該持有的基本態(tài)度為()。

A．共情、尊重、真誠、關(guān)注

B．同情、尊重、真誠、關(guān)注

C．共情、尊重、真誠、積極關(guān)注

D．同情、尊重、真誠、積極關(guān)注

23、在使用行為契約時(shí)，應(yīng)注意（）。

A.要及時(shí)給予反饋

B.當(dāng)厭學(xué)者不堅(jiān)持執(zhí)行時(shí)應(yīng)給予嚴(yán)厲的懲罰

C.行為契約只是互相之間的一個(gè)約定，因此沒有必要很重視 D.家長(zhǎng)、輔導(dǎo)者簽字即可，輔導(dǎo)對(duì)象可以不予參與

24、關(guān)于情緒障礙的ABC理論中，B指的是()。

A．誘發(fā)性事件

B．事件發(fā)生時(shí)個(gè)體的心境

C．在特定情境下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果 D．個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念

25、常用的放松訓(xùn)練法不包括()。

A.漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練

B.深呼吸放松訓(xùn)I練 C.想象放松訓(xùn)練

D.催眠放松訓(xùn)練

26、心理健康輔導(dǎo)中常用的心理測(cè)驗(yàn)不包括()。

A.能力測(cè)驗(yàn)

B.人格測(cè)驗(yàn)

C.心理健康測(cè)驗(yàn)

D.神經(jīng)生理學(xué)測(cè)驗(yàn)

27、為了正確使用心理測(cè)驗(yàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)避免下列哪種態(tài)度()。

A.心理測(cè)驗(yàn)有一定的局限性，不容忽視

B.分?jǐn)?shù)代表一切，只要依靠測(cè)驗(yàn)便能做出決策

C.心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的心理特質(zhì)的間接測(cè)量，不可能完全準(zhǔn)確

D.在心理健康輔導(dǎo)中使用心理測(cè)驗(yàn)，要注意科學(xué)選擇

28、使用合理認(rèn)知情緒療法時(shí)，應(yīng)注意（）。

A.和輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行辨論時(shí)要保證輔導(dǎo)對(duì)象從認(rèn)知和情感上接受 B.當(dāng)孩子某些不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，這樣才能保證孩子出現(xiàn)正當(dāng)行為 C.增加處罰的使用

D.當(dāng)小孩子在發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，應(yīng)該即可給予關(guān)注

29、在對(duì)抑郁者進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意（）。

A.并不是對(duì)每一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象都需要使用所有的方法進(jìn)行干預(yù) B.所有抑郁患者都要進(jìn)行行為干預(yù)，這樣才能徹底去除癥狀 C.抑郁患者的外在表現(xiàn)都是大同小異，因此輔導(dǎo)員在使用的時(shí)候可以一律使用同樣的方法

D.尤其是對(duì)于社會(huì)交往訓(xùn)練，除了那些缺乏社會(huì)交往技能的輔導(dǎo)對(duì)象，大部分的抑郁患者都需要接受這種訓(xùn)練

30、抑郁的主要表現(xiàn)為（）。

A.很少參加社交場(chǎng)合，但是不得已參加時(shí)，在人群中顯得非常大方 B.經(jīng)常為自己辯解，但是勇于接受挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)

C.往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈而持久的悲傷，覺得心情壓抑和苦悶

D.正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，經(jīng)常對(duì)自己說：我一定要做到最好

3l、心理健康輔導(dǎo)的七大原則是()。

A.主體性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、共同性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、全體性原則

B.主體性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、全體性原則

C.主體性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、整合性原則、全體性原

D.主導(dǎo)性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、全體性原則

32、情緒不穩(wěn)定人的特點(diǎn)是（）。

A.情緒大起大落

B.情緒高昂 C.愛焦慮

D.情緒低落

33、心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)過程，以下對(duì)這一過程描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.心理健康輔導(dǎo)包括一系列有序的步驟和階段，B.輔導(dǎo)員應(yīng)積極了解和重視每階段的任務(wù)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，這有助于輔導(dǎo)的順利開展。

C.對(duì)于一個(gè)特定的心理健康輔導(dǎo)來說，這些階段具有同等的重要性。

D.心理健康輔導(dǎo)的不同階段可能會(huì)交叉進(jìn)行，但是每一個(gè)階段都有其獨(dú)立的作用。

34、以下對(duì)自我暴露理解錯(cuò)誤的是()。

A.有時(shí)輔導(dǎo)員使用了自我暴露，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象可以利用的時(shí)間減少，輔導(dǎo)對(duì)象轉(zhuǎn)而關(guān)心輔導(dǎo)員的問題，這也是輔導(dǎo)過程的正常現(xiàn)象。

