第一篇：廣告文案課程重點 考試提要 (精選)

1、廣告文案：已經(jīng)完成的廣告作品的全部語言文字部分。僅存在于廣告作品中；

換句話說，廣告文案是指廣告作品中的“語言”或“文字”部分。語言指有

言部分，部分，a創(chuàng)作

聲語言，包括電視廣告中的人物對白、畫外音、廣播廣告中的可聽語文字是指書面形式的語言，包括通過印刷媒體發(fā)布的廣告作品的文字以及電視和廣播廣告文案腳本等。、廣告文案由標(biāo)題、正文、附文、廣告口號四部分組成。、廣告文案的分類：書3頁 了解。、廣告文案與其他文種的比較、與文學(xué)創(chuàng)作比較：寫作目的不同、訴求策略不同、創(chuàng)作過程不同、成果不同 b、與新聞寫作比較：寫作角度不同、真實性要求不同、表達(dá)方法不同、傳

播媒介不同、受眾和訴求對象不同、時效性不同。

c、與商用公文寫作比較：商用公文呈現(xiàn)特定風(fēng)格，可以依據(jù)某種制式進(jìn)行

寫作，而廣告文案風(fēng)格多樣，語言豐富，依據(jù)不同要求不同表達(dá)。

5、廣告文案寫作的原則性：a真實性原則、b效益性原則、c獨創(chuàng)性原則、d生動性原則、e簡明性原則、f符合產(chǎn)品自身的歸屬特點。

6、廣告文案寫作的文體性：獨特的結(jié)構(gòu)、豐富的表現(xiàn)、多樣的風(fēng)格。

7、威 廉 ? 伯恩巴克 著名廣告公司ddb廣告公司的創(chuàng)始人之一 定位廣告的創(chuàng)始人

大 衛(wèi) ? 奧 格 威 代表作：《一個廣告人的自白》，《血：思想與啤酒》，《奧格威談廣告》

詹姆斯 ? 韋伯 ? 揚 美國廣告界的教務(wù)長

8、廣告文案是廣告創(chuàng)意的語言文字表現(xiàn)：

a

b

c

眾對企

強(qiáng)的邏

、文案寫作與廣告創(chuàng)意是兩個不同的過程。、廣告文案是對廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)。、廣告創(chuàng)意是廣告文案寫作的根本依據(jù)。、理性訴求文案 概念：是指在理性訴求策略的指導(dǎo)下撰寫的，訴諸受眾理性，以使受業(yè)、產(chǎn)品、服務(wù)產(chǎn)生理性認(rèn)知的廣告文案。特點：事實清楚，道理明確，證據(jù)確鑿，論證充分，說明清晰，有很輯性和說服力。優(yōu)點特征：a突出功能、旨在說服；b內(nèi)容詳實、重點突出；

c文字平實、以理服人

適用范圍：高檔耐用消費品、工業(yè)品、科技含量較高的產(chǎn)品、生硬、10

與情節(jié)

b 含有獨特配方的產(chǎn)品、電視、空調(diào)、冰箱、dvd等。缺點：過于注重事實的傳達(dá)和道理的闡述，很少使用寫作技巧，文案枯燥，影響受眾對廣告信息的興趣。、感性訴求文案 概念：是指以感性訴求策略為指導(dǎo)、以心理學(xué)原理為依據(jù)、運用情感等因素進(jìn)行訴求的廣告文案。特點：a滿足人們的心理需求，以情感素材為內(nèi)容 文字表達(dá)生動、形象，富于情緒化

適用范圍：裝飾品、日用品、化妝品、時髦商品以及可以給消費者帶來某種

積極心理體驗的服務(wù)。

缺點：過于注重對情緒和情感的描述，往往會影響對廣告信息的傳達(dá)。

11、情理結(jié)合訴求文案

概念：在情理結(jié)合策略指導(dǎo)下撰寫的廣告文案。

內(nèi)容特征：a訴求信息全面 b表現(xiàn)情理并舉 c語言莊諧并用

適用范圍：都可以。

12、廣告文案的語言與修辭，書61—107頁 看書

13、廣告文案的構(gòu)成：標(biāo)題、正文、口號、附文、準(zhǔn)口號。

14、廣告文案的特點：完整性、適應(yīng)性。

15、廣告標(biāo)題的概念：是廣告文案中旨在傳達(dá)最為重要的或最能引起受眾興趣點的信息。

16、廣告標(biāo)題的作用：a突出重要的信息 b引起受眾興趣

c誘導(dǎo)閱讀正文 d促進(jìn)購買行為

17、廣告標(biāo)題的寫作原則：

a 標(biāo)題好比商品的價碼標(biāo)簽，用它來向你的潛在買主打招呼；

b 每個標(biāo)題都應(yīng)帶出產(chǎn)品給消費者利益的承諾；

c 始終注意在標(biāo)題中加進(jìn)新的信息；

d 其他會產(chǎn)生良好效果的字眼是：如何、突然、令人嘆為觀止等。在標(biāo)題中加進(jìn)一些充滿感情的字眼也可以起到強(qiáng)化的作用；

e 讀廣告標(biāo)題的人是讀廣告正文的人的5倍，因此，應(yīng)該在標(biāo)題中寫進(jìn)產(chǎn)品品牌；

f 在標(biāo)題中寫進(jìn)你的銷售承諾

g 在標(biāo)題結(jié)束前應(yīng)該寫點吸引人繼續(xù)往下讀的東西；

h

i

j

19居于主體

21文字要簡潔、直截了當(dāng) 調(diào)查表明，在標(biāo)題中寫否定詞是很危險的。避免使用有字無實的瞎標(biāo)題。、廣告標(biāo)題的類型：a直接型標(biāo)題 b間接型標(biāo)題 c復(fù)合型標(biāo)題、廣告正文的含義：是指在廣告文案中向受眾傳達(dá)主要的廣告信息、地位的語言文字部分。、廣告正文的結(jié)構(gòu)：開頭、主體、結(jié)尾。、廣告正文的寫作原則： 基本原則：條理清楚、重點突出、用詞準(zhǔn)確、簡明易懂、號召力強(qiáng)、具體原則：a 不要旁敲側(cè)擊，要直截了當(dāng)，避免“差不多”等含糊不

清的語言；

b 不要用最高級形容詞、一般化字眼和陳詞濫調(diào)。要有所指，要

實事求是，要熱忱、友善，使人難以忘懷。

c 常在文案中使用消費者的經(jīng)驗之談，讀者更易于相信消費者的 現(xiàn)身說法。

d 向讀者提供有用的咨詢或者服務(wù)

e 不要寫文學(xué)派的廣告，高雅的文字對廣告是明顯的不利因素，精雕細(xì)琢的筆法也是如此。

f 避免唱高調(diào)。任何產(chǎn)品的無價要素是這種產(chǎn)品的生產(chǎn)者的誠實

和正直。

g 通常應(yīng)該使用顧客在日常交談中使用的通俗語言寫文案

h

i

22話、購買方

23原則

不要貪圖寫獲獎文案，那些績效很好的廣告從來沒得過獎，因 為這些廣告并不要吧注意力引向自身。衡量優(yōu)秀撰稿人成就的標(biāo)準(zhǔn)，是看他們使用多少新產(chǎn)品在市場 上騰飛。、廣告附文的含義：是指在正文之后用來介紹企業(yè)名稱、地址、電式等信息的文字。、附文的寫作原則：a 信息的完整性原則 b 語言文字風(fēng)格的一致性 c 行文的簡明性 d 信息細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性

