第一篇：學前兒童家庭教育(筆記整理)
學前兒童家庭教育 第一張：導論
第一節(jié)：學前兒童家庭教育的研究內(nèi)容
學前兒童家庭教育的全過程有四類對象、四個過程、兩種環(huán)境和社會大背景等四個要素構成。
一、學前兒童家庭教育指導全過程中的對象：學前兒童、學前兒童的家長、直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織者、對學前兒童及家長進行指導者和組織管理者
二、家庭教育指導過程中的具體過程：學前兒童的發(fā)展、學前兒童的家庭教育、學前兒童家庭教育的指導和學前兒童家庭教育的指導工作的組織管理等四個過程。
三、直接影響家庭教育的環(huán)境因素：客觀因素：指學前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學習的物質(zhì)條件，家庭成員的組織結構，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關系。主觀因素：指家長自身的品德修養(yǎng)、家長對子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風等。家庭環(huán)境的主觀因素對學前兒童的發(fā)展起著決定性作業(yè)。
四、制約家庭教育的社會大背景：社會背景也是一種環(huán)境因素
第二節(jié)：學前兒童家庭教育的研究方法
一、情報研究:情報研究是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究成果，把握研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。
二、調(diào)查研究法：對家庭教育已經(jīng)發(fā)生的事實進行研究。調(diào)查研究通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程和各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
調(diào)查研究的類型：（1、現(xiàn)狀研究、2、相關研究、3、因果關系的比較研究、4、發(fā)展研究）
三、經(jīng)驗總結：家庭教育的經(jīng)驗總結是家庭教育研究的一種基本方法，通過經(jīng)驗總結，積累家庭教育的經(jīng)驗，獲得對家庭教育規(guī)律的認識，對提高家長自身教育素養(yǎng)、改進家庭教育過程、促進子女身心健康成長具有重要意義。
四、質(zhì)的研究：是指研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄(作品分析法、觀察法)
五、行動研究：是指一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介的、循環(huán)遞進的研究活動。行動研究具有的特點：
1、自然性
2、行動性
第三節(jié)：學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢
一、現(xiàn)代教育發(fā)展的特點：
1、學會認識、2、學會做事、3、學會共同生活、4、學會生存（現(xiàn)代教育四大支柱）
5、終身學習
二、學前兒童家庭教育發(fā)展趨勢：
1、教育走進家庭，將成為中國家庭教育的主旋律。
2、教育以德育教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
3、依托社區(qū)是家庭教育指導工作的發(fā)展方向。
4、創(chuàng)建學習型家庭拓寬了家庭教育的思路。
5、在學習型家庭中，學習是非正式狀態(tài)下，沒有壓力并處于低權威下進行的。第二章：家庭 第一節(jié)：家庭的概述
一、家庭：本質(zhì)是婚姻和血緣關系，是夫、妻、子、女以及其他生活在一起的近親所組成的小團體。
1、婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關系，也是判斷是否是家庭的首要指標。
2、血緣是家庭的紐帶，父母，子女、兄弟、姐妹之間因血緣關系而緊緊地聯(lián)系在一起，這是判斷家庭的有一個重要指標。
3、共同生活、有密切的經(jīng)濟交往是家庭成立的必要條件。
家庭并不是與人類社會產(chǎn)生同時出現(xiàn)的而是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
三、家庭發(fā)展的四種形式：血緣家庭、普那路亞家庭、對偶家庭（它是普那路亞家庭向一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)）、一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)。
四、一夫一妻制家庭：人類家庭形式從對偶家庭再向前就發(fā)展成為一夫一妻制家庭。這也是人類有史以來的最后一種婚姻家庭形式。第二節(jié)：家庭結構
一、家庭結構的概念：是指家庭成員及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。
二、家庭結構的類型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、殘缺家庭、聯(lián)合家庭
核心家庭：家庭內(nèi)只有夫妻關系、親子關系、兄弟姐妹關系，這種類型的家庭較有利于家庭教育功能的發(fā)揮，具有較強的內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于為子女成長創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境氛圍。父母與子女發(fā)生互動的頻率和機會相對其他類型的家庭更高、更多，更容易建立親子之間的感情，絕大多數(shù)核心家庭夫婦都是雙職工，隨著社會競爭意識的增加他們的工作壓力也越來越大。他們沒有太多的時間陪伴孩子。主干家庭：是指父母和一雙已婚子女組成的家庭，在一個家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對夫婦組成的家庭。其特點：代際關系較為復雜，一般來講，人口也相對于核心家庭較多，包括：夫妻關系、親子關系、祖孫關系、婆媳關系、翁婿關系等等，有利一面主要表現(xiàn)為：可以彌補雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時間、精力的不足。老一輩人往往有豐富的社會生活經(jīng)驗，有許多得天獨厚的條件，兩代人可以取長不短，不利的一面主要體現(xiàn)：不同代際，由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育時會出現(xiàn)矛盾。這種教育的不一致會削弱家庭教育功能，不利于孩子的發(fā)展。
三、我國現(xiàn)代家庭發(fā)展的趨勢：小型化、核心化 第三節(jié)：家庭關系
一、家庭關系的特點：
1、家庭關系是以婚姻血緣為紐帶的。
2、家庭關系最為持久、穩(wěn)定。
3、家庭關系表現(xiàn)出任何一種社會關系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性。
4、家庭關系受到法律的保護和道德的監(jiān)督。
二、家庭關系的類別：夫妻關系、親子關系、祖孫關系、婆媳關系。
親子關系：親子關系就是父母與子女的關系，親子關系是以血緣或收養(yǎng)為基礎的，親子關系在家庭中直系血親中最近的一種關系，它是不可選擇的，他是永久的。它有特定的權利與義務。父母必須撫養(yǎng)子女（從法律上肯定了家庭教育功能），子女必須贍養(yǎng)父母，親子關系是人生最初建立起來的人與人之間的關系，對孩子的一生都會產(chǎn)生深刻影響。
三、家庭功能：
1、生育功能、2、性生活功能、3、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、4、情感交往功能、5、物質(zhì)產(chǎn)物功能、6、教育功能、7、娛樂功能、8、宗教和政治功能
四、家庭功能的變化：
1、生育功能逐漸退化、2、生產(chǎn)力從喪失到恢復。
3、消費功能由平均到多元、4、教育功能分化：學前兒童的家庭教育更體現(xiàn)在促進幼兒的全面發(fā)展、培養(yǎng)良好的個性和健康的生活習慣等方面，而過去偏重的知識技能更好的是有學校承擔，家庭教育功能的分化是順應社會發(fā)展的必然后果。
5、贍養(yǎng)功能弱化。
五、家庭教育功能的演變：同其他社會形態(tài)的家庭教育相比，社會主義家庭家庭有許多新特點，越來越多的家長非常重視子女的家庭教育，而且自覺地用民主態(tài)度教育孩子，兒童青少年的權益受到法律保護。隨著信息化社會的到來，知識更新越來越快，家庭教育中傳授產(chǎn)生技能的作用將會越來越小，而良好的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、處事能力的培養(yǎng)將得到進一步強化。第三章：家庭教育 第一節(jié)：家庭教育的概述
一、家庭教育、學校教育、社會教育是國民教育的重要組成部分（之一）。家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動的、對學前兒童家庭教育而言，家長對子女的教育和影響占據(jù)主要地位。
二、家庭教育的性質(zhì)：
1、它是一種非正規(guī)的教育。
2、它是一種充滿了親情的教育。
3、它是一種穩(wěn)定的持久性教育。
三、家庭教育的特點：
1、教育內(nèi)容包羅萬象。
2、教育形式無固定模式。
3、家庭教育因素復雜多樣
四、家庭教育的地位和作用：
1、家庭教育是整個教育體系中不可缺少的一部分。
2、家庭教育對兒童社會化起著奠基作用。
3、家庭教育不僅是家庭內(nèi)的個體行為，它對社會發(fā)展所起的作用也不可低估。
五、家庭環(huán)境對子女的影響：
1、家庭物質(zhì)環(huán)境的影響：居住條件對幼兒身心發(fā)展會有影響，居住面積大，孩子的活動場地大，有利于幼兒身體發(fā)展。居住面積狹小，采光、通風條件不好會對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
2、家庭的經(jīng)濟收入多少雖然不是家庭生活幸福的唯一條件，卻是一個比較重要的條件，對孩子的成長有一定的影響。
六、家庭精神環(huán)境對子女的影響：家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關系，家庭的文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面。家庭成員能和睦相處，夫妻恩愛感情深厚，家長愛學習，自覺不斷地最求新知識，有健康的生活方式，父母也重視對子女的教育并能運用正確的方法，形成熱愛真理、尊重知識、勤奮好學的氛圍，這樣的家庭對孩子的身心發(fā)展是有益的。相反之。
七、家庭教育對子女的影響（終生的）第二節(jié)：家庭教育與學校教育、社會教育
一、家庭教育與學校教育：對于家庭教育學校教育更正規(guī)、更科學、更系統(tǒng)。
二、學校對家庭教育的指導應該注意以下幾個方面：
1、協(xié)調(diào)學校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力。（1）、使家長了解學校工作的主要內(nèi)容，相應地做出配合。（2）、及時與家長溝通學生的表現(xiàn)情況。（3）、努力提高家長的家庭教育能力。
2、要充分調(diào)動家長主動關心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚家庭教育的優(yōu)勢。
3、學校對家庭教育的指導要加強可操作性，落到實處。
4、家庭教育指導要面向全體性