B.自我暴露是輔導(dǎo)員公開、開放、暴露自己的某些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思

想、情感等，與輔導(dǎo)對(duì)象共享。

C.自我暴露有利于建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，為輔導(dǎo)對(duì)象樹立好的榜樣，從而增進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象自我暴露。

D.自我暴露需建立在一定的輔導(dǎo)關(guān)系之上，使用適度還可以鞏酬和

加強(qiáng)輔導(dǎo)關(guān)系。

35、以人為中心的輔導(dǎo)法最常用的技巧是()。

A.傾聽

B.指導(dǎo)

C.會(huì)談

D.自我暴露

36、理性情緒輔導(dǎo)法，也叫合理情緒輔導(dǎo)法。這種方法由()首創(chuàng)。

A.羅杰斯

B.斯金納 C.弗洛伊德

D.艾利斯

37、下列屬于師生間的隱性沖突的是（）。

A.辱罵

B.攻擊 C.歧視

D.毆打

38、()是輔導(dǎo)員提出一個(gè)主題或一個(gè)情景，要求團(tuán)體成員不用言語而用表情和動(dòng)作表演出來的心理治療方法。

A.獨(dú)自法

B.鏡像法

C.啞劇表演

D.創(chuàng)意情景法

39、（）是指心理健康輔導(dǎo)能夠幫助不同年齡階段的個(gè)體排除正常發(fā)展的障礙，完成各自的心理發(fā)展課題，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理成熟度，使身心得到和諧全面的發(fā)展，增強(qiáng)全面、主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的能力。

A.發(fā)展性功能

B.人際關(guān)系型心理治療 C.行為型治療

D.認(rèn)知型治療

40、矯正攻擊性行為常用的方法有（）。

A.角色扮演法

B.情緒宣泄法 C.榜樣示范法

D.以上方法均可用

二、多項(xiàng)選擇題（41～60題，每題2分，共40分。每題有多個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。多選，漏選，錯(cuò)選均不得分）

41、影響個(gè)體心理健康的生活事件有（）。

Ａ.重大生活事件 Ｂ.災(zāi)難性事件 Ｃ.創(chuàng)傷性事件 Ｄ.日常挫折

42、同伴關(guān)系問題的主要表現(xiàn)有()。

A．主動(dòng)回避與同伴交往。

B．朋友關(guān)系不穩(wěn)定。

C．通過討好和放棄自身利益的形式來保持別人與自己的關(guān)系。D．某些行為不符合群體內(nèi)的行為規(guī)范導(dǎo)致同伴群體的排斥。

43、青少年自身的一些特點(diǎn)可能會(huì)影響到別人和他的交往，如()。

A．相貌不好

B.言語能力差 C．認(rèn)知水平低

D．物質(zhì)投入

44、心理健康狀態(tài)需要從（）三方面進(jìn)行分析。

Ａ.本人評(píng)價(jià) Ｂ.他人評(píng)價(jià) Ｃ.社會(huì)道德 Ｄ.社會(huì)功能

45、以下對(duì)“封閉性問題”的解釋正確的是()。

A．封閉性問題的特征是以“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語發(fā)問，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問題作“是”，“否”的簡(jiǎn)短回答。

B．輔導(dǎo)員使用這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實(shí)真相，適當(dāng)中止敘述。C．封閉式問題一般僅在必要時(shí)使用，過多使用封閉式提問，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)的地位。

D．采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結(jié)合起來。

46、“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（）。

A.心理感受 B.自我認(rèn)知 C.生理變化 D.外顯行為

47、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象是()。

A．存在心理障礙的個(gè)體。B．存在精神疾病的個(gè)體。

C．心理健康條件下有一時(shí)眭困惑的個(gè)體。

D．心理健康條件下有一般性心理健康問題的個(gè)體。

48、團(tuán)體訓(xùn)練的方法主要有()。

A.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素 B．意志品質(zhì)要素 C.情感經(jīng)驗(yàn)要素

D．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素、生活經(jīng)驗(yàn)要素

49、青少年團(tuán)體訓(xùn)練能夠解決的主要問題包括()。

A.解決青少年共性的心理問題或困惑。B.培養(yǎng)和建構(gòu)青少年良好心理素質(zhì)。C.全面提升他們的心理健康水平。D.促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展。50、以下有關(guān)青少年心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的判斷正確的是（）。

A.以青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn) B.以青少年的心理需要為基礎(chǔ)

C.以關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn) D.以培養(yǎng)青少年健康心理為主線