24、廣告口號的含義：也叫廣告口號、廣告主題句、廣告中心詞、廣告中心用語、2b

c

d

26暢

c 廣告標(biāo)語等。它是企業(yè)為了加強(qiáng)受眾對企業(yè)及產(chǎn)品的一貫 印象，在廣告中長期反復(fù)使用的簡明扼要的、口號性的、表現(xiàn)商品特性或企業(yè)理念的句子。、廣告口號的作用：a 是企業(yè)與受眾之間的認(rèn)知橋梁 加強(qiáng)受眾對企業(yè)、商品和服務(wù)的一貫印象 通過多層次傳播形成口碑效應(yīng) 傳達(dá)長期觀念，產(chǎn)生長遠(yuǎn)銷售利益、廣告口號的特征：a 信息單

一、內(nèi)涵豐富 b 句式簡短、樸素流反復(fù)運動、印象深刻

27、廣告口號的寫作原則： a 簡短易記 口語風(fēng)格 b 用詞樸素 合于音韻

c 突出個性 觀念超前 d 情感親和 滲透力強(qiáng)

e 適應(yīng)媒體 長期運用

28、廣告準(zhǔn)口號和主題口號的區(qū)別：廣告主題口號和廣告準(zhǔn)口號都是標(biāo)語式的廣告口號，都以簡練的語言和口號的形式，表達(dá)企業(yè)文化、經(jīng)營理念、銷售特點、產(chǎn)品優(yōu)勢、給消費者帶來的好處等，從語言形式上是很難區(qū)別開來的，差別在于通過系列廣告表現(xiàn)出來。在系列廣告中，每一則廣告的主題口號是不變的，而廣告準(zhǔn)口號則是各不相同的。

29、報紙廣告文案：以報紙為載體，在報紙上發(fā)布的廣告的文案。

30、報紙廣告文案的特點：a發(fā)展成熟，b重要性強(qiáng)，c快速及時，d信任度高，e信息量大，f覆蓋面廣，g費用低廉，h寫作難度

大，i結(jié)構(gòu)完整，j文圖互補(bǔ)，k文案可長可短。

31、報紙廣告文案標(biāo)題的寫作要求：a突出新聞價值，b彰顯承諾的利益，c強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品賣點，d引起讀者興趣，e激發(fā)讀者好奇心，32 33求符號、訴

34、報花廣告：又稱欄花廣告，在任意版面刊登的小廣告。報眼：位于報紙第一版右上角位置。半通欄廣告：即十六分之一版，也就是基本欄的一半。單通欄廣告：即八分之一版廣告。目前最為常見的一種。雙通欄廣告：即四分之一版廣告。半版廣告：半版、整版、跨版等統(tǒng)稱大版畫。、廣播廣告的含義：以廣播工具為傳播媒介、以語言和音響作為訴諸受眾的聽覺系統(tǒng)的廣告形式。、廣播廣告文案的構(gòu)成：語言、音樂、音響

35、廣播廣告文案的特點：a通俗易懂，b簡潔生動，c營造情景，d開頭精彩，e多用設(shè)問和反復(fù)

37化，d

g

j

38、電視廣告：運用電視技術(shù)表現(xiàn)廣告內(nèi)容的一種廣告形式。、電視廣告文案的特點：a文本格式化，b語言大眾化，c結(jié)構(gòu)殘缺文案隱沒化，e語言斷續(xù)化，f聲圖對位化，訴求感性化h角色和環(huán)境具體 i形式多樣化，敘事鏡頭化，、消費類廣告概念：主要是指日常用品類的廣告。

39、消費類廣告文案的特點：a消費者個人是消費品廣告文案的主要訴求對象，b廣告文案要保持定位的穩(wěn)定性、內(nèi)容的連續(xù)

c

d

e

40個性永

41重要組成部

性、風(fēng)格的一致性，在消費者心中形成長期固 定印象，廣告形式貼近消費者，更易被消費者接受，廣告文案必須具有特色，經(jīng)常更新新信息，提供新的信息。、根據(jù)消費者對服飾類商品的消費需求，服飾的品牌、款式、質(zhì)地、遠(yuǎn)是廣告受眾最為關(guān)心的信息。、形象類廣告在廣告文案寫作中占有重要地位，是廣告文案寫作的分。分為企業(yè)形象廣告，品牌形象廣告、服務(wù)形象廣告。

42、企業(yè)軟廣告：也叫軟文廣告，是以報道形式或者報告文學(xué)形式介紹企業(yè)的廣

告文案。目的是塑造企業(yè)品牌或產(chǎn)品形象，提高社會知名度和美譽度，增強(qiáng)

產(chǎn)品的

像廣告，求是，43布的主題、市場影響力。一般不直接宣傳產(chǎn)品，不講產(chǎn)品的功能和優(yōu)勢，更不講賣點。而更多的宣傳企業(yè)信息，如企業(yè)歷史、企業(yè)理念等。要寫的不而像通訊報道，有的還可以以文學(xué)報告的形式寫成。作者一定得實事不得有一絲一毫的的虛夸和不實之詞。、系列廣告：是指在同一廣告策略指導(dǎo)下，經(jīng)過統(tǒng)一策略后連續(xù)發(fā)風(fēng)格相同，畫面、文字、內(nèi)容有所變化的系列廣告作品，數(shù)量一 般在三個或者三個以上。

44、系列廣告的主要類型：

以信息分類：a信息一致型、b信息并列型、c信息遞進(jìn)型

c

45藝概念、促

46教育性。以形式分類：a標(biāo)題不變、正文變化型，b標(biāo)題變化、正文不變型 標(biāo)題正文都變化型 d標(biāo)題正文都變化型、公益廣告：是為公眾利益服務(wù)的非商業(yè)性廣告，旨在傳播某種工進(jìn)社會公共利益的實現(xiàn)和社會精神文明建設(shè)。、公益廣告的特點：公益性，義務(wù)性，社會性，大眾性，觀念性，