三、家庭教育與社會教育：社會教育、社區(qū)教育得到重視與發(fā)展是必然的趨勢，因為信息化時代使得學校、家庭不過是少年兒童接受信息的諸多渠道中的一條途徑。
四、幼兒園如何指導家長在家庭教育中正確利用傳媒？（選擇性、有限性）第三節(jié)：學習社會中的家庭教育
一、終身教育：終身教育思想首先是符合了社會發(fā)展的需求，社會發(fā)展持續(xù)加快，每個人都面臨著越來越復雜的問題，人們所學的知識老化的過程不斷提前。
要實現(xiàn)家庭的終身教育目標，需要具備一定的條件：
1、家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。
2、在正確理念的指導下，保持高漲的學習欲望和能力。
3、塑造新的生活形態(tài)
二、學習型家庭的界定：學習型家庭是以終身學習為理念的，是一種家庭文化，它塑造著家人彼此期待的行為模式，共同愿望，并提供新生代社會化的基礎，學習型家庭是現(xiàn)在和未來家庭的理想圖景、是學習型社會的基礎。
三、學習型家庭的特點：
1、家庭成員有終身學習的理念。
2、要有主動學習態(tài)度、學習習慣。
3、有良好的學習環(huán)境和文化投入。
4、能正確評價學習成果。第四章家長與子女
第一節(jié)：父母的職責（指角色地位和責任）
一、家庭角色分為兩種：一種不可選性，一種可選性 生活中影響角色的因素：
1、社會地位對父母角色的影響。
2、教育背景對父母角色的影響。
3、性格對角色的影響。
4、成長經(jīng)歷對角色的影響。
二、父母的作用：
1、父母對孩子的健康成長起舉足輕重的作用。
2、父母是孩子的第一任老師，是孩子人生道路上的第一位引路人。
為什么父母是孩子的第一任老師？他們第一個直接模仿的對象，首先，家長的道德品質(zhì)和行為習慣決定了他要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，他們能給孩子樹立一個怎樣的榜樣。從孩子身心發(fā)展來看，幼年的孩子不僅身心依賴父母，同時缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，沒有辨別是非能力，父母的一言一行在孩子眼里都是對的。幼年期孩子的一個重要特征就是模仿，模仿對孩子來說是一種主要學習形式。
四、稱職父母的典型特征：
1、身體素質(zhì)。
2、道德品行。
3、觀念意識。
4、文化修養(yǎng)。
5、人生態(tài)度。
五、父母的角色分工及教育責任:父親在孩子社會化過程中起著很大的作用，父親能給孩子帶來穩(wěn)定、安全的心里感覺，是力量的象征，父親主動參與家庭教育可以增加孩子的興趣和自信。現(xiàn)代的觀念認為父親應更加重視子女的自主行為。
母親的教養(yǎng)作用：傳統(tǒng)的觀念認為母親在家庭中的作用主要體現(xiàn)在料理家務，解決生活瑣事、撫養(yǎng)孩子、滿足孩子生理需要，培養(yǎng)孩子生活和行為習慣，使子女有良好的品行。現(xiàn)代的觀念認為母親的作用更主要體現(xiàn)在：訓練孩子獨立自主的能力、滿足孩子的情感需要。第二節(jié)：祖輩的職責
一、祖輩家長是指比父母長一輩的家長。
二、祖輩家長的家庭類型：
1、主干家庭的祖輩家長。
2、隔代家庭和留守家庭的祖輩家長
三、祖輩家長的作用：
1、承擔部分家務勞動，在生活上幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對親情的渴望。
2、彌補年輕家長在家庭教育方面的不足。
3、繼承民族傳統(tǒng) 文化思想，將我國優(yōu)秀的道德觀念一代代傳輸下去。
四、祖輩家長教育的特點：
1、與年輕家長相比，他們的教育特點，隔代親，與年輕父母相比，他們的文化知識、外界信息、身體狀況等較為欠缺，他們在家庭教育中應處于配合、彌補的地位。
2、祖輩家長家庭教育的優(yōu)勢：有充足的實踐與孫輩進行互動接觸，祖輩家長在家庭中特殊的權威性往往有助于提高教育的效果。較好的繼承“家風”一個家庭在歷代的繁衍過程中逐步形成的較為穩(wěn)定的生活作風，生活方式、生活習慣、道德規(guī)范等。
五、祖輩家長教育的局限性：局限性首先表現(xiàn)在祖輩家長教育條件的不平衡，祖輩家長相對比較封閉，接受新事物、新信息的能力較弱。第四節(jié)：親子關系
一、社會轉(zhuǎn)型期的親子關系特點的新發(fā)展：
1、生活節(jié)奏加快，社會流動性增加，親子之間交流接觸的機會降低。
2、子女的自主意識加強，他們追求親子之間的平等對話。
3、家庭結構小型化，親子關系更趨直接、集中。
二、親子互動：互動的基本特征是兩個不同主體間相互的行動、行為，親子互動是親子關系的動態(tài)展示。
三、影響親子關系的因素：父母自身的因素：父母的觀念意識中兒童觀、生育觀、教育觀是否正確對親子關系影響很大，父母的文化程度也會影響親子關系。夫妻關系也 是影響親子關系的一個重要的因素。父母的性格特征各不相同。
四、子女方面因素
五、環(huán)境因素：指傳統(tǒng)文化背景和時代風尚 第五章：學前兒童家長的教育觀念 第一節(jié)：學前兒童家長教育觀念與類別
一、學前兒童家長教育觀念：所謂觀念，是指一個人的看法、思想，是思維活動的結果。觀念是人對外部事物的一種比較穩(wěn)定的看法，屬于主觀意識的范疇。
家長教育觀念是指家長在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標準和認識。學前兒童家長教育觀念規(guī)定著學前兒童家長對子女的教育態(tài)度和教育行為，它包括學前兒童家長的兒童觀、教育觀、人才觀。
二、學前兒童家長教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性合理的期望值可以給孩子與家庭創(chuàng)設寬松和諧的心理氛圍，有利于孩子更快、更好地成長。
三、學前兒童家長教育觀念的類別：
1、學前兒童家長的兒童觀，是學前兒童家長對學前兒童的認識和看法。主要指學前兒童家長對兒童期的意義、兒童的權利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認識。
四、傳統(tǒng)兒童觀：學前兒童父母往往把子女放在完全依附自己的地位上，以為子女必須一切聽從大人的安排，接受家長的灌輸?，F(xiàn)代兒童觀（兒童公約）：
1、無歧視原則。
2、兒童利益優(yōu)先原則。
3、保障兒童生存權、生命和發(fā)展的原則。
4、尊重兒童觀點和意見的原則。現(xiàn)代的學前兒童家長承認兒童也是獨立的社會成員，應該有自己的權利和地位，其人格應得到尊重，并自覺地遵循兒童發(fā)展的客觀規(guī)律：
1、孩子是一個非成年人。
2、孩子是一個獨立的人，應該尊重他的權利和人格。
3、孩子是一個有潛力的人，家長應該信任和培養(yǎng)他。
4、孩子與孩子間必然存在一定的差異。
作為學前兒童家長應樹立正確的科學教教育觀：
1、首先，兒童是獨立的個體。
2、其次，尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要。
3、最后，家長應了解學前兒童作為正在成長中的個體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為的是豐富的精神世界。學前兒童家長的人才觀：學前兒童家長的人才觀主要是指學前兒童家長對子女成才的價值取向，包括人才的標準、人才的價值等。
第二節(jié)：學前兒童家長的教育觀念對教育行為的影響
一、對兒童實行“六解放”：腦、眼睛、耳朵、嘴、手、腳
二、不同的教育觀對其教育行為的影響：應是引導孩子去追求真理，啟發(fā)他的智慧，指示給他人生的正確目標和意義，防止和糾正他們的惡劣習慣和行為，引導他們向上和進取，使孩子們的精神和身體都能夠充分合理地成長。
三、不同的人才觀對其教育行為的影響：高期望、低期望、期望適當。
四、皮格瑪利效應（期望效應）:需要父母真誠的愛，耐心的愛、信任和合理的期望，始終相信孩子會達到希望的目標，不管他當前遇到多少失敗和挫折，這時最重要的是安慰和指導。
第三節(jié)：影響學前兒童家長教育觀念的因素
一、學前兒童家長的受教育程度對其教育觀念的影響 所謂學前兒童家長受教育程度，主要是指學前兒童家長受教育的年限、狀況。父母掌握知識的深度與廣度、父母的文化水平直接關系到其在教育子女過程中所具有的教育觀念：
1、不同受教育程度幼兒父母的兒童觀不同。
2、不同受教育兒童父母的人才觀不同。
二、學前兒童家長不同的職業(yè)對其教育觀念的影響：
1、不同職業(yè)幼兒父母的兒童觀不同。非腦力勞動幼兒家長比腦力勞動幼兒家長更無原則地愛孩子。
2、不同職業(yè)幼兒父母的教育觀不同。
3、不同職業(yè)幼兒父母的人才觀不同。
第六章：學前兒童家長的家養(yǎng)方式
第一節(jié)：學前兒童家長教養(yǎng)方式的含義與類型
一、方式：人們水花做事所采取的方法和形式。我們認為學前兒童家長的教養(yǎng)方式是指學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對父母各種家養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。
二、學前兒童家長教養(yǎng)方式類型：
1、民主權威型，2、絕對權威型。
3、嬌慣溺愛型，4、忽視冷漠型
第二節(jié)：學前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響
一、民主權威型教養(yǎng)方式對家長的教養(yǎng)行為及幼兒發(fā)展的影響：兒童有獨立性、積極性、態(tài)度友好、情緒安定等性格特征。民主權威型教養(yǎng)方式的家長在其教育行為上注意給孩子創(chuàng)設理解、民主、平等、寬松的家庭環(huán)境，給孩子的發(fā)展提供興趣與需要，尊重孩子的興趣愛好，尊重孩子的自由與獨立，接納孩子的行為，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子按照自己的意愿去嘗試。
二、絕對權威性教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：家長在教育行為上對孩子實行高壓政策，要求過分嚴厲，過多限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，造成幼兒獨立性和自主性較差，自我依賴程度也較低，往往不能接納自我，情緒不安定，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，表現(xiàn)為逃避或反抗、膽怯或粗暴。他們既依賴、順從被人，又常常對別人反抗、兇殘。
三、嬌慣溺愛型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：父母吧孩子擺在高于父母的不恰當?shù)奈恢蒙希瑑A注給孩子的愛撫程度很強，超過了一般的限度。過多地滿足孩子的各種愿望，對孩子過分照顧、保護。這種教養(yǎng)方式下的幼兒依賴性強、驕縱、神經(jīng)質(zhì)、缺乏獨立性、懶惰、自私、以自我為中心、目空一切、任性、為所欲為，缺乏責任感和忍耐心，不適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應社會要求的行為習慣和性格特征。
四、忽視冷漠型教養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響：家長地孩子不聞不問，容易產(chǎn)生分歧與代溝，這種教養(yǎng)方式下的幼兒情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對人冷酷，自我控制力很差。也有些人有較強的自理精神和創(chuàng)新性
第三節(jié)：影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素
