第一篇：關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的論文

后進(jìn)生我該如何去幫他們

呂勇菊 再優(yōu)秀的人都有一些的不足，十根手指有長短，在我們班級同樣有著學(xué)生個體的差異，那是在所難免的，這里就是我們經(jīng)常在一塊說到的后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。其實每個學(xué)生都是一顆種子，有的先開出來鮮艷的花，有的可能就會晚點開花，那么晚點開花的就好比我們班上的后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從一點一滴做起。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下兩種：

1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因為過于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補救措施。日積月累，對學(xué)習(xí)喪

失了信心。

2、家庭因素：我們學(xué)校生源較復(fù)雜，住宿的學(xué)生有比較多，部分學(xué)生都是留守兒童，父母常年不在家，孩子有的是跟爺爺奶奶，有的寄居在親戚，這樣不管是在學(xué)習(xí)上還是在心理溝通上都是無法做到的，這些孩子大部分都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的是家庭是個體，對孩子的學(xué)習(xí)抓的不緊，沒有時間顧忌到孩子的教育，二、具體轉(zhuǎn)化措施：

不管出于什么原因，既然班上有這些弱勢群體的存在，我們作為教育工作者，只要是一個有良知的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望，實現(xiàn)自己的價值。在實際教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

1、首先用愛心開啟后進(jìn)生的心門，對“后進(jìn)生”一定要給予一定的關(guān)心和愛護(hù)，這是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛和同學(xué)們的關(guān)心。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班丁超同學(xué)家在農(nóng)村，父母常年在外，屬于典型的留守兒童。這孩子是三年級下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的，通過和家長的聊天得知孩子在小時候出過車禍，造成頭部很大的傷害，孩子在家門口的學(xué)校讀書時沒人在學(xué)習(xí)上幫助孩子，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，孩子無心向?qū)W，自由散漫，上課無精打采，經(jīng)常走神，作業(yè)不能獨立完成，所以成績很不理想。可憐天下父母心，我下決心必須轉(zhuǎn)變

他的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起他的學(xué)習(xí)興趣。所以我從對他的關(guān)愛入手，利用課后的時間了解他對我們學(xué)校的生活可適應(yīng)，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平弄好。因為我們是寄宿制學(xué)校，我的晚自習(xí)也很多，所以我利用晚自習(xí)時間幫他復(fù)習(xí)以前的不理解的知識，鞏固現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容，慢慢分析，幫助理解，然后練習(xí)，使之明白算理算法。漸漸的孩子作業(yè)交了，雖然錯題很多，最起碼孩子的習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，這就是他的進(jìn)步。每當(dāng)他有點進(jìn)步時就及時表揚他，鼓勵他，給他信心，在小組內(nèi)結(jié)合小組的力量讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生教他，這樣一來既提高了他的成績，有促進(jìn)了同學(xué)間的友誼。我也是一個媽媽，知道孩子需要父母的愛，但他的父母常年在外，不能在孩子身邊陪伴，所以我就和他父母聯(lián)系，叫他們經(jīng)常打電話給孩子，讓孩子知道盡管父母不在身邊，但他們的愛永遠(yuǎn)都伴隨著他。記得還有一次我們學(xué)習(xí)新的知識是兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，從作業(yè)來看，孩子很差，全錯了?？粗⒆用Ｈ粺o助的眼神，我的心被又一次的觸動了，我對他說：“別怕，有老師在你什么都不用擔(dān)心，老師會幫你的，今晚的晚自習(xí)我來教你?！痹诮酉聛淼耐碜粤?xí)課上我從乘法的意義、算理入手，然后叫算法。通過不斷的教學(xué)，孩子在計算方便有了很大的進(jìn)步，只要是計算的題目都不會有問題了。那么對于解決問題的題型，我想慢慢來讓他去理解題意，會有明白的那天的。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績都有一些小進(jìn)步，家長更是很開心?？梢?，只要我們對“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。