第二篇：教育學(xué)重點提要

教育學(xué)重點提要

1、教育學(xué)的研究對象是什么？

2、教育的基本要素有哪些？

3、現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中有什么特點？

4、未來教育有何發(fā)展趨勢？

5、什么是教育目的？

6、我國教育目的的基本點是什么？

7、教育目的與素質(zhì)教育是什么關(guān)系？

8、素質(zhì)教育的內(nèi)容和實質(zhì)是什么？

9、我國全面發(fā)展教育的組成部分是什么？各部分之間是什么關(guān)系？

10、教育具有哪些政治功能？

11、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

12、教育有哪些文化功能？

13、教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)（或?qū)I(yè)特點）是什么？

14、什么是教師的專業(yè)化？如何理解？

15、教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

16、如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的特點？

17、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律是什么？

18、良好的師生關(guān)系具有哪些特征？

19、課程有哪些類型？

20、影響課程的主要因素有哪些？

21、教學(xué)的含義是什么？

22、學(xué)校文化的含義是什么？

23、學(xué)校文化的特點是什么？

24、學(xué)校文化具有哪些功能？

25、學(xué)制的含義是什么？

26、義務(wù)教育的含義是什么？具有什么特性？

27、教育優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)是什么？

28、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容和特征是什么？

29、教學(xué)過程的基本特點？ 30、德育方法的運用？

31、教科書的作用？

32、班級授課制的優(yōu)缺點？

33、如何備課？

34、教學(xué)工作的基本程序？

35、影響課程制定的因素有哪些？

36、如何理解馬克思的全面發(fā)展學(xué)說？

36、教學(xué)過程的構(gòu)成要素？

37、教學(xué)過程的本質(zhì)？

38、教學(xué)過程的基本特點？

39、教學(xué)工作的基本程序？ 40、如何構(gòu)建良好的班集體？

41、簡述教科書的編寫應(yīng)該遵循的基本原則？

42、德育原則的運用：一條的擴(kuò)展？

43、教學(xué)原則（單獨一條）如何運用？

44、德育過程規(guī)律：一條的擴(kuò)展？

45、班級管理模式？

46、信息技術(shù)對教育帶來的變化？

47、教學(xué)策略的內(nèi)涵及基本特征？

48、環(huán)境對教育的影響？

49、榜樣法的內(nèi)容與運用：材料中分析？

50、課程目標(biāo)，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系？

第三篇：電大考試《比較初等教育》重點知識提要

《比較初等教育》課程學(xué)習(xí)知識點

（江蘇電大課程責(zé)任教師提供）

1．英國初等學(xué)校是怎樣培養(yǎng)教師的？ 教材p309頁

2．人類初等教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？ 見教材第二章p46 3．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？見教材P58 4．工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響? 見教材P59 5．簡述英國的小學(xué)5-7歲兒童公民教育的主要內(nèi)容。見教材P229

6．簡述法國初等學(xué)校教師的師資競爭考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容．見教材P318 7．簡述法國1995年新教學(xué)大綱所規(guī)定的法國小學(xué)公民教育的主要內(nèi)容．見教材P233 8．英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)平定中的課程作業(yè)有哪些類型？見教材P193 9．英國教育家邁克爾?薩德勒對比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻(xiàn)? 見教材p20 10．簡述比較教育的特點。見教材P4 11．簡述原始社會時的初等教育狀況? 見教材p47-48 12．日本初等學(xué)校道德教育課程目標(biāo)是什么?見教材p237 13．日本初等學(xué)校道德教育課程內(nèi)容是什么?見教材p238

14．美國初等學(xué)校課程編制的類型主要有哪些？見教材p141-142 15．現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要分幾門課程？見教材p151 16．西方學(xué)校道德教育走向衰弱，具體表現(xiàn)在哪里？ 見教材p250 17．簡述英國小學(xué)教育目標(biāo)? 見教材P105

18．英國對初等學(xué)校初任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法是什么? 見教材P313 19．談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國家教育行政體制改革的趨勢。見教材p134—137 20．1989年，法國國民議會通過了國民教育部長諾斯潘制定的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革。其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有那些？(四個方面, 見教材p280-290)

21．為什么說工業(yè)革命促進(jìn)了西方近代初等教育的發(fā)展與普及？見教材p59 22．東漢以后的兒童語文教材分為哪兩類？見教材p55 23．英國教育行政中的“伙伴關(guān)系”體現(xiàn)在哪些方面? 見教材p106 24．影響初等學(xué)校課程改革的因素有哪些?見教材P176 25．日本國語教學(xué)有哪些特色?綜合教材p160,p201 26．德國對小學(xué)生是怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評定的?見教材p200 27．談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國家教育行政體制改革的趨勢。見教材p134—137 28．近代初等教育的發(fā)展主要取得了哪些成果?見教材p60-61 29影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？見教材P58 30．英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)．見教材P105 31．學(xué)習(xí)比較教育的意義。見教材P37 32．美國獨立建國后的公立教育運動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？見教材p68頁(1)地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學(xué)。（2）入學(xué)，實施免費教育。1852年馬薩諸塞洲最早頒布了義務(wù)教育法，規(guī)定8-12歲的兒童每年至少就學(xué)12周。此后各洲陸續(xù)制定了相似的法律，來普及初等義務(wù)教育。（3）公共管理教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機(jī)構(gòu)。1812年紐約州就設(shè)立了教育督察長，負(fù)責(zé)管理全洲的初等學(xué)校，1837年馬薩諸塞州設(shè)立州教育委員會。（4）教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化。大多數(shù)州采用八年制，實行分班編制，學(xué)習(xí)科目得到擴(kuò)充。33．比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？（去年考題）見教材P13（1）比較教育的“史前期”。（2）比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時期。（3）比較教育的學(xué)科建制時期。（4）比較教育的蓬勃發(fā)展時期。（5）教育的泛化發(fā)展時期。34．《舒芬法案》奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？

答：父母有送子女上學(xué)的義務(wù)；地方政府有提供小學(xué)經(jīng)費的義務(wù)；規(guī)定了初等教育的教育目標(biāo)、教學(xué)科目和年級階段；規(guī)定了小學(xué)教師的培訓(xùn)、任命、晉級、獎懲和公務(wù)人員的社會地位；確定了初等教育的分級行政管理體制；確定了私立小學(xué)設(shè)立的規(guī)范和政府的管理規(guī)范。35．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念,環(huán)境,制度和操作等四個方面的問題．見教材p31 36．談?wù)勅绾卫斫獠紒矶鳎魻柲匪埂皢栴}解決程序”中的五個步驟。見教材p33 37．談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會理念。見教材p91 38．談?wù)勅绾卫斫馊窠逃砟睢Ｒ娊滩膒92-93

39．比較分析主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校管理的異同。見教材p259——297 40．談主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征。參見教材p336 41．舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢。見教材p173—176

42．談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育由興盛走向衰落在回歸復(fù)興的原因。見教材p249—253 43．近代初等教育的發(fā)展取得了哪些成就?教材p58 44． 現(xiàn)代初等教育改革的內(nèi)容主要有哪些？ 教材p73

45． 中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同？教材p72 46．在西方奴隸社會時期兒童的初等教育具有哪些共同的特點？教材p53-54

47．英國對初等學(xué)校初任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法是？見教材P313 48．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？教材p58-60 49．國際教育研究所哪一年創(chuàng)立的？1925年，見教材p39 49．初等學(xué)校教學(xué)改革有哪些新的理念？見教材p91 50．教學(xué)組織形式的“個體化”趨勢是什么？見教材p212