一、家長本身特點對其教養(yǎng)方式的影響（因此我們在家庭中要倡導一種恩愛、和諧的夫妻關系）
二、家長的受教育程度與職業(yè)對其教養(yǎng)方式的影響
三、孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響：
1、孩子的性格對家長教養(yǎng)方式的影響。
四、孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響：3-6歲兒童母親的家養(yǎng)方式在多數(shù)方面尚未出現(xiàn)明顯分化。其根本原因在于母親教養(yǎng)方式的分化是以兒童當前的特點，發(fā)展任務及社會的要求為轉(zhuǎn)移的，3-6歲兒童而言，保障生存與身體健康一直是他們的基本任務，而且幼兒期的就教育是以愉快輕松的游戲為主。
五、孩子性別對家長教養(yǎng)方式的影響。第七章：學前兒童家長的教育能力
第一節(jié)：學前兒童家長教育能力的概念、類別
一、學前兒童教育能力的概念：家長教育能力是家長在一定的教育觀念指導下，運用教育子女的科學知識，解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，培養(yǎng)使子女 身心健康的機智、策略、技巧和技能。
二、性質(zhì)：家長教育子女的能力是解決具體怎樣教的問題，是解決教育實踐的問題。
三、學前兒童家長教育能力的類別：
1、了解兒童需求的能力（1、在日常生活中了解孩子。
2、在游戲活動中了解孩子。
3、在勞動活動中了解孩子。
4、在學習活動中了解孩子）。
2、評價兒童發(fā)展（1、評價幼兒發(fā)展額趨勢。
2、評價幼兒各方面的發(fā)展水平。認，情，行）。
3、協(xié)調(diào)親子關系。
4、處理兒童問題。
四、如何處理兒童問題的能力？：首先，要弄清情況，分清是非，作出恰當?shù)呐袛?，分析情況和問題的原因，再著手去處理、解決。對待子女的進步或過失，要抓好“第一次”家長要特別重視對孩子第一次錯誤和過失的處理，抓好不放，謹慎處理，嚴加管教。
第二節(jié)：學前兒童家長教育能力對教育行為的影響
一、了解幼兒需求的能力對教育行為的影響：
1、了解兒童安全感需要的能力對教育行為的影響（1、首先是安全感，孩子的安全感來自父母的和睦，2、其次了解幼兒的安全感來自于同伴和團體的信任。
3、最后孩子的安全感來自孩子的自信心）
二、建立孩子的安全感家長的教育行為有哪些？
答：
1、首先要保護孩子，不能當著孩子的面吵架給孩子一個安全的家庭感覺。
2、了解兒童安全感需要能力強的學前兒童家長，會鼓勵孩子與同伴交往，滿足孩子獲得同伴認可的需要。
3、了解兒童安全感要能力強的學前兒童家長重視對孩子自信心的培養(yǎng)，能提供各種機會，創(chuàng)造各種條件鍛煉、培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到自己的力量，逐步樹立起孩子的自信心。
4、家長創(chuàng)造交往條件，往往無條件地鼓勵孩子呼朋喚友，無條件地歡迎孩子的小伙伴到家里來玩。
5、在孩子不順利和成功時給予信任，當孩子在遭受到失敗和挫折時更給予信任。
三、了解兒童創(chuàng)造需要的能力對教育行為的影響。建立孩子的創(chuàng)造能力了家長的教育行為有哪些？
答：
1、認識到每一個孩子都有創(chuàng)造的需要，盡可能地為他們創(chuàng)造條件鼓勵他們?nèi)?chuàng)造。
四、了解兒童成功需要的能力對教育行為的影響。建立兒童成功需要的能力家長的教育行為有哪些？ 答：
1、成功的體驗對孩子來說太重要了，他是孩子建立自信必不可少的條件。了解兒童成功需要能力強的學前兒童家長，當孩子得到成功時，父母則由衷地贊賞孩子，由衷地為孩子的梅一點進步高興。
五、了解兒童探索需要的能力對教育行為的影響 了解兒童探索需要的能力家長的教育行為有哪些？ 答：
1、對孩子的一幼稚的動作，如用手掏墻角的沙泥，也給予極大的關注，并允許孩子進行這樣的探索，對孩子提的上知天文，下知地理的各種各樣問題，耐心解答，有的實在回答不出來，或查閱字典，或親身實踐，直到孩子滿意為止。
六、評價兒童發(fā)展的能力對教育行為的影響
評價兒童發(fā)展能力強的學前兒童家長，能用家庭教育得基本知識和基本觀點對孩子做出縱向大發(fā)展性評價。
1、做出縱向評價。
2、評價兒童發(fā)展有依有據(jù)。
3、就事論事不借題發(fā)揮。
4、評價時堅決不感情用事，而是非?？陀^和理智。
5、從自身找原因
第三節(jié)：影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因素
一、影響學前兒童家長了解兒童需求能力的因:
1、家長的主觀隨意性
2、忽視溝通，拒絕溝通
3、輕信、胡猜
二、影響學前兒童家長評價兒童發(fā)展能力的因素：
1、評價缺乏家庭教育得基本知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識。
2、評價缺乏依據(jù)，貶低孩子。
3、帶有過重的感情色彩。
4、錯誤歸因評價。
三、影響學前兒童家長協(xié)調(diào)親子關系能力的因素:
1、親子關系沒有一定的寬容和松弛度。
2、家庭教育沒有規(guī)約。
四、影響學前兒童家長處理兒童問題能力的因素：
1、片面了解、掌握情況。
2、未掌握家庭教育知識和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識
第八章：學前兒童家庭教育的目的、任務與原則 第一節(jié)：學前兒童家庭教育的目的
一、家庭教育的目的：人的社會化 為什么家庭是兒童社會化的首要場所? 答：
1、未成年人通過家庭教育最早獲得最基礎的生活技能和知識。
2、未成年人通過家庭教育獲得對社會的最初認識。
3、未成年人通過家庭教育逐步懂得一些最基本的社會規(guī)范。
二、反向社會化（后喻文化）
三、學前兒童家庭教育的目的：
1、幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展。
2、家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會價值做出規(guī)定。
3、學前兒童家庭教育的目的是家庭教育中的核心問題
四、學前教育的目的作用：
1、學前家庭教育目的的控制、促進著學前兒童的發(fā)展方向和水平。
2、學前兒童家庭教育的目的指導著父母進行家庭教育的原則、任務、內(nèi)容和方法。
第二節(jié)：學前兒童家庭教育的任務 學前兒童家庭教育的任務主要包括健康教育、任職教育、品行教育和審美教育四個方面。
一、健康教育與的任務與要求：在學前兒童個體的發(fā)展中，生命的健康是保證其發(fā)展的物質(zhì)條件。
二、學前兒童家庭健康教育的任務：
1、交給孩子一些簡單的生活常識和衛(wèi)生常識。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。
3、激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的能力和自我保護的能力，促進孩子身心的健康發(fā)展。
三、健康教育的要求：
1、首先應關注孩子飲食的安全，不要給孩子吃不潔食物或變質(zhì)食物，防止病從口入。
2、其次，應注意孩子游玩的安全。
3、應關注孩子大腦的安全。
4、應關注孩子看電視的安全。
四、認識教育的任務及要求
學前兒童家庭認識教育的主要任務是豐富孩子的認識經(jīng)驗，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的動手、動口、動腦習慣，促進孩子智力、能力的發(fā)展。
五、認知教育的要求
語言是思維的外衣和交往的工具，家長在對孩子進行認知教育的時候，要格外重視語言能力的培養(yǎng)，首先，應發(fā)展孩子傾聽語言的能力。其次，應發(fā)展孩子理解語言的能力。第三，應發(fā)展孩子運用語言的能力，第四應發(fā)展孩子識字的能力
六、品行教育的任務
在孩子還處于學前教育期就進行道德品質(zhì)方面的教育，完全符合人的道德品質(zhì)形成的客觀規(guī)律。學前兒童家庭的主要任務是培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。
七、品行教育的要求：首先應培養(yǎng)孩子的同情心。其次，應培養(yǎng)孩子的合群性。最后應培養(yǎng)孩子的抗挫能力。
八、審美教育的任務及要求
九、審美教育可以陶冶性情，開發(fā)智力，培養(yǎng)意志、增進健美。下去兒童家庭審美教育的主要任務是引導孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。
十、審美教育的要求：
1、首先，應加大孩子的藝術投資。
2、其次應尊重孩子的藝術愛好。
3、再次應鼓勵孩子的藝術創(chuàng)造。
第三節(jié)：下去兒童家庭教育的原則
一、寓教于生活和娛樂中的原則：
1、由于學前兒童還很幼小，他們不能獨立生活，需要成人照料，孩子的任務就是成長和玩。
2、寓教于生活和娛樂的原則，并不要求家長花費專門的時間和精力。學前兒童家長要培養(yǎng)孩子的生活習慣和自理能力，只需在平時的生活中做個有心人就可以了。
二、理性施愛和要求適度相結合原則
1、理性施愛（的作法）？
答：要貫徹理性施愛的原則，學前兒童家長不僅要有正確的教育價值觀，而且要有正確的兒童觀，具有正確兒童觀的家長，既看到兒童身心不成熟、幼稚的一面，又看到他們具有極大可塑性，更理解孩子身心迅速發(fā)展，擁有巨大潛能，具有強烈的主觀能動性的方面，根據(jù)正確的教育目標，嚴格要求孩子。
2、要求適度原則：（的作法）？
答：
1、有明確的教育目的，可行性、漸進性和實效性幾方面。有明確的教育目的2、提出的教育要求有助于促進孩子身心健康和個性的成熟，完善，教育要求的可行性，是指家長所提的駕馭要求應符合孩子的發(fā)展水平，使之稍作努力便可獲得成功，3、教育要求的漸進性，是指家長所提的教育要求符合從易到難，從簡到繁的順序，考慮知、情、意、行相互關系形成系列。
4、教育要求
第二篇：學前兒童家庭教育
中國是禮儀之邦、文明古國，自古以來就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗。許多教育家對兒童的家庭教育問題都進行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。
在古代，春秋時期的《管子》、《論語》、《孟子》、戰(zhàn)國時期的《韓非子》、西漢時期的《韓詩外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學前兒童的家庭教育問題。特別是南北朝時期的學者顏之推所著的《顏氏家訓》，被稱為“我國封建時代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價值、原則、內(nèi)容、方法以及家長的修養(yǎng)等問題，奠定了我國家庭教育的理論基礎。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問世，諸多“家規(guī)”、“家訓”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當時廣為傳誦，而且對后世影響很大。
在近代，我國的家庭教育論著也以各種形式問世。較有影響的是民國初年、時任廣東省省長的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書。它是我國最早以白話文的形式撰寫的家庭教育著作，書中對兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結合當時的家庭教育現(xiàn)狀，進行了系統(tǒng)全面的論述，對當時的家庭教育起到了重要的指導作用。
