第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)換案例2

有心就有“星”

（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例）

時(shí)代的變遷，教育改革的今天，班主任的我也有了相當(dāng)?shù)闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。過去面對所謂的后進(jìn)生，我們動不動就是打罵，或是根本就不理不睬，任由其發(fā)展，說實(shí)在的自從受了新課改理念的熏陶我變了，尤其對待所謂后進(jìn)生的變化。通過一些小的關(guān)心，我嘗到了甜頭。

首先，我想談?wù)剬τ凇昂筮M(jìn)生”的栽培，我說的“后進(jìn)生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天因素致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。做這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。感化要注意情感交流。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎，愛的回報(bào)是：學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事；憎的回報(bào)則是：對立，反抗，搞惡作劇等。

我班有個學(xué)生，叫劉聰，以前不是我?guī)У?，在升高二時(shí)轉(zhuǎn)入我班，我們互不了解。據(jù)說他調(diào)皮搗蛋，愛搞惡作劇，好與老師搞對立，天天不交作業(yè)，上課打瞌睡，一身壞毛病。我一聽心里一驚，對于這樣的“后進(jìn)生”，我該怎么辦？我思考著琢磨著…在剛開學(xué)的幾個星期里我就已經(jīng)領(lǐng)略了他的各種“事跡”，我深感肩膀沉重。我告訴自己要有耐心。我每天都在仔細(xì)觀察著他，發(fā)現(xiàn)了他的一些優(yōu)點(diǎn)，班級里的純凈水喝完了他會主動去扛，從不說半句話，他默默做著這些，也沒人在意他。他還愛好體育鍛煉，班級的一些體育活動他都積極參加，他做事的積極性很高。就抓住這，我主動找到了他，并表揚(yáng)了他一番。他很吃驚，因?yàn)閺膩頉]有老師因表揚(yáng)而找過他，找他都是罰他或罵他，所以他從不以為然。緊接著在班會課上我大大的表揚(yáng)了他，把他的優(yōu)點(diǎn)一一展示，大家都好奇的看著他，我看見他內(nèi)心很開心，不好意思的低著頭，他也會害羞。于是每次只要我發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)我就大大贊揚(yáng)。我對他說后進(jìn)生的潛力很大，能力很強(qiáng)，他不信的看看我，我就勢抓住機(jī)會對他說：“我們打個賭吧，從現(xiàn)在起你每天堅(jiān)持看一會兒書，然后把課后習(xí)題做一遍，隔一天來我辦公室一趟，我來檢查，”他瞪大了眼睛看著我，我朝他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過幾個月的努力，最近進(jìn)行的兩次數(shù)學(xué)測驗(yàn)他都及格了：67分，64分，這讓他自己都不敢相信?，F(xiàn)在的他簡直和以前判若兩人，他以前的同學(xué)見了都不敢相信他的變化?，F(xiàn)在他已養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，再也沒和老師搞過對立了，在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問，有時(shí)還主動去找老師問問題，有些科目也取得了進(jìn)步。我們經(jīng)常在一起聊天，他變的很快，進(jìn)步很大。有天他單獨(dú)來見我，我們談了很久，我發(fā)現(xiàn)他真的變了，我打內(nèi)心為他高興，同時(shí)我也感受到了他的快樂。他再也不是以前那個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生了，他也成了我們心中的一顆星?？吹阶约河眯挠辛私Y(jié)果，那種高興勁就甭提了，我再也感受不到他是“后進(jìn)生”了，天空中又多了一顆星星。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換案例

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換

后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。從后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的特點(diǎn)、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、家庭因素

在農(nóng)村小學(xué)，許多家長不懂英語，有的甚至沒聽說過英語。家訪時(shí)，跟一些家長談及學(xué)生的英語成績時(shí)，有的家長說：“我們太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老師了?！庇械募议L說：“唉呀，老師，我們又不懂英語，你要我們怎么配合呢？”有的家長甚至說：“某某沒讀幾年書，英語也不懂，還不是照樣賺大錢！”甚至有些家長固執(zhí)地認(rèn)為小學(xué)生只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就可以了。于是他們對孩子的外語學(xué)習(xí)不聞不問，任其自然，對老師提出的有關(guān)家長配合外語教學(xué)方面的要求不予合作或消極應(yīng)付，對孩子的外語學(xué)習(xí)不愿投資（如購買錄音機(jī)、錄音帶等），對孩子的外語成績不在乎。受家庭因素的影響，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文是主科，英語一星期才上兩節(jié)課，認(rèn)為是副科，思想上不太重視，加上英語學(xué)科本身較多記憶的知識，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們在多次遇到挫折之后，對分?jǐn)?shù)值產(chǎn)生了反差，心理上形成了誤區(qū)，對學(xué)習(xí)英語的興趣動搖，成績自然節(jié)節(jié)敗退。加上部分學(xué)生受到不良，不正常的社會現(xiàn)象和不成熟的思潮的影響，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語沒有什么用去，學(xué)壞學(xué)好都一樣。成績對他們來說也無所謂。