51．美國初學(xué)校課程編制的類型多種多樣，具體的有哪些類型？見教材p141 52．它的課程管理與課程設(shè)置是怎樣安排的？見教材142 53． 德國初等教育的目標(biāo)是什么？

根據(jù)聯(lián)邦德國基本法第30條的規(guī)定，只要基本法沒有作出其他規(guī)定或允許有其他規(guī)定，那么，行使國家職權(quán)和完成國家任務(wù)就都是各州的事情。

德國教育采用“合作式文化聯(lián)邦制”，各州的教育立法權(quán)和管理權(quán)由各州負(fù)責(zé)，所以很難有一個統(tǒng)一的初等教育目標(biāo)。

54．簡述日本初等教育改革的情況。見教材p86-87

55．舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢。見教材p173—176 56．目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除校長外，還設(shè)有那三個委員會參與學(xué)校的管理？見教材P279

57．1988年，法國政府提出了那些新的提高教師社會經(jīng)濟(jì)地位，吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施？見教材P277

1．重點提高那些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校教師的工資；2．優(yōu)先提高在規(guī)定課時之外又加班工作的教師工資；3．根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資,把教師的工資和退休金都提到25%；4．采取補(bǔ)貼或獎金形式,給那些下班后留下來輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)獎金。

58．1989年，法國國民議會通過的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容包括哪些？（見教材p280-281）

其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有：1．取消留級制度,實行彈性學(xué)制。2．改革課程設(shè)置與時間安排。3．建立學(xué)科同質(zhì)小組。4．調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

59．美國教育家舒爾曼認(rèn)為，教師作為知識的傳授者應(yīng)具備那些基礎(chǔ)知識？（見教材P307）學(xué)科知識，一般教學(xué)知識即原則性的教學(xué)策略,如課堂管理及組織等；課程知識，即對教材與教案的了解；科學(xué)教學(xué)知識,即因不同學(xué)科而異的教學(xué)方法;對學(xué)生及其特點的認(rèn)識；對教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識；對教育目的、價值和教育哲學(xué)、教育的認(rèn)識。

60．簡述英國對初等學(xué)校出任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法。（見教材P313）明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本需要；設(shè)定專業(yè)成長目標(biāo)和行動計劃．專業(yè)成長目標(biāo)對接受初任培訓(xùn)者來說有很強(qiáng)的目的性和方向感,明確了新教師發(fā)展的目的和方向；對新教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察,主要的聽課；召開專業(yè)考察會議．在新教師和指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,對培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)性考察。

61．簡述法國初等學(xué)校教師的資格競爭考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容。（見教材P318）初試為語文和數(shù)學(xué)兩項筆試,各3小時，既檢查知識，也檢查能力，還檢查對初等教育的理解及知識和能力在其中的應(yīng)用．復(fù)試包括4項;一項口試為對教育及教師職業(yè)的理解,一項口試為考生為從外語,音樂,美術(shù)中選擇一項,筆試由考生從生物-地質(zhì),歷史-地理,物理-技術(shù)中選擇一項,體育包括游泳,自選項目和回答問題。

62．比較教育蓬勃發(fā)展時期表現(xiàn)出哪些特點？詳見教材p28-30 63．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙?金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念、環(huán)境、制度和操作等四個方面的問題．(見教材p31)64．如何理解布萊恩?霍爾姆斯“問題解決程序”中的五個步驟（見教材p33）

65．英國比較教育家尼古拉斯?漢斯認(rèn)為對教育有巨大影響的三大類因素是什么? 見教材p26 自然因素、宗教因素、世俗因素

66．英國教育家邁克爾?薩德勒對比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻(xiàn)?四個方面，詳見教材p20-21 67．簡述美國“進(jìn)步教育之父”帕克的教育觀。詳見教材p79 68．簡述韓國初等學(xué)校道德教育的特點。見教材p245-247

69．在美國新的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，出現(xiàn)了哪些新的課堂數(shù)學(xué)活動？見教材p186 70．在美國，小學(xué)校長的職責(zé)和權(quán)利有哪些？見教材p264 71．在西方奴隸社會時期兒童的初等教育具有哪些共同的特點？ 見教材p53頁 72．美國小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？見教材p306 73．初等學(xué)校教學(xué)改革有哪些新的理念？教學(xué)組織形式的“個體化”趨勢是什么？（見教材p91，p212）

74．美國初學(xué)校課程編制的類型多種多樣，具體的有哪些類型？它的課程管理與課程設(shè)置是怎樣安排的？（見教材p141，142）

75．小學(xué)教育公民教育的特點有哪些？日本初等學(xué)校道德教育的目標(biāo)是什么？（見教材p234，p236）

76．談?wù)勅绾卫斫馊窠逃砟睿ㄒ娊滩膒92-93）77．比較教育的特點（見教材p4）

78．“郎之萬－瓦隆法案”（見教材p81）

79．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)比較教育課程的認(rèn)識（可參考教材p37“學(xué)習(xí)比較教育的意義”內(nèi)容回答）80．影響初等學(xué)校課程改革的因素有那些？見教材p177

81．如何理解布萊恩?霍爾姆斯“問題解決程序”中的五個步驟（見教材p33）

82．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙?金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念、環(huán)境、制度和操作等四個方面的問題。（見教材p31）83．談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育的改革趨勢。（見教材p253—259）84．目前在英國要成為合格的小學(xué)教師必須具備那些條件？(教材p272）

85．美國獨立建國后的公立教育活動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？（教材p68）86．中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同?（教材p72）

87．英國教育行政中的“伙伴關(guān)系”體現(xiàn)在哪些方面？各國教育行政體制的改革的趨勢是什么？（見教材p106，p134）

88．談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會理念(見教材p91）89．比較教育的蓬勃發(fā)展時期表現(xiàn)出那些特點?(見教材p28-30）

90．舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢(見教材p173-176）

91．在西方奴隸社會時期兒童的初等教育具有哪些共同的特點？見教材p53頁

92．中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同?見教材p72 93．為什么說工業(yè)革命促進(jìn)了西方近代初等教育的發(fā)展與普及？見教材p59 94．現(xiàn)代初等教育改革的主要內(nèi)容是什么？見教材p73，適當(dāng)展開

95．各國教育行政體制改革的特點是什么？見教材p131-133 96．各國教育行政體制改革的趨勢是怎樣的？見教材p134-137

97．“比較教育”至今經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？見教材第一章第二節(jié)p13 98．各國初等學(xué)校在實現(xiàn)個別化教學(xué)上采取了哪些措施？見教材p212-214

99．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？見教材p58-60 100．康德爾與霍姆斯的比較教育方法是什么？見教材p23，p32

101．比較教育的演進(jìn)歷史是怎么樣一個過程？見教材第一章第二節(jié)p13，各階段適當(dāng)展開

102．在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程？見教材320-326

103．英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)評定中的課程作業(yè)有哪些類型？見教材P193 104．目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中,除了校長外,還有哪三個委員會參與學(xué)校的管理?見教材p277-278 105．在第二次世界大戰(zhàn)侯的50多年中，法國的初等教育教師的法定學(xué)歷分幾次？其目的是什么？見教材p316