在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國家庭教育領域流行最廣、影響最大的一部專著。該書自1925年出版以來，再版過十余次。該書全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學習之性質(zhì)”、“家庭教育的教導原則101條”，通過生動具體的事例，向家長說明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對于我們探索中國化、科學化的學前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實意義。
在當今的中國，學前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問題，先后頒布了許多有關的法律規(guī)范、政策措施。學前兒童家庭教育也是學術界的一個十分活躍的研究領域，各個高校學前教育專業(yè)也普遍開設了《學前兒童家庭教育》課程。然而，在我國，這門學科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國特色的學前兒童家庭教育的理論體系，對這門學科的研究對象、研究范圍和內(nèi)容，教育學家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認識上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個比較明確的界限，也是很困難的。
一般認為，《學前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動，揭示學前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學前兒童家庭教育質(zhì)量的一門學科。
家庭教育發(fā)生于家庭之中，應該包括各個家庭成員之間的一切教育活動。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔的責任不同，所以，家庭中的教育活動主要就是由家長向子女發(fā)起的。因此，學前兒童家庭教育的研究重點便是家長（主要是父母）對學前兒童實施的教育活動。
自20世紀70年起，我國開始推行計劃生育政策，提倡一對夫妻只生育一個子女，致使生育率迅速下降，獨生子女日益增加。獨生子女家庭已經(jīng)成為我國家庭類型的主體。即便是非獨生子女家庭，由于子女數(shù)量少（多數(shù)家庭為兩個子女）、生育間隔時間長，其養(yǎng)育方式也接近于獨生子女家庭，因此，本教材所論及的學前兒童家庭教育，主要以獨生子女為對象。
這本《學前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W前教育專業(yè)的學生和一線教師編寫的教材。我們學習和研究《學前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結古今中外學前兒童家庭教育的實踐經(jīng)驗，探討學前兒童家庭教育的基本理論，引進國外學前兒童家庭教育的先進思想，揭示學前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢；②通過對學前兒童家庭教育的理論研究，用科學的教育觀念指導學前兒童家庭教育實踐，提高托兒所、幼兒園教師指導家庭教育的能力，提高家長的科學育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進學前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導下進行，避免摸著石頭過河，跟著感覺走帶來的種種失誤和彎路。
第三篇：學前兒童家庭教育
學前兒童家庭教育
1、家庭：是具有婚姻關系，血緣關系或領養(yǎng)關系的人們組成的長期共同生活的關系，是人累類生活中最基本最重要的一種群體形式。
2、學前兒童家庭教育：
廣義：學前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。
狹義：在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學前兒童進行的教育和施加的影響。
3、學前兒童家庭教育的特點：
（1）、時代性和社會性（2）、親情性和感染性（3）、針對性和隨機性
（4）、連續(xù)性和一貫性（5）、權威性和專制性
4、學前兒童家庭教育的目的：
（1）、充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，對學前兒童施以多種影響。
（2）、培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質(zhì)。
（3）、激發(fā)認知興趣，提高認知和能力。
（4）、掌握行為規(guī)范，塑造良好的個性品質(zhì)。
（5）、發(fā)展審美能力。
（6）、促進學前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。
5．認知教育的任務：豐富孩子的知識 經(jīng)驗，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的動手，動口，動腦習慣，促進孩子智力，能力的發(fā)展。
6．審美教育的任務：引導孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。
7.學前兒童家庭教育的基本原則
(1).理智性原則：在家庭教育中，家長既要關心熱愛孩子，又要嚴格要求孩子，做到感情與
理智相結合，理性施愛，促進孩子的健康發(fā)展。
(1)調(diào)節(jié)情緒
(2)理性施愛
(3)要求適度
父母容易感情用事的典型表現(xiàn)
第一種偏向性的嬌慣溺愛
第二種偏向是操之過急
建議：加強自身修養(yǎng)，要理智，科學教育孩子。
案例：孩子對待不同家長態(tài)度教育不一致
分析：這是家長對待子女教育中態(tài)度不一致教育不統(tǒng)一形成的易形成孩子心理上的不正常狀
態(tài)養(yǎng)成欺軟怕硬見風使舵等不良習慣。家庭教育中必須遵守態(tài)度一致教育統(tǒng)一原則。
(2).科學性原則：學前兒童家庭教育的科學性原則，主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀，科學的養(yǎng)育對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標成長。
(3).一致性原則：家長應把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求，手段與方
法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個性品質(zhì)的健康發(fā)展。
1.家長對孩子的態(tài)度和要求要一致
2.家長對孩子的態(tài)度要一以貫之
3.家園對孩子的態(tài)度和要求要一致
(4).漸進性原則：在家庭教育中，家長要循序漸進的對孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，最終達到身心健康發(fā)展的目的。
1.從實際出發(fā)量力而行
2.不操之過急，循序漸進
(5).指導性原則：在家庭教育中，家長要承讓孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調(diào)動孩子的積極性，主動性和自覺性，引導孩子更好的發(fā)展。
(1).尊重并平等的對待學前兒童
(2).尊重孩子的生存和發(fā)展
(3).使孩子成為一個發(fā)展的主體
8.學前兒童家庭教育的方法
1.環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方式。
（1）重視家庭環(huán)境的影響
（2）創(chuàng)造和諧的家庭生活氛圍
（3）美化家庭生活環(huán)境
（4）提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣
2.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想，好言語，好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。
（1）家長
（2）革命領袖，英雄模范，歷史偉人和文藝作品中正面典型形象
（3）老師和周圍同伴
3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導孩子的一種方法。
（1）言語暗示
（2）行為暗示
（3）表情暗示
（4）情景暗示
4.興趣誘導法:是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導，使孩子的個性得到生動活潑的發(fā)展的一種方法。
(1).重視孩子的興趣
(2).創(chuàng)設問題情境，誘導孩子發(fā)展個性特點
(3).發(fā)現(xiàn)興趣，引導孩子發(fā)展 個性特點
5．獎懲激勵法：家長激勵孩子發(fā)揮其積極性，使孩子明確并發(fā)揚自己的優(yōu)點
長處：認識并克服自己的缺點和不足，從而主動的用正確的行為準則去行動。
(1).準確表揚和獎勵
1.表揚孩子的點滴進步
2.表揚及時，具體
3.精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔
(2)慎用批評懲罰
1.冷靜理智
2.注意時間和場合3.就是論事
? 懲罰的有效性是有限的? 懲罰不能教給人們恰當?shù)男袨?，只是減少了不合乎希望的發(fā)生率
? 為了使懲罰有效，懲罰必須是及時性和永恒性
? 懲罰會產(chǎn)生消息情緒，比如恐懼和焦慮。
9.父母的教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。
(1)專制型：嚴格要求和高度的控制，但沒有溫暖和關注
(2)權威型：對孩子有嚴格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應性
(3)放任型：對兒童要求較少又對兒童的要求反應很敏感
(4)無卷入型：對兒童的要求和反應都較少，忽略其作父母的責任
11.家庭結構：家庭成員不同的層次和序列的結合12.家庭生活的方式：是指人們在家庭中的各種生活活動的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動和家庭生活條件三個基本要素
13怎樣正確對待“逆反期”的幼兒？
1.理解尊重孩子的意愿
2.贏得孩子的信任
3.給孩子適當選擇發(fā)展的機會
4.善于誘導和轉(zhuǎn)移孩子的注意力
14.怎樣做好入學的準備工作
心理準備：①激發(fā)孩子上學的愿望
②進行初步的學習目的，態(tài)度教育
③培養(yǎng)孩子對學校和老師的教育
學習準備：①專心學習黨的習慣
②按時、認真、獨立學習的習慣
③愛讀書的習慣
④勤動腦，好提問的習慣
物質(zhì)準備
獨立生活的準備
15.單親家庭教育的對策
1.走出單親家庭的陰影保持良好的心態(tài)。
2.從有利于孩子的健康生長出發(fā)善待離散對方。
3.讓孩子多交朋友增進社會交往。
4.注意性別角色教育。
5.切忌期望值太高。
6.嚴格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。
16.隔代家庭教育對策
1.年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責任
2.老人要清楚定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導作用。
3．祖輩與父輩優(yōu)勢互補。
4.老人要更新知識和觀念。