2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的。”拿我們班的斯超睿同學(xué)來說，這孩子是三年級下學(xué)期轉(zhuǎn)過來的，剛來時這孩子什么作業(yè)都不完成，考試都不能寫完，言語上很多的臟話，成績很糟糕。剛開始時每大周放假回校上課時都不愿意來?？粗⒆舆@樣，我的頭都大了，各個學(xué)科的老師都很頭疼，班上同學(xué)也很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，我能明顯感覺到孩子對我們學(xué)校有些排斥。顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。但通過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)，在每天晚上打掃衛(wèi)生時都非常的主動，而且很干凈。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，在一次的主題班會上說到關(guān)于“我為班級做了哪些事”這一主題表揚了這孩子每天都為班級的衛(wèi)生付出了的勞動，學(xué)生們都為他鼓起了熱烈的掌聲。接著這一情形，我及時的說到：“看看，同學(xué)們都這么肯定你，我想如果你在學(xué)習(xí)上也能如此，那么你將會是個很優(yōu)秀的孩子?！甭犃宋业墓膭?，孩子當(dāng)堂表示以后一定會在學(xué)習(xí)上下功夫。在接下來的學(xué)習(xí)中這孩子果然發(fā)生了一些變化，主動寫作業(yè)，主動讀書，把自己的書桌整理的很干凈。對于孩子的這些變化我會在班級里及時表揚和鼓勵。通過一學(xué)期的努

力，孩子真的變了，來校時也不鬧了，慢慢的喜歡我們的校園了，成績也明顯的進(jìn)步了，他的父母非常的高興，每次來校都會對我們說些感激的話。

3、給后進(jìn)生一個尊重的位置。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“你坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：學(xué)生的按照小組排，以組為單位，以組長為中心，每大周每組的座位旋轉(zhuǎn)著換座位，對于組長沒有辦法帶的學(xué)生我就把他的座位放在我的講臺旁邊，上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生，學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情，對他們我們要降低要求。課堂上經(jīng)常給后進(jìn)生一片展現(xiàn)自我的天地。如：在組內(nèi)討論問題時，討論的結(jié)果提醒組長派他們多回答，如果是正確的那么其他組給予點評并鼓勵。其實我們的課堂關(guān)注的應(yīng)

該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，多給他們機會，讓他們展示自己找回信心。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用晚自習(xí)和下午第四節(jié)課的時間，我們的學(xué)生寄宿的多，大部分的時間都在學(xué)校，那么我們就有機會針對孩子存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。只要長期堅持，對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)，他們都會有開花的那天。

5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。我建立了我們班的qq群，孩子們在校一些生活情況和學(xué)習(xí)情況

及時放到群里，和家長們一起分享討論。

正所謂精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

第二篇：如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者認(rèn)為，在新形勢下，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須做到“三心二意”?！叭摹?，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。

一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來必定一事無成。惟獨一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實驗非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎的大科學(xué)家。在我國大連市，有一個電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴(yán)重錯誤的青年，其中不少被判過刑。公司創(chuàng)辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽的新公民，成為社會主義的建設(shè)者。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的教師。

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。筆者曾教過一個留級生小王。對于小王，我沒有歧視他，反而給了他其他同學(xué)不具有的“權(quán)力”。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要動用“處分”的時候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動物內(nèi)臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯態(tài)度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識了錯誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機會。如果校長從個人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。

第三篇：2.2班后進(jìn)生轉(zhuǎn)換個案

讓孩子說“我能行”

——潛能生轉(zhuǎn)化個案

轉(zhuǎn)化對象：舒世飛

性別： 男

所在班級：二（2）班 個人情況：理解能力差，反映慢；學(xué)習(xí)比較落后，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)賴作業(yè)的現(xiàn)象；課上不會聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點：愛勞動，比較關(guān)心班級。家庭情況：父母工作有很忙，所以在家學(xué)習(xí)的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。因此，賴作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第二天一來來就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識一樣，又都不會了。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對策，家長表示會在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長進(jìn)。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會盡全力配合好老師的教育。

目標(biāo)：補上落下的知識，不掉隊，認(rèn)真完成每次的作業(yè)，增強其自信心。方式：

一、要降低難度，強化實例作用，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這個基礎(chǔ)水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。通過舉一反

三、“舉少勝多”，從學(xué)生熟悉、喜歡的題目入手，進(jìn)行大量的計算、思維等訓(xùn)練，掌握解決簡單的問題的能力。課堂上這個學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對他出現(xiàn)的問題及時予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對性地輔導(dǎo)答疑。

二、要加強直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

這個學(xué)生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中先讓他學(xué)會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學(xué)，使數(shù)學(xué)具體化、形象化，生動化，使數(shù)學(xué)通俗易懂、靈活生動，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機。這樣，他就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中喜歡上了數(shù)學(xué)。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

根據(jù)這個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調(diào)整對他的評價，然后再重新分層次，把結(jié)果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學(xué)生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。經(jīng)過一年得教與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學(xué)們的沖突減少了。學(xué)習(xí)成績由原來的不及格變成中等了。

二（2）班

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)換案例2

有心就有“星”