106．法國的大學(xué)師范學(xué)院的小學(xué)教師培養(yǎng)課程由那些專業(yè)組成？見教材p317 107．東漢以后的兒童語文教材分為哪兩類？見教材p55

108．美國獨立建國后的公立教育活動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？ 見教材p68 109．談主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征。見教材p336

110．美國教育家舒爾曼認(rèn)為，教師作為知識的傳授者應(yīng)具備那些基礎(chǔ)知識？見教材P307 111．論述：比較分析主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校管理的異同。（見教材p259——297）112．影響初等學(xué)校課程改革的因素有那些？（見教材P176，答題時適當(dāng)展開）

113．美國的兒童中心課程編制方式（見教材P142）

114．1989年，法國國民議會通過了國民教育部長諾斯潘制定的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革。其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有那些？(見教材p280-282頁)

115．在寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師往往會通過哪四個途徑來指導(dǎo)學(xué)生們編寫故事？見教材P198

116．1964年柏林教師會議對師資培養(yǎng)制度的改革提出幾點原則性的建議？ 見教材p323（一是對所有學(xué)校教師的培養(yǎng)，除了學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，尚需要有職前進(jìn)修階段與之相接；二是學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)在綜合大學(xué)實施，職前進(jìn)修由學(xué)校監(jiān)督機(jī)構(gòu)辦理；三是學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)之后，必須接著實施職前進(jìn)修，兩者必須統(tǒng)合成為一體。）

名詞解釋： 1．比較教育:是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論和實踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作改革本國教育的借鑒。

2．租賃學(xué)校：是一種將學(xué)校的經(jīng)營管理委托給非營利性的民間教育團(tuán)體、個人或企業(yè)，教育當(dāng)局根據(jù)合同進(jìn)行管理、檢查的一種體系。

3．兒童中心課程：主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學(xué)習(xí)的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個性。又稱活動課程或經(jīng)驗課程。

4．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題進(jìn)行獨立探究和思考，自己發(fā)現(xiàn)并掌握與此事實或問題相應(yīng)的原理和結(jié)論的教學(xué)方法。

5．小隊教學(xué)：一般是指３－７名不同學(xué)科的教師組成一個小隊，在小隊范圍內(nèi)，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

“比較初等教育”課程網(wǎng)上考核分為兩個部分：形成性考核和終結(jié)性考試。本課程考核總分為100分，網(wǎng)上形成性考核占總分的50％，期末網(wǎng)上終結(jié)性考試占總學(xué)分的50％。終結(jié)性考試為閉卷形式，時間由中央電大統(tǒng)一安排時間，學(xué)生必須在形成性考核和終結(jié)性考試兩個部分中分別達(dá)到合格要求，才能達(dá)到該課程的合格要求。

第四篇：幼師課程考試重點

一、名詞解釋 1.2.幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展的各種活動的總稱。3.鷹架教學(xué)：是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。4.最近發(fā)展區(qū)行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變:指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距.化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等優(yōu)點 5.形成性評價：是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。6.總結(jié)性評價：是一種結(jié)果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進(jìn)行評價，以驗證課程的成功程度和推廣性評價。

二、簡答題 1.學(xué)科課程優(yōu)、缺點優(yōu)點 : ○1○.以濃縮的形式集納人類在各個基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2.○便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 3缺點:.有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率 ○1○..科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學(xué)生 ○3○.由于學(xué)科劃分過細(xì)，造成知識面過窄，內(nèi)容偏深偏難。4○.各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。5.具體的某門學(xué)科課程對于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對于其他學(xué)生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的需要與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。2.優(yōu)點：活動課程優(yōu)、缺點

○1○.重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮； 2.○強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；○

3.強(qiáng)調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；4缺點：.重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。

○1.○過分地夸大了兒童個人經(jīng)驗的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致“功利主義”； 2.邏輯順序，結(jié)果學(xué)生只能學(xué)到一些支離破碎的知識，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識水平；忽視兒童思維力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個別經(jīng)驗的作用絕對化而不顧及這些經(jīng)驗本身的 ○3.對于習(xí)慣了學(xué)科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。3.創(chuàng)生取向：認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育簡述什么是課程實施的創(chuàng)生取向、忠實取向

經(jīng)驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。忠實取向：認(rèn)為課程實施過程即是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實施過程實

現(xiàn)預(yù)定的課程計劃的程度。實現(xiàn)程度高，則課程實施成功；實現(xiàn)程度低，則課程實施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對課程、課程知識、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識方面。

○4.目標(biāo)模式的弊端 1.局限性：起初對目標(biāo)模式的理解僅限于確立教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)發(fā)展活動；使得教師和學(xué)生都成為被動的工具，目標(biāo)模式的目標(biāo)是無法隨著課程的發(fā)展而改變 ○2.控制性；目標(biāo)模式將知識作為一種控制和統(tǒng)治的工具；往往忽略了幼兒對于知識運用的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則原則：1.整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對幼兒園課程結(jié)

構(gòu)的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上 2.生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

3.主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程 6.我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢答：1.幼兒園課程管理多元化、自主化； 2.幼兒園課程改革更多的將立足點放在兒童一邊； 3.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 5.重視教師職業(yè)水平的提高。

三、論述 1.啟示：最近發(fā)展區(qū)理論對我國幼兒園課程的啟示 1.2.幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。3.幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。

4.幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。實際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的2.答：評價“蒙臺梭利”早教方案“1.蒙臺梭利通過作業(yè)把自由與紀(jì)律、活動與教育協(xié)調(diào)起來的做法是一個有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究

兒童、引導(dǎo)兒童，這對于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動和自由活動在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動、消極的，教師的主導(dǎo)作用，尤其是直接傳授知識和說理方面的作用就不能充分發(fā)揮。2.蒙臺梭利教育法有局限性。表現(xiàn)在三個方面，其一：難以在更多地區(qū)推廣；其二，對學(xué)齡前兒童的教育效果不如對學(xué)齡期兒童效果好；其三，實施過程中出現(xiàn)了一些具體問題：這種高結(jié)構(gòu)化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上這種教育法的結(jié)構(gòu)化程度較高，所以，兒童的行為常被高結(jié)構(gòu)化的活動所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。從蒙臺梭利教育法設(shè)計的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域來看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機(jī)會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。

四、辨析（自由發(fā)揮）

五、教案（語言類）

一、名詞解釋

1.2.幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心發(fā)展的各種活動的總稱。3.鷹架教學(xué)：是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。4.最近發(fā)展區(qū)行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變

:指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距.化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等優(yōu)點

5.形成性評價：是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正

在形成中的課程更為完善。

6.總結(jié)性評價：是一種結(jié)果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進(jìn)行評價，以驗證課程的成功程度和推廣性評價。

二、簡答題

1.學(xué)科課程優(yōu)、缺點優(yōu)點 :