5.幼兒園和社區(qū)承擔起提高祖父母教育素質(zhì)的責任。
17.家庭教育指導的含義： 由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)，改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。
18.家庭教育指導的內(nèi)容：
（1）幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律
（2）更多地掌握家庭教育的知識
（3）幼兒園教育的有關知識
（4）家園合作共育的有關知識
（5）圍繞社會熱點問題和幼兒園中心工作與家長交換意見
（6）有關兒童保護和教育的法規(guī)和文件
19.家庭教育指導的渠道：
（1）家長會：全園家長會，班級家長會（2）辨析評論會
（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報告會
（6）家庭訪問（7）家長園地（8）開放日活動
（9）家庭教育咨詢（10）家園小報（11）網(wǎng)絡互動
（12）家園聯(lián)系冊（13）家長執(zhí)教活動
（14）來園接待：主動，親切地用恰當?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。
20.學前教育機構，家庭與社會合作活動的方案：
（1）活動名稱（2）活動主持者（3）活動對象
（4）活動時間（5）活動地點
（6）活動目標：情感，認知，技能
（7）活動準備：材料準備，經(jīng)驗準備
（8）活動的具體步驟與過程
（9）活動的評價：主題，目標恰不恰當；過程，組織管理是否流暢，是否出現(xiàn)意外；效果
如何。
（一）活動名稱：到世紀公園園郊游
（二）活動主持者：教師、家委會委員
（三）活動對象：大班幼兒及家長、教師
（四）活動時間與地點：2012年3月17日星期五上午 世紀公園
（五）活動目標：
1、激發(fā)幼兒運用不同的感官感知與探索周圍的自然環(huán)境，感受到周圍自然環(huán)境的客觀存在。
2、通過讓幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒能感受到自然環(huán)境的美，并喜歡周圍環(huán)境。
3、開拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強環(huán)保意識。
4、為父母和孩子有創(chuàng)設一個情感交流的機會，增進家長與小朋友之間的親子感情。
5、通過郊游活動拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。
（六）活動準備
1、活動前通知家長做好準備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。
2、準備好幼兒來園、離園登記表，郊游時所需的紙巾、藥品??等等。
3、為每一位家長準備一個裝垃圾的袋子。
4、教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長。
（七）活動的具體步驟與過程
1、家長來園集中。做好登記工作，讓每位家長都把當天所使用的手機號碼寫下來。發(fā)給家長每人一張郊游須知。
2、家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長到達目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統(tǒng)一進園。c、進園后，要聽老師安排。d、下午的上車時間是3：30，家長一定要準時到出口外坐車。并且記好老師及園領導的電話號碼，有事記得打電話給我們。
3、準備上車，家長進行分組，讓家長記住自已在哪一輛車、跟著哪個老師。
4、上車。車上進行愛護環(huán)境，保護環(huán)境的教育。
5、到達目的地后組織家長進園并再一次統(tǒng)計人數(shù)。
7、休息時間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的食物，家長指導幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。
8、開展愛護環(huán)境，從我做起的活動，大家一起把世紀公園草地上的垃圾撿干凈。
9、集合準備上車。
10、返回幼兒園。
11、家長登記好離園時間后，離園。
（八）活動的效果及評價
1.戶外活動滿足孩子自由的天性，滿足了孩子的需要，得到了家長的支持和配合2.教師根據(jù)人數(shù)分組，制訂活動線路，增強了目的性和針對性
3.要求家長讓孩子自己的背食品，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進垃圾袋里，引導家長注意培養(yǎng)孩子的獨立性，增強愛護環(huán)境的意識
第四篇：學前兒童家庭教育
1．第4題
學習型家庭的概念是從美國麻省理工大學史隆管理學院20世紀90年代提出的“系統(tǒng)思想、__________”管理科學新技術中遷移過來的。()A.學習型組織 B.優(yōu)化型組織 C.發(fā)展性組織 D.活動性組織 答案:A 2．第5題
下面的家庭關系中屬于不可選擇的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3．第6題
根據(jù)前人的研究，把學前兒童家長教養(yǎng)方式分為民主型、絕對權威型、嬌慣溺愛型和忽視冷漠型四種類型的兩個交互組合向度是()。A.關愛、權威 B.接受、拒絕 C.支配、服從 D.限制、允許 答案:A 4．第7題
孫輩的父母因故離開家鄉(xiāng)，只留下祖輩和孫輩的家庭稱為()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.監(jiān)護人家庭 D.留守家庭 答案:D 5．第8題
______歲是幼兒獲得自信心的關鍵年齡。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6．第9題
孕婦________過量，會影響骨骼的正確發(fā)育，誘發(fā)畸胎 A.鈣 B.脂肪
C.水溶性維生素 D.脂溶性維生素 答案:D 7．第12題
長輩將知識文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過程稱為()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8．第14題
在人際溝通的四種基本態(tài)度中，最健康的生活態(tài)度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9．第15題
下列關于家庭功能的觀點中，屬于家庭的歷史功能的是（）。A.生育功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能 D.娛樂功能 答案:D 10．第20題
社會和兒童教養(yǎng)機構根據(jù)家庭教育過程中存在的問題、家長的困惑和家長自身的需要，向家長提供幫助的過程，這是()。A.家庭教育
B.家庭教育指導 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11．第21題
心理學家大都認為影響嬰幼兒動作發(fā)展的重要因素是()A.生長環(huán)境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12．第22題
學前兒童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.討論法 C.游戲法 D.風暴法 答案:C 13．第23題 家庭作為一種社會生活組織，它的三個組成紐帶是()。A.婚姻、血緣和收養(yǎng)關系 B.家庭結構、血緣和收養(yǎng)關系 C.婚姻、血緣和家庭關系 D.家庭結構、婚姻和收養(yǎng)關系 答案:A 14．第24題
胎兒在母腹內(nèi)活動的時間是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15．第25題
要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎樣的”。這是學前兒童家庭教育的（）。A.現(xiàn)狀研究 B.相關研究
C.因果關系的比較研究 D.發(fā)展研究 答案:A 16．第28題
學前兒童家長必須具備的，也是家長教育孩子的前提條件的能力是()。A.了解兒童需求的能力 B.評價兒童發(fā)展的能力 C.協(xié)調(diào)親子關系的能力 D.處理兒童問題的能力 答案:A 17．第29題
孕婦敏感期是指婦女受孕后的（）。A.1個月內(nèi) B.2個月內(nèi) C.3個月內(nèi) D.4個月內(nèi) 答案:C 18．第33題
學前兒童家長指()
A.0-6歲兒童的父母 B.0-6歲兒童的祖輩老人
C.0-6歲兒童的父母、祖輩老人、監(jiān)護人 D.0-6歲兒童的監(jiān)護人 答案:C 19．第34題
下列關于家庭功能類別的說法中，屬于不為家庭所必需，只有在一定條件下才出現(xiàn)的家庭功能是()。A.宗教與政治功能 B.性生活功能 C.撫養(yǎng)功能 D.生育功能 答案:A 20．第37題
1998年3月16日，國家教委發(fā)布1998年4月1日起實行的_________，對家庭教育指導的組織機構、指導形式、合作部門和指導內(nèi)容提出具體意見。()A.《中小學德育工作規(guī)程》 B.《家長教育行為規(guī)范》 C.《幼兒園教師行為規(guī)范》 D.《家庭教育指導意見》 答案:D 21．第38題
阿爾伯特.麥拉賓發(fā)現(xiàn)，在面對面的交流中，_____的情感內(nèi)容是由非語言的暗示表達的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22．第39題
與孩子溝通的首要條件是()。A.態(tài)度與興趣 B.贊美與獎賞 C.權威與威脅 D.尊重與技巧 答案:D 23．第43題
1959年11月24日，第14屆聯(lián)合國大會通過了 A.《兒童權利宣言》 B.《兒童權利公約》 C.《兒童權利法案》 D.《兒童權利法》 答案:A 24．第44題
發(fā)展研究屬于一種()A.調(diào)查研究 B.情報研究 C.質(zhì)的研究 D.經(jīng)驗總結 答案:A 25．第45題
孩子處于年幼時期，知識經(jīng)驗少、能力弱，為此，學前兒童家長應樹立的觀點是()。
A.孩子是一個非成年人，需要家長的關心和照顧 B.要求孩子像容器一樣接受家長的一切 C.家長不能輕易信任孩子
D.經(jīng)常拿自己的孩子與別人的孩子比 答案:A 26．第46題
美國學者帕特麗夏.斯普林科等人研究認為，_______家長會把孩子全面地保護起來，不讓孩子面對任何困難。A.補償型 B.殉道型 C.愛溺型 D.庇護型 答案:D 27．第47題
在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子最為突出的精神需要是()A.交往需要 B.創(chuàng)造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28．第13題
學前兒童家長的教育素質(zhì)包括()A.身體素質(zhì) B.健康素質(zhì) C.文化素養(yǎng) D.心理素養(yǎng) E.道德素養(yǎng) 答案:A,C,D,E 29．第26題
50-90年代我國學前教育機構家庭教育指導形式的發(fā)展特點有()。A.普遍性和穩(wěn)定性 B.多樣性和創(chuàng)造性 C.個體性和全局性 D.靈活性和變化性 E.科學性和整體性 答案:A,B,D 30．第30題
幼兒家庭學習活動的形式有()。A.合作學習B.專門學習C.獨立學習D.互助學習E.動手學習答案:A,C,D 31．第1題