（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例）

時代的變遷，教育改革的今天，班主任的我也有了相當(dāng)?shù)闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。過去面對所謂的后進(jìn)生，我們動不動就是打罵，或是根本就不理不睬，任由其發(fā)展，說實在的自從受了新課改理念的熏陶我變了，尤其對待所謂后進(jìn)生的變化。通過一些小的關(guān)心，我嘗到了甜頭。

首先，我想談?wù)剬τ凇昂筮M(jìn)生”的栽培，我說的“后進(jìn)生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天因素致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。做這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學(xué)生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。感化要注意情感交流。學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎，愛的回報是：學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事；憎的回報則是：對立，反抗，搞惡作劇等。

我班有個學(xué)生，叫劉聰，以前不是我?guī)У?，在升高二時轉(zhuǎn)入我班，我們互不了解。據(jù)說他調(diào)皮搗蛋，愛搞惡作劇，好與老師搞對立，天天不交作業(yè)，上課打瞌睡，一身壞毛病。我一聽心里一驚，對于這樣的“后進(jìn)生”，我該怎么辦？我思考著琢磨著…在剛開學(xué)的幾個星期里我就已經(jīng)領(lǐng)略了他的各種“事跡”，我深感肩膀沉重。我告訴自己要有耐心。我每天都在仔細(xì)觀察著他，發(fā)現(xiàn)了他的一些優(yōu)點，班級里的純凈水喝完了他會主動去扛，從不說半句話，他默默做著這些，也沒人在意他。他還愛好體育鍛煉，班級的一些體育活動他都積極參加，他做事的積極性很高。就抓住這，我主動找到了他，并表揚了他一番。他很吃驚，因為從來沒有老師因表揚而找過他，找他都是罰他或罵他，所以他從不以為然。緊接著在班會課上我大大的表揚了他，把他的優(yōu)點一一展示，大家都好奇的看著他，我看見他內(nèi)心很開心，不好意思的低著頭，他也會害羞。于是每次只要我發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點我就大大贊揚。我對他說后進(jìn)生的潛力很大，能力很強，他不信的看看我，我就勢抓住機會對他說：“我們打個賭吧，從現(xiàn)在起你每天堅持看一會兒書，然后把課后習(xí)題做一遍，隔一天來我辦公室一趟，我來檢查，”他瞪大了眼睛看著我，我朝他微笑著點了點頭。經(jīng)過幾個月的努力，最近進(jìn)行的兩次數(shù)學(xué)測驗他都及格了：67分，64分，這讓他自己都不敢相信。現(xiàn)在的他簡直和以前判若兩人，他以前的同學(xué)見了都不敢相信他的變化。現(xiàn)在他已養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，再也沒和老師搞過對立了，在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問，有時還主動去找老師問問題，有些科目也取得了進(jìn)步。我們經(jīng)常在一起聊天，他變的很快，進(jìn)步很大。有天他單獨來見我，我們談了很久，我發(fā)現(xiàn)他真的變了，我打內(nèi)心為他高興，同時我也感受到了他的快樂。他再也不是以前那個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生了，他也成了我們心中的一顆星?？吹阶约河眯挠辛私Y(jié)果，那種高興勁就甭提了，我再也感受不到他是“后進(jìn)生”了，天空中又多了一顆星星。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換計劃

一年級上冊數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

哈喇河鄉(xiāng)小米小學(xué)

鎖崗林

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期，我主要擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生都是剛剛從幼兒園上來，有個別學(xué)生甚至沒有進(jìn)行學(xué)前幼兒教育。因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常不好，組織紀(jì)律性也很差，集中注意力難以持久，最多只能堅持5分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。而且對學(xué)習(xí)的興趣不濃，自覺地學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。另外，由于基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生要從零開始。所以需要老師更耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事情，讓他們從小就樂學(xué)，不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、指導(dǎo)思想：

輔差重在提高。輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，差生在老師的輔導(dǎo)下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學(xué)習(xí)成績。

三、培優(yōu)輔差目標(biāo)：

通過輔差,使學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。讓差生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識和基本技能，從而提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績；讓優(yōu)生的思維得到發(fā)展。

四、培輔對象：

五、輔差措施：

（一）在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，讓學(xué)困生吃得好。

（二）注重思想教育和關(guān)心他們，差生不要自卑。

（三）創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）課堂上關(guān)注中下生，讓他們都有發(fā)言的機會。

（五）分層布置練習(xí)和作業(yè)，對中下生的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行面批面改，及時補缺知識。

（六）對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。

（七）多與家長溝通，經(jīng)常和家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學(xué)習(xí)的自信心，重視學(xué)習(xí)。