○

1○

.以濃縮的形式集納人類在各個基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2.○便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識 3缺點:

.有助于組織教學(xué)與評價，便于提高教學(xué)效率 ○

1○

..科目繁多的學(xué)科課程導(dǎo)致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2認(rèn)知結(jié)構(gòu)的支離破碎，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)科課程以分門別類的方式組織和編排，而學(xué)生的現(xiàn)實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學(xué)生 ○

3○

.由于學(xué)科劃分過細(xì)，造成知識面過窄，內(nèi)容偏深偏難。4○

.各學(xué)科相互分離，彼此孤立，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容相互分離甚至脫節(jié)。5.具體的某門學(xué)科課程對于該學(xué)科的一位未來專家或?qū)I(yè)工作者來說是必備的，但對于其他學(xué)生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗缺乏聯(lián)系。學(xué)科自身的需要與學(xué)生的需要和興趣往往有沖突，學(xué)科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學(xué)生的利益，迫使學(xué)生服從學(xué)科的要求。2.優(yōu)點：活動課程優(yōu)、缺點

○

1○

.重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮； 2.○

強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；○強(qiáng)調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；

3.4缺點：.重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。

○

1.○過分地夸大了兒童個人經(jīng)驗的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致“功利主義”；.2邏輯順序，結(jié)果學(xué)生只能學(xué)到一些支離破碎的知識，降低了學(xué)生的系統(tǒng)知識水平；忽視兒童思維力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展，往往把兒童日常生活中個別經(jīng)驗的作用絕對化而不顧及這些經(jīng)驗本身的 ○3.對于習(xí)慣了學(xué)科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。3.創(chuàng)生取向：認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育

簡述什么是課程實施的創(chuàng)生取向、忠實取向

經(jīng)驗的過程，既有的課程計劃只是供這個經(jīng)驗創(chuàng)生過程選擇的工具而已。

忠實取向：認(rèn)為課程實施過程即是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實施過程實

現(xiàn)預(yù)定的課程計劃的程度。實現(xiàn)程度高，則課程實施成功；實現(xiàn)程度低，則課程實施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對課程、課程知識、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識方面。

○.局限性：起初對目標(biāo)模式的理解僅限于確立教育目標(biāo)，4.目標(biāo)模式的弊端

1根據(jù)目標(biāo)發(fā)展活動；使得教師和學(xué)生都成為被動的工具，目標(biāo)模式的目標(biāo)是無法隨著課程的發(fā)展而改變

○2.控制性；目標(biāo)模式將知識作為一種控制和統(tǒng)治的工具；往往忽略了幼兒對于知識運用的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則原則：1.整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對幼兒園課程結(jié)

構(gòu)的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上

2.生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

3.主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程

6.我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢答：1.幼兒園課程管理多元化、自主化；

2.幼兒園課程改革更多的將立足點放在兒童一邊； 3.0-6歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合； 5.重視教師職業(yè)水平的提高。

三、論述

1.啟示：最近發(fā)展區(qū)理論對我國幼兒園課程的啟示

1.2.幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性。3.幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。

4.幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在互動中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。

實際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的2.答：評價“蒙臺梭利”早教方案“

1.蒙臺梭利通過作業(yè)把自由與紀(jì)律、活動與教育協(xié)調(diào)起來的做法是一個有意義的嘗試，她要求教師以身作則、研究

兒童、引導(dǎo)兒童，這對于提高教師素質(zhì)也有積極意義。但是，由于蒙臺梭利把兒童的天性理想化，夸大了兒童的自發(fā)沖動和自由活動在教育中的重要性，因而也就夸大了兒童自我教育的作用和意義。這就決定了在蒙臺梭利的教育體系中，教師的主要職能是被動、消極的，教師的主導(dǎo)作用，尤其是直接傳授知識和說理方面的作用就不能充分發(fā)揮。

2.蒙臺梭利教育法有局限性。表現(xiàn)在三個方面，其一：難以在更多地區(qū)推廣；其二，對學(xué)齡前兒童的教育效果不如對

學(xué)齡期兒童效果好；其三，實施過程中出現(xiàn)了一些具體問題：這種高結(jié)構(gòu)化的課程不利于發(fā)揮兒童的主體性。蒙臺梭利教育法畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上這種教育法的結(jié)構(gòu)化程度較高，所以，兒童的行為常被高結(jié)構(gòu)化的活動所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用。忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。從蒙臺梭利教育法設(shè)計的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育五大領(lǐng)域來看，缺乏與同伴協(xié)商合作的機(jī)會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。

四、辨析（自由發(fā)揮）

五、教案（語言類）

第五篇：《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

一、問答題

1.測量學(xué)主要包括哪兩部分內(nèi)容?二者的區(qū)別是什么？

包括測定和測設(shè)。測定是指用測量儀器對被測點進(jìn)行測量、數(shù)據(jù)處理，從而得到被測點的位置坐標(biāo)，或根據(jù)測得的數(shù)據(jù)繪制地形圖；測設(shè)是指把圖紙上設(shè)計好的工程建筑物、構(gòu)筑物的位置通過測量在實地標(biāo)定出來。2.什么是水準(zhǔn)面？什么是大地水準(zhǔn)面？

水準(zhǔn)面：在測量學(xué)中，自由靜止的水面稱為水準(zhǔn)面。地水準(zhǔn)面：把通過平均靜止的海水面并向大陸、島嶼延伸而形成的閉合曲面稱為大地水準(zhǔn)面（通過平均海水面的一個水準(zhǔn)面，稱大地水準(zhǔn)面。）3.測量工作的基準(zhǔn)線、基準(zhǔn)面是什么？

測量工作的基準(zhǔn)線是鉛垂線（重力線，指向地心），基準(zhǔn)面是大地水準(zhǔn)面。4.地球曲率對距離和高程測量有什么影響？

地球曲率會使距離測量產(chǎn)生一定的誤差，但在誤差范圍內(nèi)則沒太大影響；但在高程測量時，不能用水平面來代替大地水準(zhǔn)面，因為這樣產(chǎn)生的誤差是不允許的。5.什么是控制測量？什么是碎部測量？

控制測量是對控制點的位置進(jìn)行測量的工作；碎部測量是對地物輪廊拐角點和地貌坡度及方向變化量進(jìn)行測量的工作。

6.測量坐標(biāo)系和數(shù)學(xué)坐標(biāo)系有何區(qū)別？（提示：坐標(biāo)軸、象限）

測量坐標(biāo)系的X軸是南北方向，X軸朝北，Y軸是東西方向，Y軸朝東，另外測量坐標(biāo)系中的四個象限按順時針編排，這些正好與數(shù)學(xué)坐標(biāo)系相反。7.測量的基本要素是什么？測量的基本工作是什么？

測量的基本要素是角度（水平角）、距離（水平距離）、高差（或高程）、坐標(biāo)（即三維直角坐標(biāo)）；測量的基本工作是角度測量、距離測量、高程測量、坐標(biāo)測量。8.測量的工作原則是什么？為什么要遵循這些原則？