家庭教育的目的就是培養(yǎng)____________。答案:社會化的人 32．第2題
家長教育觀念是指家長在怎樣教育子女問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標準和________。答案:認識 33．第3題
_________就是指現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達到的較高水平之間的間距。答案:最近發(fā)展區(qū) 34．第17題
我們采納西蒙茲等學者對不同父母教養(yǎng)方式的闡釋，利用“關愛”和_____兩個向度可以交互組合成民主權威型、絕對權威型、嬌慣溺愛型和忽視冷漠型等四個主要的教養(yǎng)類型。答案:權威 35．第18題
終身教育的推進是以建立________為標志的。答案:學習社會 36．第19題
親子游戲的種類包括運動游戲、________和規(guī)則游戲。答案:角色游戲 37．第32題
默多克認為，核心家庭所起的作用是其他集團不能起到的極為重要的作用，其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38．第35題
學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出的一種行為傾向叫____________，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。
答案:學前兒童家長教養(yǎng)方式 39．第36題
胎教的內(nèi)容，概括地講就是音樂、言語和_____。答案:胎兒體操 40．第40題
學前兒童家庭教育的目的由兩部分組成：一是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的_________作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美諸方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預想的個性結構；二是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會價值作出規(guī)定，使幼兒符合一定社會的需要。答案:身體素質(zhì) 41．第41題
著名個性理論家埃里克森認為，乳嬰兒期最主要的心理社會發(fā)展任務就是建立_____，發(fā)展對周圍環(huán)境，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度。答案:信任感 42．第42題
_______歲是幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關鍵期。答案:2至3 43．第16題 聯(lián)合家庭
答案:聯(lián)合家庭是指兩個或兩個以上的兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。聯(lián)合家庭家庭成員比較多，規(guī)模比較大，除了親子關系、兄弟姐妹關系之外還有連襟關系、妯娌關系叔侄關系、表（堂）兄妹關系等等。關系復雜，矛盾多，相互之間自由度較低。44．第27題 學前兒童情商
答案:兒童情感和社會技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。
45．第10題
創(chuàng)造能力的促進與知識的獲得是有矛盾的。
答案: 知識和技能，對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展雖然沒有直接的作用，但卻有間接的影響。創(chuàng)造能力的促進與知識的獲得是沒有矛盾的，兩者是相互補充的。46．第11題
試論家庭教育怎樣促進兒童的社會化進程。
答案:
1、有助于孩子了解社會的規(guī)則。兒童在成為社會的人的過程中，社會準則、行為規(guī)范和道德意識通過家庭的折射進入兒童的內(nèi)心世界，其中父母的言行對孩子的行為方式有極大的影響。
2、有助于孩子形成健全的人格，學前期是兒童人格形成的重要時期，家庭教育起著關鍵作用。
3、有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志，在家庭生活中，只要父母注意利用逆境對孩子進行抗挫教育，就能幫助孩子形成頑強的意志和拼搏精神，促使孩子成長。
47．第31題
家長運用暗示提醒法教育孩子時，應注意哪些問題？
答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導孩子的一種方法。
家長在運用暗示提醒法時，需注意以下幾個方面：
1、多與孩子溝通；、2、多種方式暗示；
3、巧妙使用反暗示。
第五篇：學前兒童家庭教育試題
學前兒童家庭教育指導全過程中的對象是學前兒童、學前兒童痛的家長、直接指導學前兒童的指導者和組織指導者、對學前兒童及其家長進行指導的組織管理者四類對象。二，學前兒童家庭教育指導過程中得具體過程；兒童發(fā)展過程，家庭教育過程，家庭教育指導工程，家庭教育的指導工作的組織過程。
直接影響家庭教育的環(huán)境因素；客觀的，主觀的環(huán)境因素。客觀因素主要指學前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學習的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結構，家庭成員之間，鄰里之間，親友之間的關系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟地位等
情報研究；是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法、和研究結果，把握 研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供的一種研究方法。
情報研究的作用；a,為確定研究課題服務。b,為設計研究方案服務。C為認識研究結果、提高理性認識服務。情報研究的基本過程；專題情報的收集，包括查找目錄索引、查找情報資料；專題情報的分析與研究；形成情報研究的成果，包括專題情報目錄索引、專題情報內(nèi)容摘要、專題情報研究綜述。
調(diào)查研究；是通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中的各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
點差研究的基本過程；調(diào)查研究作為一種研究過程，一般需要經(jīng)過確定調(diào)查研究的課題，判斷調(diào)查研究的所屬類型，根據(jù)調(diào)查研究課題及研究類型提出調(diào)查抽樣方案，調(diào)查內(nèi)容的設計方案，調(diào)查的手段和調(diào)查資料的統(tǒng)計方案，安排并實施調(diào)查方案，統(tǒng)計調(diào)查結果，撰寫調(diào)查研究報告等6個步驟。
經(jīng)驗總結；經(jīng)驗是指人們通過實踐活動獲得的知識與技能。教育經(jīng)驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認識，教育的技能和體驗。
經(jīng)驗總結的分類與基本過程；根據(jù)經(jīng)驗總結的科學水平可以將其分為具體經(jīng)驗總結、一般經(jīng)驗總結、科學經(jīng)驗總結三個層次。具體經(jīng)驗總結一般由家庭教育過程、教育效果、教育體會三方面的內(nèi)容組成。一般經(jīng)驗總結十一具體經(jīng)驗總結為基礎，有具體上升
為一般的經(jīng)驗總結過程。一般經(jīng)驗總結的內(nèi)容主要包括某一內(nèi)容家庭的基本過程和實例，這種家庭教育的活動目標、理念和效果，這種家庭教育活動適合的范圍和實施中要注意的問題?？茖W經(jīng)驗總結是在一般經(jīng)驗總結的基礎上進行的，通過邏輯的，理性的分析，揭示家庭教育經(jīng)驗的實質(zhì)、主要內(nèi)容之間的聯(lián)系的和這一經(jīng)驗在家庭教育中的地位與作用的過程。實驗研究是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被實施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究方法。
實驗研究的基本過程；對家庭教育指導實驗的上述三類變量進行界定，使實驗研究的課題具體化。a 根據(jù)實驗研究課題，對研究如何進行要制定一份實驗研究計劃。b按照實驗計劃的規(guī)定，有執(zhí)教者對被試實施實驗、控制實驗條件、觀測實驗效果。C對通過實驗獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，獲得研究結果，在對研究結果進行分析的基礎上，撰寫實驗報告（指導實驗研究的兩種類型，單組實驗和等組實驗）質(zhì)的研究；質(zhì)咑研究方法是社會科學研究的一種方法。值得研究是指研究這對于自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法值得研究也稱參與觀察研究。
質(zhì)的研究的基本過程；質(zhì)的研究的步驟一般包括界定研究問題、選擇研究場地、進入現(xiàn)場維持關系、搜集資料與檢核、資料分析與整理、撰寫并提出研究報告。
12,90年代以來，教育研究質(zhì)、量之爭趨于緩和，代之而起的是質(zhì)、量并重的倡導。
行動研究的基本過程；首先要找出起始點，包括研究日志、尋找一個起點；其次，要理清情景，包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析。三要發(fā)展行動策略并付諸于行動；四要分析與理論類化。其中，從理清情景到發(fā)展行動策略并付諸實踐是一個循環(huán)過程。
現(xiàn)代教育的發(fā)展特點；四中學習能力；a學會認知目的是使學生學會如何學習，即掌握認知的手段，并不在于知識本身。B學會做事。使學生具有在一定的環(huán)境中工作的能力，這種能力是包括如何對待困難、解決沖突、組織管理和承擔風險等多方面的綜合能力c學會共同生活。使學生會設身處地理
解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏
見、與敵對情緒d學會生存。四中學習能力的培養(yǎng)稱為“教育的四大支柱” 丹尼爾·高曼對EQ（情緒智力）所下的定義包括1認識自身的情緒。2妥善管理情緒。3自我激勵4理解他人情緒。人際關系管理 第二章
家庭的定義；a馬克思與恩格斯曾經(jīng)給家庭下了定義；每日都再重新自己生命的人開始產(chǎn)生另一些人，即增殖，這是夫妻之間的關系，這就是家庭。家庭的本質(zhì)是婚姻和血緣的關系，是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近親所組成的小團體。B漢語大詞典；以婚姻和血緣關系為基礎的社會單位，成員包括父母、子女和其他共同生活的親屬。C完整簡約的概括；家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關系為紐帶的社會生活組織。
家庭的本質(zhì)和特征；a兩性結合，延續(xù)后代，b是社會發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史c是人類的基本群體，不僅為人們創(chuàng)造了社會的基本條件，而且還因此滿足人們從物質(zhì)到精神的多方面需要。
家庭發(fā)展的四種形式；一血緣家庭，最古老的家庭形態(tài)二，普納路亞家庭一個與一群發(fā)生性關系，但他派出了兄弟姐妹的性關系。屬于群婚制家庭，又稱為團體婚姻。嚴格意義上不能稱為真正意義上的家庭。三，對偶家庭；屬于個體婚制，不以感情為基礎而是以方便需要為基礎。四，一夫一妻制家庭法，最初階段處于人類歷史上的奴隸社會。