2、自我因素

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，英語是門語言，是一門交際工具。學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣，語言必須經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐學(xué)習(xí)。不少學(xué)生僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以無法形成語言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。另外后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語有很大的盲目性和隨從性，情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)起來就是二三個小時(shí)，一遇到困難時(shí)就喪失信心和興趣，長時(shí)間不去溫習(xí)，結(jié)果忘的比記的還要多，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語困難重重，加上沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學(xué)習(xí)。

3、情感因素

情感教育是以形象生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅之中自主地接收教師傳遞的知識。我們知道，人的行為在很大程度上受情感支配的，但在教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師特別偏愛那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機(jī)靈的學(xué)生，而對那些反應(yīng)相對遲鈍，學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生置之不理，視他們?yōu)榘?，動輒批評、責(zé)罵、懲罰、甚至嘲笑，向家長告狀等消極手段。他們這樣做無非是給學(xué)生施加壓力，后果不但沒能收到好的效果，反而造成學(xué)生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生本來榮譽(yù)感就強(qiáng)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)信心大減，不少學(xué)生開始失去了學(xué)好英語的心理準(zhǔn)備，他們開始討厭老師，討厭英語學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄英語的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 對英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成不是一朝一夕的，因此，轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生，但是，只要堅(jiān)信一切事物都可以轉(zhuǎn)化。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們每一位英語教師必須認(rèn)真對待，正確解決的一個既現(xiàn)實(shí)又重要的問題。作為教師，除了從自身找找原因外，也應(yīng)多想些方法補(bǔ)救后進(jìn)生，只有這樣，才能得高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1、轉(zhuǎn)化家長態(tài)度

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要轉(zhuǎn)化學(xué)生家長的態(tài)度。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育及社會教育對學(xué)生的發(fā)展所起的作用。學(xué)校可開設(shè)家長學(xué)校，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學(xué)習(xí)英語的意義、家庭教育的意義以及如何實(shí)施家庭教育等。學(xué)校舉行活動，如：文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。另外，教師要重視家訪工作，常與后進(jìn)生家長持聯(lián)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長。通過這些做法，喚起家長們對子女教育的重視，使多數(shù)的家庭教育逐步走上正軌，發(fā)揮良性作用。

2、增強(qiáng)學(xué)科吸引力

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽不懂教師的講課、學(xué)生的發(fā)言，容易分散注意力，甚至索性不聽。為此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。由于后進(jìn)生受到優(yōu)等生的影響、帶動，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無形中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無比的興奮和自豪。在類似以上飾演中，我還經(jīng)常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了爭得第一或至少不拖優(yōu)等生的后退，后進(jìn)生的積極性之高同樣是不言而喻的，當(dāng)?shù)玫奖頁P(yáng)時(shí)，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，學(xué)習(xí)興趣自然也越發(fā)濃厚。

3、用愛溫暖后進(jìn)生

美國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！睂W(xué)生來說，給學(xué)生以愛，就是給了他們學(xué)習(xí)的源泉與動力。學(xué)生進(jìn)步有先后，對后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)方面困難多一些，常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師用更多的“愛”去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們愿學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。在英語課上，我往往有意識地關(guān)愛后進(jìn)生，如提容易的問題時(shí)，先讓他們回答，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會；做趣味游戲時(shí)，先讓他們參加，滿足他們的表現(xiàn)欲望；競賽時(shí)，我巧妙地利用目光、表情等為他們加油，讓他們體會到關(guān)愛之情，等等。有一次，教動物的英語名稱一課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多可愛的小動物monkey,duck,fish,dog等，當(dāng)練習(xí)Here you are.句型時(shí)，幾乎全班同學(xué)都伸出了可愛的小手，都想摸一摸，抱一抱?？墒俏覅s挑選最漂亮的動物給那些后進(jìn)生，并且摸摸他們的頭，輕撫他們的臉。他們的臉上露出美滋滋的神色，表現(xiàn)出一股不向任何人服輸?shù)膽B(tài)度，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效 的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己 的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”

4、鼓勵為主，捕捉閃光點(diǎn)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以 賞識?！苯處熞駥Υ齼?yōu)秀生那樣對待后進(jìn)生，激勵后進(jìn)生體會自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心。對于后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要給予肯定，就會進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。我常對他們說：“你真了不起，昨天10道題對2道，今天就能對4道，已經(jīng)是成倍增長了，以這樣的速度進(jìn)步，后天就能全對了?！薄皼]關(guān)系，爭取下次考好！考好再讓家長簽字?！眲e小看這些簡單的話語，它們會使后進(jìn)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力和勇氣。