測量的工作原則是：布局要“從整體到局部”，程序時“先控制后碎部”，精度是“由高級到低級”，工作要做到“步步有檢核”。遵循原則是為了避免測量錯誤，防止測量誤差的累積。

9.水準(zhǔn)測量的原理是什么？請繪圖說明。

10.DS3型微傾式水準(zhǔn)儀在測量時的基本操作步驟如何？自動安平水準(zhǔn)儀的操作與之有何區(qū)別？

基本操作步驟為：安裝儀器、粗略整平、瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺、精確整平和讀數(shù)。自動安平水準(zhǔn)

《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

儀不需要精確整平這一步驟，儀器粗平后就可以讀數(shù)。

11.在水準(zhǔn)測量中，如何檢查是否存在視差？視差產(chǎn)生的原因是什么？如何消除視差？

在瞄準(zhǔn)目標(biāo)時，如果眼睛在目鏡端上下移動，發(fā)現(xiàn)十字絲和影像有相對的移動。這種現(xiàn)象稱為誤差；產(chǎn)生的原因是目標(biāo)影像沒有恰好與十字絲分劃板重合。消除視差的方法是眼睛放松，再仔細(xì)轉(zhuǎn)動目鏡調(diào)焦螺旋和物鏡調(diào)焦螺旋，使十字絲和物像都非常清晰。12.什么是水準(zhǔn)點？什么是轉(zhuǎn)點？

各種工程建設(shè)中，已知高程的控制點稱為水準(zhǔn)點；轉(zhuǎn)點是水準(zhǔn)測量中采用連續(xù)水準(zhǔn)測量（分段、連續(xù)設(shè)站）時的分段點。

13.什么情況下須采用連續(xù)水準(zhǔn)測量（分段、連續(xù)設(shè)站）的方法實施水準(zhǔn)測量？

當(dāng)欲測的高程點與已知的水準(zhǔn)點之間相距較遠(yuǎn)、高差較大或遇障礙物視線受阻、不能安置一次水準(zhǔn)儀完成觀測任務(wù)時，則采用分段、連續(xù)設(shè)站的方法施測。14.水準(zhǔn)測量的檢核有哪三種？測站檢核可采取何種方法？

有

1、計算檢核；

2、測站檢核

3、路線檢核。

測站檢核可以采用雙儀高法和雙面尺法，15.水準(zhǔn)測量路線布設(shè)有哪幾種形式？它們分別具備什么檢核條件？

有三種：

1、附合水準(zhǔn)路線（高差閉合差）

2、閉合水準(zhǔn)路線

3、支水準(zhǔn)路線。16.普通水準(zhǔn)測量中，高差閉合差的容許值如何計算？

17.水準(zhǔn)測量內(nèi)業(yè)計算時，高差閉合差的調(diào)整如何進(jìn)行？

18.在水準(zhǔn)測量中，為什么要求前、后視距離相等？

因為前后視距相等可以消除i角誤差。

19.什么是水平角？什么是豎直角？其取值范圍分別多少？

水平角是指一點至兩目標(biāo)的方向線在水平面上的投影所構(gòu)成的夾角。取值范圍為0~360度。豎直角是指在同一豎直面上傾斜視線與水平線之間的夾角。取值范圍為0~90度（正負(fù)）。20.水平角、豎直角測量時，望遠(yuǎn)鏡與度盤的旋轉(zhuǎn)關(guān)系如何？

水平角測量時，采用盤左（正鏡）讀數(shù)時，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，豎直度盤在望遠(yuǎn)鏡左邊，（順時針方向旋轉(zhuǎn)照準(zhǔn)部）。采用盤右（倒鏡）讀數(shù)時，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，豎直度盤在望遠(yuǎn)鏡右邊（逆時針旋轉(zhuǎn)照準(zhǔn)部）。

豎直角測量時，豎直度盤在望遠(yuǎn)鏡的一側(cè)，隨望遠(yuǎn)鏡一起在豎直面內(nèi)繞橫軸旋轉(zhuǎn)。

21.經(jīng)緯儀的基本操作包括什么內(nèi)容？

1、對中（垂球?qū)χ?，光學(xué)對中）

2、整平

3、瞄準(zhǔn)

4、讀數(shù)

《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

22.安置經(jīng)緯儀時，對中的目的是什么？整平的目的是什么？

對中是為了使儀器中心或水平度盤的中心與測站點的標(biāo)志中心位于同一鉛垂線上。

整平的目的是使水平度盤水平或儀器豎軸豎直。

23.繪圖簡要說明測回法測量水平角的步驟。（圖3-9）

24.測回法測量水平角的誤差限定的要求如何？

（1）、上下兩半測回角值之差不大于40秒；（2）、各測回角值互差不大于24秒。25.簡要說明豎直角測量的原理、步驟及其計算公式。

豎直角是通過望遠(yuǎn)鏡水平時指標(biāo)線的讀數(shù)與望遠(yuǎn)鏡瞄準(zhǔn)目標(biāo)時指標(biāo)線的讀數(shù)之差而得之。步驟：（1）、安置儀器，使儀器處于盤左位置，放松照準(zhǔn)部和望遠(yuǎn)鏡制動螺旋，粗略瞄準(zhǔn)目標(biāo)A，旋緊制動螺旋，然后用水平和豎直微動螺旋使十字絲中心或橫絲精確瞄準(zhǔn)目標(biāo)A。（2）、旋轉(zhuǎn)豎直度盤的指標(biāo)水準(zhǔn)管微動螺旋使氣泡居中，讀取盤左讀數(shù)L，記入手簿。（3）、將儀器置于盤右位置，再重復(fù)上述瞄準(zhǔn)過程，同樣使豎直指標(biāo)水準(zhǔn)管氣泡居中，讀取盤右讀數(shù)R，記入手簿。（4）、計算豎直角a。（P36）

26.什么是豎盤指標(biāo)差？其計算公式如何？

豎盤指標(biāo)差是指指標(biāo)線與其正確位置之間存在的一個差值。

27.經(jīng)緯儀觀測角度時，為什么要用盤左、盤右兩個位置觀測? 因為用盤左、盤右兩個位置觀測時，可以消除由于視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸和橫軸不垂直于豎軸所引起的誤差。

28.什么是直線定線？直線定線通常采取什么方法？

當(dāng)距離較長（超過一個整尺段）或地面高低起伏較大時，就必須將被量直線分成若干段來進(jìn)行測量，這種在被量直線上標(biāo)定若干個分段點的工作，稱為直線定線。通常采取目估定線和經(jīng)緯儀定線。