51、以下關(guān)于小學(xué)生道德意識(shí)的發(fā)展的說法正確的是（）。

A.小學(xué)階段，兒童開始具備了自覺運(yùn)用道德意識(shí)來評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力

B.在道德知識(shí)的理解上，兒童從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、準(zhǔn)確的理解。

C.在道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)上，兒童從只注意行為的效果逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。D.在道德原則的掌握上，兒童的道德判斷從受外部情境的制約逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念的制約。

52、初中生心理沖突和矛盾特點(diǎn)是（）。

A.反抗性和依賴性 B.閉鎖性和開放性 C.勇敢和怯懦 D.高傲和自卑

53、積極關(guān)注也稱為（）。

A.正向關(guān)注 B.正面關(guān)注 C.積極態(tài)度 D.積極關(guān)懷

54、輔導(dǎo)員對(duì)耐挫力問題的基本輔導(dǎo)態(tài)度有()。

A.真誠地接納每位輔導(dǎo)對(duì)象。B.以溝通的方式解決問題。

C．耐挫力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過程，要有耐心并注意長(zhǎng)期追蹤。D.通過說教與嚴(yán)厲的批評(píng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

55、常用來改變態(tài)度的方法有()。

A.利用溝通來改變個(gè)人態(tài)度 B．利用參照群體來改變態(tài)度 C.通過改變行為來改變態(tài)度

D．利用漸進(jìn)策略來改變?nèi)说膽B(tài)度

56．減少師生沖突的主要途徑包括下列（）。

A.糾正學(xué)生的不良行為 B.改善教師的教育和管理方式 C.培養(yǎng)教師尊重平等的教育理念 D.增加師生間的溝通

57、以下哪些是危機(jī)干預(yù)的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)注意的原則()。

A．團(tuán)體分享要適度

B.適當(dāng)增加情緒宣泄 C．適當(dāng)增加身體接觸

D．降低孤獨(dú)感

58、以下對(duì)青少年期的描述正確的是()。

A．青少年期是各種生活技能訓(xùn)練的關(guān)鍵期。

B．伴隨著第二性征的出現(xiàn)，青少年在性機(jī)能方面也成熟起來，性意識(shí)開始覺醒。C．對(duì)異性產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇性和興趣。D．青少年時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)是發(fā)展自主性。

59、青少年常見的情緒問題有()。

A．焦慮

B．恐懼 C．冷漠

D．抑郁

60．青少年注意力缺損多動(dòng)障礙的典型的行為表現(xiàn)有（）。

Ａ.注意力缺損 Ｂ.多動(dòng) Ｃ.沖動(dòng) Ｄ.喚醒不足

三、判斷題（61～80題，每題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的選B，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）

61、促進(jìn)全體青少年良好心理素質(zhì)的形成以及心理健康水平的提升是青少年心理健康輔導(dǎo)的首要目標(biāo)。

（）62、尊重輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。

()63、“勇敢say no!”的活動(dòng)設(shè)計(jì)適用應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體。

()64、親社會(huì)行為泛指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為。（）65、自尊是自我認(rèn)知中重要的自我判斷與評(píng)價(jià)的部分，即個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。

()66、情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

()67、學(xué)習(xí)是青少年群體的主要任務(wù)，心理健康狀況沒那么重要。

()68、自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。

()69.團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對(duì)一”的心理健康輔導(dǎo)方法。()70、創(chuàng)傷后適應(yīng)不良問題主要是由于環(huán)境的變化，個(gè)體原有的社會(huì)生活模式被打破，個(gè)體無法立刻建立起新的模式以適應(yīng)新的環(huán)境而導(dǎo)致的。

()7l、如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過度了。

()72、心理健康是從最佳狀態(tài)到最差狀態(tài)的連續(xù)體。

（）73、“病態(tài)性說謊”的青少年性格一般懦弱、孤獨(dú)、膽小。

()74、有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。

()75、一般來說，處于戀愛中的學(xué)生由于情況各不相同，斷絕戀愛關(guān)系的方式也應(yīng)該有所不同。

()76、輔導(dǎo)員是要反對(duì)自殺的，不應(yīng)該出現(xiàn)自殺的想法和行為。

()77、心理測(cè)驗(yàn)就是通過觀察人的多數(shù)代表性行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。

()78、必要的預(yù)警和有效的行為控制是開展心理干預(yù)之前的首要任務(wù)。

()79、觀察學(xué)習(xí)既有好的一面也有壞的一面。()80、“螺旋握握手”是用在團(tuán)體開始時(shí)的熱身活動(dòng)。

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