家庭的生命周期；新婚夫婦的兩人世界階段----孕育孩子階段----為人母、為人父并養(yǎng)育孩子的階段-----孩子長大成人的階段------老年階段其中20年家庭生化的中心在養(yǎng)育孩子。
家庭結構；之一家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。廣義的家庭結構還應包括家庭的主體結構、經(jīng)濟結構、職業(yè)結構等。家庭結構的類型 一，核心家庭；已婚夫婦和未婚子女組成的家庭，家庭只有三種關系；夫妻關系，親子關系，兄妹關系。特點；優(yōu)勢，人口少，結構簡單。這類型的家庭有利于家庭教育功能的發(fā)揮，因為家庭中只有一個核心，具有強大內(nèi)聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于為子女創(chuàng)造和諧的家庭。父母與子女互動的頻率和機會相對于其他類型的家庭更高、更多，更容易建立親子之間的感情。劣勢。父母工作壓
力大，社會競爭意識的增加。工作壓力越來越大，對子女的關系減少，容易受大社會不良風氣影響，有的父母限制子女活動和交往，對孩子成長不利。由于核心家庭只有夫妻和孩子所以父母責任尤其重大，一旦孩子出現(xiàn)問題如不及時發(fā)現(xiàn)會照成嚴重后果，還容易引起沖突。二主干家庭，指父母和一對已婚子女組成的家庭。在一個家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對夫婦組成的家庭。主干家庭在我國是較為普遍的家庭結構之一特別在農(nóng)村，目前仍占主導地位。特點，代際關系較為復雜。優(yōu)勢；可以彌補雙職工家庭放在料理生活及照顧、扶育孩子時間、精力的不足。老一輩人往往有豐富的社會和生活經(jīng)驗，有許多得天獨厚的條件，兩代人可以取長補短。劣勢；不同的年代，由于年齡、觀念、接受新事物的能力方面有差異，在家庭教育時會出現(xiàn)矛盾。另外老人太溺愛孩子不利于其發(fā)展。三。殘缺家庭*不完整的家庭）客觀上給家庭。孩子造成了巨大痛苦，另一方面的責任更加重大，要承擔父母兩人的責任，作為盡快調(diào)整心情，安撫孩子，四。隔代家庭，指外祖父母與孫輩組成的家庭。有許多不利因素，首先親子關系受到影響，親自關系隔閡，其次，老人上了年紀畢竟精力不足，對孩子的照顧不如上面三個家庭，老人會力不從心。再者老人思想比較傳統(tǒng)，對新事物，新思想新概念的接受比較慢，這都不利于培養(yǎng)孩子的現(xiàn)代意識和現(xiàn)代社會的適應能力。五，聯(lián)合家庭。指兩個或兩個以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。特點、成員 較多，規(guī)模較大，出了親子關系，兄妹關系之外還有連襟，妯娌。叔侄表堂兄妹等。劣勢，成員多容易發(fā)生矛盾，相對自由度低7我國家庭模式的發(fā)展趨勢；小型化趨勢和核心化趨勢。
家庭關系；又稱家庭人際關系，是成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動關系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人家交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關系的總和。家庭關系會直接影響大家庭教育的質(zhì)量。
家庭關系的特點；家庭關系相對于其他社會關系而言有氣自身特點。主要表現(xiàn)1.家庭關系是以婚姻為紐帶的。它的維系更主要的是依賴于愛、共同的情感、道德、心理因素等。這是家庭關系最主要的特點。2.家庭關系最為持久、穩(wěn)定。3.家庭關系表現(xiàn)出一
種其他任何社會關系都不曾有的連續(xù)性和承前啟后性。4.家庭關系受到法律的保護和道德的監(jiān)督。
社會關系的類別。1，夫妻關系，處于核心地位，是家庭的起點和基礎，被成為家庭關系中的第一關系，也是家庭中最基本的關系。夫妻關系必須遵守道德規(guī)范和法律準則，夫妻關系在現(xiàn)代家庭中將進一步表現(xiàn)為平等、和諧、尊重。2.親子關系，是以血緣或收養(yǎng)為基礎，親子關系在家庭中是窒息血親中最近的一種關系。特點，不可選擇性；永久性；有特定的權利和義務。3.祖孫關系，4.婆媳關系由姻親結成的一種家庭關系?；ゾ椿郏ハ鄮椭?。
影響家庭關系的因素分析；一；家庭內(nèi)部的影響；1，家庭規(guī)模結構及人員素質(zhì)；家庭規(guī)模越大、結構越復雜。家庭關系則錯綜復雜。2，家庭中的代際關系，層次越多越復雜。3，家庭傳統(tǒng)及背景，會產(chǎn)生潛移默化的影響。二，來自家庭外部的影響。1，社會生產(chǎn)方式及生產(chǎn)力發(fā)展狀況。2，法律和道德風俗。3，宗教。10家庭功能分類；兩大類一是固有的功能。包括生育功能、性生活功能、撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能。二是歷史的功能。包括情感交往功能、生產(chǎn)功能、教育功能、娛樂功能，宗教功能，政治功能等11影響家庭功能的因素；主要有三類；社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平（對家庭功能的決定性作用）、社會制度和法律（社會制度的變遷必然會影響家庭功能）、傳統(tǒng)習俗與倫理道德（帶來不同的理念和價值觀）12家庭功能的變化，1 生育功能的逐漸退化。2，生產(chǎn)功能從喪失待恢復。3，消費功能由元到多元。4.教育功能分化5.贍養(yǎng)功能弱化。第三章
家庭教育的意義家庭教育指家庭生活中，有家長即由家庭里的長者主要父母對其子女及其它年幼者實施教育和影響
家庭教育的性質(zhì)。1，一種非正規(guī)的教育。2 充滿了親請得教育3一種持久的穩(wěn)定的教育。3.家庭教育的特點；1 教育內(nèi)容保羅萬象，2教育無固定模式3家庭教育因素復雜多樣4.家庭教育的地位及作用；1，家庭是整個教育體系中不可缺少的一部分2家庭教育對兒童社會化騎著奠基作用3家庭教育不僅是家庭內(nèi)的個體行為，他對社會起的作用也不可低估。5 家庭教育對子女的影響是全方位的、復雜的，并不是以家長的意志為轉(zhuǎn)移的，最關鍵的一條就是從根本上加強自身的修養(yǎng)，用自己的人格去感染孩子。
影響人發(fā)展的因素有三方面；遺傳、環(huán)境、教育。在遺傳不變的條件下，環(huán)境與教育影響了人的發(fā)展狀況。學習教育培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)教育青少年，培養(yǎng)目標都是國家制定的，具有法律意義，經(jīng)常接受有關行政部門的監(jiān)督；學校教育的內(nèi)容相對穩(wěn)定；教育活動的開展也是有組織、有計劃、有步驟、有檢查、有評價的。這都是家庭教育所不具備的。相對于家庭教育來說，學校教育更正規(guī)、更科學、更系統(tǒng)。但是家庭教育社會成員之間關系最為親密的社團活動，具有強烈的感染性，這是教育活動開展的極為重要的基礎。家庭的連續(xù)性更是實現(xiàn)預期教育效果的重要保證。家庭中實施的教育和影響是長期的、一貫的，有利于形成穩(wěn)定的行為方式，和習慣。家庭教育更具有實用性。
學校對家庭教育的影響。1，協(xié)調(diào)學校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力2，要充分調(diào)動家長主動關心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚家庭教育的優(yōu)勢3.學校對家庭教育的指導要加強可操作行，落到實處4.家庭教育指導要面向全體家長
家庭對學校教育的參與1，家長應該為孩子成長創(chuàng)設良好的條件2，在日常生活中全面了解孩子。關心孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的長處和短處3熱心學校工作，充當學校的參謀長。
社會教育是通過人們的活動，交互作用而產(chǎn)生的關系體系或組織體系，它是以形象的形式呈現(xiàn)出來的社區(qū)教育是社會教育化、教育社會化的實現(xiàn)模式，就是以一個街道、一個鄉(xiāng)或一個去為范圍，將這個社區(qū)里的機關、企業(yè)、學校等組織起來，共同關心這個社區(qū)內(nèi)的青少年的教育，支持社區(qū)內(nèi)的各類學校，為他們提供幫助，而這個社區(qū)內(nèi)的學校等教育機構則一起參與社區(qū)的各種精神文明建設，實施雙向服務，起到既教育青少年兒童有改造社會的作用。
傳播媒介的作用；與人們的生活越來越密切，人們與未來越離不開網(wǎng)絡，電視，孩子們可以增加許多知識，獲取大量信息，極大地開闊眼界。也有負面影響。
終身教育最早追溯到古希臘羅馬、伊斯蘭教以及中國印度的古老哲學里。就是一個人的一生都處于學習中 終身教育的背景首先是符合了社會的發(fā)展需要，社會發(fā)展持續(xù)加快，每個人面臨的問題越來越復雜，人們學的的知識老化也越來越快其次人們越來越認識到自身的價值為了使自己的能力日趨完善，潛力得到更充分的發(fā)揮
終身學習是唯一途徑，其三。金一二十年來人們面臨的政治，經(jīng)濟，社會。文化等急劇增大，面臨：“信息大爆炸”提出終身學習概念
實現(xiàn)終身學習的目標具備的條件，1家庭成員要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。2，在正確理念的指導下，保持高漲的學習欲望和能力。3塑造新的生活形態(tài) 學習型家庭的提出；背景；這個概念是從美國麻省理工20世紀90年代提出的“系統(tǒng)思想，學習型組織”史隆管理學院解釋；學習是一個終身的過程，學得越多，越覺得自己無知，因為永遠達不到永遠的卓越，因此必須不斷學習。
學習型家庭教育的特點1，家庭成員有終身學習的理念2要有主張的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣3有良好的學習環(huán)境和文化投入 第四章
父母的角色，一種可選擇的，一種可人為選擇2.父母的作用，1 父母對孩子的健康成長起到了舉足輕重的作用父母是孩子的第一任老師，是他們第一個模仿的對象3稱之父母的典型特征，1身體素質(zhì)2，道德品行3觀念意識4文化修養(yǎng)5人生態(tài)度
祖輩家長的定義指比父母親張一輩的家長5祖輩家長的家庭類型；隔代家庭，主干家庭，監(jiān)護人家庭，留守家庭等等
祖輩家長的作用，1承擔部分家務勞動，在生活上幫助子女解決后顧之憂，滿足孩子對親情的渴望。2.彌補年輕父母家庭教育方面的不足3，繼承民族傳統(tǒng)文化思想，將我國的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)觀念一代代傳輸下去
祖輩家長的教育特點1 與年輕父母相比，隔代親；與年輕父母相比，他們的文化知識，外界信息，身體狀況等欠佳他們在教育中影處于配合、彌補的地位2.祖輩家庭教育的優(yōu)勢，有充足的時間一孫輩進行互相接觸，有豐富的生活、社會經(jīng)驗；有較好的繼承性也就是“家風”3.祖輩家長的教育的局限性；祖輩家長的教育條件的不平衡，其次祖輩家長相對比較封閉，接受新事物，新信息的能力弱
祖輩家長教育特點的形成原因；有歷史原因也有自然規(guī)律的原因
子女角色的地位；最主要的特點就是他們的中心地位得到加強，成為全家關注的重點和生活的主軸。日常生活方面，首先考慮子女的喜好，最好的東西留給子女；精神方面，孩子是家庭未來的全部希望?？偟膩碚f，多生子女在家庭中普遍處于高關愛。高期望的核心地位，正對目前的，我們呼