29.距離丈量的精度用什么來衡量？平坦地區(qū)鋼尺丈量的精度要求多少？

距離丈量的精度用相對誤差K來表示，（K=）。平坦地區(qū)鋼尺丈量的精度要求是不低于1/3000。

30.鋼尺量距誤差有哪些？

尺長誤差，溫度誤差，丈量誤差。

31.視距測量的距離、高差計算公式如何表達(dá)？（P44）

《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

32.什么是直線定向？

在測定地面上兩點之間的相對位置關(guān)系時，測定兩點連線的方向的工作稱為直線定向。33.什么是方位角？有哪幾種方位角？

從標(biāo)準(zhǔn)方向的北端起，順時針方向量到某直線的水平夾角，稱為該直線的方位角（取值范圍0~360度）。方位角有真方位角、磁方位角、坐標(biāo)方位角三種。34.什么是坐標(biāo)方位角? 坐標(biāo)方位角是從坐標(biāo)縱軸正方向起，順時針量到直線MN的水平夾角，稱為該直線的坐標(biāo)方位角，用a表示。

35.正反坐標(biāo)方位角的關(guān)系如何？（p51）

36.坐標(biāo)方位角的推算公式如何表示？需注意什么要求？

37.測量誤差的主要來源（產(chǎn)生原因）有哪些方面？測量誤差的主要來源總稱為什么？

測量誤差的主要來源有

1、觀測者

2、儀器

3、外界。

總稱為“觀測條件” 38.根據(jù)測量誤差的性質(zhì)，測量誤差如何分類？

根據(jù)測量誤差性質(zhì)，測量誤差分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩大類。39.什么是系統(tǒng)誤差？系統(tǒng)誤差具有什么特性？

在相同的觀測條件下，對某個固定量作一系列的觀測，如果觀測誤差的符號及大小表現(xiàn)出一致性，即按一定的規(guī)律變化或不變，這類誤差稱為系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差具有累積性。40.什么是偶然誤差？偶然誤差具有哪些特性？

在相同的觀測條件下，對某個固定量作一系列的觀測，如果觀測誤差的符號和大小都沒有表現(xiàn)出某種一致性，即表明撒謊那個看不出有任何的規(guī)律性，這種誤差稱為偶然誤差。偶然誤差的特性：（1）在一定的觀測條件下，偶然誤差的絕對值不會超過一定的限值；（2）絕對值小的誤差比絕對值大的誤差出現(xiàn)的概率大（密集性）；（3）絕對值相等的正誤差與負(fù)誤差出現(xiàn)的概率相等（對稱性）；（4）當(dāng)觀測次數(shù)無限增多時，偶然誤差的算術(shù)平均值趨近于零（抵償性）。41.何謂精度？衡量測量精度的常用指標(biāo)有哪些？

精度是指誤差分布的密集或離散的程度，也就是指離散度的大小。常用指標(biāo)有方差和中誤差、相對誤差

《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

42.真值已知時，觀測中誤差如何計算？（掌握公式運用）p77 43.真值未知時，觀測中誤差如何計算？（掌握公式運用）p77 44.算術(shù)平均值的中誤差如何計算？（掌握公式運用）

45.倍數(shù)函數(shù) z ?

kx

的中誤差計算公式如何表達(dá)？（掌握公式運用）

46.和差函數(shù) z ?

x 1 ?

x 2 ?

?

?

x n的中誤差計算公式如何表達(dá)？（掌握公式運用）

47.一般線性函數(shù) z ?

k 1 x 1 ?

k

2?

?

的中誤差計算公式如何表達(dá)？（掌握公式運用）x 2 ?k n x n48.控制測量分為哪兩種？

平面控制測量和高程控制測量。

49.平面控制測量時，導(dǎo)線的布設(shè)有哪三種形式？各自有何用途？

有：（1）閉合導(dǎo)線，因其具有嚴(yán)密的檢核條件，通常用于測區(qū)的首級控制；（2）附合導(dǎo)線，因其也具有檢核條件，通常用于加密控制；（3）支導(dǎo)線，由于其自身缺乏檢核條件，故其邊數(shù)不得超過四條，僅適用于圖根控制加密。50.導(dǎo)線測量的外業(yè)工作主要包括什么內(nèi)容？

包括：選點、測邊、測角和連測。51.導(dǎo)線測量的內(nèi)業(yè)計算主要包括哪些步驟？

52.控制測量中，閉合導(dǎo)線的內(nèi)業(yè)計算必須滿足的兩個檢核條件是什么？ 53.在閉合導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計算中，如何調(diào)整角度閉合差? 54.在閉合導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計算中，如何調(diào)整坐標(biāo)增量閉合差? 55.控制測量中，衡量導(dǎo)線測量精度最重要的指標(biāo)是什么？ 56.采用雙面水準(zhǔn)尺法進(jìn)行三、四等水準(zhǔn)測量時，觀測順序是什么？

后視黑面尺、前視黑面尺、前視紅面尺、后視紅面尺。（后前前后）57.地球表面的地形分為哪兩大類？

分為地物和地貌兩大類。地物：地面上天然和人工的各種固定物體稱為地物；地球表面高低起伏的形態(tài)，稱為地貌。58.什么是比例尺？什么是比例尺精度？

地形圖上任意一線段長度l與相應(yīng)實際地面水平長度L之比，稱為地形圖的比例尺。

地圖上0.1毫米所對應(yīng)的實地水平距離，稱為比例尺精度。

59.地物符號有哪幾種？

比例符號、非比例符號、半比例符號、注記符號 60.什么是等高線？什么是等高距？什么是等高線平距？

《測量學(xué)》課程復(fù)習(xí)提要

地面上高程相等的相鄰各點連接的閉合曲線，稱為等高線。相鄰兩條等高線間的高差稱為等高距。相鄰等高線之間的水平距離稱為等高線平距。61.等高線具有什么特性？

1、同一條等高線上各點的高程相等；

2、等高線是連續(xù)的閉合曲線，因圖幅限制或遇到地物符號才被中斷；

3、除陡崖與懸崖外，等高線通常不能相交或重疊；4等高線與山脊線和山谷線正交；

5、在同一幅地形圖上等高距是唯一的，因此等高線密度越大（平距越?。?，則地面坡度越陡；反之，等高線密度越小（平距越大），則地面坡度越緩。62.碎部測量時，碎部點如何進(jìn)行選擇？

碎部點的選擇直接關(guān)系到測圖的速度和質(zhì)量，因此碎部點應(yīng)該選在能反映地物和地貌特點的點位上。

63.簡要描述經(jīng)緯儀極坐標(biāo)法測繪地形碎部點（視距測量法）的過程。

P115 64.地形圖有何基本應(yīng)用？如何進(jìn)行？p131 65.當(dāng)場地平整為水平面時，如何進(jìn)行土方量的估算？簡要描述其方法與過程。P137 66.測設(shè)（施工放樣）與測定的區(qū)別是什么？ 67.簡要描述高程測設(shè)的方法。

68.繪圖簡要描述極坐標(biāo)法進(jìn)行點位測設(shè)的方法。69.坐標(biāo)反算的計算公式、方位角與象限角的關(guān)系。

70.什么是施工控制網(wǎng)？施工平面控制網(wǎng)的布設(shè)形式有哪兩種？ 71.建筑物的變形觀測主要進(jìn)行哪些項目？