5、為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

心理學(xué)上有個術(shù)語叫“成就動機(jī)”，意思是人在做事情時(shí)，越是做好了便越有繼續(xù)做好的動機(jī)。學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)該使后進(jìn)生有成就感，使他們在“成就動機(jī)”的驅(qū)使下，增強(qiáng)自信心，敢于面對困難，一步一步地加以克服，逐步邁上成功的臺階。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。為了鼓勵他們多說，多讀，每堂英語課我都在進(jìn)行everyday english的練習(xí)時(shí)，則以開火車的提問法讓每個小組成員“one by one”地回答老師的提問或者是讀單詞、背單詞，遇到后進(jìn)生說不出時(shí)，我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當(dāng)后進(jìn)生在課上說英語或回答出問題時(shí)，我就用“good”、“very good”、“ excellent”等表揚(yáng)性語言來肯定他們，贊揚(yáng)他們，讓他們嘗試到成功的喜悅，知道自己也能很好地說英語并回答老師的提問，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。讓后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)的信心

6、優(yōu)化自身心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康的心理。

所謂心理狀態(tài)是指一個人在認(rèn)知、情感、意志過程基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定，當(dāng)又未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是 一種正常的現(xiàn)象。要調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語的，對學(xué)生充滿了信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。千萬不能認(rèn)為學(xué)生?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

農(nóng)村英語教學(xué)中的后進(jìn)生由于受到家庭和地域問題等方面的限制，所以我們更應(yīng)該給予他們溫暖和各個方面的支持，并且調(diào)整自身心理狀態(tài)，幫助他們提高成績，或許另一個偉人就誕生在你的手上.大官廳鄉(xiāng)項(xiàng)興屯小學(xué)

謝秀華

2014-3-12

第三篇：2.2班后進(jìn)生轉(zhuǎn)換個案

讓孩子說“我能行”

——潛能生轉(zhuǎn)化個案

轉(zhuǎn)化對象：舒世飛

性別： 男

所在班級：二（2）班 個人情況：理解能力差，反映慢；學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)賴作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：愛勞動，比較關(guān)心班級。家庭情況：父母工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會的也沒有得到及時(shí)的講解。因此，賴作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第二天一來來就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識一樣，又都不會了。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對策，家長表示會在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長進(jìn)。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會盡全力配合好老師的教育。

目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識，不掉隊(duì)，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強(qiáng)其自信心。方式：

一、要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這個基礎(chǔ)水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。通過舉一反

三、“舉少勝多”，從學(xué)生熟悉、喜歡的題目入手，進(jìn)行大量的計(jì)算、思維等訓(xùn)練，掌握解決簡單的問題的能力。課堂上這個學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對他出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對性地輔導(dǎo)答疑。

二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

這個學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中喜歡上了數(shù)學(xué)。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調(diào)整對他的評價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。經(jīng)過一年得教與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績由原來的不及格變成中等了。

二（2）班

第四篇：如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須做到“三心二意”?！叭摹?，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí)，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來必定一事無成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎的大科學(xué)家。在我國大連市，有一個電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴(yán)重錯誤的青年，其中不少被判過刑。公司創(chuàng)辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽(yù)的新公民，成為社會主義的建設(shè)者。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。筆者曾教過一個留級生小王。對于小王，我沒有歧視他，反而給了他其他同學(xué)不具有的“權(quán)力”。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個改錯的機(jī)會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時(shí)候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換計(jì)劃

一年級上冊數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

哈喇河鄉(xiāng)小米小學(xué)

鎖崗林

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期，我主要擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生都是剛剛從幼兒園上來，有個別學(xué)生甚至沒有進(jìn)行學(xué)前幼兒教育。因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常不好，組織紀(jì)律性也很差，集中注意力難以持久，最多只能堅(jiān)持5分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。而且對學(xué)習(xí)的興趣不濃，自覺地學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。另外，由于基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生要從零開始。所以需要老師更耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事情，讓他們從小就樂學(xué)，不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、指導(dǎo)思想：

輔差重在提高。輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，差生在老師的輔導(dǎo)下能獲得成功的體驗(yàn)，并逐步樹立信心而提高學(xué)習(xí)成績。

三、培優(yōu)輔差目標(biāo)：

通過輔差,使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。讓差生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能，從而提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績；讓優(yōu)生的思維得到發(fā)展。

四、培輔對象：

五、輔差措施：

（一）在課堂上有意識給學(xué)生制造機(jī)會，讓學(xué)困生吃得好。

（二）注重思想教育和關(guān)心他們，差生不要自卑。

（三）創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）課堂上關(guān)注中下生，讓他們都有發(fā)言的機(jī)會。

（五）分層布置練習(xí)和作業(yè)，對中下生的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行面批面改，及時(shí)補(bǔ)缺知識。

（六）對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。

（七）多與家長溝通，經(jīng)常和家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，重視學(xué)習(xí)。