吁要給孩子更多的空間和時間和自由選擇的權利，然孩子在自然、寬松的環(huán)境中愉快成長。10 子女權利；，具有和成年人同等權利；未成年人保護法規(guī)定，保障未成年人的合法權益，尊重未成年人的人格尊嚴；父母和其他監(jiān)護人不得虐待。遺棄未成年人。有生存的權利，受教育的權利個人隱私的自由通信的不被侵犯的權利11.子女在家庭中的作用；青少年見多識廣，開化早，他們會把他們的文化傳遞給自己的父輩，稱為“反向社會化”，還有贍養(yǎng)父母的責任。
親子關系的定義；家庭中父母與子女之間的關系。親子關系是以血緣關系和共同生活為基礎的地位；在人類關系中親子關系是直系血親中親緣關系最近的一種關系，親子關系作為社會的重要關系一直受到學者們的廣泛重視14．親子關系的特點1，生活節(jié)奏加快，社會流動性加強，親子之間交流接觸的機會降低。2子女的自主意識加強，他們追求親子之間的平等對話。并且子女對父母的影響力不容忽視。3，家庭結構小型化，親子關系趨于直接，集中。15影響親子關系的因素，1父母自身的因素，2子女方面的因素3環(huán)境因素第五章
家長教育觀念是指家長再怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價值標準和認識。它規(guī)定著家長對子女教育的態(tài)度和行為。2學前兒童家庭教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性；隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、競爭機制的引入，社會原有價值體制的引入，社會原有價值體系受到?jīng)_擊而正待重建。學前兒童家長的教育觀念正在于時代同步，與現(xiàn)代生活方式同步，為適應社會主義市場經(jīng)濟的競爭性、開放性、創(chuàng)造性，為適應人的個性的，全面的發(fā)展而漸漸發(fā)生嬗變。在這個過程中，傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代觀念發(fā)生互相沖突、互相滲透、互相吸收，而最終作用于孩子，直接影響著孩子的成才。，因此，學前兒童家長的教育觀念對幼兒的發(fā)展有重要作用。心理學家費魯姆的激勵公式激勵力量=目標價值（目標對社會、集體、個人價值的大?。﹛期望概率(實現(xiàn)目標的主觀、客觀性)學前兒童家長不同的職業(yè)對其教育觀念的影響；1兒童觀不同2教育觀不同3人才觀不同 第六章
學前兒童家長的教養(yǎng)方式是指學前兒童家長在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)得一種行為傾向，它是對父母行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)
定的行為風格。2家長教養(yǎng)方式類型的劃分1，以教養(yǎng)方式的基本向度劃分家長教養(yǎng)方式類型（a以接收—拒絕和支配----服從二個向度劃分b以接受---拒絕和限制---允許二個向度劃分c以接納—拒絕和要求與控制---寬容二個向度劃分）2一家長人格特點劃分家長教養(yǎng)方式類型3以父母教養(yǎng)行為與兒童個性的相關研究結果劃分家長教養(yǎng)方式3家長教育方式類型1，民主權威型2絕對權威型3嬌慣溺愛型4忽視冷漠型
民主權威型家養(yǎng)方式對家長的教育行為及幼兒發(fā)展的影響；雙親如果采取非干涉性的、合理的民主寬容的家養(yǎng)方式，兒童就會顯得有獨立性積極/態(tài)度友好、情緒安定等性格特征。要注意給孩子創(chuàng)設理解。民主、平等。寬松的家庭環(huán)境、給孩子提供廣闊的心理空間。在人格方面均能得到較大發(fā)展。
絕對權威性對幼兒影響；對孩子實施高壓政策，要求過分嚴厲，過多限制，缺少寬容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之處就有嚴加懲罰。造成幼兒獨立性，和自主性較差，自我依賴程度也較低往往不能接納自己，情緒不安，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，變現(xiàn)為逃避和反抗，膽怯或粗暴、嬌慣溺愛型；在家庭中被擺在高于父母的位置，容易使幼兒依賴性強、目空一切、人性、驕縱、神經(jīng)質(zhì)、缺乏獨立性、懶惰、自私。缺乏責任感，不適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷、形成一系列不適應社會要求的行為習慣和性格習慣，這種孩子對家長沒有感情，只知道索取。7冷漠忽視型；家長對孩子不聞不問，由于父母孩子接錯機會少，彼此不了解，容易產(chǎn)生代溝和分歧。這種教育形式下的孩子情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對人冷酷自我控制力差，有的自信心、探索性差也有些事有較強的自立精神和創(chuàng)造性。影響學前兒童家長教養(yǎng)方式的因素1，家長本身關系的影響a夫妻關系對其教養(yǎng)方式的影響b家長受教育程度與職業(yè)對其教養(yǎng)方式的影響2孩子本身的特點對家長教養(yǎng)方式的影響a孩子的性格b孩子年齡c孩子性別 第七章
家長教育能力是指家長在一定的教育觀念的指導下，運用教育子女的科學知識，解決在家庭教育實踐中遇到的種種問題，培養(yǎng)獅子女身心健康發(fā)展的理智、策略、技能和技巧。2家長教育能力的作用；具備家長教育能力有了解兒童需求的能力，評價兒童的能力、協(xié)調(diào)親子關系的能力和處
理兒童問題的能力、有助于直接作用與兒童，對幼兒發(fā)展起著十分重要的作用。
學前兒童家長能力的類型1，了解兒童需求的能力a在兒童生活中了解兒童b在游戲活動中了解兒童c在勞動活動中了解孩子d在學習活動中了解兒童2，評價兒童發(fā)展的能力a評價幼兒發(fā)展的趨勢b評價幼兒各方面的發(fā)展水品（社會認知、社會情感、社會行為水評）3，協(xié)調(diào)親子關系的能力a慰安真誠b表達希望c表達失望d、表達異議4.處理兒童問題的能力。
了解幼兒需求能力對教育行為的影響；交往需要、安全感需要、被信任的能力、創(chuàng)造需要、成功需要、探索需要
影響兒童家長了解需求能力的因素1，家長的主觀隨意性2，忽視溝通，拒絕溝通3，輕信，胡猜
影響兒童家長評價兒童發(fā)展能力的因素
1、評價缺乏家庭教育的基本知識及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點的知識2評價缺乏依據(jù)貶低孩子3，帶有過重的感情色彩4錯誤歸因評價7影響協(xié)調(diào)親子關系的因素1.親子關系沒有一定的寬容和松弛度2，家庭教育沒有規(guī)約8影響處理兒童問題問題的能力片面了解為掌握家庭教育知識和幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點的知識 第八章
家庭教育的目的；培養(yǎng)社會化的人；就是通過家庭教育活動和家庭教育的全過程實現(xiàn)人的社會化。
家庭是兒童社會化的首要場所；；1為成年人通過家庭教育最早獲得最基礎的生活技能和知識。2，未成年人通過家庭教育獲得對社會的最初認識。3未成年人通過逐步懂得一些最基本的社會規(guī)范。
家庭教育的母的；是指家庭對所需要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。有兩部分構成一是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是對家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會價值所作出決定，使幼兒符合一定的社會需要。
學前兒童家庭教育是我國家庭教育事業(yè)的有機組成部分，他的目的是使孩子在體智德美等方面及安全發(fā)展的基礎上，個性得到發(fā)展，將來能成為有益于國家和社會的合格人才。
家庭教育目的具有兩個方面的表現(xiàn)；一是表現(xiàn)為家庭教育要保證學前兒童的全面發(fā)展，這是一種多層次多因素的發(fā)展，第一層次是個體的發(fā)展，包括生理和心理。第二層次是每一方面的發(fā)展，這有各種因素組成。另一反
面還表現(xiàn)為學前兒童家庭教育要保證
學前兒童的個性發(fā)展，形成孩子的創(chuàng)造才能。
學前兒童家庭教育的目的的作用；1，學前兒童家庭教育的目的的控制、促進著學前兒童的發(fā)展方向和水平。2指導者父母進行家庭教育的原則、任務、內(nèi)容和方法。
學前兒童健康教育的任務是交給孩子一些簡單的生活嘗試和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力和自我保護的能力，促進孩子身心的健康發(fā)展。
健康教育的要求關注孩子的飲食安全、關注孩子大腦的安全、注意孩子玩游戲的安全、關注孩子看電視的安全
認知教育的主要任務是豐富孩子的知識經(jīng)驗，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的動手、動口、動腦習慣，促進孩子智力、能力發(fā)展。10.認知教育的要求；；發(fā)展孩子傾聽語言的能力、發(fā)展孩子理解語言的能力、發(fā)展孩子運用語言的能力、應發(fā)展孩子識字的能力。
品行教育的主要任務是培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操，提高孩子社會交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。12.品行教育的要求。應培養(yǎng)孩子的同情心、培養(yǎng)孩子的合群性、培養(yǎng)孩子的抗挫能力、家庭教育的原則1與教育生活和娛樂中的原則2理性施愛和要求適度相結合原則3全面發(fā)展和因材施教形結合的原則4教育要求一致和教育方法靈活相結合原則 第九章
對胎兒有害的藥物及化學物質(zhì)1盡量避免病毒感染2避免藥物濫用（抗生素、磺胺類、鎮(zhèn)定劑、性激素、急速、過量維生素、抗腫瘤藥、抗抑郁要）3避免嗜酒酗酒5避免接觸反射性物質(zhì)、噪音、及有害物質(zhì)
家庭教育方法是指家長為達到家庭教育的目的、完成家庭教育的任務和內(nèi)容所選擇和運用的具體措施和手段。學前家庭教育方法是學前兒童家長在對兒童實施教育是所選擇的運用的策略和措施。
非期望活動指孩子所表現(xiàn)的活動不合乎父母所認定的社會要求。出現(xiàn)行為偏差。
漸進性原則學前兒童家長要循序漸進的對孩子施加影響，有潛入深入，有難到易，提高對孩子的要求，然孩子
不斷的體驗到成功的快樂。6榜樣示范法指在家庭教育中家長以自身良好的思想行為平的以及典型的人物的道德風范去感染、教育孩子的教育方法。7自然后果法；在家庭教育中，通過孩子青紫體驗由于自己不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。8溝通的策略關鍵點建立在尊重和技巧上、贊美和獎賞不宜過度、對付壓力、威脅、無壓迫感、對自己的行為負責、一孩子能理解的限制管教他、提法比口頭語言溝通的效果差，且有傷害性。十一章
家庭教育指導的性質(zhì)；是以提高家長的教育素質(zhì)、該變家長的教育行為為根本，不僅能促進兒童生理和心理的健康成長，而且會帶來家庭，學校，社區(qū)的變化，是精神文明建設的一部分。
家庭教育指導的直接目標是提高家長的素質(zhì)。主要目的；提高家長素質(zhì)、提高家庭教育的質(zhì)量、促進幼兒健康成長，包括身心和心理，家長教育原則；雙向互動原則、家長主體原則、共同成長原則、分類指導原則、因地制宜原則、整體性原則、理論聯(lián)系實際原則4家庭教育指導的常用形式有個別指導、集體i性指導活動和介紹、推薦、提供文字音像資料三類。
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